让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
让语文课堂教学充满活力
譬烈，篓：凰．让语文课堂教学充满活力盛雅芬(江苏省昆山市第二中学，江苏昆山215300)E}商要]面时新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢?本文从精心设计导语；创设生动的教学情景；激发学生的联想、想像能力；用语文的自身魅力吸引学生“品”语文；实施赏识评价五方面做了分析，以此采提高课堂效率。
D蝴】活力课堂；学习兴趣；课堂效率吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活“。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。
那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”一—让语文课堂教学充满活力呢?以下是我做的五方面尝试。
一、精，C“殳i叶导语，激发学习兴趣俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有7学习的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。
精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像—块磁铁牢牢抓住学生的，厶魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投八到课堂中来。
曾经有—位老师讲休兰}耪的导入，开始用饱含民族自豪感的语言引出休兰谫的题目，接着介绍休兰{静产生的时代，然后说‘I著名历史学家范文澜在<中国通史简簦蛰一书中说‘北朝有休兰{萄，足够压倒南北两朝全部士族诗人。
’休兰诗>为历代人民称颂，和台L雀东南飞>合称我国民间文学史上的“双璧”。
休兰诗>如此佳妙，让捌门诵读、欣赏享受这首叙事诗的艺术美吧。
“这段导入，引用了范文澜的评价，使学生了解了它在中国文学史上的地位，一方面使学生产生了新奇感，另一方面也引起了学生的重视，从而更好地理鼹作品。
因此，教师应该精心为每堂课都设计精美的导语。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
语文课堂的主人是学生，因此要让学生充分享受学习的快乐。
但在以往传统教学中，教师总是把学生封闭在自己划定的圈子里，课堂里充斥着教师权威的声音、机械的操练……法国教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。
”语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。
那么，怎样才能让语文课堂教学变得生动有趣，充满生机活力呢？一、营造氛围，让课堂“活”起来活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。
课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的。
师生、生生之间应该是伙伴型关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己存在的价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于树立。
和谐的教学氛围为学生创设了积极主动的学习环境，学生敢于超越书本、超越老师，不但读懂了课文还学到了许多书本以外的知识，同时，智慧的妙语溢满课堂。
二、锤炼语言，让学生“乐”起来苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
” 幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
的确，如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么，学生必然觉得无味而怠学。
反之，如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于生动的语言之中，那么，学生必定热情高涨。
著名特级教师于永正在执教《小稻秧脱险记》时，指导学生朗读，可谓幽默风趣，妙不可言：杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过之后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。
如何让语文课堂充满活力
古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。
"很多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。
所以，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。
"活"是切实提升语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，持续引进时代"活水"在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展水平的基本依据，但又不能拘泥于教材，而理应根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。
如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最正确思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计假如把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容无视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮?起如爆竹，结如鸣钟。
"教师能够尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比方点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，能够只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。
