五年级下册数学教学反思集

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北师大版五年级数学下册《分数乘法》教学反思范文(通用8篇)

北师大版五年级数学下册《分数乘法》教学反思范文(通用8篇)

北师大版五年级数学下册《分数乘法》教学反思范文(通用8篇)五年级数学下册《分数乘法》教学反思1分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。

成功之处:1.明晰分数乘法的意义。

分数乘法包含两种情况:一种是分数乘整数,另一种是分数乘分数。

在教学分数乘整数的意义中又分为两种情况:一是分数乘整数;二是整数乘分数。

虽然它们的计算方法相同,但是表示的意义却不相同。

学生非常容易在此处出现意义上的模糊。

例如:2/3×4表示4个2/3是多少,而4×2/3表示4的2/3是多少。

教学分数乘分数的意义时,学生出错较少,能够清晰的表示出分数乘分数的意义。

2.明确分数乘法的计算方法。

在教学中,对于分数乘整数的计算方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子,分母不变;而对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母。

在计算中先约分,再计算,会使计算变得简便。

不足之处:1.学生在计算分数乘整数时,还是有个别同学把整数和分子约分计算,还有的出现先计算,再约分,容易出现约分后的分数不是最简分数。

2.在计算小数乘分数时,学生容易出现小数与分母约分后得整数的现象。

3.在简便方法计算时,学生容易出现应用乘法分配律进行计算的错误。

特别是形如2/9-2/9×7/16这样的题目,学生往往不知道是应该应用乘法分配律来进行计算。

再教设计:1.强调分数乘整数的计算方法,特别是整数必须要与分母约分。

2.强化练习形如2/9-2/9×7/16这样的题目,避免学生在此题目上出错。

五年级数学下册《分数乘法》教学反思2一、分数乘法的教学中,在书写顺序中应该不区分被乘数与乘数。

小学数学第一学段学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区别,3×5既可以解释为3个5,也可以解释为5个3,学生借助具体情境认识到乘法是几个相同加数的和的简便运算。

本册教材第2页第1题:一个图片占一张彩纸的1/5,3个图片占这张彩纸的几分之几?教学时,通过沟通不同解决方法之间的联系(图解、加法解、乘法解),将整数乘法迁移到分数乘整数,理解题目的意思就是求3个1/5的和是多少?),让学生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。

人教版小学数学五年级下册教学反思(14篇)

人教版小学数学五年级下册教学反思(14篇)

1、《因数与倍数》的教学反思《因数和倍数》是一节数学概念课,人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。

新课标教材不再提“整除”的概念,也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习,而是反其道而行之,通过乘法算式来导入新知。

“约数”一词被“因数”所取代。

这样的变化原因何在?我认真研读教材,通过学习了解到以下信息:签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础,对整除的含义已经有了比较清楚的认识,不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。

因此,本套教材中删去了“整除”的数学化定义,而是借助整除的模式na=b直接引出因数和倍数的概念。

虽然学生已接触过整除与有余数的除法,但我班学生对“整除”与“除尽”的内涵与外延并不清晰。

因此在教学时,补充了两道判断题请学生辨析:11÷2=5……1。

问:11是2的倍数吗?为什么?因为5×0.8=4,所以5和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数,对吗?为什么?特别是第2小题极具价值。

价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明确了在研究因数和倍数时,我们所说的数都是指整数(一般不包括0),及时弥补了未进行整除概念教学的知识缺陷,还通过此题对“因数”与乘法算式名称中的“因数”,倍数与倍进行了对比。

2、《合数与质数》的教学反思在《合数与质数》的教学中,我跳出了教材的束缚,体现以“以人发展为本”的新课程教学理念,尊重学生,信任学生,敢于放手让学生自己去学习。

在整个教学过程中,学生能从已有的知识经验的实际状态出发,通过操作、讨论、归纳,经历了知识的发现和探究过程,从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感。

一、学生参与面广,学习兴趣浓。

新课程教学标准要求我们教学中要“让学生经历数学知识的形成与应用过程。

”因此,在教学中,我注重面向全体学生,使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望。

如:让学生利用学具去摆拼,用“2、3、4……12个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处,以操作代替教师讲解,激发了学生的学习兴趣和求知欲,使全体同学都参与到“活动”中来,课堂气氛愉快热烈,学生学得轻松、学得牢固,从而大大提高了课堂教学效率。

小学五年级数学教学反思精选15篇

小学五年级数学教学反思精选15篇

小学五年级数学教学反思精选15篇小学五年级数学教学反思精选15篇小学五年级数学教学反思1 这节课是学生第一次接触小数乘法,我觉得教学时要注意下面几点:1、放手让学生自己去发现规律。

数学教学要以人为本;数学问题要从生活中来,再应用到生活中去;教学时要有意识地进展探究式教学,老师要把学习的主动权还给学生,该放手时就放手,当学生能以课堂主人的身份主演舞台时,用他们的理性主动诠释课堂,说明自己与众不同的观点,为课堂增色时,我们就应该放手了,可以尽情欣赏他们的表演。

2、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点,因此我为这个把教学内容提早到例2之前进展,并安排了两个练习,一个是探究积的小数的位数与因数中小数位数的关系,二是判断小数的位数。

在判断小数的位数后选择了两题让学生计算,认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。

3、突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解,当遇到用竖式计算0.8×3时,学生不再感到困难,最后引导小结:笔算小数乘整数应该做到末尾数字对齐。

然而也有很多缺乏,自己在课堂教学中应变才能有待进步,有时忽略学生的想法,没能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资,教学在动态中延续不够,说明老师在课堂上要注意倾听和考虑,在今后的的教学中我会多注意这些细节。

小学五年级数学教学反思2 “旋转”这个内容我执教过几次,可每次都卡在“把简单图形在方格纸上旋转90°” 这个难点上,好似不管怎么讲,学生的错误率就是很高。

为了可以真正打破这个难点,我又再一次研读了教材,并找到了一些原因:一是教材设计跨度太大,从二年级的初步感知旋转直接过渡到了五年级的画图形的旋转,中间没有任何铺垫。

而且在五年级的教材中为了教学旋转而设计的几个情境,也侧重于让学生理解旋转的三要素,而无视如何画旋转的过程。

二是学生的抽象思维才能较弱,对旋转本质的直观认知很缺乏。

三是学生缺乏提炼有效信息的才能。

在画图形的旋转时,学生虽然都能紧扣旋转的三要素来处理旋转的问题,但他们的着眼点始终放在“面”上,而没有放在“线”上。

五年级数学的教学反思范文(通用5篇)

五年级数学的教学反思范文(通用5篇)

