如何让物理课堂充满生机与活力
激发高中物理教学的新思路,摆脱枯燥课堂教学
激发高中物理教学的新思路，摆脱枯燥课堂教学
高中物理是一门重要的学科，是培养学生科学素养和科技创新能力的重要途径。
然而，许多学生对于物理课堂教学感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和热情。
因此，我们需要探索
新的思路，激发高中物理教学的活力，让学生能够在课堂上获得更多的乐趣和收获。
首先，我们可以采用多种教学方法，打破传统的单一教学模式，增强学生的学习兴趣
和主动性。
例如，除了讲授知识点之外，可以借助实验、演示、场景模拟等多种形式帮助
学生深入理解物理学的基本概念和原理。
同时，还可以运用现代科技，如交互式白板、数
字化课堂等，让学生更加亲近课程内容，提高学习效果。
其次，我们可以通过拓展或深化课程内容，发掘物理学的多种应用，让学生感受到物
理学的魅力和实用性。
例如，在力学课程中，可以把运动参数和运动轨迹的计算方法与运
动比赛相联系，让学生了解到物理学的应用在球类运动中的重要性；在电磁学中，可以介
绍电子技术和通讯技术的基本原理，让学生感受到物理学在现代科技领域中的广泛运用。
最后，创造积极的学习氛围，激发学生的自主学习和自我提升的潜能。
通过定期举办
学术竞赛、科技节和科技创新大赛等活动，让学生有机会展示自己的才华和创意，促进学
生之间的互动和合作，形成良好的学习氛围。
同时，要鼓励学生参与实验、项目研究等实
践性活动，让学生更加深入地掌握知识，提高实践能力和创新能力。
总之，高中物理教学需要创新思路，摆脱枯燥的课堂教学，让学生在学习中不断探索、实践和创新。
只有这样，才能激发学生的学习热情和创造力，培养出更多有创新意识和创
新能力的物理人才。
关于让高中物理课堂活起来
关于让高中物理课堂活起来学习物理是一项非常具有挑战性的任务。
在高中物理中，学生们需要学习各种概念，理论和公式，并将它们应用于复杂的问题和实际的研究。
但是，许多学生对物理课感到无趣，觉得这些东西都比较抽象和难以理解。
如何让高中物理课堂活起来？下面是一些建议，可以帮助老师为学生创造有趣和互动的课堂体验。
1. 提供实验和演示通过实验和演示可以帮助学生更好地理解物理现象。
学生看到演示或参与实验时可以直接观测到物理规律，很好地激发了学生的兴趣和好奇心。
比如，老师可以通过展示万有引力的影响来教授行星运动的规律。
这样不会使学生感到单调和枯燥。
2. 利用视频资源现在许多优质的物理学习资源都在网上，例如Youtube上的《物理实验与演示》等。
老师可以利用这些资源让学生看到更直观的物理现象，而不是只文字和图形的讲解。
这样子呈现形式更为生动有趣。
3. 创造互动性让学生在课堂中有参与感和互动性，既能够提高学习效果，也能让学生对课堂更感兴趣。
例如老师可以组织小组活动，让学生一起讨论课堂所讲内容，互相解答疑问和破解难题，让学生感到整个学习过程不再孤立，增强了学习的交互性和积极性。
4. 应用实例学习物理最重要的目的是应用实例练习，最终达到理解物理原理的目的。
在课堂上用生动的实例应用物理知识，让学生能够直接看到物理原理在实际生活中的应用，并且感受到物理学的实用性，实现了学科的跨越性，学生不觉得学习是为考试，而是为了解决实际问题。
5. 让课堂有趣最后，要让课堂有趣。
老师可以使用幽默的语言，活泼的动作和和引人入胜的故事，增加学生们的情趣和对物理学的积极性。
开设团队竞赛，变身角色扮演等课堂活动就有利于营造愉悦的氛围，调动学生的积极情绪。
通过提供一些实验、视频、互动性以及课堂趣味化的方式，老师可以帮助学生更好地理解和享受物理学习的过程。
强调实用性并且让学生感受到物理在日常生活的重要性，这些都非常关键。
通过创造一个互动的、生动有趣的课堂体验，可以极大地增强学生对物理学的兴趣，激发他们的求知欲望。
让物理课堂充满生命活力
让物理课堂充满生命活力【摘要】物理课程在中学阶段是学生非常感兴趣的一门课程，在实际教学中，如何让学生对物理课产生更大的兴趣，强烈吸引学生的注意力，激励学生的学习动力，一直是物理课堂的重中之重。
这就需要让物理课堂充满生命活力。
【关键词】物理课程中学阶段充满生命活力让课堂涌动生命的热潮，焕发青春的气息。
活力四射，激情飞扬，理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。
那么如何才能使物理课堂充满生命活力呢？我认为关键是要从以下几方面去努力。
1 教师要热爱物理教学一个人只有对工作热爱才会付出全部心血和精力，这是一个不证自明的道理，这也是每个从事物理教学的工作者首先要解决的问题。
一个对物理教学满怀热爱之情的教师，必是一个对课堂教学充满激情和热情的人，这样的老师上的每一堂课必是经过精心准备的，都应当堪称科学与艺术的完美统一，学生听这样的课，不仅汲取了物理知识，更能感受到物理学科带给一个人的巨大精神享受，从而体会到物理的魅力甚至深深地爱上物理。
因此，教师必须紧随时代做好教学方法改革与实践，主动探索物理教学的新方法，激发学生的求知欲望，只有这样才会收到良好的教学效果。
2 培养学生的学习兴趣物理是一门以实验为基础的学科，物理探究实验也是中考考查学生掌握知识及能力的一种重要手段。
物理课中让学生动手做的实验充满了新意和趣味，不仅可以提高学生的动手能力，还可以在实验中培养学生严谨的思维和缜密的观象能力。
创设动画视频情景，活跃学生思维。
