五年级数学：《认识平方千米》教学反思
五年级上册数学教学设计及教学反思-2.7 认识平方千米｜苏教版
五年级上册数学教学设计及教学反思-2.7 认识平方千米 |苏教版一、教学设计1. 教学目标了解平方千米的概念和意义，掌握计算面积的方法。
2. 教学重点与难点•重点：平方千米的概念和意义。
•难点：应用平方千米计算面积。
3. 教学方法课前预习、概念解释、实例演示、分组合作、课后复习等。
4. 教学过程第一步课前预习（5分钟）通过课前预习，考生可以更好地了解本课程的主题和目标，为学习做好充足准备。
第二步概念解释（10分钟）在教学这节课之前，首先需要向学生介绍一个新的概念：平方千米。
平方千米是一个用于计量面积的单位。
然后再与学生一起探讨平方千米的概念和意义，让他们对这个新概念有一个大致的了解。
第三步实例演示（20分钟）通过教师实例演示和学生实践操作，让学生更加深入地了解计算平方千米以及面积单位之间的转换规则。
第四步分组合作（15分钟）老师将学生分为小组，让他们一起完成一些小问题，加深学生对该知识的理解，并让他们在实践中获取更多经验。
第五步课后复习（10分钟）在这个短暂的课后复习时间中，老师可以为学生提供一些练习和疑难解答。
同时，让学生学以致用，巩固新学的概念。
二、教学反思1. 教学过程的调整和完善经过这堂课的教学，我发现学生对平方千米的认识和理解相对较为困难。
因此，我将第二步的概念解释做了一些调整。
我将该概念的解释和应用与一些实用的例子结合起来，这样学生更容易理解概念。
此外，在小组合作的环节中，我发现学生之间的角色分工不够清晰，因此我建立了比赛模式来使学生分组合作。
学生们很喜欢这个环节，特别是在互相竞赛的时候。
2. 教学成果的评价在这节数学课上，我发现学生被教学所吸引，他们对该知识点的掌握程度也有所提升。
在我第二节课后的测试中，有100%的学生没有失分，这说明他们已经完全掌握了这个知识点。
总的来说，这节课是非常成功的。
我认为教学设计和教学方法的使用非常成功，学生们的学习兴趣得到了提高，同时他们也掌握了该知识点。
《认识平方千米》教学反思2篇
《认识平方千米》教学反思2篇Reflection on the teaching of "understanding square kilometers"《认识平方千米》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《认识平方千米》教学反思2、篇章2：认识平方千米教学设计篇章1:《认识平方千米》教学反思《认识平方千米》教学反思数学课上我们学习了面积单位公顷、平方千米的知识，我让学生进行了大胆地猜测，1公顷到底有多大？1平方千米有多大？。
但是学生的回答与实际相差很大，可见学生对于实际意义的认识仍然是很模糊的。
尽管我举了一些实例让学生去体验，但是他们还是很困惑。
如果我让学生到操场亲身体验一下面积的大小，效果肯定不一样。
先让学生沿着操场的长、宽跑一圈，然后测出操场的面积。
70×30=2100（平方米），为方便我们估成2000平方米，在学生算出操场的占地面积以后，让学生比较1公顷与操场面积的大小。
学生认识到1公顷大约相当于五个操场的面积。
接下来问：1平方千米相当于多少个操场的占地面积呢？引导得出1平方千米=100公顷，就是大约500个操场的占地面积。
通过这样的活动，我想学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念、实际意义以及三者之间的联系有了比较明确的认识，这在教室里、书本上是不可能达到的。
数学平方千米问题教学反思
数学平方千米问题教学反思第1篇：数学平方千米问题教学反思本节课的教学目标之一是经历“认识平方千米”以及“平方千米”与“平方米”“公顷”之间关系的过程。
之前学生已经掌握了面积的含义和常用的几个面积单位（平方米、平方分米、平方厘米），并能够运用相应的公式求出长方形、正方形的面积。
我认为本节课的教学过程成功之处在于以下两点：1、复习新知，过渡新知：新课之前先让学生回忆几个常见的面积单位以及其含义，板书1平方厘米=1厘米×1厘米，1平方分米=1分米×1分米，1平方米=1米×1米，1公顷＝100米×100米。
然后提问，根据上面例子你能猜猜1平方千米是怎样规定的吗？学生的数学学习需要借助一个阶梯和平台，需要一个接受的过程，前面的回忆就为他们的数学学习搭建了一个阶梯，使知识能够顺利迁移和过渡。
于是学生很容易得出“边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”，（也叫1平方公里）1平方千米=1千米×1千米。
平方千米的含义是学生凭自己已有的知识经验得出的结论，是自己的创造成果，品尝成功的喜悦的同时对平方千米有了初步的感觉和认识。
2、利用算式变形推导关系（进率）当学生初步得出这样的结论后，我又继续引导学生进行面积单位之间的换算推导。
