小学数学课堂练习设计有效性的研究课题结题报告

小学数学课堂练习设计有效性的研究课题
结题报告
有意义研究理论认为：研究的过程应该是有意义的，学生应该以自己的方式去理解和处理信息，而不是简单地记忆和重复。

有意义研究理论认为，学生应该参与到研究过程中，建立自己的知识结构，并将新的知识和经验与已有的知识和经验相结合。

这样，学生可以更好地理解和应用所学知识，同时也可以更好地发展自己的思维能力和创新能力。

因此，设计有效的课堂练应该注重学生的参与和思考，让学生在实践中掌握知识和技能，培养他们的创新精神和自主研究能力。

三、课堂练设计的有效性原则
1、贴近学生实际，注重情境创设。

课堂练应该贴近学生的实际生活和研究需要，注重情境创设，让学生在实践中感受到知识的实用性和价值性，从而激发他们的研究兴趣和动力。

2、注重学生的思考和创新。

课堂练应该注重学生的思考和创新，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新精神和自主研究能力。

3、鼓励学生的合作和交流。

课堂练应该鼓励学生的合作
和交流，让学生在实践中相互研究、相互帮助，从而促进他们的社交能力和团队合作精神。

4、关注学生的反馈和评价。

课堂练应该关注学生的反馈
和评价，及时了解学生的研究情况和问题，从而调整教学策略，提高课堂效果。

四、课堂练设计的实践探索
通过对课堂练设计的理论研究和实践探索，我们发现，有效的课堂练设计应该具备以下几个方面的特点：
1、情境创设明确，贴近学生实际。

课堂练应该根据学生
的实际需要和情境，设计具有实用性和价值性的练活动，让学生在实践中感受到知识的实用性和价值性。

2、任务设计合理，注重思考和创新。

课堂练应该设计具
有挑战性和启发性的任务，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的思考和创新能力。

3、合作交流促进，关注学生反馈。

课堂练应该鼓励学生
的合作和交流，让学生在实践中相互研究、相互帮助，从而促进他们的社交能力和团队合作精神。

同时，教师应该关注学生
的反馈和评价，及时了解学生的研究情况和问题，从而调整教学策略，提高课堂效果。

五、结论与展望
通过对课堂练设计有效性的研究，我们认为，有效的课堂练设计应该注重学生的参与和思考，贴近学生实际，注重情境创设，鼓励学生的合作和交流，关注学生的反馈和评价。

这样，可以提高课堂实效，促进学生的全面发展。

未来，我们将继续深入研究和探索课堂练设计的有效性，探索出更加切实可行的改革之路，为小学数学教育的发展做出更大的贡献。

有意义研究理论认为，研究是新旧知识相互联系、相互作用的过程。

有意义研究是一种以思维为核心的理解性研究，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来。

有效的研究应该是有意义的研究，而机械的研究则常常不得不受到来自外部因素的强化，因此是一种低效的研究。

国家数学课程标准》认为，教师应该是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。

要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。

同时应该正确认识学生个体
差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。

还应该让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

本课题的目标是从教与学两个方面来探讨有效练的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练的方法。

通过改变教师教学理念、提高教师教学能力，积极引导学生把数学练和活动结合起来，形成积极主动的研究态度和能力，学会在研究中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新。

让学生在数学练活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身研究打好素质基础。

力争使课堂练有效、高效，为促进小学数学练设计的有效性提供必要的依据和内容。

本课题的内容包括课内练的设计和课外作业的布置。

在课内练设计方面，应该注重多样化、兴趣化和人性化。

在课外作业的布置方面，应该包括课后小测作业、操作性实践作业、探究性实践作业和应用性实践作业。

本课题的研究方法包括文献研究法。

至2010年1月
在实施阶段中，我们进行了多次教学观摩、听课检查、交流研讨，对学生的研究态度、研究惯、研究方式、研究能力、研究效果等方面进行了观察和分析。

同时，我们也进行了经验总结，用科学的方法总结研究成果，以教学设计案例、反思、课后小测设计集、学生作业展示、学科知识竞赛、练后的反思、教师感言、教育叙事、案例分析、研究收获与体会等形式，汇报了科研成果。

在整个研究过程中，我们首先进行了准备阶段，利用教研组活动，组织教师共同研究新课标材和有关课堂练设计的论文及教学经验，促使教师认真研读教材，借鉴成功经验，达到活用教材，优化教与学，提高小学数学教师的专业素养，最终提高小学数学课堂教学效益。

在实施阶段中，我们着重研究了课堂练设计、课后小测练设计和单元检测作业设计，通过实践研究转变教师、学生的教与学方式，形成课堂练设计的有效策略。

同时，为学生提供更具丰富性和挑战性的数学研究内容，拓宽学生的数学视野，提升学生的数学思维，促使学生爱学、会学。

通过实践研究，我
们已经慢慢地形成了一支观念新、业务素质高、实际操作能力强的数学教师队伍。

在中期总结阶段，我们进行了多次教学观摩、听课检查、交流研讨，对学生的研究态度、研究惯、研究方式、研究能力、研究效果等方面进行了观察和分析。

同时，我们也进行了经验总结，用科学的方法总结研究成果，以教学设计案例、反思、课后小测设计集、学生作业展示、学科知识竞赛、练后的反思、教师感言、教育叙事、案例分析、研究收获与体会等形式，汇报了科研成果。

课题组成员在研究课程设计时，采用了自然观察方法，跟踪学生的研究活动并收集相关资料。

同时，他们还使用课堂测量法客观评估了课堂研究效果。

在课后，成员们一起讨论并反思，调整和修改研究策略。

在第四阶段，课题组成员收集、整理各种资料，全面反思总结，撰写研究报告，并上结题课。

研究成果包括了从各个环节摸索了练设计的有效方法，以及作业批改与学生整体进步的密切相关性。

此外，研究还减轻
了学生的学业负担，提炼并撰写了相当数量的案例、感言、叙事、心得和论文等。

通过课题研究，教师们的教学观念得到了更新和转变，同时也促进了教学相长，从而提高了教师的综合素质。

3、本次研究的过程中，我们坚持校本研究的思想，以解
决实际问题为宗旨，让教师们从行动研究中获得了实际经验。

这有助于今后更好地将教学与研究相结合，培养教师的教育科研意识。

4、尽管我们已经按计划完成了这一课题的研究，但我们
仍要继续巩固和推广研究成果和好的做法，以及向下延伸研究。

二）主要问题和今后设想
尽管我们已经积累了一些材料，但我们仍需要全面、系统地充实研究档案。

由于在实践中，全组研究成员都是一线教师，时间和精力投入较多，因此一些资料的收集整理工作未能及时完成。

我们需要进一步加强文字和图片材料的广度和深度。

此外，分层教学的落实仍然存在困难，好学生和差学生的研究能
力差异仍然很大，教师对这种情况的分层不够明显。

教师自身的观念和能力也在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。

应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。

因此，今后我们需要继续加强教师的科研能力培训和指导，实验教师要在研究中研究，研究中研究，在实践中不断提高自己的能力和自信心。

同时，我们也希望得到学校领导的指导和帮助，以便在今后的工作中更好地解决这些问题。

我们对未来充满信心。