例如在复习凸透镜成像规律时，复习课上可以先用图片显示在不同的位置呈现出的不同的像，然后播放凸透镜成像的动态动画，学生不仅加深了对知识的掌握，还激发了学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望。
对此，作为教师深有体会，原来的毕业生段艳星、张雷虎、赵飞、李高亮、赵颂达等多从事于物理专业有关的工作，主要原因是他们比较喜欢物理。
物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，引导学生遵循好奇心-求知欲-爱学习-责任感的成长规律。
让物理课堂教学充满活力
让物理课堂教学充满活力摘要在物理教学中,要正确把握好教师、学生、环境三者之间的关系,把新的理念化为教学观念,并成为我们自觉的教学行为,充分信任学生,让学生积极参与到课堂教学中来,使课堂应学生个性的展现而精彩!这样,使学生感受到物理就在身边,物理是有趣的、有用的,让我们的物理课堂真正充满活力。
关键词物理活力实验一、创设趣味情境,激发学习兴趣在物理教学中,如何激发学生学习兴趣这时摆在我们教学工作者面前的一个重要课题,为此,笔者认为:在课堂上要创设趣味情境,用物理特有的生动有趣演示实验的情境引入课堂,可以给学生一个强烈的刺激,使学生的精神状态处于高度兴奋阶段,引起他们兴奋中心的转移,从而进入最佳的学习状态,牢牢吸引住学生的注意力,把学生的学习状态全部引导到探究实验中去,保持旺盛的学习精力,使学生的思维活动同教师的课交融在一起,在活动中掌握了知识。
从而不断激发学生灵活思维。
例如:在教学密度时,笔者创设这样的趣味问题情境:大米、小麦、食盐等实物,先让同学们凭生活经验估计这些实物的质量是多少,如何测量它们的质量?怎样测量它们的密度?有哪些方法测量?这下同学们思维可活跃了,展开实验,有的同学在用手中器材在测量,有的在思考,有的在分组讨论,有的在实验探索结果,此时,笔者进行不断的鼓励同学们,做好这些小实验,这样激发了同学们动手实验的兴趣,同时也推动了物理教学向前发展,实现了物理课堂教学充满探索实验的活力。
二、重视自主探究,培养学习潜能新课标要求我们在物理教学活动中注重学生自主探究能力的培养,而教师在活动中,要扮好自己的角色,只是同学们探究学习的合作者,引导者和组织者,同时,教师应培养学生对物理的学习兴趣和求知欲,引导同学们学习与生活有关的物理知识,帮助他们体验物理学习的活动过程与方法,放手让同学们自己去讨论、探究、合作、争论、交流、发现,让同学们通过合作交流,在实践中去求得新知,去发现问题解决方法以及探究实验结果(或验证结果),这样就能不断培养学生学习物理潜能。
调动学生学习物理的积极性和动力
调动学生学习物理的积极性和动力物理作为一门理科学科，对于学生来说，常常被视为难以理解和枯燥无趣的学科之一。
然而，物理却是一门能够培养学生动手实践和创新思维能力的重要学科。
为了调动学生学习物理的积极性和动力，教师可以采取一系列的策略和方法。
首先，创建一个积极的学习氛围是非常重要的。
学生在学习物理时，常常会遇到各种问题和困难。
教师应该鼓励学生勇于尝试、敢于犯错，并且及时给予鼓励和肯定。
在课堂上，可以经常引用一些物理方面的有趣实例和故事，激发学生的好奇心，并且让学生感受到物理在日常生活中的应用和意义。
此外，教师还可以组织一些物理实验和观察活动，让学生亲身体验物理现象，培养他们的实践能力。
其次，利用多媒体技术和互动性教学方法可以提高学生的学习兴趣。
传统的物理教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而现代技术的运用可以让学生参与到课堂教学中，提高他们的学习积极性。
例如，教师可以利用演示软件和视频等多媒体工具，生动形象地展示物理实验和概念，让学生更加直观地理解和记忆。
同时，教师可以设计一些小组活动和讨论，让学生参与进来，积极地交流和合作，从而激发学生的学习热情。
在课堂上，教师还可以设置一些互动环节，比如随堂测验、问题解答等，鼓励学生积极参与互动，巩固和检验学习效果。
此外，培养学生的探索和实践意识也是调动学习物理的积极性和动力的关键。
物理学科强调实践性，教师可以结合学生的实际情况，设计一些与学生生活和兴趣相关的实践活动。
例如，组织学生参加物理竞赛、设计小发明等，让他们在实践中感受到物理的乐趣与挑战，培养他们发现问题、解决问题的能力。
同时，教师还可以指导学生阅读物理科普书籍、科学报道等，让学生了解物理学的最新研究和应用领域，激发他们对物理的兴趣和好奇心。
最后，及时反馈和激励学生的学习成果也是非常重要的。
学生在学习物理过程中，需要得到教师的及时反馈和鼓励。
教师可以通过课堂测试、作业批改等方式对学生的学习进行评价，并给予具体的建议和指导。
如何让物理课堂充满生机与活力
关键词 ： 物理 课 堂 ； 物理教 学； 教 师； 课 堂 气氛
一
、
初 中 物 理 教 师 的 教 学 能 力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学 生学习 的兴 趣 ， 其 中包 括教学技术手段 、 语言表达能 力、 专业 知识水 准等综 合表 现出来 的美 的 教学魅力更是青少年学生 产生崇拜 心理 的基础 。正是这 种教学 魅力 吸 引着学生的注意 ， 从而启发并促进着学生 的学习兴趣。 因此教 学手段应