平方千米与平方米、公顷之间有怎样的关系呢？学生有点困惑，我提示学生：能不能利用上面算式1平方千米=1千米×1千米进行变形？这时学生受未完，继续阅读 >第2篇：《认识平方千米》数学教学反思范文通过教学实践，我认为本节课的教学过程成功之处在于以下几点：1.复习旧知，引入新知的内容设计起到温故知新、承前启后的作用。
《认识平方千米》是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米、公顷和常见平面图形面积的计算以及掌握了它们之间的进率并且会进行单位间的换算的基础上进行教学的。
为此复习题：口答正方形的面积公式和求边长为1厘米、1分米、1米、100米的正方形的面积，让学生发现面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形边长分别为1厘米、1分米、1米，为接下来的“边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”或“1平方千米的正方形的边长是1千米（1000米）”的新知的学习搭建了一个阶梯，使知识能够顺利迁移和过渡。
认识平方千米教学反思
认识平方千米教学反思引言在现代教育中，教学方法的选择和实施对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
而平方千米教学法作为一种新的教学方式，逐渐受到了教育界的关注。
本文将对平方千米教学法进行认识和反思，探讨其优势和不足之处，同时提出改进建议，旨在为教育教学工作者提供一种更加有效的教学方法。
认识平方千米教学法平方千米教学法（Square Kilometer Array Teaching Method，简称SKA教学法）是一种以发展学生创造力和解决问题能力为核心的教学方法。
其名称来源于天文学中的“广域射电望远镜”项目，象征着对于广阔知识领域的探索。
SKA教学法通过将教学内容划分为“平方千米”（Square Kilometer）的学习区域，以激发学生的学习兴趣和主动性。
优势平方千米教学法具有以下几方面的优势：1. 提供多样化的学习环境SKA教学法通过将知识划分为学习区域，创造了多样化的学习环境。
这种学习环境可以提供不同主题和难度的学习任务，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 强调学生主动参与与合作平方千米教学法倡导学生的主动参与和合作学习。
学生在学习区域中根据自己的兴趣和能力，选择合适的学习任务进行探索和研究，促进了他们的主动学习和自主发展。
3. 培养创造性思维和问题解决能力SKA教学法注重培养学生的创造性思维和问题解决能力。
学生在学习区域中面对各种学习任务和问题，需要运用自己的思维能力进行分析和解决，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
不足之处虽然平方千米教学法具有一些优势，但也存在一些不足之处：1. 对教师要求较高SKA教学法要求教师具备较高的教学能力和组织能力。
教师需要对学习区域进行科学的设计和规划，充分了解学生的学习需求和能力，以及不同学习任务的难度和适应性。
2. 学习进度难以统一掌握由于每个学生在学习区域中自主选择学习任务并具有不同的学习节奏，故学习进度难以统一掌握。
这对于教师的教学管理和评估工作提出了一定的挑战。
认识平方千米的教学反思
认识平方千米的教学反思1. 引言说到平方千米，大家可能会觉得有点陌生，甚至像是个数学怪物，听着就让人打瞌睡。
不过，咱们今天就来聊聊这个“平方千米”到底是个啥东西，顺便谈谈我在教学过程中遇到的小插曲和一些反思。
想想看，平常咱们说的“米”“千米”，这“平方千米”可不就是把这些量放大了吗？就像一个小巧玲珑的盒子，打开之后，哇，里面是个大世界啊！2. 教学过程2.1 课堂气氛一开始，我就在黑板上画了个大方块，然后问同学们：“这是什么？”一阵沉默，最后有同学弱弱地说：“是个盒子吗？”哈哈，听到这个我忍不住笑了，看来大家对形状的理解可真是各有千秋。
我趁机让大家想象，如果这个方块的边长是1000米，那这个方块的面积就是多少呢？想想，光是那一千米的边长，大家的眼睛里瞬间就闪现出一抹惊讶，原来这个“平方千米”就是这么简单啊！就像把一块蛋糕切成一百份，大家才发现每份的大小。
2.2 实际应用然后，我就引入了一些实际的例子，比如说咱们学校的操场，面积有多大，或者说一下我家附近的公园，哦，那可是个“平方千米”的大地方，能容下多少小朋友欢快地奔跑，真是让人心情大好！我让学生们用手比划一下，1000米到底有多远，大家都在教室里伸长了手，搞得好像在做什么奇怪的舞蹈，哈哈，真是一幅搞笑的画面。
通过这些互动，学生们的学习热情明显提升，大家的参与感也增强了，课堂气氛活跃得就像在开派对一样。
3. 教学反思3.1 学生理解不过，回过头来想，虽然课堂气氛挺好，但有些同学对平方千米的理解似乎还是浮于表面。