这个训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提升鉴赏水平，从而获得兴味盎然的学习效果。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课不好教，语文成绩不容易提高，这是好多老师和家长的共识。
有人做过一项调查表明：中学生学习语文的兴趣随着年级的递增而呈下降趋势。
究其原因，是因为现在还有许多语文课堂教学，是以老师讲解为主，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。
学生根本没有机会去思考，去质疑，更不必说讨论问题了。
在这样的语文课堂教学中，学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下，课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。
要激活语文课堂教学，教师不仅要在教学内容上积极引进“活水”，在教学设计上力求形式多样，把课上“活”，还要在教学方法上努力创新，真正变注入式为启发式，变要我学为我要学，只有达到教与学的和谐统一，才能切实提高语文课堂教学效率。
一、明确教学目标，突出重点难点目标是学习的指向标，目标明确，学生才能集中精力且有侧重地学习。
所以，上课后教师要首先向学生出示学习目标，让学生明白本节课该干什么，不该干什么，主动地去完成该节课的学习任务。
语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧紧抓住课文的重点，牵动一语而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
因此上课前教师要认真备课，筛选几个知识点或训练点，通过点的训练，纵横延伸扩展到面。
选的“点”要恰当，在课文中能起画龙点睛作用或举一反三作用。
对教学难点，教师要设计合理的方式进行突破，可以让学生阅读分析，教师点拨引导，也可以分组讨论，质疑对抗，最后教师归纳总结。
二、不断改进和创新教学方法常言说：教法得当，事半功倍，教法不当，事倍功半。
提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。
因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。
如：阅读课文就应该以自学为主。
可以采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生阅读方法，培养学生的自学能力。
教学实践证明：教给学生正确的自学方法，就好像交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
让语文课堂拥有实效,充满活力
让语文课堂拥有实效，充满活力在高中三年，教师不但要给学生一粒人文精神的种子，一张进人大学的门票，还要给予他们走向社会所必需的能力。
一、勇于创新善于引导在当今时代，创新已经成为衡量教育的最重要的标准。
培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。
(一)更新观念、发现创新有了新观念才能接受新事物。
如果观念不转变，新课程、新教材都只能是空谈，一旦遇到困难便会回到老路上去。
我们必须由过去的知识第一位、注重知识传授向新课程确立的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面发展，引导学生学会认知、学会做事、学会生存、学会做人；由过去的接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练转向新课程确立的学生在课程中的主体地位，建立学生自主探索、合作学习的机制；由过去的基于精英教育和升学取向的课程定位，转向新课程确立的重视学生全面发展，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神、终身学习意识和实践能力。
语文教育追求的是人文底蕴的积淀，我们期盼的是学生创新思维火花的进发。
因此，对于不同的文章，要允许不同层次的学生有不同的感悟和见解。
教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。
对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。
只有教师有了发现和创新的意识，去尝试着发现和创新，才能引导我们的学生发现创新。
(二)巧设抓手、善于引导古希腊鲁塔克说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”但在高考指挥棒的作用下，教师和学生本着“高考第一，分数第一”的思想，让他们记住了很多考试需要的“现成的东西”，掌握了许多应试时需要掌握的技巧。
但正是这些技巧和方法扼杀了他们的自由和个性，盲从记忆，被迫思考。
长此以往，学生缺乏主动性、创造性，以致变得思维怠惰，更难谈创新能力的培养。
对于语文教学来说，这是很可悲的，因为我们面对的是有灵性的学生。
这就需要教师时时注意点燃学生思维的火花，让他们有新的收获和体验，时吋品尝创新的甘甜。
如何让语文课堂充满活力
作者简介：马世杰（1980-），男，甘肃天水人，甘肃省张家川县马关学区中心小学。
一、用精彩的导入，吸引学生的注意力我们常说“万事开头难”，这也从侧面反映了万事开头的重要性，所以我们也常常说要“开个好头”。
一节课的开端，是学生接受知识的起点，也是激发学生兴趣和吸引学生注意力的出发点。
在语文课堂教学中，如何开好头呢？这就要借助精彩的导入。
导入的形式可以多样，导入语的风格可以各异，但都要以吸引学生的注意力和激发学生的兴趣为目的，能让学生带着求知的欲望和探究的心情投入到课堂学习中来。
比如，在学习《草虫的村落》时，教师可以在导入时问学生：“你们见过草地里的虫子吗？”学生们大都会给出肯定的答案，教师接着发问：“那你们见过这些虫子的家吗？你们知道它们的家是什么样子的吗？”在学生的疑虑和好奇中，教师引入新课，学生们肯定会兴趣盎然。
好的开始是成功的一半，开了好头，自会达到事半功倍的效果。
二、发挥学生的主体作用，调动学生在课堂上的积极性小学生的年龄较小，注意力容易分散，用精彩的导入激发的兴趣很难保持整节课。
这就要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动他们参与课堂教学的积极性。
要发挥学生的主体作用，教师就要放权，把课堂的主导权一部分下放给学生，改变传统教学中“教师讲，学生听”的模式，给学生自由支配和发挥的空间，让学生和教师一样成为课堂上的主角，不再是仅仅被动地接受知识，彻底颠覆由教师单向传授知识、主宰课堂的局面。