绩， 而他的其它成绩都 在七十分以下 ， 甚 至个别学科是 “ 红灯” 。 ２ ． 教师教学语言表达 中的趣味性 物理教学过程 中 ， 教师在 表达形 式上的艺术美是一很重要 的基本教学 能力 ， 其 中教 师讲 课时语 言感染力
有着 非 常 重 要 的作 用 。特 别 是 对 天 真 活 泼 、 好 奇敏感 的初 中生 ， 效 果 尤 其明显 。语 言风趣 、 讲解 生动 ， 使学生愿 意听并引起 高度注意 ， 能 够 让他
显 的 教 学 效 果 。 同 时 也 突 出 加 强 了 实 验 观 察 与 操 作 中 的 趣 味性 。 我 们
学生 的注意 ， 同时上课时还充满了激情 ， 善 于同学 生沟通 ， 因而其 教学效 果 非 常 的好 。 ３ ． 现代教 学设施应用 中的趣味性 科学技术 的飞跃 ， 尤其是 计算机 及其 网络的 日益普及 ， 有力地推 动 了教育技 术的发 展 ， 各种 现代 化教学 技术走进 了课堂 ， 各类计算机辅助教学软件和 自制教学课件 已成为教 师 教学 的得力工具。这种可延滞再 现 的现代化 教学技 术手段 极大 地丰 富 了教学 内函 ， 也扩展了教学 外延 。那 么 ， 有个 好 的教 学软件 是运 用这一 现代教育技术 的重要必备条件。 许多青少年非常喜欢 电子游 戏 ， 为此 他们可 以废 寝忘食 。为什 么？ 你不得不承认其中有一原 因就 是游戏 软件本 身设计 制作非 常符合 青少 年年龄特点 ， 具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大 的一个小学语 言学 习 软件就制作得宛如游戏软件 ， 非常有 趣 ， 小 孩都喜 欢。这说 明教 育辅助 软件的趣味性是激发教学对 象产生 学习兴趣 的重 要 因素。在这方 面我 们的软件设计师们尚须努力 ， 各位教育工作者还得继续学 习。 二、 初 中物理教材的 内容设置 任何事物都在发展 ， 都 需要 不断地 完善 ， 现行初 中物理 教材也 是 比 较符合青少年认知特点 ， 进一步使初中物理教材符合 青少年 的心理与生 理特点 ， 更显示出科学可行、 生 动有 趣 的 特 点 来 ， 让 现 行 初 中物 理 教 材 成 为初中生一本爱不释手的通 俗科学读物 ， 令每一位初 中物理教师 能够在 教学过程中事半功倍 。为此 ， 我认 为现行初 中物理教 材可在趣 味性上更 富有特点。 １ ． 插图卡通化 ： Ｃ ａ ｒ ｔ ｏ ｏ ｎ是 青少年 十分 喜爱 的图 画表 达形式 ， Ｄ ｉ ｓ ｎ ｅ ｙ
关于让高中物理课堂活起来
关于让高中物理课堂活起来介绍高中物理课是一门涉及到科学原理和现象的学科，但是它常常让很多学生感到乏味和枯燥。
然而，高中物理教师可以采用各种方法来让教学课堂生动且有趣，激发学生对科学的兴趣和热情。
以下是让高中物理课堂活起来的方法：实验实验是物理学习非常重要的一环，通过实验能够更好地体验和了解物理原理。
在教学中应该充分利用实验，可以在课堂上进行简单的物理实验，或者在学生课外自行操作实验。
这种方式能够让学生们更深入地了解且更加容易理解物理原理。
应用物理学习应用广泛，可以应用到各个领域中，包括工程、科技、医学等等。
所以，在教学过程中，教师可以通过实例来介绍物理应用领域，让学生们更加感受到物理学习的重要性和现实意义，提供学生将所学知识应用到实际问题上的机会。
数学学习物理必须学好数学，因为物理学习中需要用到大量的数学知识，例如，微积分、向量、三角函数等等。
如果学生在数学方面表现不佳，那么在物理学习过程中很容易出现障碍。
因此，物理教师可以利用课堂让学生更好地理解和掌握数学知识，并介绍数学知识在物理学习中的应用。
图像和动画物理学习中有很多图像和动画，这些图像和动画能够直观地展示物理原理、现象和实验结果。
教师可以在讲授时通过让学生观看适当的物理图像和动画，来帮助学生更好的理解物理学的相关知识。
互动式学习互动式学习是现代教育教学模式的一部分，这种教学模式能够激发学生的自主性学习。
例如，在物理课中，教师可以通过上课提问、小组讨论、问题解答等方式来让学生参与其中。
这种交互式的教学模式能够帮助学生更好地掌握物理学知识。
结论高中物理课堂的活动和有趣程度，对于提高学生对物理学习的兴趣和热情非常重要。
在教学过程中，教师要采用多种教学方法，来帮助学生更好地理解和掌握物理学知识。
这样能够有效提高学生的学习积极性，让物理学习变得更加简单有趣。
物理(心得)之如何让物理课堂教学具有活力、高效
物理（心得）之如何让物理课堂教学具有活力、高效物理论文之如何让物理课堂教学具有活力、高效在基础教育阶段，实施素养教育的主渠道是学校教育，主战场是课堂，我们如何让课堂教学真正的有活力、高效，使同学既把握学问又能提高多方面力量？我认为，物理课堂教学要充分发挥同学的主体作用，进展同学共性，培育同学创新精神和制造力。
这些才是物理课堂教学的突破口，想要做到这一点必需让物理课堂教学当中同学动起来。
课堂动的标志是激发同学深厚的学习爱好、培育同学旺盛的求知欲和乐观主动、敢于质疑的精神。
一、课堂教学要为同学的学与进展而设计高质量的教学设计是一堂优质课的必前提条件。
老师面对的是富有共性，具有不同爱好、爱好、特长的同学。
他们一群活生生的个体，有着自己的思想。
带着个人的阅历、灵感参加课堂活动，假如我们以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，同学的创新就无从谈起了。