他们可能觉得：“哦，原来平方千米是个大概念，但具体怎么用，我还不太懂。
”这就让我想起了一句老话：“说得好，不如做得好。
”教学不仅仅是讲解，还得让学生真正能用上。
下次我想引入更多的实践活动，比如让他们实际去测量校园的某个区域，或者去查找一些城市的面积数据，让他们亲身感受一下这个概念的实际意义。
3.2 互动环节此外，互动环节也许还可以更丰富些。
认识平方千米教学反思优点及不足
认识平方千米教学反思优点及不足如下：
优点：
1.重视基本概念的应用：这节课重视基本概念的应用，加强了基
础知识的理解和基本技能的掌握。
2.适当调整或增加练习作业的素材：增强学习材料的丰富性，具
体场景面积的判断或单位选择上，调整或增加一些当地的、学生更为熟悉的材料，以更好地利用学生的直接经验进行练习。
3.增加学习活动的开放性：适度挖掘相应习题的多元价值，扩大
习题的开放性，以进一步丰富感性经验。
不足：
1.学生理解的难度大：平方千米本身就很大，学生难以理解，再
加上学生缺乏平方千米知识的了解，导致学生难以掌握平方千米的概念。
2.没有很好体现数学的价值：在一些素材的使用上，没有很好的
体现出数学的价值。
《平方千米的认识》教学反思
《平方千米的认识》教学反思《平方千米的认识》这节课是在学生已经掌握了平方米、公顷等面积单位的基础上进行教学的。
通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过展示一些著名的旅游景点和城市的图片，并介绍它们的面积，让学生感受到较大面积单位的实际需求，从而激发了学生的学习兴趣。
这种情境创设的方式，使学生能够在具体的情境中理解平方千米这个抽象的概念。
2. 注重实践，建立表象为了让学生更好地理解 1 平方千米的实际大小，我通过举例让学生想象学校操场、足球场等熟悉的场地面积，然后思考多少个这样的场地面积大约是 1 平方千米。
同时，我还利用多媒体展示一些直观的对比，帮助学生建立 1 平方千米的表象。
这种注重实践的教学方法，使学生能够更加直观地感受平方千米的大小，从而加深对这个概念的理解。
3. 引导探究，培养能力在教学过程中，我注重引导学生进行探究。
例如，在认识平方千米的含义时，我让学生自己思考边长是多少的正方形面积是 1 平方千米，然后通过计算得出结论。
在单位换算环节，我让学生自己尝试进行平方千米、公顷和平方米之间的换算，然后通过交流讨论，总结出换算的方法。
这种引导探究的教学方法，培养了学生的自主学习能力和合作交流能力。
二、不足之处1. 对学生的估计能力培养不够在感受 1 平方千米的大小时，虽然我让学生进行了想象和对比，但是对学生的估计能力培养不够。
例如，在让学生想象多少个学校操场的面积大约是 1 平方千米时，很多学生的估计不够准确。
在今后的教学中，我应该更加注重对学生估计能力的培养，可以通过更多的实际例子和练习，让学生逐渐提高估计的准确性。
2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，我发现自己在单位换算环节花费的时间较多，导致后面的巩固练习和课堂小结时间比较紧张。
在今后的教学中，我应该更加合理地安排教学时间，把握好教学节奏，确保每个教学环节都能够顺利完成。
3. 对学困生的关注不够在教学过程中，我发现部分学困生对平方千米的认识还存在一定的困难。
五年级上册数学教案及教学反思-2.7 认识平方千米｜苏教版
五年级上册数学教案及教学反思-2.7 认识平方千米｜苏教版一、教学目标1.能够认识平方千米的定义；2.能够表述与平方千米有关的问题；3.能够解决与平方千米有关的问题。
二、教学重点与难点1.重点：认识平方千米的定义；2.难点：解决与平方千米有关的问题。
三、教学准备1.教学用具：黑板、彩色粉笔、课件；2.教学材料：五年级数学苏教版上册第七单元。
四、教学过程（一）引入（5分钟）1.老师出示图片：国家博物馆的面积是55,000平方米，简单介绍博物馆的面积；2.引导学生思考：如果把国家博物馆的面积1元钱一平米地卖掉，要卖多少钱？（二）讲授（25分钟）1.老师让学生回忆一下“千米”，然后问：平方千米是什么意思？2.出示两张图片，一张是1平方千米，一张是城市公园，然后问：这个公园大约是多大，用什么单位来表示？3.让学生看一下教材上的内容，引导学生思考“平方千米”这个词具体是怎样定义的，并帮助学生理解定义中的“一边长为1千米”的概念。
4.以课件为辅助工具，通过展示一系列图片，让学生能更直观地了解平方千米的大小。
同时，展示一些真实的数据，比如：北京市的面积是1.6万平方千米，德国的面积是35.76万平方千米，展示这些数据以帮助学生了解平方千米的大小和重要性。
5.阐述平方千米在日常生活中的重要性，例如国家面积的计算、城市规划等。
（三）练习（20分钟）1.给学生两道例题，引导学生计算并进行简单的分析；2.在黑板上列出一些生活中的问题，比如展览馆的面积、学校的占地面积，让学生用平方千米来表示这些面积，并回答几个有关的问题。