这种情况下，教师的作用体现在组织和引导上，要竭力为学生创造一个适合他们兴趣爱好、个性发展的课堂氛围，让学生有话敢说，有疑敢问，不拘束，不扭捏，能放开手脚投入到课堂学习中来。
学生的主体作用得到体现，个性就能张扬，他们自主学习的意识就会加强，真正让学生的思维在无拘无束的氛围中得到碰撞。
这样的课堂气氛自然就会活跃起来，充满活力。
三、利用网络和多媒体，让课堂呈现形式更加丰富和生动多媒体把图、文、声、像等元素整合起来，呈现形式丰富多彩，生动逼真，不但能把复杂的内容用直观的形式表现出来，还能给人以视觉和听觉上的享受，是学生们喜欢的教学形式。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。
下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。
一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。
通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。
使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。
还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。
二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。
相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。
三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。
在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。
通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。
四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。
可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。
这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。
也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。
五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。
语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。
还课堂于学生,让语文课堂充满活力
在 教 朱 自清 的 《 匆匆 》 一 文时 ， 我 针 对 不
同段 落 的 特 点 ， 设 计 了 不 同 的 教 学 环 节
创 新 思 维 。那 么 这 堂课 就 是 苍 白枯 燥 ， 没 有 生 机 和活 力 的 。 那 么 ， 如 何 在 课 堂
教学 中 ． 有 着 许 多 有 利 于 学 生 创 新 思 维
的 机 会 。教 师 要 善 于 寻 找 其 中 的 切 人 点 ， 让学生进行发散思维 ， 大 胆 创 造 。如
为 主 体 的 观 念 ，摆 正 教 学 中 的 师 生 关 系。 以 民主为基础 ， 以尊重为 条件 ， 在 教 学 中 相 互 理 解 与 合 作 ，相 互 激 励 与 欣 赏 。美 国 心 理 学 家 罗 杰 斯 说 过 ： “ 成 功 的 教 学 依 赖 于 一 种 真 诚 的 理 解 和 信 任 的 师生关 系 。 依 赖 于 一 种 和 谐 安 全 的 课 堂
其， 积极 发 散 思 维 ， 培 养 对 语 文 的 兴趣 。
“ 动” 起 来
所 谓 和谐 氛 围 ，就 是 指 树 立 以学 生
二、 搭建展示 舞台 ， 让 课 堂
“ 活” 起 来
语文 的课 堂教学不 仅是科 学 的 ． 更
应 该 是 艺 术 的 。一 堂 课 不 能 唤 起 学 生 的
心 中的影响力 和感染 力 ， 使 语 文 的 课 堂
教学 不呆板 ． 从 而 有 利 于 课 堂 教 学 活 动
套， 教 学环节看 似紧凑 ， 实则 原味尽 失 。 因此 ， 教 学 的 目的 不 是 将 学 生 的 思 维 定
位 于教师预定 的标 准上 ， 而 应 是 激 活 学 生的思维 ． 引 导 学 生 在 原 有 的 知 识 基 础
让语文课堂在开放中充满活力
让语文课堂在开放中充满活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设有效学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。
要实现这个目标，教师必须更新语文教学的理念，给学生更多的学习自主权和广阔的学习时空，激励学生参与到语文课堂教学的全过程，使语文课堂开放而充满活力。
这既是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。
那么，如何使小学语文课堂变得开放而富有活力？一、尊重学生主体地位，培养自主学习意识《语文课程标准》指出：”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。
”因此，语文教学中要以学生为中心，激发学习兴趣，努力创造独立、自主的学习时空，让他们主动地参与学习，在丰富的语文学习活动中培养学生自主的学习习惯。
如讲《卢沟桥烽火》，这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件--卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。
教师以课文载体，在语文教学中给予充分的朗读、想像、表达的空间，激发学生在阅读中产生的个体人文交流，摒弃了以教师分析替代学生交流合作的”串讲”，不把教师的意志强加给学生，泯灭他们的童真，而是充分尊重学生主体地位，让学生自己去获得感受和体验，培养了学生自主学习意识，收到了极好的效果。
二、优化教育教学方式，训练自主学习能力《语文课程标准》”倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导。
所以，自学意识、能力及习惯是自主学习的必然要求，但并非与生俱来，而是通过后天培养形成的。
学校教育及教师的重要任务之一，就是指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。