我们设计物理课堂时，应更多地思索如何让同学学和如何促进同学的进展。
如面对物理概念、规律、试验，老师应考虑如何和同学共同探讨、公平对话，即与同学在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何获得结论；老师如何组织并促进争论、如何评价和激励同学的学习热忱和探究的爱好等。
我们要坚持为学习而设计为同学进展而设计而不是为教学而设计的原则，只有好的设计才有可能使课堂变得生气勃勃、布满才智、探究和创新。
二、采纳多形式的教学方法，多运用实物、试验相结合的引入方式课堂教学引入方式有多种，如启发式、实物式、对比式等，或是兼而有之。
物理科的教学应用实物或试验引入，效果会更好一些。
如在讲蒸发时，首先将一团沾有酒精的棉花在黑板抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？会变干同学们大声回答，继而引出蒸发。
在教学平面镜成像一节时，将两块平面镜成垂直放置，中间放一个红色小苹果，结果有多个像消失，立刻就引发了同学的爱好。
然后问道大家看到苹果的像了吗？，看到了。
如何使物理课堂充满生机与活力
如何使物理课堂充满生机与活力如何才能使物理课堂充满生机与活力呢?笔者认为关键是要从以下几方面去努力：一、诱导质疑问难，激发探究热情教学中要培养学生善于发现的科学品质，教师应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题、提出问题。
学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。
学生能够质疑问难，是对知识内容有一定程度的理解与思考，是主动学习的—种表现，更是培养创新意识所不可缺少的，因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。
学生学会在所学知识的重点、难点、关键处提出问题。
教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间提出问题的机会，养学生敢想敢问的良好习惯。
例如，在教学“测电笔”时，我先向学生介绍了测电笔的构造、用途以及使用方法，并当堂作了演示，然后提出这样一个问题：“既然测电笔的氖管要发光，那么测电笔中是否有电流通过呢?”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了一些新的问题：“如果有电流，此时的通路是怎样的?既然有电流，人怎么不会触电呢?刚才老师是站在木制的讲台上来使用测电笔的，那么电流又是怎样通过去的呢?”……此时，学生的探究热情提高了。
二吸引主动参与，注重过程教学现代学习理论强调，知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
为此，物理教学中必须吸引学生主动参与学习的全过程，自主地抓住事物的物理现象，通过探究物理现象、原理的过程，进而提出问题，并寻求解决。
例如，在教学“阿基米德原理”时，我先讲述了阿基米德与金皇冠的故事，然后问学生：你认为浮力的大小与哪些因素有关呢?我认为最关键的问题是人们一开始怎么会想到要设法收集那一部分刚好由于物体的浸入而被排开的液体呢?在科学发现的故事中，这才是最奥妙、最有魅力的一段。
三、加强实验教学，提高探索能力物理是一门实验科学，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。
特别要加强探索性实验的训练，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。
如何让物理课堂充满生机与活力
如何让物理课堂充满生机与活力物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。
在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳、昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。
因此，在物理教学中创设情境、激发情感、巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
一、创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
教师还可以运用有趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。
这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
例如，有一次我在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发明进化论的开尔文”，学生先是一愣，然后异口同声地回答说——“那个是达尔文”，整个课堂气氛也就活跃起来了。
二、情感交流，建立平等的师生关系爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，师生间的情感交流是教学成败的关键所在。
1、教师必须热爱学生热爱学生是教师的天职。
教师热爱一个学生，则可塑造一个学生；厌恶一个学生，无异于毁灭一个学生。
公正无私的教育之爱，对成绩较差的学生更为重要。