五年级数学的教学反思范文〔通用5篇〕五年级数学的教学反思1异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和根本性质的根底上教学的。

教材从解决实际问题入手,引出异分母分数相加和的算式,联络已有的知识和经历自主探究计算方法,初步掌握异分母分数加法的计算方法。

再通过“试一试”引导学生尝试计算异分母减法和整数1减真分数,同时学习计算结果的化简和验算。

最后让学生通过小组讨论总结异分母分数加、减的根本方法和计算的注意点。

“练一练”和练习十四第1~4题,主要稳固异分母分数加、减的计算方法,并用以解决简单的实际问题。

在备课时,我认真研读了教材,〔文本的研读是不止境的,老师只有不停地研讨反思才能做到持续开展〕。

同是也回忆旧版本时,自已对于这课题的教学,还通过网络、杂志寻找到了一些案例。

总觉得有诸多相似的地方,但更多是不赞同和疑惑。

如有人强调了算法的多样性,鼓励学生应用画图,或者把异分母分数转化成小数计算出结果,再把小数转化成分数〔这点上我最不苟同,本节课的算理就是要把异分母分数转化成同分母分数加减进展计算,化成小数不是重点,并且这种方法有局限性。

这里提倡多样性,是不是作秀,是不是为了突出以学生为本,还是让课堂的探究热闹一点。

我个人认为,确实要以学生为本,我们课的教学设计就要高效,短短的40分钟的课堂教学,把时间和精力用在刀刃上〕。

还有人设计出先提供一些图,让学生用分数表示出涂色局部。

再让学生这些同分母分数与异分母分数中,选择两个分数进展计算,目的一是为了复习,二是为了结合图形,使学生充分理解分数单位一样的才能相加减〔我认为老师的主观愿望是好的,但总觉得数学味太重了,学术味太重了,本身计算教学对于学生来说比拟枯燥,再设计成这样有点把学生看成了成人〕。

经过不断反思和考量。

我认为这节课,有了分数通分的根底以及同分母分数的知识作为支撑,学生的计算不难掌握的,算理让学生主动探究也不怎么难的,而最难的是这节课数学的本质,即只有分数单位一样才能相加减,由于分数单位是很多的或者也是变化的,学生对于这点上的理解是有点难度的,还有要让学生自觉养成好习惯,如计算后所得的结果要约分,要自觉验算。

分数的基本性质教学反思(优秀6篇)

分数的基本性质教学反思(优秀6篇)

分数的基本性质教学反思(优秀6篇)分数的基本性质教学反思篇一《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的资料,它是在学生已掌握了商不变的性质之后,并在已有应用经验的基础上进行的。

《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位,它是约分,通分的依据,对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙,所以,分数的基本性质是本单元的教学重点之一。

我在设计这节课时,大胆利用猜想和验证方法,留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间,让学生得到不仅仅是数学知识,更主要的是数学学习的方法,从而激励学生进一步地主动学习,产生我会学的成就感。

对这部分资料我是这样设计教学的:一、迁移引入,沟通新旧知识的联系。

学习分数的基本性质能够利用商不变的性质进行正迁移,所以我在复习环节时出示:12÷4=3120÷40=31200÷400=3,问:观察这三道算式,你回忆起以前学过的什么规律根据除法和分数的关系,猜猜看分数也有这样的规律吗帮忙学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系,为新知识的学习奠定基础。

二、用故事情景引入,增强解决问题的现实性。

教学一开始,就以一段故事《三个和尚分饼》引入课题,这样不仅仅激发了学生的学习兴趣,更调动了学生的求知欲望,充分运用了猜测和情景引入等方式,吸引学生主动参与到对新知识的探究过程中,把抽象的分数基本性质具体化了。

然后,我抓住分数基本性质的本质属性,通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系,之后引导学生一起探索这三个分数之间存在的'规律,从而把具体的知识条理化,归纳得出分数的基本性质,让学生参与学习的全过程,在掌握所学知识的同时获得成功的体验。

当总结出规律后再提出为什么那里的相同数不能为零,并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系,使学生全面理解掌握分数的基本性质。

在教学中我还注意关注学生的多种思维方式,鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程,体现了对学生观察潜力、动手操作潜力、逻辑思维潜力和抽象概括潜力的培养。

人教版五年级数学下册《分数加减混合运算》教学反思集一

人教版五年级数学下册《分数加减混合运算》教学反思集一

人教版五年级数学下册《分数加减混合运算》教学反思集一《分数加减混合运算》教学反思本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。

在“噪音污染”的教学情境中,鼓励学生独立思考,尊重学生的思考成果。

引导他们从不同的角度提出问题,选择多种方法来解答。

连加的知识探索过程比较简单,学生的思维经过旧知识的迁移,可以自主探索出结果。

例如:在红点和绿点之间的一个过渡环节,红点解决的是以分母分数的连加的计算方法,绿点问题是有单位“1”的加减混合的运算,学生需要找单位“1”再进行运算。

这个环节添加了异分母分数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算,降低难度为学生自主探索绿点问题搭建坡桥。

同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想法,并对各种方法进行自我优化。

学生在经过前一个环节之后,对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。

在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分,鼓励学生自主探索计算的方法。

计算之后教师和学生有关环保的谈话,进一步使学生认识到环保的重要性,升华认识。

引导学生运用固有的知识进行迁移,来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序,学会具体的计算方法,解决情境中的问题。

注重发挥学生学习的主动性,以学生的认知水平和学习现状为教学基点,教师顺势引导帮助学生梳理思维过程,明晰所学知识,做好知识的建构。

不足是:教学中应引导学生自主探究分数混合运算的方法,理解分数加减混合运算的顺序,学会具体的计算方法,能正确地进行计算。

获得成功的体验。

《分数加减混合运算》教学反思苏霍姆林斯基说:“只有当学生进行思考的时候,他才能掌握教材。

请你们考虑一下,怎样才能把现在学习和即将学习的东西,变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。

”课开始,师直接呈现例题,提出问题:根据上面的条件,你想知道哪些问题呢?对课本上的例题呈现稍作处理,就为学生的创设提供了一定的空间。

让学生自己去发现问题,解决问题,更易激发学生的内驱力,满足学生的成就感。

小学五年级数学教学反思(精选5篇)

小学五年级数学教学反思(精选5篇)

小学五年级数学教学反思〔精选5篇〕小学五年级数学教学反思〔精选5篇〕小学五年级数学教学反思1注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点。

