优化运用信息技术,“激活”数学课堂

优化运用信息技术，“激活”数学课堂[摘要]数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学，内容高度抽象。

小学生的思维特点是直观与形象，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，有必要在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识、发展能力的目的。

现代信息技术正是知识与认知之间的桥梁。

现代信息技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，将有力地促进学生能力的全面发展，为数学课堂注入活力。

本文试从小学数学课堂教学的教学实践来阐述如何最大限度地发挥现代信息技术在课堂教学中的作用。

[关键词]信息技术数学课堂巴基斯坦认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。

”随着时代的发展和科学技术的进步，信息技术正在逐步走进学校、走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频等电脑多媒体和传统的教学媒体有机的结合起来。

运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。

它不仅为学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。

正确、恰当、科学地运用信息技术，能有效地提高数学教学效益，这种事半功倍的教学效果是“千言万语”也难以达到的。

下面我就从小学数学教学的角度来阐述如何在课堂教学中最优化运用现代信息技术。

一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣1、创设情境，激发学生的学习积极性俗话说，好的开头是成功的一半。

兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。

”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

现代教学媒体和技术以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与教学活动。

因此在利用信息技术进行教学的时候，应该根据小学生好动，注意力集中时间短，但好奇心强的心理特点，在课堂的导入环节精心创设情境，制作引人入胜的画面或动画来吸引他们，激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。

如在学习“分数的认识”时，为了深刻认识分数的意义。

利用多媒体设计制作动画片，创设问题情境：炎热的夏季，唐僧师徒四人正在去西天取经的路上，孙悟空叫猪八戒找西瓜来解渴。

不久，猪八戒大汗淋漓的抱回了一个大西瓜。

悟空说：“为了公平一些，每人吃1/4吧。

”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说："西瓜是我找回来的，无论如何，1/4太少了，我要吃1/8。

”悟空听了直点头，马上切了1/8给八戒。

猪八戒高高兴兴地吃起西瓜……。

“不对！”，“有问题！猪八戒上当了！”，“1/4和1/8哪个大？”同学们七嘴八舌地议论起来。

一段生动形象的小故事，设计了最佳的问题情境，调动了学生积极探求知识的欲望，激起了学生探求知识的积极性，学生很自然地开动脑筋。

2、图文并茂，激活学生的求知欲望传统的数学教学，往往是一根粉笔、一个黑板、一张挂图和几个枯燥的数字，知识显得生硬而苍白；加之学生有意注意持续的时间较短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，思想不集中，学习效率下降等现象。

而利用多媒体计算机就不一样，它能融“声、图、文”于一体，通过生动有趣的画面，使知识“生动有趣”，帮助学生形象思维，激活学生的求知欲望。

如：有次去听课，上的是“认识周长”，为了让学生更深刻的认识周长的概念，老师放了一段有趣的动画：一大清早，三只小鸭来到一个游泳池边，开始早锻炼了。

教师分步出示三只小鸭的锻炼路线。

小黄鸭是在游泳池里游的，小白鸭和小黑鸭都是沿着池口的边线跑的。

但是小白鸭没有跑完边线，而小黑鸭跑完了这一圈边线。

在学生观察比较这三只小鸭锻炼的路线有什么不同以后，老师在学生回答的基础上揭示出一圈也就是一周。

像这样，游泳池池口一周边线的长度，我们就称为池口的周长。

这样，通过有趣的动画，帮助学生认识周长的含义，相信学生对周长的概念应该理解的很透彻。

二、运用信息技术，感知知识的形成过程新课标倡导学生应该主动参与知识的形成过程，而不是死记硬背几个公式、答案，要知其然，更要知其所以然。

应用信息技术辅助教学可以帮助学生实现这一目标，而传统教学媒体相对来说就没有这种优势，起码不能从“动”的观点来说明问题。

1、化静为动突出重点，加深理解多媒体教学有别于传统教学最大的优势就是它能图文并茂，使静止的变为动态的。

而这个优势在小学数学的几何教学中尤为突出。

小学生的抽象逻辑思维正处于初步发展阶段，如何使学生从想象的实物图中走入抽象的几何图形是数学的一大难点。

如在教学“线段、射线、直线”时先在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；又如在教学线段的概念时，先在屏幕上出现一条直线，然后在直线上点上两点，取出两点之间的一段，下移。

