让小学语文课堂充满生机活力
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
开启充满生机活力的现代小学语文课堂教学
开启充满生机活力的现代小学语文课堂教学作者：刘立岩来源：《考试周刊》2013年第05期《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为语文教学提供了正确导向，以学生为主体，教师为主导。
创建平等和谐教学课堂，让学生在快乐中学习，从而激发学生的求知欲，开启学生智慧。
1.建立良好的师生关系，尊重每一位学生，让学生感受成功的喜悦。
热爱学生，平等对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细观察学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。
教师冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生，我还经常作出一些激励性的评价。
例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到了进步。
让小学语文课堂在“评价语”中焕发活力
让小学语文课堂在“评价语”中焕发活力推行素质教育，必须进行课程改革，这是亘古不变的真理。
而课堂教学是课程改革的主阵地，这是无法更改的事实。
怎样激活小学语文课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，这涉及很多方面的内容，但课堂评价在具体的教学过程中，教师个性化、灵活化、多样化地对学生学习状况的评价语言，是其中必不可少且非常重要的一个方面。
好的评价可以点燃学生智慧的火花，温暖学生的情怀，激发学生强烈的求知欲，从而使课堂焕发生命的活力，变得更加高效。
我借助于近年来的听课、评课经历，思考教师在小学语文常态课和公开课中运用到的看似平常却又引人认真思考的“评价语”，提出下面的几点做法，愿能给同行起到抛砖引玉的作用。
一、教师要善于运用“肯定性评价语”新课程立足于“为了每一个学生的充分发展”的价值取向，立足点是人而不是“物化”的知识。
在语文教学中，教师、学生在平等的对话中进行，教师的肯定性评价有时对激励学生有意想不到的作用。
何为肯定性评价？它是指从正面对学生的表现给予认可和承认，包括赞美、表扬、鼓励、祝贺、赏识、期望、勉励、信任、理解等评价形式。
在课堂讨论、练习、质疑等教学活动中，一部分学生观察问题、分析问题的角度独特，思路清晰，思维质量高，充分体现了学生良好的思维品质。
教师在课堂评价中应充分表扬，给予肯定，尊重和保护学生的探索精神和创新意识。
二、注重学生在课堂上的相互评价与自我评价课堂教学效果好不好，不是听课教师说了算，最有说话权利的应该是学生，他们才是课堂的真正主人。
布鲁姆认为学生对学习的自我评价，是他们学会独立学习的重要标志。
学生可以依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。
每个学生都有参与评价的欲望与热情，“给他一把钥匙，他就能打开通往世界的大门”，教师要尽可能地鼓励学生参与评价，变教师评价为师生、生生评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，这有助于学生对自己学习行为的自我监控，让学生在评价中学习倾听他人的意见，正确看待他人、正确看待自我。
如何让小学语文课堂活起来
如何让小学语文课堂活起来摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，语文教学改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
而陈旧的教学观念一直禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。
作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机。
关键词：语文；课堂；“活”起来中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-225-01长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。
整个课堂没有感情交流，一片死寂。
学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，语文教学改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
那么，如何让语文课堂“活”起来呢？下面我浅谈一下几点看法：一、创设生动、形象的教学情境，课堂教学才能活起来传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在一下子把他们推到前面，让他们自主学习，学生们存在畏难情绪和等待心理，一时难以上路等都是正常的，但老师们如果仍以老一套的方法传输知识给学生，迎合学生的畏难情绪与等待心理，那就不正常了。
教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。
二、激活学生的思维，课堂教学才能活起来课堂气氛的“活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的“活”，不是真正的“活”，我们所说的“活”，实质上是指学生思维的“活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。
让学生课堂充满生机、充满活力
而是老 师。 例如： 在教学《 自然之道》 阴暗冰冷 的“ 死 角” ， 课堂上充 满着流动 的 养， 尊重学 生 的个 体差 异 。 努力 建设 开放 老 师 ． 而有 活力的语文课 堂 。 彻底改 变过 去 为应
程 理念 ， 要让语 文课 堂充 满生机 、 满活力 、
一
课时． 在揭示课 题 后 ， 我先 让学 生围绕
因此课堂教学中要充分调动学生的多种感官让学生全方位参与学习才能激发学生的学习积极性提高学生的参与率使语文课堂生机勃勃充满活三教学方式生动灵活焕发活力应试教学课堂围绕知识目标而展开储存继承前人积累下来的经验和体验但忽视了学生创新的动机兴趣情感意志
让 学 生课 堂充 满 生机 、 充 满 活 力
海 南省 乐 东县 千 家镇 程 畅 小学 张壁 芝
要细心呵护， 燃起其学习热情 ， 增强其学