它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经历。

使学生在生动有趣的情境中获得根本的数学知识和技能,体验学习数学的价值。

然而,“创设情境”是老师个人的任务还是由师生共同完成,是实际教学中存在的两种不同的做法。

下面就“积的近似值”教学,谈几点自己的考虑。

首先,要防止情境由老师备课时一个人精心设计好,防止问题由老师提出来,防止学生始终被老师“牵着鼻子走”。

这样,学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。

要在师生互动的过程中自然生成问题情境。

本课教学从讨论“买菜时应该考虑理解哪些信息呢”入手,理解学生在解决这一问题时的真实想法。

在充分尊重了学生看法的根底上提供,使每位学生都成为情境的创设者。

本课还创设了“填写发票”的问题情境,通过联络刚刚大家解决的问题,提出“你能帮卖方填写一张发票吗?”,使学消费生“填写发票”的需要。

然后指导学生亲自尝试填写发票的过程,在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法,从而获得了“必要的数学”。

在这个解决问题的情境中,考虑的主体是学生,老师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。

学生始终是问题情境的主动参与者。

创设情境并非是老师的专利,老师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中,使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。

其次,要防止削弱学生的主体地位而造成的信息量比拟少,讨论的焦点要防止停留在“积应该保存几位小数”上,要引导学生进一步体会“积的近似值”的应用价值。

本课教学让学生在实际应用中(根据计算结果帮卖方开发票写金额)产生疑惑,并尝试自己解决,进而在交流中加深理解、达成共识(钱应根据实际情况保存两位小数),再进而能正确运用于实际生活中。

最后,要充分从生活中挖掘素材,加大信息量,力求针对性强,且具较强的开放性。

学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上。

小学五年级数学教学反思范文5篇

小学五年级数学教学反思范文5篇

小学五年级数学教学反思范文5篇作为一位刚到岗的教师,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思应当怎么写呢?下面给您带来小学五年级数学教学反思范文,期望能够帮助到您。

五年级数学教学反思1《体积与容积》是北师大教材五年级下册第四单元教学内容。

本节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。

这一内容是进一步学习体积的运算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。

教材的编排突出在比较与活动中体会并知道体积和容积的意义。

体积与容积是比较抽象的概念,教材重视让学生在充分体验的基础上知道它们的意义。

教材第一借助学生已有的学习体会,让学生交换生活中物体的大小和容器盛放东西的多少,感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。

然后,教材环绕“土豆和红薯哪一个大”的问题,引导学生展开实验活动。

在活动中发觉两个物体放入水中后都占据了一定的空间,而且水面上升的高度不一样,说明这两个物体所占空间大小不一样。

这样,通过生活体会和动手实验相结合,在学生有了比较充分的感受之后,教材揭示出体积的概念。

随后教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”,在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上,再揭示的容积概念。

引入这两个概念之后,教材还设计了搭物体等活动,使学生进一步体会体积和容积的意义。

学生的空间知识来自丰富的现实原型,与现实生活关系非常紧密,这是他们知道和发展空间观念的宝贵资源。

为了培养孩子的空间观念,我将视野拓宽到生活的空间,重视现实世界中有关体积和容积的问题,把它们作为教学的基础。

学生在他们生活中已经积存了许多关于体积和容积的体会,教学从学生熟悉的实物动身,通过学生自己的活动,增强了学生的感性认识。

学生在本课学习中,利用直观教具演示动手实验贯穿全部课堂,并且在动手实践中,处处有料想,处处有学生间的交换合作,真正实现学生是学习的主体。

由于体积与容积的教学知识点较为单一,但却比较抽象。

五年级下册数学教案教学反思5篇

五年级下册数学教案教学反思5篇

【导语】作为⼀名教师,要不断地学习,更新⾃⼰的教育观念和⽅法,学会总结与反思,积累实践经验,不断提升⾃⼰的教学能⼒!以下是为⼤家整理的内容,欢迎阅读参考。

1.五年级下册数学教案教学反思 本单元对于⼤多数学⽣来说,⽐较容易掌握,能够明确列⾏的概念,能够⽤正确的格式来表⽰物体的位置,做题的正确率在90%以上。

个别学⽣摘书写格式上出现错误,有的没写⼩括号,有的在列和⾏之间没有⽤逗号隔开,⽬前还没有发现列和⾏颠倒位置的现象。

在处理练习三的题⽬时,第1~5题学⽣可以轻松解决,第6题灵活性较⼤,答案多样,有的学⽣不仅按要求完成了鲜花和绿⾊植物的摆放,⽽且做到了美观、合理,这就体现出了⼀个学⽣智⼒的多元化,对这⼀题的要求,我就没有仅仅局限在“对”上,我还要求学⽣要“设计”体现学⽣的主体意识,在增强学⽣学习的主动性,以及培养学⽣的⾃信⼼上,都⼤有好处。

在这⽅⾯狄⾬柔、周苗、孔祥梦等⼏名细⼼的⼥同学表现⽐较好,设计⽐较美观,新颖。

体现出了数学知识的实⽤性,也增强了学习数学的热情。

但也有⼏名学⽣敷衍了事,没有体现出“设计”的要求,这样学⽣普遍是缺少学习数学的热情,缺乏主动性,看来提⾼学⽣的学习成绩,要主要从学⽣⾃⾝的⾃主意识⼊⼿,⼀旦他⾃⼰发现了学习的乐趣,愿意去学了,相信他⼀定会表现的很出⾊。

2.五年级下册数学教案教学反思 《通分》这⼀模块的主要内容是理解通分的意义,能够对异分母进⾏通分,为下⼀步进⾏异分母分数加减法打下基础。

学⽣已经学习过了如何求两个数的最⼩公倍数,在通分时会正确应⽤最⼩公倍数的⽅法找到两个数的公分母。

进⽽,对两个异分母分数进⾏通分。

⾸先,由⼀些同分母分数和同分⼦分数的⼤⼩⽐较引出当两个分数的分母如果不相同该怎样进⾏⼤⼩的⽐较,从⽽引起学⽣对学习通分的学习兴趣,可以让学⽣通过⼩组学习来解决,师⽣共同总结出如果把这些分母不相同的分数转化为分母相同的分数那么再进⾏⼤⼩的⽐较就会⽐较⽅便。

引出通分的概念:把异分母分数转化成⼤⼩相等的同分母分数的过程叫做通分。

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教学反思(精推3篇)

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教学反思(精推3篇)

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教学反思(精推3篇)〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教学反思第【1】篇〗1、勤俭节约,废物利用,提倡环保。