爱可使他们抬头挺胸，将感激之情迁移到学习中，从而最大限度地调动他们的潜力，使他们不至于因成绩不好而沦陷下去，甚至自暴自弃。
我们只有热爱学生，才能教育好学生，使学生变“要我学”为“我要学”。
2、尊重学生，人格平等每个人都有自己的尊严和个性，同样，学生的人格也不容侮辱和侵犯。
如果对学生进行挖苦、讽刺、体罚的话，就会使其自尊心受到伤害，产生屈辱感和逆反心理。
学生只有“亲其师”，才会“信其道”，否则将逆其师而背其道。
3、以情动人，促进师生情感交流要使学生心情愉快地听讲，教师就应像春风细雨一样，和蔼而严肃、平静而安详，即使有突发事件发生，教师也不要轻易批评学生，以防打乱学生正常的听课情绪，影响师生课堂情感交流。
让物理课堂充满活力
让物理课堂充满活力学生接触物理时，又高兴又害怕，高兴是上课能做实验害怕是做起题来不知如何下手不会做，总得来说我认为是基础知识没掌握全，知识不能灵活应用，不能很好的利用物理理论和数学知识来分析问题解决问题。
一年来为全面落实新课程理念，我积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得了可喜的成绩。
为了使物理课堂充满活力，学习的过程必须是学生主动参与的过程。
教师要采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果。
一、在备课方面要准备更加充分每节课上课前，要问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。
更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
二、要激发学生兴趣充满活力的课堂是使学生真正成为学习的主人，就是要使学生通过自己的思考、自己的劳动主动地获取知识。
例如：我在讲摩擦时让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素。
用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
例如在引言课上，我通过一个小实验激发学生兴趣。
上课时拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
如何让物理课堂教学充满生机
如何让物理课堂教学充满生机新课程标准满载着时代的气息向我们走来，如扑面春风，令人耳目一新。
转变教育思想、更新教育观念、摆脱应试教育的约束,是广阔教育工作者的共识,也是课堂教学革新的方向。
想做到这一点,必需要激活课堂。
只有在充满生机的课堂上师生才会全身心投入,学生才能成为真正的主体,课堂教学也才表现出她的魅力来。
主旋律应该是“让学生们都动起来”。
一、新课引入要风趣、有疑问兴趣是学习最直接动力.心理学研讨标明,当人碰到效果而没有现成的方法时,思想才会出现。
可见,思源于疑,“疑”是激起学生学习兴趣的一把钥匙,因此我以为新知识点的引入,一节课的开头要“带着兴味,带着疑问”。
例如,在讲“牛顿第一定律”时,先朗诵18世纪英国诗人蒲柏的一首诗:“自然与自然规律被黑夜遮盖,上帝说,让牛顿来吧,一切遂臻黑暗。
”让学生了解牛顿在迷信界的重要位置,看到牛顿运动定律的重要性。
又如,在讲“闭合电路欧姆定律”时,我先设计了一个实验,一节干电池和一个小灯泡相串联以及三节干电池和三个小灯泡串联(四节干电池电压相反).然后提问:“闭合电键,哪组小灯泡亮一些?”大家众口一词,前面一组亮一些。
可当我闭合电键时,状况相反,立刻激起了同窗们的兴味和疑问。
这样,学生带着剧烈的求知欲去学习,使“要我学”的外压力变成了“我要学”的内动力,有利于培养学生的探求欲望和开拓性思想。
二、进程设计要让学生动起来我曾看过教育家的一次演讲,她提出教员一定要“目中有人”,强调以学生为主体的重要性。
要提高一节课的效率,一定要打破“教员滔滔解说,学生默默倾听”的传统教学形式;一定要讓学生动起来,突出学生的主体性。
让学生动起来,可以在课堂教学中提一些富有思考性的东西,激起学生思想的浪花,引导学生开动脑筋探求效果。
例如,在学习“牛顿第一定律”时,我提出这些效果让学生讨论:“物体运动一定要靠力维持吗?”“物体受力时有没有惯性?”“高速的火车碰到阻碍物时能否立刻停上去?”“物体速度越大,惯性是否越大?”等学生分组讨论,得出结论,教员最后点评,学生对牛顿第一定律的理解更透彻,印象更深刻。
怎样使物理课堂生动活跃
怎样使物理课堂生动活跃一、提供情境，构建师生互动平台我们要根据教学内容、目标选取学生感兴趣，并能促进学生创造性思维的有争论性的话题或社会热点呈现给学生，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，激起强烈的情感投入探索活动，从而使教和学都处于“情”和“境”有机结合之中。
二、以活动为主线，组织开展学习活动如，在学习“功”这一节内容时，我设计了这样一个思考题：质量为m的物块在水平面上沿着半径为R的圆周运动一周，已知物块与水平面间的`动摩擦系数为μ，求物块在运动过程中克服摩擦力所做的功？学生甲说：“因为位移为零，所以由W=FScosθ知W=0，所以物块克服摩擦力做功为零。
”学生乙说：“不对，这不符合事实，怎么会是零呢？肯定要克服摩擦力做功。
”学生丙说：“甲同学的说法是错误的，因为公式W=FScosθ的适用条件F是恒力。
”针对这一问题出现的分歧矛盾，同学们窃窃私语纷纷讨论。