（四）总结与反思（5分钟）1.引导孩子总结本节课所学；2.询问孩子课后有无困惑或疑问。
五、教学反思本节课通过直观的图片和有趣的问题，让学生更好的理解了平方千米这个概念，从而更好地应用到日常生活中。
教学过程中，结合学生的认知水平，采用了适合的教学方法，使得孩子们能够快速掌握本节课所要学习的知识点，并在课后能够灵活运用到实际生活中。
《认识平方千米》教学反思6篇
《认识平方千米》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识平方千米(优秀9篇)
认识平方千米（优秀9篇）认识平方千米篇一认识平方千米【教学内容】教科书第107页例3、例4及相应的练习。
【教学目标】1.知道边长为1000m的正方形的面积是1km2，在计量很大的土地面积时要用平方千米作单位；能想象出1km2的实际大小，理解平方千米与平方米、公顷之间的进率。
2.在学习过程中发展学生的想象能力和类推能力，培养学生解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3.在学习过程中培养学生的价值体验和成功体验，坚定学生学好数学的信心。
【教具学具】多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、复习引入教师：孩子们，上节课我们认识了公顷这个计量土地面积的单位，你知道1hm2有多大吗？引导学生说出：边长100m的正方形，它的面积是1hm2.1hm2=10000m2.教师：生活中哪些地方的面积大约是1hm2？抽学生自由说。
多媒体课件出示两个小孩的对话框。
(如图所示)教师：计量一所学校的占地面积有多大，通常用公顷作单位；计量我国国土面积有多大，是用什么作单位的呢？学生看图回答：是用平方千米作单位。
教师：我国的国土面积为什么要用平方千米作单位呢？1km2有多大呢？今天这节课，我们一起来学习另一个计量土地面积的单位：平方千米(板书课题)二、教学新知1.认识平方千米教师：我们先来研究1km2有多大。
同学们先想想，1hm2有多大？学生：边长100m的正方形，它的面积是1hm2.教师趁机追问：根据边长100m的正方形，它的面积是1hm2；大家猜一猜，1km2可能是边长多少米的正方形土地的面积？抽几个学生说说自己的想法。
如果有学生能说出边长为1000m的正方形，它的面积是1km2，教师要给予表扬肯定；如果学生不能说出，教师则告诉学生：边长为1000m的正方形，它的面积是1km2.(板书) 教师：同学们知道边长为1000m的正方形，它的面积是1km2.那么1000m的正方形有多大呢？同学们想一下，从哪儿到哪儿大约是1km？抽学生说一说，说当地的实际距离。
《认识平方千米》教学反思
2019《认识平方千米》教学反思由于三年级的学生对平方千米这方面的理解能力、认知水平有限，因此，不容易感受公顷、平方千米的实际大小，运用起来就更加困难，为了弥补教学中的许多不足，数学网整理2019《认识平方千米》教学反思，仅供大家参考学习。
《认识平方千米》教学反思：
在教学时，我先从估计教室的面积入手，让学生感受测量教室的面积用平方米比较适合，大约是30平方米。
引出如果测量天河体育中心的占地面积，或广州的城市面积这些学生熟悉的地方，还用平方米合适吗?这样就吸引了学生的兴趣，去研究更大的面积单位。
在认识公顷时，我先让学生估一估我们学校的占地面积，由于学生都参加过体育课的跑步训练，知道了学校的跑道大约有100米长，我告诉学生，我们学校的占地面积相当于一个边长100米的正方形的面积。
那么，我们学校的占地面积就大约是一公顷。
一公顷等于多少米呢?画图帮助学生理解，让学生通过计算边长是100米的正方形的面积就是10000平方米。
因此引出：1公顷
=10000平方米。
在认识平方千米时，我明确地告诉学生1平方千米=100公顷，举例说明：100个我们学校的占地面积是1平方千米。
最后，我还搜集了一些较著名的大型建筑物的名称及占地面积介绍给学生观看，让学生对这两个大单位有更深的认识。
在练习环节，我发现有的学生还是对公顷的认识有点模糊，例如在天安门广场的占地面积和上海市的面积单位选择的时候，学生都填写了平方千米作单位。
在小结时，我告诉学生，如果测量体育场、大型广场、湖泊的面积时，选用公顷比较适合，如果测量一座城市、一个国家或更大的陆地面积、海洋面积时用平方千米比较适合。
2019《认识平方千米》教学反思来自查字典数学网，欢迎继续关注。
《认识平方千米》教学反思范文(通用10篇)
《认识平方千米》教学反思范文〔通用10篇〕《认识平方千米》教学反思范文〔通用10篇〕《认识平方千米》教学反思篇1对于这节课的设计，我要感谢我的校长及数学教研组的老师们，没有他们的帮助，我根本不知从何入手，特别是我的校长不顾下班后的疲惫一字一句的给我改设计，当我回到家我就在想：“她的一天该有多累啊？如今是不是靠在沙发上睡着了呢？”我想出的任何感谢的词语都缺乏以表达我的心情。
