【精品教案】七年级语文下册第六单元第30课《狼》复习课说课稿(新版)新人教版

《狼》复习课说课稿
一、说教材
《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。

作为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识、培养阅读文言文的能力的好文章。

新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。

”根据以上要求，结合学生对于本课的学习情况，我确定本节课的复习目标为：
1 .汇总文言现象，积累文言词语，掌握文言文学习的方法规律。

2．复习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

3．理解故事的寓意及其现实意义，多角度全方位看待“狼”这一动物。

本文虽然篇幅短小，但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，汇总文言现象，积累文言词语，掌握文言文学习的方法规律是本文的教学重点。

新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”因此，我确定“多角度全方位看待狼这一动物”做为本文的教学难点。

二、说学情
说起学生学习文言文，老师们共同的体会是1.底子薄，功夫浅，方法欠缺。

2、兴趣不够。

三、说教法学法
在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学,体现“学生自主学习，教师‘授之以渔’”的教学理念。

我在本文复习中，拟采用以下方法：
情境激趣法：利用歌曲、图片等形式，调动学生的视、听感受，激发学习兴趣。

迁移拓展法：从本文拓展开去，最大限度拓宽学生的视野，在比较积累中完成文言文学习的知识建构。

合作探究法：充分发挥小组合学的功效，集思广益，在自主学习的基础上，交流、展示、纠正、补充，实现互利双赢。

四、说教学程序
（一）歌曲欣赏，引入复习
课前播放电视剧《聊斋》的主题曲《说聊斋》。

问：同学们都看过电视剧《聊斋》吧，知道原著叫什么吗？一曲婉转悠扬的歌曲之后，让我们一起走进其中的一个故事：《狼》。

（设计意图：调动听觉感受，在愉悦的审美享受中进入学习，不为学生增添任何压力。

）（二）明确目标，投示任务
教师出示目标，指名学生诵读目标，识记目标，并进行转述。

1 .汇总文言现象，积累文言词语，掌握文言文学习的方法规律。

2．复习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

3．理解故事的寓意及其现实意义，多角度全方位看待“狼”这一动物。

（设计意图：诵读、识记、转述目标，确实让学生在本节课之初做到心中有数，学有方向，在任务驱动下开始学习。

）
（三）盘点要领，展示交流
1.学习、复习一篇文言文，我们应该从哪些方面入手？（学生回答，教师出示知识树。

）
2.以小组为单位，完成对每个知识板块的复习。

包括：文学常识；通假字；古今异义；一词多义；词类活用；翻译句子；时间词语；狼的知识等。

（设计意图：学生自主发现，积累，交流，力求全面、广泛，最大程度涵盖本册书文言文知识，从中总结出方法、规律，形成能力；鼓励学生通过竞赛、提问等形式调动其他同学的学习积极性。

）
（四）复述故事，梳理情节
教师出示图片，学生依据图片进行想象，用自己的话创造性的讲述课文所讲的故事，在此基础上梳理出文章的情节。

（设计意图：直观、形象的图片调动学生的视觉感受，激发起学生参与的热情；想象复述将学生再次带入故事情境之中，从而顺理成章地总结出故事的开端、发展、高潮及结局。

）（五）问题引领，合作探究
品析形象：这是两只的狼，因为……
这是一个的屠户，因为……
感悟道理：从这则故事中，我明白了……
借鉴写法：文章的哪些写法值得我们借鉴？
（设计意图：三个问题的设计力求体现循序渐进、层层深入的原则，引导学生深层次走进文本；小组选取自己感兴趣的问题进行讨论、交流，争取能更好的结合其他文言文的学习进行比较、总结；结合文中插图进行图文对照，揣摩描述，完成文章的补白。

）（六）读写训练，拓展延伸
在你的知识积累中，“狼”是否都象征着阴险、卑鄙、狡猾……？你是怎样看待和评价“狼”的？
教师出示：阿奎利斯·爱克斯的一段话；狼的十大处事哲学
要求学生：
1.查阅“狼”的相关资料，阅读有关“狼”的作品。

2.根据所收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇短文。

（设计意图:突破教学难点，引导学生走出狭隘的圈子，多角度、全方位看待“狼”这一动物，树立正确的人与动物和谐相处的观念。

）
（七）推荐作品
蒲松龄《聊斋志异·狼三则》中的另外两篇
毕淑敏《母狼的智慧》
肖潇《母爱的较量》
贾平凹《怀念狼》
蔡振兴《夜遇狼狈》
尹晓波《生死伴侣》
（设计意图：利用学生的好奇心和求知欲，唤起学生的阅读期待，延续学生的学习热情，落实从课内走向课外的大语文学习观。

）。