2、激发幼儿动手动脑的兴趣,培养创造性思维。

3、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

4、积极参与数学活动,体验数学活动中的乐趣。

纸杯、纸盘、彩笔、剪刀、小刀。

根据教学,游戏需要,让幼儿创编故事,以及学习10以内的加减法。

此教具也可以投放在幼儿区域活动中。

在目标的设计中,我主要是让幼儿了解数字在日常生活中的意思,但是好像在这个活动中的体现不是很明显。

存在着很多问题,一、趋向小学化,二、目标达成度不够,三、操作性不强,等。

在上好课的那一瞬间,我感觉很热,有种莫名的热,感觉这个课超出了幼儿所能接受的范围,有点小学化了。

对于整个活动的目标的达成度不是很好,把重点放在的了数字的组合中,应该是着重于对数字的理解,了解日常生活中的数字。

其实在平时的生活中见到的数字有很多,我的课前准备也不是很充分,没有提前让幼儿了解家中的数字和学校中的数字等所能见到的数字。

最主要的是要幼儿了解数字的意思,而我在上的过程中只是一句带过,没有很深入的回答和引导。

比如在问道马路上有数字吗?有幼儿说汽车的牌子,我说是的,但是我没有告诉孩子说这是这辆汽车的身份证,代表就是一辆,没有第二辆的。

在第一个猜数字环节中,孩子们的兴趣很浓厚,小眼睛都看着我,开始猜数字了,第一个幼儿看见的是1,因为1我放的最显眼。

在接下来的猜数字过程中,也是有一些难度的,因为中班幼儿对于0—9这十个数字的书写了解的也不是很深入。

在这个过程中,有的孩子站起来能说好多个,我也采取的相应的表扬,我的表扬是你真棒能一口气猜那么多,但你能告诉我他们分别是在哪个颜色的格子里吗?。

,在表扬的方式上也要采取不同的语言。

猜数字的环节幼儿的注意里很集中,可能是因为他们没有见过这样的形式,感觉很有趣。

在这里我想,吸引幼儿的兴趣是很重要的,在平时的活动中要关注幼儿的兴趣点,发展吸引幼儿兴趣的数学区角。

五年级人教版数学教学反思(通用5篇)

五年级人教版数学教学反思(通用5篇)

五年级人教版数学教学反思(通用5篇)五年级人教版数学教学反思(通用5篇)身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家整理的五年级人教版数学教学反思(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

五年级数学教学反思篇1新教材中的“数学广角”一直是教师感叹难教、学生感觉难学的内容,这次“找次品”也不例外。

我在教学本节课后,感触很多。

著名的心理学家布鲁纳说过这样一句话:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

”学生有了兴趣,学习活动对他们来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉悦的体验。

《数学课程标准》强调:“教师是学习的组织者、引导者和合作者。

”教师的引导能让学生对学习的程序、方式、方法、策略等有更进一步的了解.教学中教师是学生学习的组织、引导者、合作者,而非知识的灌输者,因而对一个问题的解决,不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略,让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

为此,本节课我给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法,最后通过对比发现结论。

如我首先安排了从3瓶、5瓶药中找次品,采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。

其次安排了9瓶药中找次品,通过小组合作交流的学习方式,要求学生说出各种找次品的方法,从而让学生感受解决问题策略的多样性;并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略,从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。

如分几份最好?每份几个最好?引导学生发现把药瓶分成3份称的方法最好,进一步认识找次品”这类问题,探索出解决问题的最优方法来。

随着课后进一步的研讨和交流,特别是自己一个人冷静地站在一个旁观者的角度,冷静地思考后,发现诸多问题:1、学生的情绪状态有低走的嫌疑;整堂课学生的情绪是比较低的,课堂气氛也是较紧张的。

学生情绪最高的是玩游戏的时候,在课堂的后段,学生的情绪没有开始高。

五年级数学教学反思(8篇)

五年级数学教学反思(8篇)

五年级数学教学反思(8篇)五年级数学教学反思篇一数学的生命力在于其应用的广泛性。

教育学生运用学到的抽象学问,去解决现实世界中的详细问题,正是数学教学的最终目的。

因此在数学教学中,教师应从学生的生活实际动身,联系生活讲数学,把生活阅历数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观看。

公顷和平方千米这两个土地面积单位比拟大,对五年级的学生来说,形成表象的确有些因难。

所以在教学中为了让同学们感受1公顷、1平方千米的实际大小,我让大家猜想、想象身边哪些熟识场所的面积大约是1公顷、1平方千米?结合学生熟识的场地,如教室的面积一般是50平方米,200个教室的面积大约是1公顷,通过学生的想像,加深学生对公顷这个土地面积单位的熟悉。

在使学生明确了边长是100米的正方形面积是1公顷,学生对1公顷形成了表象之后,让学生想象一下100块1公顷的土地,就是1平方千米,也就是边长是1000米的正方形面积。

再估量各省的面积,阅读你知道吗,使学生加深对1平方千米的熟悉。

这样将数学学问与实际生活严密联系起来,让学生感受到数学与生活如此密不行分。

同时在课堂上暴露出来的问题也许多:如,课堂上学生虽然能尽量的去猜,去想象1公顷究竟有多大,但还是没有实际直观的一个感受,假如可以让学生到实际的操场上去跑一圈,感受100米的长度,感受100米的正方形的面积,这样学生建立1公顷的概念就更加清楚,有了1公顷的表象,那么1平方千米就是100个1公顷,就更加简单理解。

信任学生在这样的参加过程中,学习的积极性也会提高,充分理解数学的无处不在,数学就在我们的日常生活中。

还有书上涉及的单位换算大多是在整数的范围里,而在实际的应用中许多都不是整数,所以课上要留意数据的大小,可以有不同的数,关键是强调高级单位到低级单位要乘以进率,低级单位到高级单位要除以进率,公顷到平方米的进率是10000,小数点移动4位。

五年级教案反思数学(精选7篇)

五年级教案反思数学(精选7篇)

五年级教案反思数学(精选7篇)五年级教案反思数学篇1教学目标:1.结合具体情景,进一步理解分数乘法的意义,引导学生归纳、推理计算方法,并能正确计算(重、难点);2.能解决简单的分数乘整数的实际问题,体会数学与生活的密切联系。

教学重难点:1.分数和分数相乘的意义和计算法则。

2.求一个数的几分之几是多少的应用题。

教学过程:一、创设情境激趣揭题1.出示课本上的对话请境框。

2.整理、归纳问题,并出示完整的题目。

3.顺势导入新课,板书课题:分数乘法(二)。

二、扶放结合探究新知1.巡视、指导小组讨论学习。

2.提问:怎样用算是表示6个1/2?3.6×1/2这个乘法算式的意义是什么?4.归纳小结分数乘法(二)的算式意义:求一个数的几分之几是多少?5.6×1/3如何计算呢?6.总结计算方法。