课前我首先让学生搜集了比拟大的土地面积，课上进展汇报，给学生提出疑问，你发现了什么？又让学生回忆了有关面积单位的知识，然后在设计一些较大的土地面积问：“还用以前的面积单位适宜吗”，然后引出课题并板书。
虽然第七单元第一课时我们学习了面积单位公顷，但是1平方千米跟学生的实际生活相差还是很远，所以我制作了一个微视频，首先测量出一名同学伸直手臂的长度约为1.5米，再测量出7名同学伸直手臂拉在一起的长度约为10米，最后用我们班的28名同学在操场上围成一个边长为10米的正方形，让学生感受到100个这样的正方形面积为1公顷，而10000个这样正方形的面积为1平方千米，通过视频让学生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。
紧接着进展1平方千米的概念、实际意义以及二者之间的联络的教学。
1平方千米在教室里、书本上是不可能到达的。
只能通过数字和空间想象来感受1平方千米的大小，从而使学生的印象得以深入。
从这一节课中我体会到数学理论活动在学生理解数学概念、稳固课堂所学、培养动手操作才能、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。
当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，做为老师，就是要找到好方法，让他们学会知识。
但是有些内容只能通过学生的理解，随着年龄和阅历的增加，这些知识才能逐渐被学生融会贯穿而加以纯熟的应用。
《认识平方千米》教学反思篇2数学课上我们学习了面积单位公顷、平方千米的知识，我让学生进展了大胆地猜想，1公顷到底有多大？1平方千米有多大？。
认识平方千米教学反思
认识平方千米教学反思在进行“认识平方千米”这一教学内容时，我有了许多新的感悟和思考。
平方千米这个概念对于学生来说，相对抽象且难以直观感受。
在教学之初，我就意识到了这个挑战。
为了让学生能更好地理解平方千米，我做了不少准备。
还记得在课堂上，我给学生们举了这样一个例子：咱们学校的面积大约是 5 公顷，那如果有 200 个这样大小的学校拼在一起，差不多就是 1 平方千米啦。
我让学生们闭上眼睛，想象一下 200 个学校铺开的画面。
然后我问他们：“你们能想象出这有多大吗？”有的孩子皱着眉头，努力在脑海中构建这个画面；有的孩子则睁大眼睛，一脸迷茫。
看到他们的反应，我知道这个抽象的概念对他们来说还是很有难度。
为了帮助他们进一步理解，我带着学生们在操场上走了一圈，大致估算了一下操场的面积。
然后告诉他们，如果把这样的操场不断地拼接，要多少个才能达到 1 平方千米。
在这个过程中，我发现学生们开始有点感觉了，不再是一脸的不知所措。
但在后续的练习中，我还是发现了一些问题。
有的学生在进行单位换算时，容易出错。
比如把平方千米换算成平方米时，总是忘记乘以1000000 这个倍数。
这让我反思，是不是我在讲解单位换算的原理时，还不够清晰透彻。
另外，在课堂互动环节，我发现那些积极参与讨论、主动提出问题的学生，对知识的掌握明显更好。
而那些比较内向，不太愿意发言的学生，可能理解得就没那么到位。
这也让我意识到，在今后的教学中，要更加注重调动全体学生的积极性，给每一个孩子都创造更多表达自己想法的机会。
在课后作业的批改中，我又有了新的发现。
有些学生在描述面积大小的实际应用问题时，还是不能准确地选择使用平方千米这个单位。
这说明他们对于平方千米的适用场景还不够明确，没有真正将这个知识与实际生活联系起来。
经过这次教学，我深深地感受到，要让学生真正掌握平方千米这个概念，不能仅仅依靠课本上的讲解和简单的练习。
我们需要更多地结合实际生活中的例子，让学生亲自去感受、去体验。
苏教版小学数学五年级上册《认识平方千米》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的 集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生 有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上， 由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学 习兴趣。
三、说教学目标
1、认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千 米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。 2、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系。
25平方米=（ ）公顷 230000平方米=（ ）平方千米 3．鄱阳湖是我国最大的淡水湖，占地约3583平方千米，合（ ）公顷。