一会儿学生丙又站起来说：“要能把曲线变成直线，这个问题就可以解决了。
”这时学生丁又站起来说：“把整个圆周分割成许多小段，在每个小段内就可以看成是恒力做功了，然后再把各小段的功相加。
”在集体讨论中，学生围绕问题不断地与教师、同伴进行交流互动，同时学生内部的认知系统、情感系统在自我意识的调节下，也不断地相互影响，积极进行情知互动。
这样，学习就成了有意义的创造性学习，学生的创造性发展就在学生的内外互动中得到了实现。
三、及时帮助学生归纳、总结，形成学习共同体活动结束后学生发言时其他同学可以进行补充或纠正，不同的观点可以争论。
这样可以增强学习气氛，拓宽思路，使正确的理解得到巩固和深化，不理解的地方暴露得更加充分。
与此同时，也可使教师从学生的思维展现中发现备课过程中未发现的新问题及观察问题的不同视角，有力促进了教学互动，实现教学相长的良性循环。
例如，学习“原子核”这一内容后，我让一些对这个内容感兴趣的学生到网上收集一些资料，进行交流讨论。
他们对人类利用核能提出了不同的看法。
如何让小学物理课堂更生动有趣
如何让小学物理课堂更生动有趣
让小学物理课堂更生动有趣的方法有很多。
以下是一些建议：
使用实物示例：引入实物示例可以让学生更直观地理解物理概念。
例如，通过使用小球或磁铁来演示重力或磁力的原理。
进行实验活动：设计简单的实验活动可以激发学生的兴趣。
例如，让学生制作简单的电路、测量物体的重量或进行水的分离实验等。
使用多媒体资源：使用图片、视频、动画等多媒体资源可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
可以使用相关的教学软件或在线资源来支持课堂教学。
进行小组活动或游戏：让学生分成小组进行讨论、合作解决问题或玩物理相关的游戏，这样可以增加互动和合作的机会，激发学生的兴趣。
利用日常生活例子：将物理理论与学生日常生活中的实际例子联系起来，可以帮助学生更好地理解物理原理。
例如，讨论为什么天上的云会飘动，或者如何解释电池的原理等。
给予实际应用的意义：解释物理原理时，强调其在日常生活中的实际应用和重要性，可以增加学生的兴趣和动力。
例如，讨论各种科技设备是如何运作的，如何应用物理知识解决实际问题等。
创造轻松的学习氛围：在课堂中创造轻松、友好的学习氛围可以让学生更放松地参与学习。
鼓励学生提问、发表自己的观点，同时给予肯定和积极的反馈。
记住，关注学生的兴趣和需求，并灵活调整教学方法，能够更好地激发学生对物理学的兴趣和热情。
如何有效开展活力,高效的物理课堂教学
如何有效开展"活力，高效"的物理课堂教学高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
本文分析了实施高效课堂教学的策略。
新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。
作为教师，我们就要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活运用自主、合作、探究的学习方式，搞好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效整合，提高驾驭新课堂的教学能力。
那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？下面结合笔者在中学物理教学工作中的探索与实践，谈淡笔者的思考与认识：一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性首先，教师有一个良好的情绪状态。
课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。
人们常说亲其师，信其道，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。
教师的情绪和精神极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。
而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。
以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
其次，加强对教学内容的情感处理。
教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。
例如《物理》机械运动一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。
笔者在教学中采用了诗词引入法：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天飞流直下三千尺，疑是银河落九天，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。
然后笔者又创设情景：今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从郑州到北京的旅途中来学习几个物理量。
如何使物理课堂教学更有活力
如何使物理课堂教学更有活力物理对初中学生来说是一门新课，如何使学生对这门课产生兴趣，进而让他们爱上这门课，学好这门课，是每个初中老师要想到的问题，在他们入门的时候，做好这个引路人。