三、反馈矫正落实双基1.出示教材第5题试一试第1、2题。

2.组织学生做第6页练一练1-3题。

四、小结评价布置预习1.引导学生进行课堂小结。

2.布置课外预习:课本第7-9页分数乘法(三)五年级教案反思数学篇2教学目标:(1)结合具体情境,理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序相同,掌握小数四则混合运算的运算顺序,能正确计算小数四则混合运算;(2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值,能利用小数四则混合运算的知识解决生活中的实际问题。

(3)进一步培养学生迁移、类推的数学能力,使学生养成认真计算的习惯,坚定学生学好数学的信心。

教学重点:掌握小数四则混合运算的运算顺序,能正确计算小数四则混合运算。

教学难点:掌握小数四则混合运算的运算顺序,使学生体会迁移、类推的数学思想,运用数学知识解决生活中的实际问题。

教学准备:多媒本课件、练习题卡。

教法学法:新课程标准指出:教师是学习的组织者、引导者、合作者,根据这一理念,我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则,在教学中我精心设计准备题,诱导学生思考,鼓励学生概括交流,并让学生运用所学知识迁移、类推,促进学生对新知的内化和建构。

小学五年级下数学教学反思5篇

小学五年级下数学教学反思5篇

小学五年级下数学教学反思5篇小学五年级下数学教学反思1这节数学课,我充分发挥学生的主体作用,引导学生亲自实践观察,从中发现规律。

1、放手让学生自主探索。

本节课我侧重教学的活动化,把课程目标由“关注知识结果”转向“关注学生活动”,教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”,让学生在人人参与的操作活动中学会思考,在活动中学会质疑、解思,体现了建构数学思想的全过程,使学生的思维得到了真正地发展。

课堂上,我让学生自主去摆放长方体,让他们通过自己的的观察,知道露在外面的有几个面,再引导学生发现规律。

这样的设计,学生乐于动手去活动,增强了他们的学习兴趣,并且学生在探索中获得了结论,这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。

这样的训练,发散了学生的思维,也培养了学生会自觉解决问题的能力。

2、深挖教材,拓展学生的思维。

本节课是新课改中新的教学内容,教师不存在原有的教学经验,所以在教学这种全新的内容时,更需要教师把握好教材,深入研究本节课的精髓所在,才能有意识引导学生掌握本课重点、突破难点,才能将学生的思维进一步推向深处发展。

在让学生探究规律时,不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体,露在外面的面就增加3个”等浅层的规律,更注重让学生挖掘规律后面的本质东西:3n+2、4n+1等。

这样才能让学生真正掌握这部分知识。

3、充分利用现代教学手段。

这节课,如果没有课件,很难让每个学生都弄清弄懂。

如:演示几种摆法各有几个面露在外面等。

我充分利用现代教学手段,大屏幕显示,陪以师生的讲解,使那些学习有困难的学生也掌握了本节的知识。

小学五年级下数学教学反思2本课教学设计有以下几个特点:一、激起学生已有的旧知识,为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节,我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的密切关系,旨在激起学生对旧知识的回忆,为后面即将学习的新知做好铺垫。

二、大胆放手,培养学生自主学习的能力。

五年级下册数学教学反思(通用5篇)

五年级下册数学教学反思(通用5篇)

五年级下册数学教学反思〔通用5篇〕五年级下册数学教学反思〔通用5篇〕五年级下册数学教学反思1今天完成了《分数的意义》的一课的教学,本来是作为考核课,由于要进展课题研究,,所以短短的四天时间,从备课到课件的制作、学具都要到位。

由于本身心里还有很多困惑,所以在备课、制作课件时,总是很犹豫,一些地方不知该怎么处理,虽然在集备时大家给了许多意见,但意见也不太统一,只有等上课后,大家才能根据实际出现的问题,给予解决方案。

首先谈谈课前的主要困惑:1、知识之间如何串联?本节课的知识点较多,包括:分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的开展史,这些知识有的是互相牵扯,有的是互有联络,如何过渡?2、学生动手操作是否必要?学生在三年级时已经学过分数的初步认识,有过一些经历,从图中也可直观看出平均分后的结果,那么还要不要动手操作?3、如何顺利导入?是从难点单位“1”入手,还是从本概念引入的必要性入手,还是……?4、是否要逐字逐句的扣概念?对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“假设干份”、“一份”、“几份”?5、如何引导学生看课本?课本中标准的概念也应让学生有所理解,看书是很有必要的,怎样引导呢?6、提供学生什么样的材料?是只给一些物体的,还是一个物体,一些物体的材料都给学生?7、对知识的拓展到什么程度?学生对概念的认知需要从初步理解到深化理解,那么也需要有一定程度上的延伸,如何把握这个度?数学不只是一种有趣的活动,仅仅使数学变得有趣起来并不能保证数学学习一定可以获得成功,因为,数学上的成功还需要艰辛的工作。

试教后的自我反思:1、关于媒体的使用。

教学中,有的是学生操作,有的是课件演示,还有老师的板书,感觉比拟乱如何处理好课件的播放时机?2、关于如何更有条理。

对本节课环节有些不纯熟,导致一些话或播放课件迂回,给人有些错乱的感觉。

3、如何让学生能说,会说,想说?概念教学本身比拟枯燥,要让学生通过自己的操作,观察、比照等活动得到概念,并能归纳出概念,如何进步学生学习兴趣?4、讲求策略。

人教版五年级下册数学教学反思简短(11篇)

人教版五年级下册数学教学反思简短(11篇)

人教版五年级下册数学教学反思简短(11篇)人教版五年级下册数学教学反思简短(11篇)教学反思是促进教学水平提升的重要工作,那么关于五年级下册数学课程教学工作,又该怎么写反思呢?以下是小编准备的一些人教版五年级下册数学教学反思简短,仅供参考。

人教版五年级下册数学教学反思简短【篇1】这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。

概念形成一般采用不完全归纳的方法,大致有以下几个步骤:(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料,或者从学生已有的经验中,作出新的探讨。

(2)在感性认识的基础上,从各种属性或特征中,找出本质的属性或特征,舍弃非本质的属性或特征。

(3)由这些本质属性或特征,抽象概括成一般的概念。

我在课上,在教授体积和容积的`概念时,先让学生跟着我说一些话“老师占据了教室的一部分空间”“粉笔占据了粉笔盒的一部分空间”,先让他们初步感受一下,然后让学生模仿老师自己说一说类似的话,然后引出体积直接说出体积的概念。