下’ 。” 总理坚信 ． 做人要正 、 办事要 公 ． 才
能 利国利 民。我在导入新课 时， 我就提 了
储存继承前人积 累下来 的经验 和体 验 ， 但 习 自信心 。 教 师应有一 双善 于发现“ 美” 的 忽视 了学生创新 的动机 、兴趣 、情感 、 意 眼睛 ． 留心学生某一 方面的优 点、 亮点 ， 引
要让学 生在 课堂上彰显 自己的个性 。
一
、
课 堂 要 有激 情 有 活 力 、 要 融 入
社 会
学生讨论 ，讨论 时要求学生 仁者 见仁、 智
轻松地掌握了知识 ， 又潜移默化地培养了
“ 兴 趣是最好 的老 师。”学生有 了兴 趣 ， 才会 产生 强烈 的求知欲 ， 课堂 才会 有
总理讲他 的个人经历时。 总理说 ： “ 在我 的 满活 力。
三、 教学方式 生动灵活、 焕发活 力
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
如何让语文课堂焕发生命活力
如何让语文课堂焕发生命活力摘要素质教育中，教师是学习的引导者，学生才是学习的真正主人。
语文教学中，广大教师只有充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式才能改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
关键词个性；引导；兴趣一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
浅析使小学语文课堂教学充满活力的方法
河南省商丘市文化路小学 马 霞
课堂是学生学 习的主要 阵地 。 语文课主要对人的文化修养 、 精神 内涵等方面进行培养 。作为塑造人格 的主 阵地 ， 语文课应
有关 的故事 ， 如《 狐狸与葡萄》 《 狐假虎威》 等， 让学生通过 自己生 动的讲述来调动伙伴们听故事的兴趣 ．并对狐狸的狡猾获得更 深的认识 ， 而且在这个过程中 ， 还能锻炼学生 的胆量 ， 使他们勇 敢地站在讲 台上发言， 提升 自信心。 另外 ， 在讲课过程中． 还可 以 师可 以设想一个农夫形象 ， 让学生来充 当这个农夫 ， 劝说守株待
一
再来告诉我们大家好吗？” 在这样一个平 等、 和谐 的氛 围中， 学 地将理论知识和实际生活联系起来 ． 学生也会对诗句产生更深
生 自然就 能放松身心 。 积极地参 与到学习 中。
二、 摆正位置 。 凸显 主体
一
直 以来 ， 老师都是课堂的中心 。在课堂上， 主要采取老师
传授 、 学生接受的单 向教学模式 ， 老师按 照 自己制订的教学计划
得教学事倍功半。尤其是在小学课堂上 ， 小学生本身 自我约束 力就不强 ． 这样的教学模式很可能会 毫无成效 。
事实上 ． 教学过程应该是一个双向互动的过程 ， 老师在其 中
提高具有重要意义。因此 ， 为 了促进学生的全面发展 ， 必须把握
好小学语文课堂的教学效果。这就需要采取多方面 的措施来增
谁 知盘 中餐 ， 粒粒皆辛苦 。” 描述 的是艰苦 的农村生活 ． 但 由于 生 活条件 的改善 ， 即使是农 村的小学生也很难对耕 田的生活产 生共鸣 。针对这种情况 ， 老师可以在讲授之前 ， 先在 网上下载有
是作为学生的伙伴 与他们进行零距离 的沟通 。其实 ， 一个老师 识很难理解。例如《 悯农》 这首古诗 ： “ 锄禾 日当午 ， 汗滴禾下土。
问渠那得清如许,为有源头活水来——让小学语文课堂充满灵动的气息
、
如 阅读《 可贵 的沉默》 中“ 孩 子们 沉默着 ， 我和孩子们一起沉 默 着……” 一句时 ， 学生虽能联系上 下文大致理解其意思 ， 但 朗读 时却难 以真切地表达 出文章蕴藏着 的情感。 笔者从 自身及学生 的 自我感受 出发 ， 诱 导学 生再 现 自己的内心 ： 师： 老师也和你们一起沉默着 ， 你猜猜我怎么也沉默 了？ 老 师提醒一下你们 ， 老师在等待 。等待什么呢？ 生： 等待我们认 识到 自己的错误。 师： 知错能改 ， 善莫大焉 ！ 生： 等待老师期 待的最珍贵的东西 ！ 师： 说得好 ， 联系前文理解课 文 ， 了不起 。 你觉得那是什么？ 生： 是父母爱我们 ， 我们也要爱父母 。 师： 对。 你说到我的心坎里了。 我就是为这和你们一起沉默
有一 个 词 叫做 一 一 生： 索性 。
以上教学 片断 ， 教 师先 展示 自身情感 ， 接着让学 生畅谈 内 心感受 ， 不仅拨动 了学 生的情感琴弦 ， 更使丰富 的生 活一下子 化作 了学生精彩 的同忆 。学生很顺利地进入文中情境 ， 达到 了 朗读的理想境界 。
二、 设置活动 。 让 学 生 动 起 来 语文课堂教学要让学生全方位地动起来 ， 要 经常启发学生 动手 、 动 口、 动脑 ， 自己去发现 问题 ， 解决问题 ， “ 跳一 跳才能摘
一
生 １ ： 读完这个 充满爱心 的故事 ， 我最想说 ： 我要 向小姑娘 学习 ， 别人有困难 时要帮助别人 ， 要 有美好 、 善 良的心灵 。生 ２ ： 读完这个充满爱心的故事 ， 我最想说 ： 只要有爱心 ， 世界就会更 美好 。 上述教学片段 ， 学生独特的感受与富有个性的语 言实为思 维和灵智的完美结合 。个性 因语言而体现 ， 语言因个性 而不再 是枯燥乏 味的机械文字组合 ，而变成一个个跃 动着 的生命音 符。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
让小学语文课堂充满生命活力
让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。
关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。
例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。
这表明学生已学会了鉴赏阅读。
在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。
二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。
所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
让语文课堂教学活起来
让语文课堂教学活起来语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，引导孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学获得实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
