初中地理_湘教版八上第四章第一节《农业》第2课时教学设计学情分析教材分析课后反思

八上第四章第一节《农业》第2课时教学设计
【学习目标】
1．知识与能力
掌握中国主要粮食作物和经济作物的种类和分布特点。

掌握中国畜牧业的分布特点。

2．过程与方法
通过自主学习，合作探究，掌握从气候、地形等方面分析我国农作物地区分布的特点的方法。

3.情感态度价值观
通过本节课的学习，让学生对农业生产活动有一定的认识，达到“四体通勤，五谷能分”的基本要求。

重点：运用地图说出小麦、水稻的主要分布区
说出主要经济作物的分布和四大牧区
难点：理解因地制宜发展农业的必要性。

环节一、新课导入
教师：黑板板书“署”字，看看大家认识吗？，再加个“条”字，引出一个小故事，说一次吃肯德基，女儿问我“薯条是什么做的？”“马铃薯是蔬菜还是粮食呢？”，让大家回答看看。

从而引出《论语》中“四体不勤，五谷不分”这句话，希望大家通过这节课的学习能够达到“四体通勤，五谷能分”的基本要求。

环节二、新授课
教师：这节课我们一起来学习下农业的两个问题，一是农作物的分布，二是畜牧业。

首先我们学习一下农作物，农作物有两类，一是粮食作物，二是经济作物。

大家，先一起来看屏幕上的这几种作物看看你是否认识？
【自主学习】
一、主要农作物的分布：
1．粮食作物结合P87活动：
【同桌协作】
2.读图4-7中国小麦、水稻分布，说出小麦和水稻分布的地区并思考分布差异的原因。

根据播种期不同，小麦有与之分。

【小组合作】
3、我国在一些自然条件优越、生产水平较高、便于统筹管理的地区，建立了一大批商品粮基地。

读图填写主要商品粮基地的名称。

我国的商品粮基地有
A B 、
C D 、
E F 、
G H 、
I 。

3．我国经济作物：
(1)经济作物有：、、、、
等，它们通常具有经济价值高、技术要求高、商品性强等特点。

【小组合作】
（2）读课本P88页阅读及图4-10，完成下列空格
作物种类油料作物糖料作物饮料作物纤维作物热带作物南方北方南方北方
代表
作物
长绒棉棉花
分布
地区
【合作探究一】难点突破
小组合作讨论教材P89活动题目，理解因地制宜发展农业的重要性
二、畜牧业分布：
【同桌协作】
1、通过课件图片谈谈你对两种畜牧业的认识。

2、先自主阅读课本89页“畜牧业的分布”，同桌一起尝试完成下列任务。

【合作探究二】难点突破
活动②阅读上述材料，完成下列任务，
（1）为什么甲村的经济效益会显著好于乙村？
（2）议一议，我们从中可以获得哪些关于农业发展的重要的启示？
【本课总结】：学完本节内容后，小组合作构建本节思维导图。

学情分析
本节教材内容，对于年龄较小的学生来说，生活中相关感性知识不多，特别是城市学生尤其突出，这样会影响到学生对农业概念的理解。

因此，教师在教学时应充分利用景观图、示意图和地图，从形象思维入手，逐步推进。

同时，也要多联系生活中与农业相关的地理事物，从已有的生活知识入手，逐步了解相对陌生的农业地理现象。

效果分析
本节课，通过多层次的活动进行课堂教学，对于基础知识来说学生接受起来比较自主性比较强，对于深层次的探究活动，学生积极性比较高，也有利于面向全体学生的共同参与，学生积极性很高。

学案导学的使用，可以让学生在课前进行自主预习，尤其是本节
有大量的记忆性的知识，通过列表比较的方式，学生接受起来直观、清晰利用记忆。

最后，思维导图的总结能让学生清晰的对本节知识体系构建起来，本节课堂教学总体来说达到的课堂教学目标。

教材分析
按照课程标准的要求，教材选取了“主要农作物的分布”和“畜牧业分布”两个方面进行编写，并没有罗列所有农业部门的分布。

教材组织了大量图文资料，引导学生说出主要农作物和畜牧业的分布特点。

教材首先简要介绍了农作物种类-粮食作物和经济作物，然后，利用“活动”引导学生观察南方和北方就餐时的图片，通过观察到主食的不同，引导学生得出南方和北方的主要粮食作物的种类。