我想应该在平时的教学中，点滴渗透，引导激发他们的兴趣，使他们成为你教学的参与者，只有这样，你的课堂才会有活力，教学效果才会更好。
那么我们应该怎样做呢？我想应该做到以下几个方面：1．上好序言课，序言课是学生第一次正式和物理学科的接触，这一节课能否上好，是关系到能否激发学生学习物理的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能积极，主动的把精力投入到学习中去。
这一课最好能从学生的生活出发。
让他们了解物理就在身边，如冬天为什么穿棉衣很暖和，而用棉被包住的冰棒却不会熔化呢？给地上洒上水会觉得冰爽。
人人降雨又是怎么回事？最后又介绍了一些物理学上的重大成就在生活中的应用，如手机、电脑、飞机、原子弹等，使学生产生了学习物理的欲望，在这些具有典型和代表性的科技中，既激发了学生的学习的物理兴趣，有使学生初步了解到了物理学科的研究对象的和范围，并让他们知道要学好物理。
观察和实验是很重要的方法。
2．精心设疑：初中生的好奇心是特别重的，可以利用他们的好奇心精心设疑，激发他们的求知欲望。
如在学习重力时我拿了一盒粉笔走进教室，装作无意间将粉笔盒跌落地上。
我有意识的捡起粉笔盒，这一切都被学生看在眼里。
随机我向学生提出了问题，为什么粉笔会往下掉而不是往上跑，然后我向学生提出了问题的疑问，作为探究。
内容这样精心的设疑，无疑吸引了学生的注意力。
增强了他们的学习兴趣。
3．故意设谬：教学方法应多元化。
单一的教学方法很容易使学生感到枯燥，进而产生厌学情绪。
所以教学方法应该多元化。
故意设谬就是一种很好的方法，引导学生从自己故意写错的地方发现错误，改正错误，掌握要点，提高成绩。
使他们认识上有了新的飞跃。
4．精选精练：把理论变成实践很重要，在有限的时间内不仅解决学生本节课的重点疑惑，而且引出新的知识，这样就能在最短的时间内达到最大的收益，因此做练习要精挑细选。
让初中物理课堂充满活力
让初中物理课堂充满活力
由于我国基础教育改革的迅速深化，素质教育的开展，学生受周围环境的影响，对课堂教学的要求越来越高。
所以要精心组织课堂，讲究教学策略，激发学生兴趣，诱导学生探究，启迪学生思维，把物理课堂变的生动活泼，生机盎然，让学生在情景中获得物理知识，在直观形象中感知物理的奥秘，在快乐好奇心情下完成物理课堂。
作为一名物理老师，要做一个导演，让学生做演员，布置好每一节课，利用物理课的特点，让物理课堂充满活力，充满时代气息，为此我有几点体味：
一、充分利用教材挖掘德育素材，让物理课堂充满思想品质教育。
在物理教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
发挥教材中辅助材料的德育功能。
1 爱国主义教育是德育的核心。
？（1）应用我国科技的发展史中包含的大量的爱国主义的光辉事例，激起学生的爱国热情。
在教学过程中，适当介绍我国社会主义建设中取得的成就，如在学习火箭时，介绍我国在航天领域的发展状况和“神舟五号” 、“神舟六号”升天及运行情况；学习超导时，介绍磁悬浮列车工作原理与发展现状；（2）通过在教学过程中渗透一些物理学家的爱国事迹，培养学生的爱国热情。
如：我国物理学家钱学森不图荣华、不畏艰难，毅然投身于我国的火箭和导弹事业；曾获得诺贝尔奖的丁肇中教授在瑞典首都领奖时，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从。
如何让物理课堂充满生机与活力
如何让物理课堂充满生机与活力作者：陈金林来源：《读写算》2011年第71期物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。
在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。
因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
如何让物理课堂充满生机与活力，下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。
一、创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。
在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。
这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
因此，教学中教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。
二、激发情感，建立民生平等的师生关系爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。
（一）教师必须热爱学生。
热爱学生是教师的天职。
教师热爱一个学生，则可塑造一个学生；厌恶一个学生，无异于毁弃一个学生。
公正无私的教育之爱，对成绩较差的学生更为重要，爱可使他们抬起头走路，将感激之情迁移到学习中，从而最大限度地调动他们的潜力，使他们不至于因成绩不好而沉沦下去。
我们只有热爱学生，才能教育好学生，使学生变“要找学”为“我要学”。
因此，教师是否对学生充满高层次的教育之爱，对学生的成长至关重要。
（二）尊重学生，人格平等。