教师边讲边操作，使原本抽象的概念，通过多媒体的演示变得形象、易懂，有利于学生理解和记忆。

1、化静为动突破难点，启发思维多媒体教学的引入使得数学上一些难以“讲”清的，变得简单易懂。

它能使静态的知识动态化，让那些看似静止的、孤立的事物活动起来，引导学生找出事物之间的联系和区别，从而启发学生的思维。

如在教学“圆面积的计算时”，为了说明“分的份数越多，拼成的近似平行四边形越接近于长方形”这个教学难点，可以用多媒体计算机演示：把圆面平均分成大小相等的四个扇形，然后上下各两份展开拼合；再把圆平均分成大小相等的八个扇形，然后上下各四份展开拼合；最后把圆十六等分，然后上下各八份展开拼合。

引导学生观察近似平行四边形底边曲线的变化，从而得出结论：平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。

如果圆平均分的份数更多乃至无限，拼成的近似长方形的长就是由圆周“化曲为直”的线段了，又渗透了极限思想。

反之，如果用其他直观教具来演示，一者，操作上比较困难；二者，这么多图片，学生们要系统地观察比较麻烦。

由此可以看出,运用多媒体辅助教学，可以根据内容，把静、动、画结合起来，使静态的知识动态化，直观生动对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。

三、运用信息技术，巧设习题，增强趣味性知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。

在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。

所以，练习是学生学习过程中的重要环节，尤其是课堂练习，学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。

教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。

教师在设计课堂练习时，要充分发挥现代教学媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。

在设计习题时，要照顾全体学生，可以把习题设成闯关游戏。

一般来说，第一关是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二关是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三关是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。

这种多层次的闯关练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。

学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。

利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。

如可以这样设计判断题：随着学生的对或错的回答，伴随着悦耳或刺耳的音乐，屏幕上相应地出现“√”或“×”的答案，调动了学生做练习的兴趣，也激起了学生的好胜心。

再如教学“三角形的认识”时，为了巩固认识三角形的三种类型，可以设计如图练习题：（只露出三角形一个或几个角的图形），让学生判断各是什么样的三角形，随着学生的回答，用交互媒体把屏幕上三幅图中的云彩逐一去掉，出现了三个完整的三角形，验证了学生回答的正确与否，加深了对三角形特征的理解。

四、运用信息技术，丰富学生的知识仓库1、课前预习，培养学生的自主学习华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。

然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

多媒体信息容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便、迅速，信息传播效率高,增加了课堂密度，强化了学生的思维训练。

比如在教学“认识百分数”时，课前老师安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集什么地方用到百分数，各是多少。

课上交流，有好多同学都搜集到酒瓶上有百分数，但数据不一样，为什么？有什么区别？随着老师的设疑，学生也认识到了百分数的庐山真面目，随之还了解到一些生活信息。

2、课后拓展，深化知识的表象一堂课的时间是有效的，而精彩有趣的内容在一节课的时间内是难以满足学生的兴趣和操作欲望，学生渴望更深层次地去学习、领悟。

信息技术的应用，将数学学习与学生的生活实际紧密地联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，让学生拥有更为广阔自由的空间。

如：学习圆周率时，对于圆周率为什么叫“祖率”，目前世界上圆周率已经计算到小数点后面的多少位了，这些课外数学知识，学生可以课后去查阅，然后共享。

1500多年前，祖冲之最早计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间。

目前世界对圆周率的研究情况是：日本的一位数学家利用高级计算机已经计算到一兆二千四百一十一亿位数，丰富了学生的数学课外知识。

信息技术和现代教学技术的运用，最终目的是提高教学效率，使课堂教学得到优化。

教师可以在课堂这一有限的时空内，巧妙、合理地运用信息技术，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，使学生多种感官充分运用，扩大学生接受知识的信息量，相信必定会为课堂教学“插翅添翼”。

参考文献：1、《小学数学教育》辽宁教育杂志社，2003第5期2、《课程、教材、教法》 2008年第10 期。