2021_2022学年高中地理第二章地球上的大气第四节全球气候变化教案1新人教版必修1

全球气候变化
教学理念和设计思路：
1、一堂课要有精神内涵，才能尽可能触动学生的灵魂。

本课的精神内涵是“应对气候变化，保护大气环境，实现人与大气的和谐相处，也是人类的自我救赎”。

2、学习生活中有用的地理，强调深刻的生活体验，实现地理教学生活化。

本课设计从日常生活中的小事和流行事件中，以小见大，举一反三，来研究全球气候变化的大问题。

所以关注身边大小事，思考事件背后的地理规律和原理，是学生学好地理的重要方法。

3、充分利用网络，手机APP，微信朋友圈等信息获取和新型交流手段激发学生的兴趣和参与。

本课设计从香港天文台及手机APP获得大量的气候变化信息。

并通过微信朋友圈联系课堂内外。

4、关注学生地理核心素养的培训。

本课设计学生关注身边的大气环境变化，关注自己的生活环境，如何与大气环境和谐相处，是地理素养——生活实践性和地理责任感的表现。

5、为了让学生更加直观感受，本课设计将课堂实验贯穿于教学过程中。

并且由学生自己表演，课堂实验一直贯穿始终。

6、教师以“学生为主体，教师为主导”思想为指导，鼓励学生积极参与，营造轻松愉悦的教学氛围。

新课标的教学要求：
学习的重点是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。

在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。

应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中，并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

从生产生活案例中，找到适应气候变化的对策。

教材分析
1、学习《地球上的大气》这一章，其落脚点就要合理利用气候资源，并能根据气候的变化，及时找到应对策略，减少气象灾害对我们的损失，保护大气环境。

所以本节内容是大气这一章富有精神内涵和便于学生地理核心素养培养的重要内容。

2、本节内容难度不大，但教材上提供的直观资料较少。

所以教学时，以生活小事为例，启发学生思考，学生便于理解，也较有兴趣。

学情分析
1、高一学生学习热情高，对新知和未知比较渴求，气候变化也是当前地理学家研究的前
沿，气候变化对人类的影响已越来越受到人们的关注和重视，所以只要教师引导得合适，学生一定比较专注学习。

2、高一学生的理性分析，推理能力已经比初中学生好得多，所以对于教材中的图表，可以进行一些数据和数学分析，
3、现在的00后高中生，有个性，也非常会生活，喜欢赶时髦，追流行。

教学时，根据他们的心理特点，增加生活中案例分析，效果会很好。

4、高一学生学习本课时也可能遇到一些困难：
学生对地质历史时期地球的历史演变不熟悉或者不知道，教师可适当提出，并结合一些科学探索的资料说明；全球气候变暖的原因很复杂，教师要引导学生，人类活动加剧了全球气候变暖；全球变暖的影响，学生虽有兴趣，但难度很大，原理可能搞不懂，教师重点在引导学生根据资料分析，合作讨论完成，以降低难度。

教学目标：：
1、知识和能力目标：
①根据有关资料，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。

②根据资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。

2、过程与方法：
①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

②根据相关事实，推测气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作开展分析、研究，初步探讨解决目前气候变化的应变措施。

3、情感态度价值观目标：
①关注身边小事，勤于观察体验生活中的地理哲理。

②初步培养学生适应大气环境，关爱大气环境，保护大气环境的意识(应提高环境危机意识，增强环境保护意识和社会责任感)。

教学重难点
1、阅读图表和有关资料，得出全球气候在波动变化
2、全球气候变暖的人为原因，对人类的可能影响和应对策略
教学方法：读图分析法、合作讨论法、问题探究法、课堂实验法、网络即时课堂等
教具准备：多媒体课件,视频材料，实验用器材等
课时安排：1课时
教学过程
【新课导入语】关注身边小事，研究地理大问题。

最近特别关心两件小事：1、人们火热的吃烧烤；2、男女老幼骑共享单车，中央军委也关注共享单车的停放问题。

吃烧
烤和骑共享单车这两件身边流行的小事与我们今天要研究的全球气候变化大
问题有何关系？带着这样的疑问，进入今天的探究课堂。

【课件展示】教师的生活分享与课件展示同步，
【学生活动】
学生根据自己的生活实际观察，思考，为进入今天的课题探讨预热
【导入设计的目的】注重地理教学生活化，地理来源于生活，服务于生活。