再通过读“中国小麦、水稻分布”图，结合前面学过的有关中国地形区分布方面的知识，说出我国小麦、水稻的具体分布地区及特点。

教材利用正午简要地讲述了小麦、水稻的集中产区和主要粮食产区。

经济作物种类繁多，为了让学生初步了解它，教材简要地罗列了经济作物的种类和基本特点。

然后利用“中国部分经济作物分布”图和相关“阅读”，简要地归纳了我国棉花、热带经济作物、油料作物、糖料作物和饮料作物的分布特点。

教材安排“活动”引导学生了解家乡的主要经济作物，学会利用农作物分布的知识来解决相关问题。

中国是世界畜牧业大国之一。

教材首先介绍了我国畜牧业的种类，通过正文简洁地介绍了中国牧区畜牧业和农耕区畜牧业的分布、特征
和优势条件。

然后，通过“中国畜牧业分布”图说明了我国四大牧区的分布和各地的优良畜种。

最后，通过“活动”引导学生比较牧区畜牧业和农耕区畜牧业的差异。

在本节教材的最后，“活动”中提拱了“金海雪山”的案例，通过对甲、乙两个村庄不同农业发展方向的比较，引发学生对我国农业、农村发展的思考。

测评练习
1、我国北方居民的主食是（）
A、面食
B、大米
C、奶酪
D、肉类
2、下列商品粮基地以种植水稻为主的是（）
A、洞庭湖平原
B、三江平原
C、塔里木盆地
D、华北平原
3、纬度最低的商品粮基地（）
A、三江平原
B、太湖平原
C、珠江三角洲
D、鄱阳湖平原
4、位于第二阶（段）梯的商品粮基地是（）
A、成都平原
B、江汉平原
C、三江平原
D、华北平原
5、我国最大的棉花产区是（）
A、东北平原
B、江汉平原
C、华北平原
D、成都平原
6、我国种植面积最广的油料作物的最大产区是（）
A、华北地区
B、东北地区
C、华东地区
D、长江流域
7、下列关于农业的叙述，不正确的是（）
A、经济作物通常具有经济价值高，技术要求高，商品性强等特点
B、我国分布最广的油料作物是油菜子
C、以出口外汇为主体的农业称为“外向型农业”
8、我国的热带经济作物基地是（）
A、华北地区
B、东北地区
C、华东北区
D、华南地区
9、我国的长绒棉主要产地是（）
A、长江中下游地区
B、黄河中下游地
C、新疆
D、淮河地区
10、近年来，我国的山东半岛、太湖平原、珠江三角洲成为重要农产品出口基地的有利条件是（）
A、耕地面积广，人口稀少
B、涉临海港，便于出口
C、化肥、农药设施多
D、机械化程度高
11、某企业家计划投资建设一个大型茶叶种植园，你认为他考虑的下列地区中，较适宜的是（）
①夷山区②长白山区③皖南山区
④太行山区⑤黄土高原⑥浙南山区
A、①③⑥
B、①②③
C、②③④
D、④⑤⑥
12、下列经济作物的分布，组合正确的是（）
A、长江中下游平原——甜菜
B、东北平原——棉花
C、四川盆地——甘蔗
D、辽东半岛——花生
二、读我国经济作物分布图，回答。

(1)写出图例代表的经济作物名称：
A 、B
C 、D
(2)B作物的主要产区是
平原、内蒙古河套平原
和新疆的盆
地，D作物的主要产区是
半岛、华北及海沿
岸。

它们都位于秦岭一淮
河以北。

(3)A作物的主要产区是
和盆地，C、
作物的主要产区是
平原、盆地和云贵
高原。

它们都位于秦岭一淮河南。

(4)我国农作物分布南北方差异明显的主要原因
是。

课后反思
在学习这节课时，要充分利用生产生活经验。

通常我们所学习的知识，既包括前人经过实践总结出来的间接知识即课本知识，也包括自己亲身体验得出的经验。

直接知识丰富多彩，利用他们来印证理论知识是一个重要的学习方法。

如学习我国北方和南方的主要粮食作物，可从当地居民的饮食习惯入手，介绍商品粮基地时，可以从城市居民消费的粮食来源说起。

畜牧业，可以从学生所熟悉的农村的家禽和家畜说起。

总之这节课，与生活实践结合的比较多，越是实践的东西，学生越乐于接受，接受起来也越容易。

所以，一定要注意结合生活实践来开展本节教学。

课标分析
“主要农作物分布”和“畜牧业分布”对应的课程标准内容是“运用资料说出我国农业分布特点”。

由于我国农业包括种植业、林业、牧业、渔业等多个部门。

“运用资料说出我国农业分特点”这一课程内容可细化为：运用资料说出我国种植业、林业、畜牧业、渔业的分布特点；运用资料学会简单分析农业分布与地理环境之间的关系，加深对因地制宜发展农业必要性的理解；学会利用地图和文资料归纳地理事物的分布特点。

种植业的生产对象是农作物，农作物包括粮食作物和经济作物，主要粮食作物有小麦、玉米和水稻等，主要的经济作物有糖料作物（甘蔗、甜菜）、油料作物（油菜、花生）、饮料作物（茶叶、可可、咖啡）、纤维作物（棉花）等，畜牧业分为牧区畜牧业和农耕区畜牧业。

课程标准并不要求学生记住如此之多的农业部门的分布特点，只要求学生根据图文资料归纳和描述出分布特点即可。

影响农业分布的因素很多，综合性很强，本内容不要求学生学会综合分析影响农业分布的因素，但应学会运用资料进行归纳或概括。

运用地图和文字资料归纳地理事物的分布特点，这是对地理学习能力的基本要求。

描述地理事物的分布特点时，一般要注意观察地理事物的分布密度、集中分布部位、分布形态等。