4．在括号里填上合适的单位。 （1）一本数学书的封面大约是400（ ） （2）五年级四班教室的面积约是50（ ） （3）我国领土面积约是960万（ ）
答案： 1. 1000米 2.800 8.5 3.358300 4.平方厘米
学生讨论,各抒己见。 学生甲:我认为1平方千米是边长为1000米的正方形的面积; …… 教师:同学们回答得很好。其实从“1平方千米”这个字面上,大家就基本 上能猜出“边长为1000米的正方形的面积是1平方千米”了。 教师板书:1平方千米=1000000平方米 1平方千米=100公顷 让学生读进率,可以集体读、互相读、指名读,并要求学生记下来。
四、说教学重难点
的实际大小。
教学难点
认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的 教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合 作探究法、读写结合法。
认识平方千米教案和反思
认识平方千米教案李波教学内容：教材第35页的内容。
教学目标：1．认识常用的土地面积单位平方千米，推算、体会1平方千米的实际大小，建立1平方千米的表象。
掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率，并能够进行简单的单位换算。
2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中丰富对平方千米的认识，发展空间观念，提高应用意识。
教学重难点：重点：感知1平方千米的大小，运用面积单位间的进率进行简单换算。
难点：建立1平方千米的表象。
教学设计：新课导入：师：我们在小学阶段会学习很多的单位，比如时间单位、长度单位、重量单位、面积单位以及后面要学的体积单位。
在面积单位这个大家庭里，我们已经学习了平方厘米、平方分米、平方米、公顷。
那么接下来我们一起来回顾一下学过的这些面积单位。
通过“填一填”回顾学过的面积单位，为后面学习平方千米打下良好的学习基础。
接下来我们一起来欣赏几幅美丽的图片师揭示课题：通过刚才的信息播报，我们发现在计量比较大的土地面积时，经常用到平方千米这个面积单位。
那么1平方千米的实际面积究竟有多大？它与我们学过的平方米和公顷又有什么关系呢？这节课我们就一起来认识“平方千米”。
(板书：认识平方千米)探究新知：1．借助经验，初步感知。
师：想一想，1平方千米可能是边长为多少的正方形的面积？生：边长是1千米的正方形，面积是1平方千米。
师：平方千米可以用符号km2表示。
(课件配合演示)2．推算、想象，加深认识。
(1)推算平方千米和平方米、公顷之间的关系。
师：1平方千米到底有多大？它和平方米、公顷之间有什么关系？生1：1平方千米＝100 0000平方米，因为1平方千米的正方形边长是1000米，所以面积为1000×1000＝100 0000(平方米)。
生2：1平方千米＝100公顷，因为10000平方米是1公顷，100 0000÷10000＝100，所以1平方千米＝100公顷。
生3：因为1平方千米的正方形边长为1000米，1公顷的正方形边长为100米，1000÷100＝10，在1平方千米的正方形里，一行可以摆10个1公顷，可以摆10行，用10×10＝100(公顷)。
认识平方千米教学反思
认识平方千米教学反思公顷和平方千米教学反思今后在设计中需要关注哪些问题数学的生命力在于其应用的广泛性。
教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，正是数学教学的最终目的。
因此在数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣苏教版五年级上册数学教学设计-认识公顷和平方千米最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>原发布者:龚建波5认识公顷和平方千米内 636f7079e799bee5baa631333433626533容｜1.填一填。
2平方米=()平方分米｜2平方分米=()平方厘米｜2.边长是100米的正方形土地,它的面积是()平方米,也就是1公顷,所以1公顷=()平方米。
3.边长是1000米的正方形土地,它的面积是()平方米,也就是1平方千米,所以1平方千米=()平方米。
4.通过预习,我知道了公顷、平方千米和平方米之间的关系。
由1公顷=()平方米,1平方千米=()平方米,可以得出1平方千米=()公顷。
5.我还有()不明白。
6.在括号里填上适当的数。
9公顷=()平方米｜70000平方米=()公顷｜2000公顷=()平方千米｜40平方千米=()平方米｜7.一块占地1公顷的平行四边形苗圃,底是80米,高是多少米?温馨｜提示｜知识准备:几何图形的面积计算。