在教授容积的概念时,我也是先拿出两个透明的立方体盒子,分别装了24个和8个小立方体,让他们说一说“这个正方体能够容纳24立方厘米体积。

这个正方体能够容纳8立方厘米的体积”,然后比一比哪个容器容纳的体积多,之后引出容积概念。

当时我是针对本班学生的特点,想让他们能够更加形象化的了解,其时体积的概念也好,容积的概念也罢,不但应联系生活实际,使这些抽象的东西形象化,同时还要能够利用学生的已有经验,加以升华抽象出本质的概念,由此让每一个学生得到发展。

儿童的认知规律,一般来说是由直接感知到概念的形成。

而直观演示就是学生直接感知的过程,这一过程是学生概念理解的重要环节。

在帮助学生认识体积概念时,老师动手做了一个实验,就是把西红柿和橙子放入两个水面高度相同的杯中,通过观察水面升高来理解西红柿占有空间,通过两杯水,水面高度上升的不同来理解西红柿和橙子占有的空间有大有小,这样的过程,学生就非常容易的理解了体积的概念。

五年级数学教学反思15篇

五年级数学教学反思15篇

五年级数学教学反思15篇五年级数学教学反思1本课的预习作业有两部分内容:(1)计算被减数是1的减法算式;(2)完成练一练第2题和练习十五第4题。

通过预习让学生对单位“1”产生初步的印象并知道在解决实际问题时加以运用。

书本上的例2我放手让学生独立解题,然后交流并指出:分数加减混合运算可以按照整数加减混合运算的顺序进行计算。

同时我组织学生交流不同的解题方法,鼓励算法的多样性。

在学生的练习中存在这样两个问题:(1)最后的计算结果没有约分成最简分数;(2)加减法相互混淆。

通过强化练习情况有所好转。

五年级数学教学反思2《打电话》是新课程五年级下册的一节综合实践课。

这节课题材非常好,和学生的实际生活密切相关,通过这节实践课,学生不但增长了知识,更学习了解决数学问题的方法。

通过教学,我有如下几点的体会:1、能上出活动课的特点。

首先是“活”,能主动引导学生灵活处理问题,活跃数学思维,课堂学习气氛浓厚,师生共同探究,学生参与度高。

再是动,这节课不仅关注结果,更要关注过程,关注学生在整个过程中的表现,能否积极动手、动脑、动口,把问题解决好。

在教学过程中能让学生畅所欲言,想说就说,想写就写,想画就画,有争有辨,在愉悦的环境中探索知识,心情舒畅。

2、能充分挖掘学生的潜能。

打电话,学生熟悉、感兴趣,能充分调动学生已有的生活积累,从红星小学要对文艺节目进行排练需要通知演员入手,到对打电话方案的设计改进,都让学生结合知己的生活实际,使整节课的知识发展都在老师的引导下,让学生合作完成。

能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。

在课堂上我能随时把握学生的学习水平与进度,不失时机的对学生进行帮、放,例如关于7名小演员的通知示意图的教学时,当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时,教师就用投影仪把他们的想法展示出来,并让学生看图说事,当学生在填图中发现这样分组不省时时,就自己画起图来,有所创新地改进画图方法,这样让学生自己有序的学习画图,这种方法更能让后20%的学生也能接受。

小学数学五年级下册《旋转》教学反思优秀9篇

小学数学五年级下册《旋转》教学反思优秀9篇

小学数学五年级下册《旋转》教学反思优秀9篇小学数学五年级下册《旋转》教学反思篇一本节课内容主要是帮助学生从以下三方面进行学习:一、从“静态→ 动态〞,即由平面图形经过旋转形成几何体。

这不仅是对几何体形成过程的学习,同时让学生体会面和体的关系也是开展空间观念的重要途径。

二、从“整体识别→ 局部刻画特征〞,鼓励学生在以前研究长方体、正方体特征的根底上,研究圆柱和圆锥的特征。

同时,对圆柱和圆锥的侧面的认识,使学生对面的认识从平面过渡到曲面,这是认识上的再一次上升。

三、从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的“图〞。

表达的是“点动成线〞“线动成面〞“面动成体〞的过程,关注“点、线、面、体〞之间的联系,引导学生整体把握知识。

为了便于学生理解,课堂上呈现了几个生活中的具体情境,让学生进行观察,激活学生的生活经验,感受到“点、线、面、体〞之间的联系。

首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线〞的活动,即在自行车后轮辐条上系上彩带,观察彩带随车轮转动的情况,发现彩带转动后形成了圆。

然后又呈现了三幅情境图,让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体〞之间的联系,第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条线〞,引导学生进一步感受“点的运动形成线〞;第二幅图是“雨刷运动时的情况〞,引导学生感受“线的运动形成面〞;第三幅图是“转门〞,引导学生感受“面的旋转形成体〞。

在结合具体情境感受的根底上,又设计了一个操作活动,通过快速旋转小旗,引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程,开展学生的空间观念。

教学时,准备了必要的操作材料,引导全体学生在观察、操作、想象的根底上进行交流,开展学生的空间观念。

同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件,在想象的根底上,让学生进一步观察。

另外,对于教材中通过旋转形成的几何体中出现的球和圆台,让学生在“面旋转成体〞的过程中增加体验,鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。

课堂上注意把握好教学要求,球只要求学生认识,不要求掌握特征;圆台不知名称,只要学生能连线,知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了。

人教版小学数学五年级下册教学反思全册

人教版小学数学五年级下册教学反思全册

人教版小学数学五年级下册教学反思全册对于学生来说,统计是一个非常重要的学科,它不仅能够帮助学生更好地理解数据,还能够帮助他们在日常生活中更好地应用统计知识。

在本节课的教学中,我采用了多种不同的教学方法,包括讲解、演示和实践等,以帮助学生更好地理解统计知识。

一、引导学生观察数据。

我首先引导学生观察一些数据,例如班级中男女比例、学生的身高体重等等。

通过观察这些数据,学生可以更好地理解统计的重要性,并且能够更好地应用统计知识。

二、讲解统计概念。

在引导学生观察数据之后,我对统计的概念进行了详细的讲解。

我向学生解释了什么是数据、什么是频数、什么是平均数等等。

通过这些讲解,学生能够更好地理解统计的基本概念,并且能够更好地应用这些知识。

三、演示统计方法。

在讲解统计概念之后,我还向学生演示了一些统计方法,例如如何计算平均数、如何制作柱状图等等。

通过这些演示,学生能够更好地理解统计方法,并且能够更好地应用这些方法。

通过本节课的教学,我发现学生对统计的理解有了很大的提高。

他们不仅能够更好地理解统计的基本概念,还能够更好地应用统计知识解决实际问题。

我相信,在今后的研究中,学生会更加深入地理解统计知识,并且能够更好地应用这些知识。

在二年级上册,学生已经学会了一些简单的统计初步知识,包括如何运用不同的方法收集和整理数据,认识象形统计图和简单的单、复式统计表,以及根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。

