部编版语文六年级上册花之歌公开课教案(精选3篇)

部编版语文六年级上册花之歌公开课教案（精选３篇）
〖部编版语文六年级上册花之歌公开课教案第【1】篇〗
教学目标
1、训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2、掌握作者描写景物的方法。

3、了解花的作用及其神韵和品格，体会作者想象的奇特。

教学重点
1、通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

2、想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

教学难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的.想象。

教具准备
课件
教学过程：
一、师生谈话，导入课题。

1、人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。

我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。

今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。

（板书课题：花之歌）
2、纪伯伦简介，学生初步了解。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1、读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2、出示词语。

苍穹坠落、孕育冠冕、赠予祭献
摇曳旖旎、馥郁凝视、琼浆婆娑
心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏
3、指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意
1、在文中，作者将花比作了什么？
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。

）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）
2、在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。

）
三、再读课文，深入分析。

1、同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2、教师范读课文。

①将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？
（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。

等到春天来临，鲜花又重新开放。

在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。

）
②“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

”请你用自己的话说说这句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。

“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。

）
③本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。

（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。

）
预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

”这些句子都是比喻句。

“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。

”这些句子都是拟人句。

“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。

”这组句子是排比句。

四、分组探讨，体悟感情。

1、小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2、学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。

（板书：仰望高空对光明心驰神往）
五、对比阅读，学会想象。

1、自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？
（想象奇特）
2、说一说你学到了什么？
（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。

）
〖部编版语文六年级上册花之歌公开课教案第【2】篇〗
花之歌
教学目标：
1．认识“穹”、“孕”等10个生字。

会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。

2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。

3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。

教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。

教学准备：
1.关于花的诗句。

2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。

教学过程：
1
创设情境，导入新课。

1.同学们，请看下面一组诗。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这三首诗中都写到花。

花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。

今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。

这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
2.书写课题：4.花之歌
3.介绍作者。

纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴
嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。

代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。

2
初读课文，自学字词。

1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）
（2）检查词语的理解。

①联系上下文理解词语。

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

“苍穹”的意思是：天空。

②难字突破法。

“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。

形容一心向往。

③查字典理解。

祭献：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官员的帽子。

这里指婚礼的礼帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香气浓厚。

顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。

孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。

3
再读课文，整体感知。

1.指名分自然段朗读课文。

2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。

第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

4.说说课文的主要内容。

这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

4
品读句子，展开想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？
大自然的话语。

让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。

我的脑海里浮现出这样的画面：。

花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”
师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！
出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

而这些哲理，人类尚未完全领悟。

读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？
生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、
开心的生活。

5
总结课文，拓展主题。

1.有感情地朗读课文。

2.出示拓展美文。

你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。

我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。

你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。

升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。

你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。

找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。

板书设计
教学反思：
1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。

2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。

比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

”这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。

〖部编版语文六年级上册花之歌公开课教案第【3】篇〗
4* 花之歌
1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。

2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。

重点
在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。

难点
朗读课文，体会其中蕴含的哲理。

1.字词教学
字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。

词语解释方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。

2.阅读理解
这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。

教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。

在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。

最后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高空，对光
明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。

3.表达运用
在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。

学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。

1.预习提纲
（1）课前搜集纪伯伦的相关资料。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？
2.多媒体课件
教学课时
1课时。

一、创设情境，导入新课
1.欣赏鲜花，引出课题。

（课件出示多幅鲜花图。

）
同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。

今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。

在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光
辉，给人以启迪。

让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。

2.板书课题,齐读课题。

3.交流资料，介绍作者。

（1）学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。

（2）教师简介作者。

有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。

而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

这位诗人是谁呢？他就是——纪伯伦。

课件出示：
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

主要作品有：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。

与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。

纪伯伦、鲁迅和泰戈尔都是推动近代东方文学走向世界的先驱者。

【设计意图】
阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，在这个环节的设计上，教师用赏花的方式引领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又为接下来理解文本做了铺垫。

此外，本环节对作者的介绍，也
使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。

二、初读课文，理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。

2.分段并概括段意。

（1）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？
（2）学生讨论后归纳。

第一部分（第1～4自然段）：讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。

第二部分（第5～7自然段）：表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。

【设计意图】
本环节旨在帮助学生理清课文的结构层次，形成一个清晰的脉络，培养学生概括段意的能力。

三、精读课文，加深感悟
（一）读想结合，发现隐喻。

1.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？
2.学生小组内交流。

3.全班汇报。

（1）课件出示：
课件出示：
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
①教师配乐范读，学生想象画面。

②你是怎样理解这句话的？
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然界中循环往复的花开花落。

“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落。

③指导朗读，读出花开花落的韵味。

（2）课件出示：
课件出示：
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

①想象画面。

生：我仿佛看见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星从天空坠落。

②看（草地上的鲜花盛开），直观感受。

③读出美的感受。

男女生比赛读，用朗读把我们带到画面中去。

（3）课件出示：
课件出示：
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

①“诸元素”指什么？
生：四季，即春、夏、秋、冬。

②你是怎样理解这句话的？
生：这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。

③指名读，读出花的四季变化。

（4）课件出示：
课件出示：
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

1 这句话告诉了我们什么？
生：这句话写了花的功用，可以作为表达情意的礼物，也可以作为婚礼的装饰，也还可以作为葬礼的祭献。

②联系生活实际，说说花的用处。

③展示（花适用的不同场景及用处），引导学生感知花的作用。

④分小组比赛读，读出自己的感受。

4.齐读第一部分，教师小结。

这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。

（二）联系背景，读懂诗情。

学生阅读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说哪一个形象最能打动自己。

1. 课件出示：
课件出示：
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

（1）“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。

）
（2）这样写有什么好处？（运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。

）
2.课件出示：
课件出示：
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

（1）从这句话中你读懂了什么？
（关键词：总是、心驰神往、从不……也不……）
（2）你能概括一下花的精神吗？小组交流讨论。

（3）指名汇报。

（花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

）
（4）读出花向往光明、积极向上的精神。

3.师生合作，教师引读第二部分。

【设计意图】
本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。

问题精而不多，很好地促进了学生对文本的思考。

四、总结全文，揭示主题
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现
了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光明、“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。

【设计意图】
通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

五、表达运用，拓展延伸
1．找出阅读链接《杨柳与水莲》中想象奇特的地方。

2.以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。

3.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。

【设计意图】
引导学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外延伸。

1.品读中感悟花的形象。

这是一篇很适合朗读的文章。

在纪伯伦的笔下，花有生命，有灵气，有个性，与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

教学中我主要以“读”为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。

在读中引导学生去寻找“花”的形象，寻找人生的启迪。

2.讨论中体会花的精神。

我重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去自主探究，小组讨论：花的精神是什么？然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果，领悟到花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

3.仿写中借鉴诗的语言。

在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题，仿写一首散文诗。

学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。

但教学中仍然存在缺陷，那就是没有充足的时间来落实仿写散文诗，只是提醒学生结合生活实际，譬如小草、小花、秋风、冬雪等来写几句话。

现在想想，应该让基础好的学生小试牛刀，不能让学生觉得自我能力不够，就让他们失去锻炼的机会。

毕竟有些能力并不是与生俱来的，是在学与用的过程中锤炼出来的。