【承转】首先我们要能够分析全球气候怎么变化？
活动一探讨全球气候变化规律
【教师】引入2.28全球气候长期演变图和2.29近一百年来全球年平均气温变化图
1、推测地球起源时大气环境，概括全球气温如何变化？
2、据此预测，近一百年来气温如何变化？
【学生活动】学生观察，读图分析或者数据分析，定性或定量的说出全球气候变化规律。

【学生讨论结果】
1、地球起源时大气温度很高，湿度很大，可以说是“水深火热”的环境，很恶劣。

从地球起源到现在，气温在一直波动之中，不管是间隔多长时间。

2、预测：既然气温变化是波动的，所以近100年来，气温变化的预测，气温可以上升，也可以下降。

而从统计数据看，气温总体在上升。

我们把这种情况成为全球气候变暖。

【活动小结】不同时间跨度下，全球气温在变化
（答案：波动）
【教学预设原因】
1、学生平常不重视看书，特别不重视看图，对读图和图形的比较能力差。

所以我直接
请学生看图讨论，得到定性或定量的结果。

同时，活动难度低，可以很快解决。

2、在设计读图活动中，我先叫学生看地球气候的整体图，根据波动的特点，去预测，
然后去验证，这符合一般思维和探索心理，便于调动学生参与。

3、地球开始是“水深火热”的环境，现在的气温和湿度都比较适中，适合人居住，如
果气温一直这样总体升高，地球又回到“火热”的环境，人们生活起来就困难了。

所以给学生一种情怀，要爱护现在的大气环境，我们不能人为过多的干扰它。

【教学预想目标】
1、把学生的学习拉回到书本和图形中，重视基础，重视看图。

2、给学生初步进行环境责任的宣传教育，也是在强化学生地理核心素养的培养。

活动二探究全球气候变暖的原因
【环节1】探究资料信息获取
【环节2】师生配合完成课堂实验观察:烧烤前后——分析人为原因
1 制作木炭（烧炭和冷却）：耗水，耗能，产生CO2
2 烤制食物：耗能，产生CO2等
【学生活动】学生观察结果并概括：
1 人为释放大量热
2 人为排放大量的二氧化碳，水汽等温室气体
3 破坏植被，减少了对二氧化碳的吸收
【环节3 即时课堂】教师把学生烤制食物的图片发
到微信朋友圈，看人们对烧烤和大气环境关注度如
何。

【学生活动环节4】烧烤烤制中，要产生大量的热量
和烟气，让学生直观感受。

烤制的时间较长，随着烤
制的进行中，食物慢慢烤熟并烤糊了。

【教师】不断渲染烧烤中每一个过程对全球气候变暖
的促进，再次启动情感教育，呼吁人们少吃烧烤，因为吃烧烤是“碳的高消费，能源的大浪费”。

【活动小结】：
全球气候变暖本来也是一个正常的气温波动现象，而人为引起的CO2等温室气体浓度快速升高是重要的原因。

【教学预设原因】学生平常缺乏对生活中事件的观察和深入思考，生活的感悟不够，特别是结合学科特点的。

【教学预想目标】木炭是教师自己做的，烧烤是学生烤制的，炭火的温度和烟气，师生都能直观感受，这样便于形成鲜活的生动的有感触的课堂。

【承转】
全球气候变暖，我们直观感受是不适合人类生存，难道没有一点好处，到底有哪些利弊？其实科学家也在努力的论证。

活动三谈论全球气候变暖的可能影响
【环节1】欣赏公益视频，阅读教材,和香港天文台资料,
分组讨论说出可能影响,并评估利弊
海洋观察组：海平面上升，海拔较低的沿海地区有被淹没的危险
农业发展组：高纬可能增产，中低纬度减产，世界粮食总产量将下降
水源水文组：极端自然灾害增多，水资源不稳定
卫生健康组：加快了疾病的传播等等
【环节2】尝试分析对我们南充的可能影响
材料提示：南充距离太平洋大约2000公里，海拔256到889米之间，
有嘉陵江流过，属于亚热带季风气候，南充的纬度约为北纬31°
预测可能影响：
（1）海平面上升对南充没有直接影响
（2）加剧了嘉陵江的供水矛盾
（3）引起农业减产等
【活动小结】：对全球整体，弊大于利
【教学预设原因】全球气候变化的可能影响，很多还处于验证推测阶段，有些问题得到了公认，有些还存在争议。