在下册的统计课上,我采取了回顾旧知识的方式,让学生齐动手操作、与教师共同合作完成统计表与统计图,以便更好地与新知识衔接。

接着,我引用兔博士的话,介绍如何用条形统计图来表示数据,以此导入新知识。

在新授知识时,我采用了悬念式,先激发孩子们的好奇心,再出示一张未完成的条形统计图的课件,由大家共同合作完成它,并观察两个统计图,让他们自己发现异同,进一步深化知识。

最后,我安排了一个课下调查活动,统计我班同学最喜欢吃的蔬菜。

考虑到孩子们的心理特点,我将教材稍作改动,把调查五年级同学最喜欢的颜色改成了调查我班同学最喜欢的颜色。

五年级数学教学反思5篇

五年级数学教学反思5篇

五年级数学教学反思5篇五年级数学教学反思精选5篇作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是主要的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,下面是小编给大家整理的五年级数学教学反思,希望大家喜欢!五年级数学教学反思(篇1)一分耕耘一分收获。

这次的校内公开课,让我感受颇深。

对于本节课,《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形,三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算,这是面积知识的提升和发展。

一方面可以巩固已学的基本图形,另一方面则能将所学的知识进行综合,提高学生组合图形面积的必要性,二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。

针对本节课,我有以下反思:一、自主拼图,建立组合图形模型课前安排学生利用七巧板制作自己喜欢的图案,课上展示,这是根据学生已有的知识经验和生活经验进行的。

通过这样的活动使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的,可以有多种不同的组合方法等。

这样做不但使学生热情高涨,兴趣浓厚,而且增加了神秘感,也具有挑战性,同时,使学生在头脑中对组合图形产生感性认识,更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。

二、联系生活,体会组合图形必要性引导学生寻找生活中的组合图形:从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形。

让孩子们感受学习组合图形的必要性,也进一步引导学生关注生活中的各个问题,培养学生关注生活的习惯,善于发现问题善于提问题。

三、探究方法,寻求解决问题最优化在学生解决组合图形面积时,重视把学生的思维过程充分暴露出来,让学生认真观察、独立思考、自主探索、培养了能力。

为每个学生提供数学活动的时间和空间,鼓励学生用不同的方法进行计算,开拓学生的思维,并引导学生寻找最简单的方法,实现方法的比较,同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机,通过学生的探索、交流、讨论、优化、使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法,进一步发展学生的空间观念。

学生通过自己独立思考,得出解决问题的方法;然后通过小组和全班交流,使学生学会了别人的方法;最后,从这些方法中,比较、反思、知道最简便的方法。

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五年级下册数学教学反思集下面是由整理的五年级下册数学教学反思集,欢迎阅读,更多关于教学反思的内容,尽在实用资料栏目。

质数和合数教学反思学生在已有知识和生活积累的基础上不断提出问题、探究问题、解决问题,让学生自主探究,培养创造意识和创新能力。

课一开始,没有直接告诉学生今天把自然数按因数个数多少来分类,也没有先让学生把2021续自然数的因数写出来后,按有一个因数、两个因数和两个以上因数分类,而是在学生知道了奇数、偶数是自然数按能否被2整除进行分类的基础上,自己大胆猜测自然数还可以按什么方法分类。

在这节课中有些环节没有达到我预设的效果,如从一张100以内的数列表中,寻找质数的过程时,学生思考和交流的时间、空间不够,没有让学生展示自己寻找质数的方法,老师用教具演示寻找质数的方法,太统一了学生找质数的方法,整个过程学生经历体验不够。

总之这节课的教学效果离我的教学预设还是比较相符,教学效果良好。

因数和倍数复习课教学反思通过本节课复习,我认为在课堂教学中知识的传授不是重点,课堂应重视学生情感、想象、领悟、综合等多方面的发展,如果过多地强调知识点的记忆,就会压抑学生的主动性和创造性的发挥。

所以,数学应该是从生活中来,再让数学知识回归生活,这样,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的《轴对称图形》的教学反思对称是一种最基本的图形变换,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

本册第一次教学轴对称图形,教材中安排了形式多样的操作活动,在本节课的教学中,我结合教材的特点,设计了三次操作活动,让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。

一、创设情境教学,请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。

从而引出课题。

接着1、出示轴对称物体:天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点?学生观察发现,它们的两边都是一样的。

2剪小树:通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的,所以先把纸对折,然后再剪,剪定后再展开,就是这棵小树了。

这是本节课第一次操作活动,安排在学生观察生活中的对称现象后,目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。

学生这次操作活动看似一次无目的操作活动,但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花,不去寻找规律,也是非常困难的,通过学生的交流,能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪,这就是轴对称图形特征的初步感知。

二、动手画一画,折一折,通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作讨论,得出结论;;;;图形对称后,两边完全重合了,从而得出什么样的图形是轴对称图形。

这是本节课的第二次操作活动,安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。

学生此次操作是由目的性,有导向性的操作,目的是在操作活动过程中,探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征,在此基础上解释出轴对称图形的概念。

《统计》教学反思在二年级上册已经安排了一些简单的统计初步知识,学生学会了运用不同的方法收集和整理数据,初步认识了象形统计图和简单的单、复式统计表,并能根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。

因此,我在下册的这节统计课上,首先以让学生齐动手操作、与教师共同合作完成统计表与统计图为回顾旧知识的主要学习方式,做到与新知识的衔接。

随之,引用兔博士的话;;还可以用下页条形统计图来表示;;导入新知识。

在新授知识时我采用的是悬念式,即;;你知道条形统计图是什么样子的吗?;;来激发起孩子们的好奇心。

随即我出示一张未完成的条形统计图的课件,再由大家共同合作,齐心协力完成它,并让学生观察两个统计图,让他们自己发现异同,进一步深化知识。

接着做课本的练习,以检测巩固。

最后安排立一个课下调查活动,统计我班同学最喜欢吃的蔬菜。

考虑孩子们的心理特点,我将教材作了小小的改动,将调查中华小学二(2)班同学最喜欢的颜色改成了调查我班同学最喜欢的颜色。

我想进行与他们自身有关的学习活动更能引起他们的兴趣。

首先我以课件的形式出示了一张绚丽多彩的彩虹图片来激发起孩子们兴趣,并导入到课题。

;;彩虹的七种颜色中一定有你们最喜欢的对不对?;;;;想不想知道咱班到底有多少人和你喜欢同一种颜色?;;这样一来孩子们的热情高了。

为了让孩子的热情保持住,我又采取了用;;贴橡皮泥;;的方法来计数,具体做法如下:教师边示范边讲解,;;我呢,非常喜欢紫色,我就把紫色的橡皮泥粘在黑板写有;;紫;;的地方,非常简单吧!;;为了让孩子人人参与,但又为防止课堂纪律乱,我又采取分行的形式。