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如何让物理课堂充满生机与活力
物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。
在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科的方法，只能使学生厌烦疲劳，课堂气氛沉闷而缺乏活力。
因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
如何让物理课堂充满生机与活力，下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。
一、创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围
在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。
这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
例如，有一次我在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发明进化论的开尔文”，学生先是一愣，然后异口同声地回答“那个是达尔文”，整个课堂气氛也都活跃起来了。
二、激发情感，建立民主平等的师生关系
爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。
因此，教师需做到：
1、教师必须热爱学生
热爱学生是教师的天职。
教师热爱一个学生，则可塑造一个学生；厌恶一个学生，无异于毁弃一个学生。
公正无私的教育之爱，对成绩较差的学生更为重要，爱可使他们抬起头走路，将感激之情迁移到学习中，从而最大限度地调动他们的潜力，使他们不至于因成绩不好而沉沦下去。
我们只有热爱学生，才能教育好学生，使学生变“要我学”为“我要学”。
2、尊重学生，人格平等
每个人都有自己的尊严和个性，同样学生的人格也不容侮辱和侵犯。
如果对学生进行挖苦、讽刺、体罚的话，就会使其自尊心受到伤害，产生屈辱感和逆反心理。
学生只有亲其师，才会信其道，否则将逆其师而背其道。
3、以情动人，促进师生情感交流
要使学生心情愉快地听讲，教师应像春风细雨一样，和蔼而严肃、平静而安详，即使有突发事件发生，教师也不要轻易批评学生，以防打乱学生正常的听课情绪，影响师生课堂情感交流。
4、加强师生合作，共同树立信心
要学生学好物理，重要的是树立起学生的学习信心，而首要条件则是教师本人要有信心。
我每带新班都向学生保证：一定使物理这门课成为各人的优势学科，并根据过去的成绩适当做自我介绍，使学生对教师既了解又敬佩，
使每一个学生都在物理课上跃跃欲试.
三、巧妙激疑，唤起学生学习物理的兴趣
古人云：“学启于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地引导学生质疑求索，答疑提高。
教学中，我们采取多种做法以唤起学生学习物理的兴趣。
l、精心“设疑””
教师要精心设计疑问，巧妙提出疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生，尔后通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。
例如，为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙等等，这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索。
2、“正反”对比
学生尽管掌握了一定的物理基础知识，对概念也有一定的理解，但由于受种种思维障碍的影响，再加上没有养成良好的解题习惯，在解题过程中常会出现错误，对于他们在知识上暴露出的缺陷，可让学生发表自己的看法，然后分析其错误的原因，并做出正确的解答，这样通过正反对比的思考和分析，可加深对物理知识的理解。
3、培养分析、解决问题的能力
在学生现有的知识范围内，着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样。
这跳一跳引起的思考和探究，可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。
4、鼓励学生提问题
让学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的批判性、发散性思维。
我主张教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人；教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。
5、运用“一题多解”和“多题一解”的方法，培养探索精神
通过一题多解帮助学生加深对各种解法的认识，提高学生灵活运用物理知识的能力。
对学生好的解法应及时给于表扬推广，鼓励把知识学活，从而培养与发展学生的思维能力。
总之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施，物理课堂教学的改革，需要我们广大物理教师的努力探索。
面对新形势，肩负新使命，我们将不断提出教学方法的新思路，改进物理学科的教学方式，让物理课堂更加充满生机与活力。