所以我通过视频播放，材料分析，直接说出可能影响就行，不需要深入探究产生这种影响的原理和联系，学生不具备那么多的知识储备。

【教学预想目标】学生推测了应对全球气候变暖的可能影响，特别是对南充影响也较大，就逐渐产生了应对全球气候变暖的紧迫感和责任。

活动四缓解和应对全球气候变暖的对策
【环节1】课堂调查使用共享单车的频率与目的？
低碳出行,保护大气，锻炼身体，节约能源。

等等
【环节2】从使用共享单车案例中分析缓解和应对全球变暖的对策
【学生角色扮演讨论】全班分成普通公众,政府部门,工厂老板等角色，教师加以适当引导，也可参与到学生讨论中，以共享单车为例，举一反三，找到对策。

普通公众：积极使用共享单车，遵守规则，不适用一次性筷子。

政府部门：加强管理和提供政策支持等等
工厂老板：调整生产结构，改革工艺，尽量减少化石燃料的使用，使用清洁能源和新能源等等。

【教师引导】不仅仅要关注生活中的共享单车，还要举一反三，关注其他生产生活中的大小事。

【师生互动总结】
(1)调整能源使用结构，减少化石燃料的使用，节能减排
(2)多使用公共交通工具，低碳出行
(3)植树造林，保护植被，加强对二氧化碳的吸收
(4)社会公众积极参与
(5)政府的宣传引导和政策支持，并加强国际合作
这5方面可概括为：低碳多吸，积极参与，管理合作
【环节3】思考：少吃烧烤最重要的好处?
【学生解释，教师帮助】既可减少CO2的排放，还可保护植被，加强对CO2的吸收，实
现了“低碳多吸”，缓解全球气候变暖的趋势。

【教学预设原因】很多重大问题的对策，我们有些仅仅是停留在口头上，喊口号解决不了问题，需要从身边一点一滴坚持做起，每个角色各司其职，社会和环境才能良性发展。

【教学预想目标】促使学生进一步走出课堂，体验生活
课堂总结：
【教师总结】【学生反思总结】如有时间，可引导学生课堂反思，以引起共鸣
1内容上：本课从气候变化的规律（强调波动），全球气候变暖的原因（强调人为原因引起的CO2等温室气体的浓度快速增加），可能影响（目前总体看弊大于利），对策（强调低碳生产生活）。

本课中CO2是高频词语，很多教学环节都是围绕它而展开。

2学习方法上：要多关注身边大小事，多体验生活，从生活中学习地理。

同时，多方面获取有用的地理信息，比如网络，手机APP，微信朋友圈等方面，让自己知识更加丰富。

课后作业：
1、以中央推行供给侧结构改革和一带一路为背景,分析政府决策和国际合作对大气环境变化的影响
2、坚持使用共享单车和少吃烧烤一个月，一个月后写出心得体会
板书设计：便于学生理清知识脉络，强调重难点。

课后反思：
1、本课以生活中的小事——烧烤和共享单车为素材，举一反三，探究全球气候变化大问题。

学生整体反响良好，在生活化的课堂中，获得了知识，熏陶了身心。

师生感觉轻松愉悦，课堂充满欢声笑语。

学生参与度很高。

2、本课强化了对生活环境的关注和保护，让学生知道自己的环境责任，有一定的精神内涵。

3、本课教学手法多样，紧扣时代生活潮流如共享单车，微信朋友圈，联系课堂内外，调动了大量有效的课程资源，笔者将继续探索。

4、本课准备时间很紧，在烧烤实验环节，微信朋友圈环节还有不足，还可深入处理，更加自然，比如烧烤后产生的污水，废渣，废气如何处理；还比如，引导学生不要沉迷于微信朋友圈，多关注身边的人和身边的大小事。

笔者将继续努力，在教学上不断探索。