教育教学中的“马太效应”

教育教学中的“马太效应”
教育教学中的“马太效应”
《马太福音》第二十章有这样一句话：“凡有的，还要加给他，叫他有余，没有的，连他所有的也要夺过来。

”由于这句活后来广为流传，并在生活中导之以行，便成了众所周知的“马太效应”的代表格言。

科学家罗伯特·默顿是最早提出“马太效应”之说的。

马太效应在学校教育教学中是普遍存在的，主要有以下几种表现： 1.教师对好学生好而对“差生”不好。

例如，雪兔是班级的中队长，学习好，聪明伶俐，班主任老师很喜欢她。

上课总让她发言，有了缺点毛病老师也不予以批评指出，或只轻描淡写地说几句，班里的荣誉她占了不少。

而对调皮捣蛋学习又差的野狼，老师则另眼看待，上课很少让他发言，对他的缺点毛病，老师严厉批评，好事他也沾不着边。

这种好生好对待、差生差对待的态度和作法，就是教育工作中的“马太效应”。

2.教育教学质量好的学校和教师有挑选学生的主动权。

由于学校教学质量好而使学校成为重点，由于教师的教学质量高而使他的班级成为重点班，比较好的学苗集中的这里，又为学校、教师出成绩奠定了必要的基础。

像重庆的南开中学、大连的育名中学、辽宁省实验中学等，都属于这类学校。

大学就更是这样，如清华、北大、复旦等。

这种现象是教育招生制度上的“马太效应”。

3.学校管理水平高，办学质量好，就有条件招聘到好的教师，师资队伍会越来越好，相反，不好的学校很难招到好的老师，即使现在有好老师，也会逐渐另谋高就。

因此，学校会越办越糟。

这种现象是教师队伍建设上的“马太效应”。

4.学生自信心强的，什么事情都敢于往前抢；而自信心差的则正相反。

结果，自信的学生，上课大胆发言，与同学交往游刃有余，不断地获得新的成功；自信心差的学生，话也不敢说，做事也谨小慎微，结果是由于缺乏信心，经常失败，变得自卑，甚至自我封闭。

5.自强不息的学生会越来处境越好，自甘报弃的学生处境会越来越差。

这种现象是个体主观能动性和人生哲理上的“马太效应”。

6.学习好的学生会考上好多高中，进而考上好的大学，学习差的学生会上不了好高中，因而难以考上好的大学。

考不上好的大学，将来毕业求职就受到影响，活动的空间也会受到限制。

就像晚点的火车要不
断地给快车和正点的火车让路一样，一步不赶点，步步不赶点。

这是劳动人事制度上的“马太效应”。