从学生学习英语课程伊始，教师就应对学生从学法上进行指导，在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，为他们的学习提供全面、有效的服务。
让语文课堂充满“动”的活力
、
激发兴趣 。 之心动 使
兴 趣 是 学 习 的 内 动 力 ， 让 学 生 主 动 参 与 学 习 ， 要 要 就 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。教 师应 采取 各 种 教 学 力法 ， 展 多 ‘ 开
２ ０ 年 第 ９ 算 ０９ 月
教 学 实践 ｏ
让语文课 堂充满 、 的活 力 、 动
余 小姝
实施新课 程改革的今天 ， 优化语 文课堂 ， 高教学 要 提 质量 ， 就应该构建 一个充分调 动学生主 观能动性 、 学生 让 自觉主动地参与到语 言的探研 活动中来的 课堂教学模式 ， 这个教学模式 就是要让学 生在语文课 堂 上充满 “ 的活 动”
曾记 得 在教 学 生 生字 “ ” ， 位 小 朋 友 编 出 如 下 故 深 时 有
从而激起 他们 的学 习兴趣 。这 一部分课 堂上 的弱势群 体
“ ” 动 起来 了， 堂才真真实实地活起 来了。 课 如笔者在教学实践 中， 经常让一些成绩较差 的学 生回
答 一 些 很 浅 显 的 、 书本 上 很 容 易 找 到 答 案 的 问题 ， 一 在 做
力。
一
“ 子李” 术 ……最后教师捧着一套 写好 姓名的全班 的簿本 ，
组 织 一 次 发 本 子 比赛
教育 资源无处不在 ， 无时不见 ， 让生活走人课堂 ， 使课
堂教学成 为生活的舞 台， 让体验的行为性与语文 学习的实
践性融 成一体 ， 使课 堂始终洋溢着 浓厚 的语 文气息 ， 洋溢 着浓厚 的生活气息 ， 发散了学生的思维。 验源 于实践 ， 体 体
还 有 一 堂难 忘 的识 字 教学 课 。 课 堂 上 ， 师 引 导 小 朋 教
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生在学校必修的课程之一，它是学生学习语言、文学、修辞和写作等知识的基础。
传统的语文课程往往以繁重的课业为主，缺乏趣味和活力，容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪。
为了让语文课程更加开放而有活力，我们可以采取以下措施。
要注重创新教学模式。
现如今，教学模式不再是老师“讲”学生“听”的单向传统模式，而是应该多元化，包括师生互动、合作探究、问题解决等多种教学方式。
可以采用PBL（项目制学习）模式，引导学生自主学习，进行实践探究，增强学生的学习兴趣和动手能力。
老师要注重让学生开放式思考，鼓励他们提出问题、探索答案，培养他们的批判性思维和创造力。
要关注学生的学习兴趣。
在教学内容上，可以将一些有趣的文学作品和课外阅读引入课堂，吸引学生的注意力。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设置一些个性化的学习任务，例如做一些与文学相关的手工作品、创意写作、或者利用多媒体技术进行展示等，让学生在学习的同时感受到快乐和成就。
老师也要注意及时调整教学内容，与时俱进，关注时事热点，使课程内容具有时代性和实用性。
要营造轻松和谐的课堂氛围。
学生处在一个愉快的环境中，学习效果会更好。
老师可以通过课堂氛围的调节来让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上引入一些小游戏、小竞赛，或者进行小组讨论和展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
还可以利用多媒体技术，通过音乐、视频等方式激发学生的学习热情，使课程更加生动有趣。
要注重培养学生的语文素养。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
要突出教学目标，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
可以通过多种形式进行课堂作业，包括朗读、演讲、写作、阅读等多种技能的训练。
注重规范学生的语言表达，训练学生的逻辑思维和写作技巧，提高学生的语文水平。
要想让语文课程开放而有活力，需要从教学模式、教学内容、课堂氛围和教学目标等多方面进行全面调整和创新。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文贴近学生的情感和生活,是直接和学生心灵对话的学科。
在语文课堂上要做到以学生为主体,教师为主导,实施主体性教学,充分发扬学生自身的品质和智慧,张扬其独立性,反思性和创新性。
从而让我们的语文课堂充满活力。
而我们有不少老师仍然占据了课堂的主体地位,每堂课洋洋洒洒一讲到底,不给学生自主学习,自由发挥留下一点空间,这样的课堂谈不上活力;特别是一些“目中无人”的老师,虽然能使课堂“鸦雀无声”,但课堂必定也是死气沉沉。
下面就对如何让语文课堂充满活力浅谈一下自己的看法。
一、放下架子,唤醒学生主体意识现代学生随着年龄的增长,有较强的独立意识和自我意识,不喜欢老师摆出一副师道尊严的架子,更不喜欢因循守旧的说教。
因为“填鸭式”的教学让学生的胃受不了;“满堂灌”,的讲授让学生肩扛不了。
他们期望和教师平等交流,体现一下自身的价值。
如果老师一味保持“师道尊严”的架势,指定“条条框框”,老是牵着他们的鼻子走,久而久之,学生对语文课的态度便会冷淡。
因此,教师必须淡化自己的高高在上的指挥作用,从主宰课堂的位置退下来。
解放学生的思想,让每个学生都有自主发表意见的权利,培养学生质疑问题的意识,为学生的学习创造条件。
在学生学习知识,讨论问题时,教师应是积极的旁观者,认真听取他们的分析,随时掌握情况,学生的主体意识一旦被唤醒,思维会更加活跃,探索热情会更加高涨,课堂气氛会更加生气盎然。
二、不刻意追求“完美”,给学生自由空间有的老师为了把教案写得详细、完整把教案的每一个问题,每一个环节都设计的丝丝入扣,甚至连老师之间的一问一答都事先设计好,每个环节都安排了时间表,每句话仍至每个动作都精心设计。
这样的课堂设计可称得上“最高境界”了,可它只能束缚你的手脚,使你失去上课的灵气,也使学生丢掉了听课的灵气。
因此上课前设计的越多,课上师生自由活动时间和自由发挥的空间就越少。
而且这种详细、严谨的教案“克隆”出来的课堂,总给人千篇一律,缺乏新意之感。
学生做主,让语文课堂充满活力
