黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿（6篇）

黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿

黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿(6篇)

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿，希望能够帮助到大家。

黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿1

一、说教材：

这是一首送别诗。孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。

二、说教育对象：

四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。

三、教学目标：

1、认识生字，会写5个生字。

2、有感情地朗读并背诵这首诗。

3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

四、教学重难点：

1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

五、教法和学法：

1、问题导入法：

⑴ 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的?

在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。

⑵ 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?

《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。

3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。

六、课时安排：拟用两课时完成此课。

七、教学过程：

教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性：

(一)启发谈话，激趣导入。

兴趣是学习的原动力。利用谈话，引导学生说说日常生活中自己对友情的理解，并利用课件创设情境，引起学生的共鸣。

(二)对照注释，理解诗意。

(1)学习第一、二行诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”

①找出不理解的字、词;

②用自己的话概括的讲出大意。

(2)学习三、四行诗“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。”

①找出不理解的字、词;

②用自己的话概括的讲出大意。

(三)细读课文，回答问题。

(1)、齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

问题一：“尽”的是什么?不“尽”的又是什么?

答：李白目送着孟浩然走到江边，登上小船;目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影;目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗?(生：没有。)他在干什么?(生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。)师：李白看见了什么?(生：滚滚的长江水向天边流去。) 问题二：这滚滚流去的仅仅是长江水吗?

学生分组讨论，汇报。

(2)总结：

李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。

(四) 朗读并背诵古诗：

我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧!

2、女生齐背，柔情地相送。

3、男生齐背，是豪壮地送别。

4、一起来!(能背就背，不能背就读。)

(五) 拓展，延伸：

1、“说说友情”的说话训练。

2、课堂上，引导学生交流，学习倾听他人的友情观，并能简要介绍自己的好友。引导学生思考：怎样让友情观更加长久?。

3、你喜欢这首诗吗?说说喜欢的理由。

4、你喜欢学习古诗吗?平时你是怎么学习古诗的?

黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿2

一、说教材

1.教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

2.说目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：

(1)

知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

3.说教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取合作，自主，探究的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、说教法、说学法