1.200 2002.10000 100003.1000000 10000004.10000 1000000 1005.略6.90000 7 20 400000007.1公顷=10000平方米10000÷80=125(米)五年级数学题（认识平方千米）几题不错做，大家帮帮忙撒5平方厘米平方毫米平方米公顷0.24平方千米=240000平方米240000÷600=400米高是400米描述1平方千米大约有多大·公顷与平方千米测试题公顷与平方千米测试题一、达标体验题。
【教学设计】《认识平方千米》【含设计意图和教后反思】
认识平方千米教材分析：这部分内容是在学生学习了多边形面积和公顷这个土地面积单位后进行学习的，重点是让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米的进率，会进行简单的单位换算。
教材利用实物图片，呈现了四川九寨沟、山峡水库、青藏高原、鄱阳湖的面积等一组实际数据的基础上，直接指出测量和计量大面积的土地，通常用平方千米做单位。
以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生面积就是1平方千米，然后学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。
学情分析：五年级学生已经掌握了常用的平方厘米、平方分米、平方米、公顷等面积单位和常见的平面图形的面积计算。
利用学生已有的知识水平与经验，通过测量、计算等推想出更大的面积单位的大小。
通过本节课教学，要积极调动学生的感官，建立空间观念。
教学内容：国标本苏教版第17页例9、练一练，练习三第13～17题。
教学目标：1、使学生知道常用的土地面积单位平方千米，通过实际观察和推算，体会1平方千米的实际大小，知道1平方千米=100公顷=100万平方米，会进行简单的单位换算。
2、应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学重点、难点：认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。
教学过程：一、复习引入1、（出示1平方米的那块布）师：还记得这块布吗？谁来告诉我这块布的面积有多大？（1平方米）师板书1平方米师：它的面积怎么算的？（1×1=1平方米）师板书师：这块布上站了多少个小朋友？（约12个）2、（课件出示缩小在1张幻灯片上的100张100平方米的照片）师：这里有100个100平方米，它的面积是多少？（10000平方米）师板书师：10000平方米也就是多少？（1公顷）师板书师：1公顷就是边长是多少的正方形面积？（边长是100米的正方形面积）师板书师：还记得当时我们推算的这1公顷的面积能站多少人吗？（约120000人）师板书3、师：我们一般什么时候会用到公顷这个面积单位？（测量和计算土地面积的时候会用到公顷作单位）。
五年级上册数学导学案及教学反思-2.7 认识平方千米｜苏教版
五年级上册数学导学案及教学反思-2.7 认识平方千米 | 苏
教版
一、课程目标
1.能够正确掌握平方千米的概念；
2.能够通过实例计算和比较平方千米的大小关系；
3.能够正确读、写和使用平方千米的符号。
二、教学重点和难点
1.重点：理解平方千米的概念，学会正确使用平方千米的符号。
2.难点：计算和比较平方千米的大小关系。
三、教学过程
1. 导入新课
•引导学生思考地球的面积有多大，如何计算地球的面积？
•通过图片和视频等多媒体展示，为学生介绍什么是“平方千米”这个单位。
2. 概念阐释
•让学生阅读课本相关内容和图表，由老师逐一注解说明。
3. 计算和比较大小
•小组合作，通过实例计算不同区域的平方千米数值，并进行大小比较。
4. 练习巩固
•教师出示综合练习题目，学生自主完成并核对答案。
•应用题：某市面积为2000平方千米，而某县面积为50平方千米，问某市面积比某县面积大多少倍？
•提问：平方千米符号的读法。
5. 课堂小结
•请学生自我总结当堂课的重点内容和知识点。
四、教学反思
本节课中，我采用了图片、视频以及实例计算等多种方式来帮助学生理解和掌握平方千米的概念和符号，营造了生动活泼的教学氛围。
同时，通过小组合作和综合练习的方式，增强了学生的合作意识和自主学习能力，培养了学生的实践操作能力。
但是，在课堂练习环节中，我发现一些学生对于平方千米的符号使用还存在一定的困难，需要进一步加强引导和练习。
在今后的教学过程中，我会更加注重课堂互动，通过教学的方式帮助学生更好地理解和掌握新的知识点。
平方千米的认识教学反思
《平方千米的认识》教学反思本节课是在学习面积单位公顷的基础上学习的，在课上我让回忆1公顷到底有多大？又让学生大胆猜想有没有比平方米更大的面积单位？1平方千米有多大？1平方千米和平方米和公顷存在着什么样的关系？把问题抛给学生,学生兴致很高。
学生经过交流，探索，只有部分同学能够得出1平方千米和公顷和平方米的关系。
随后我又举了一些实例让学生去体验，但是他们还是很困惑。
于是在第一节课后我让学生去操场亲子体验了一下，我发现当我第三节课上课时孩子对平方千米和公顷有了很好的理解。