展的书籍都可让学生广泛阅读 ， 以拓展学生的视野 。 此外， 生活中 的万事万物也是学生学 习时不可或缺的语文资料 。广辟渠道 ， 让 学生多方位地 获取语文知识 ， 拓展学生 的学习内容 ， 在大量 的语 文实践中掌握运用语文的规律。比方说 ， 让学生置身于课堂外 ， 亲 眼观察周边的事物 ， 亲耳聆听当地的人文 ， 亲身历练五彩的生活 ，
活空问中去主动求知 ， 从而达到提高其语文综合素质的目的。
四、 教给 学生 自主的 学 习方 式
德国教育学家第斯多惠曾说过 ：一个人要不 主动学会些什 “
上真正做到敢想 、 敢说 、 敢做、 敢于超越经验事实 。
么， 他就一无所获 ， 不堪造就。人们可 以提供一个 物体或是其他 什么东西 ， 但是人却不能提供智力 ， 人必须主动掌握学习 。” 可
的 自我感受 ，必要时可以让学生选 择 自己喜欢 的方式去完成 他
们的学习 目 ，让学生以主动积极 的态度去面对学习 中的每一 标
件事 、 每—个物。
五、 注重学 法的指 导
古人云 ：授人 以鱼 ， 如授人 以渔 。” “ 不 著名教育改革家魏书 生也 说过 ：教育就是 培养学生 良好 的习惯。”语文教学也不例 “
ＳＵ ＺＨ ＩＪｌ Ｏ Ｙ Ｕ Ｌ ＵＮ ＦＡ Ｎ Ａ
螽 坛 论
２０ ０ ９年 １ Ｏ月（ 第 １ ６期 ） 总 １
学 生做主 ， 让语 文课堂充满活力
廖友根
湖 南省 长沙 县梨 江 中学， 湖南 长 沙 ４０２ １１９
《 语文课程标准》 明确指 出：学生是语文学习 的主人 ， 文 “ 语 教学要培养学生 自主学习的意识和习惯 ，为学生创设 良好的 自 主学习情境 ， 尊重学生 的个体差异 ， 鼓励学生选择适合 自己的学 习方式。” 新课标一改往 日教师讲 、 学生 听， 教师问 、 学生答的传 统教学方式 ， 让人感受到 了一种和谐 、 民主的学 习氛围 。只有把 课堂的主动权交给学生、 让学生真正成为主人 ， 我们的语文教学 才会充满活力。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力【摘要】让课堂活起来，使课堂教学不再沉闷。
面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？本文从营造轻松的课堂气氛，采用多种教学手段，精心设计教学活动，激发学生自主学习兴趣，让学生成为课堂的主人等几方面做了分析。
【关键词】和谐课堂氛围；学习兴趣；自主；丰富教学手段让课堂活起来，使课堂教学不再沉闷。
面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、营造轻松课堂气氛，调动学生的积极性俗话说：“好的环境能带来好的心情”。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
教师要放下架子,主动亲近学生,从知识传播者过渡到教学活动的指导者,进而成为学生活动的鼓励者。
例如：在教“头、手、眼睛、鼻子、嘴巴”时，教师走到学生中间，轻轻地摸摸学生的头、拍拍学生的手，使学生感受到教师的和蔼可亲，有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。
二、激发学生的学习兴趣，让课堂教学“活”起来爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。
”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
学生对学习语文有兴趣，兴趣保证成功。
我在教《水乡歌》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪节诗，就读哪节诗。
这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。
朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读能力向前迈进了一步。
如此看来，激发学生自主学习兴趣，能让课堂教学“活”起来。
如何让小学语文课堂充满活力
如何让小学语文课堂充满活力小学语文课程是培养学生语文学习兴趣和提高语文能力的重要环节。
然而，传统的语文教学往往在单一的知识灌输和机械的训练中缺乏足够的活力，导致学生对语文课堂产生抵触心理。
为了让小学语文课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，教师应注重创新教学方法，提供多样化的学习机会，倡导有效的互动交流，营造积极向上的学习环境。
一、创新教学方法1.运用多媒体技术。
现代科技的发展为语文教学提供了丰富的资源和可能性。
教师可以利用多媒体技术展示丰富的图像、音频和视频，让抽象的知识更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学。
传统的语文教学中注重知识的传授和记忆，容易让学生感到枯燥乏味。
而启发式教学则注重培养学生的思维能力和创造力，教师可以引导学生通过自己的发现和思考，从而主动构建知识体系。
3.合作学习。
合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
教师可以组织学生进行小组活动，在小组内进行讨论、合作完成任务，通过合作互助的方式，激发学生的学习积极性。
二、提供多样化的学习机会1.阅读活动。
阅读是培养语文素养的基础，教师可以设置课外阅读活动，鼓励学生多读好书，提供丰富的阅读资源，引导学生养成良好的阅读习惯。
2.写作实践。
写作是语文学习的重要内容，教师可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作课堂分享等，提供写作的机会和平台，激发学生表达自己的欲望和创造力。
3.问题解决。
问题解决是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
教师可以引入问题解决的活动，让学生在解决问题的过程中感受到语文知识的实际应用和意义。
三、倡导有效的互动交流1.课堂讨论。
在课堂上，教师应积极鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生的思维和语言能力的发展。
教师可以提出开放性问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和思维。
2.角色扮演。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身体验文学作品中的角色，深入理解其中的情感和内涵。
教师可以组织学生进行小剧场演出，培养学生的表达能力和合作精神。