通过孩子们课堂上的表现,发现孩子确实愿意接受又乐于接受。

授课的大部分形式是教师与学生共动,共同合作,孩子们体验到了成功的喜悦,体验到了合作的力量。

具体细节:在填统计表和象形统计图的教学过程中,我让学生报数我在电脑前操作。

这样做的同时也可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程,使学生在;;润物细无声;;下将知识内化。

但也有学生独自完成的学习活动,如:自己动手完成象形统计图以及课本第52页的练一练,可以让学生感到自己也能行。

同时又安排了拓展延伸部分,让学生动脑想一想:用统计都可以调查(最想调查)什么?他们的想法可能很幼稚但仍需鼓励,并鼓励他们将自己的想法在课下实施。

我的用意是让他们懂得统计在生活中的作用。

分数的意义教学反思本课教学的重点就是分数的意义。

考虑到如果让我自己概括分数的意义,概念中;;一份;;我也会把它纳入到;;几份;;中去,让学生自主、完整地概括出这一概念几乎不可能。

因此我主要是引导学生回顾前面各个分数的产生,使学生在回顾的过程中感受、理解、提炼出分数意义的模型,结合教师的板书补充,逐步形成分数的意义。

而对于分数单位的教学,我是在分数的意义教学之后,让学生通过看书,再通过尝试回答,去理解。

在多次回答;;它的分数单位是多少?它里面有几个这样的分数单位?;;之后,学生势必会有一些发现,再请学生概括出分数单位、分数单位的个数与分数分子、分母的关系,使学生在数学技能方面得到发展。

在设计练习时,我着重围绕本课重点既分数意义的理解进行安排,既安排了完成书本上的习题,也设计了一道综合性、生活化、渗透数学思想的习题。

前两道练习分别是书中的;;做一做;;和;;练习十一第1题;;,第三道;;划分图形;;问题的设计考虑有三:一是适度综合了书中练习十一第2、3、4三题。

首先是让学生在具体的实际生活问题中理解把哪个量看作;;单位1;;,深化对分数意义的理解;其次是使学生感受到同一个分数,;;单位1;;的量变化,所对应的数量也随之变化。

并引导学生通过观察,感受到;;单位1;;的量的变化是如何影响分数所对应的数量的变化的。

二是发展学生数感,培养学生的估计能力,其实也渗透深化学生对分数意义的理解。

三是渗透数学思想,极限的思想。

引导学生在现实的问题情景中,通过想象,体会到;;日取其半,万世不竭;;。

四是渗透数学文化,通过最后出示庄子书中的一段话,让学生初步接触这个数学故事,拓宽学生的知识面,培养学生学习的兴趣,使学生感受到中国文化深厚的底蕴。

学生数感的发展需要专项的训练,但更需要教师课堂教学进行长期的、适时地渗透进行,数学思想、数学文化更是如此。

这不是一蹴可就的,而是一个长期的、潜移默化的过程。

回顾整课的教学,还是存有一些遗憾。

比如一些细节上处理还是不够好。

在新授部分将许多物品作为整体呈现时还是需要用一些符号使学生深入感受到将它们看作一个整体,在学生看书过程中缺少必要的引导和指导。

还有就是练习的量还是较少,学生在技能层面发展不够。

因数和倍数练习课教学反思整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中力求体现学生是学习的主体,教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。

整节课中,我始终为学生创造宽松的学习氛围,让学生自主探索,学习理解倍数和因数的意义,探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法,引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。

本节练习课除了指导完成教材中的习题外,还背负着另一大重要使命,就是对上一课时中学生知识的薄弱点及时进行查缺补漏。

填空第1小题不仅体现了数学符号化的思想,同时也快速反馈了学生对;;因数和倍数;;概念的理解情况。

第2小题主要是针对学生练习第1题出现的问题而设计的,主要是复习找因数的方法。

第3小题主要是复习找倍数的方法。

判断第1小题其实是为后续质数与合数的学习作铺垫,许多学生在举反例的过程中,不约而同的运用到7、11、13等质数与其它较小合数的因数个数相比较。

有了这样的体验,相信学习质数与合数时学生一定会轻车熟路。

第2小题主要是综合考查学生对一个数的最大因数与最小倍数的掌握情况,同时也为猜数游戏做准备。

第3小题则是针对昨天学生错误较多习题的再次巩固练习。

奇数教学反思通过这节课的教学,使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。

教学后感觉自己这节课的成功之处有:一是成功的课堂引入。

好的开始等于成功了一半。

二是紧密地联系学生的生活。

本节课我充分利用了与学生生活密切联系的生日、TEL号码等,使学生明白数学来源于生活,生活即是数学。

在学生认识奇数和偶数后,我安排了;;请生日是奇数的同学起立;;、;;请生日是偶数的同学起立;;的练习,以及判断自己的生日;;是不是2或5的倍数;;的练习,这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。

真正也让学生体会到了;;数学源于生活,生活即数学;;。

不足之处是:在如何有效地组织学生开展探索规律时,我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维,但猜想必须具有一定的基础,需要因势利导。

在开展探索规律时,我先组织让学生猜想秘诀是什么?由于学生缺乏猜想的依据,因此,他们的思维不够活跃,甚至有的学生在;;乱猜;;。

这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间,也是教师在组织教学时需要考虑的问题。

3的倍数的特征教学反思《3的倍数的特征》是学生在学习过2,5倍数特征之后的又一内容,因为2,5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。

而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判断,必须把其他各位上的数相加,看所得的和是否为3的倍数来判断,学生理解起来有一定的困难。

我决定在这节课中突出学生的自主探索,使学生猜想;;;;观察;;;;再观察;;;;动手试验的过程中,概括归纳出了3的倍数特征。

这节课结束后,我感觉最大的缺憾之处,最后点选了的倍数特征时,应放手让孩子们多说,说透,这样更有助于锻炼孩子的概括归纳能力。

而老练习题方面,也应形式面多样化,如用卡片练习判断,或通过打手势的方法或先听老师;;;;这样效率更高,课堂氛围好,课堂不是同步,学生的发展始终是教学的落脚点。

笔者精心推荐阅读:教学反思 | 期中教学检查总结 | 期末教学工作总结笔者精心推荐阅读:教学反思 | 期中教学检查总结 | 期末教学工作总结11。

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