通过这样的活动，我想学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念、实际意义以及三者之间的联系有了比较明确的认识，这在教室里、书本上是不可能达到的。
通过实际感受学生对公顷和平方千米有了一定的认识。
总之，从这一节课中我体会到数学来源于实践又应用于实践，实践对于在学生理解数学概念、巩固课堂所学、等解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。
小升初数学模拟试卷一、选择题1 .比5大而比活小的真分数有（）5 5A. 1个B. 2个C. 3个D.无数个 2 .商品甲的定价打九折后和商品乙的定价相等。
下面说法中不正确的是（A.乙的定价是甲的90%C.乙的定价比甲少10%3 .一个三角形至少有（A. 1B.甲比乙的定价多10% D.甲的定价是乙的V 倍 ）个锐角。
B. 2 4. 一瓶饮料350毫升，其中橙汁与水的比是1： 4, 洋洋喝去了一半后，剩下的饮料橙汁的含量是（A. 20%B. 10%C. 40%D. 25%5.下列说法正确的是（ ）。
A. 1是整数它不能化成百分数B.任何数都可以化成百分数C.求甲是乙的百分之几就是甲♦乙X100%26.在一个比例式中，两个内项互为倒数，其中一个外项是7，另一个外项是（）。
72 A. 2 B. 7 C. 17 .一个圆柱体和一个圆锥体的底面积相等，圆锥的高是圆柱高的3倍。
则圆锥的体积（ ）圆柱的体 积。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《认识平方千米》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《认识平方千米》教学反思
数学课上我们学习了面积单位公顷、平方千米的知识，我让学生进行了大胆地猜测，1公顷到底有多大？1平方千米有多大？。
但是学生的回答与实际相差很大，可见学生对于实际意义的认识仍然是很模糊的。
尽管我举了一些实例让学生去体验，但是他们还是很困惑。
如果我让学生到操场亲身体验一下面积的大小，效果肯定不一样。
先让学生沿着操场的长、宽跑一圈，然后测出操场的面积。
70×30=2100（平方米），为方便我们估成2000平方米，在学生算出操场的占地面积以后，让学生比较1公顷与操场面积的大小。
学生认识到1公顷大约相当于五个操场的面积。
接下来问：1平方千米相当于多少个操场的占地面积呢？引导得出1平方千米=100公顷，就是大约500个操场的占地面积。
通过这样的活动，我想学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念、实际意义以及三者之间的联系有了比较明确的认识，这在教室里、书本上是不可能达到的。
通过实际感受学生对公顷和平方千米有了一定的认识。
当然如果再让学生们沿着操场围墙走一圈，
在享受着收获的幸福氛围中，去实际感受一下操场的面积与1公顷的大小，那将使学生的印象更加深刻。
体现了数学知识与生活的衔接，也还原了学生真实的学习状态.
总之，从这一节课中我体会到数学实践活动在学生理解数学概念、巩固课堂所学、培养动手操作能力、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。
当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，做为教师，就是要找到好办法，让他们学会知识。
忽视了学生的实际感知，学生就不可能真正的领会理解知识，更何谈熟练的应用呢？
认识平方千米教后反思
本课学习是在认识公顷的基础上学习的又一个土地面积单位。
这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知。
课上我并没有急于求成的去完成各种巩固练习，而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。
因此课上不乏精彩的回答，如在叙述边长是1000米的正方形面积是1平方千米时，就有学生发表在自己的意见，“1000米大约就是7000个同学手拉手的距离！”“我们学校的操场是300多米，相当于把操场的3圈拉直的长度。
”当谈到“1平方千米=100公顷”时，又有学生发出惊叹，“如果我们学校的占地面积大约是2.5公顷，那么1平方千米大约有40个学校的大小了！”这样的描述，体现了数学与生活的衔接，也还原了学生真实的学习状况。
但学生的生活经历还不够多，只回拿学校、操场比较。
练习中，学生对是选择公顷还是平方千米拿不定主意。
同时对于换算中，因为进率比较大，所以学生在具体的计算中问题也比较多。
所以需要通过多媒体等让学生感知，多操练来强化练习。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。