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【论文】
让语文课堂充满活力
【内容摘要】
创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习；让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动中学习；放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习；相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。
【关键词】
语文课堂充满活力学习
【正文】
《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这项论述为我们的语文教学提供了正确导向，预示着我们的教育理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式，以应试教育为主要目的的教学现状，取而代之的是激发学生求知欲，开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教
学。
语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
一、创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最在意义的是学生学习动机的揭发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。
如我在教《桂林山水》一课时，首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲，配上桂林的美景学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。
”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。
同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈地求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《我家小院》等。
这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感情语言文字。
二、让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动中学习。
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。
教学是学生在实践活动中探索感悟，多给学生留有思考，个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。
”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索，创造者。
如我在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，学生完成得很好，记忆很牢。
这样做，强化了语文实践活动，又激发学生的学习积极性，提高学生参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习。
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键，因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考使学生敢想，敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。
因此，作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。
例如教学《詹天佑》一课时，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这是课文重点也是难点，课文中哪些地方体现詹天佑“杰出爱国”呢？我让学生展开讨论，学生通过读书、思考，有的说“他用两种不同的方法开凿隧道使工期缩短一半体现他杰出有创新精神。
”有的同学补充说“这也是他爱国精神的体现。
”有的提出“詹
天佑不怕困难不怕嘲笑，顶住帝国主义压力接受任务最能体现他的爱国精神。
”……在自由争论中学生各抒已见，不断深入剖析课文，加深了他们对课文理解，自由争论使学生思维得到放飞，帮助他们更好地学习。
这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，都能充分发挥他们每个人的个性和创新能力。
四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。
给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。
那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。
真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。
如果我们冷淡、不适当地批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。
所以作为教师的我们要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或答对了做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。
另外，对于他们的回答我还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。
比如“其实你很聪明，只要多一些努力，
你一定会学得很好。
”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。
”“回答错了没关系要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感，成功感。
又了解了自己的不足从而更好的投入到下面的学习中去。
由此，喜欢上语文老师，也喜欢上了语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生系于学习的场所，让学生充分地在课堂上“活起来”，学得有滋有味、有声有色，这才是真正有意义的语文课堂教学。