课堂的中心目标是促进学生有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生的发展的天地。
如何实现这一目标呢？我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来，让语文课堂绽放生命活力。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向。
现代课堂是以激发学生的求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的课堂。
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上。
”在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。
当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。
如讲读第10册《威尼斯的小艇》的第二自然段“威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇”时，我出示了小艇外形的课件，让学生观察、想象小艇轻快灵在水中行走的画面，让学生形象感知威尼斯小艇的特点，具体感受到语言大师用词的精妙，激发学生对威尼斯小艇的喜爱之情。
二、及时给予评价，调动学生的积极性。
课堂上，学生学习的直接动机是使自己的观点得到老师和学生的认可，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕学生微弱的思维火花，也应不失时机地加以“助燃”。
教师对学生的评价是否合理、准确，会直接影响他下一次参与的欲望。
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生在学校必修的课程之一，它是学生学习语言、文学、修辞和写作等知识的基础。
传统的语文课程往往以繁重的课业为主，缺乏趣味和活力，容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪。
为了让语文课程更加开放而有活力，我们可以采取以下措施。
要注重创新教学模式。
现如今，教学模式不再是老师“讲”学生“听”的单向传统模式，而是应该多元化，包括师生互动、合作探究、问题解决等多种教学方式。
可以采用PBL（项目制学习）模式，引导学生自主学习，进行实践探究，增强学生的学习兴趣和动手能力。
老师要注重让学生开放式思考，鼓励他们提出问题、探索答案，培养他们的批判性思维和创造力。
要关注学生的学习兴趣。
在教学内容上，可以将一些有趣的文学作品和课外阅读引入课堂，吸引学生的注意力。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设置一些个性化的学习任务，例如做一些与文学相关的手工作品、创意写作、或者利用多媒体技术进行展示等，让学生在学习的同时感受到快乐和成就。
老师也要注意及时调整教学内容，与时俱进，关注时事热点，使课程内容具有时代性和实用性。
要营造轻松和谐的课堂氛围。
学生处在一个愉快的环境中，学习效果会更好。
老师可以通过课堂氛围的调节来让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上引入一些小游戏、小竞赛，或者进行小组讨论和展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
还可以利用多媒体技术，通过音乐、视频等方式激发学生的学习热情，使课程更加生动有趣。
要注重培养学生的语文素养。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
要突出教学目标，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
可以通过多种形式进行课堂作业，包括朗读、演讲、写作、阅读等多种技能的训练。
注重规范学生的语言表达，训练学生的逻辑思维和写作技巧，提高学生的语文水平。
要想让语文课程开放而有活力，需要从教学模式、教学内容、课堂氛围和教学目标等多方面进行全面调整和创新。
让小学语文课堂教学充满活力
让小学语文课堂教学充满活力【摘要】课堂是学生学习语文知识的主渠道，是师生互动、心灵对话、舒展灵性的舞台，是师生共同创造奇迹、探索知识的窗口。
教师在教学中要尽其可能，为学生的学习服务，把课堂还给学生，让语文课堂焕发生命活力。
具体地说，要注意以下几点：要创设情境，让学生充满兴趣地投入学习；搭建舞台，让学生主动展示自己的才华；机巧设疑，让学生敢于发表自己的意见；及时评价，让学生体验成功的乐趣。
【关键词】语文；课堂；教学；活力学生是语文学习的主人。
课堂是学生学习语文知识的主渠道，是师生互动、心灵对话、舒展灵性的舞台，是师生共同创造奇迹、探索知识的窗口。
教师在教学中要尽其可能，为学生的学习服务，把课堂还给学生，让语文课堂焕发生命活力。
一、创设情境，让学生充满兴趣地投入学习兴趣是最好的老师。
兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因。
在语文课堂教学中，只要激发了儿童的兴趣，就能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，并高度集中注意力，投入到学习之中。
如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。
悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。
这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
二、搭建舞台，让学生主动展示自己的才华课堂的舞台上，主角是学生。
教师只是学生学习的组织者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
让语文课堂充满生机活力
一
台， 他们就 能跳 出多美的舞蹈。课堂是什么 ？课堂是学生求知 、
创造、 展示 自我 、 体验成功 的平 台。是学生健康成长的地方 。学 生 的潜 力是无 限的，关键在 于教师 是否给 了学生 足够 大 的平
台。在教学 鸦 喝水》 接触到 了两组形 近字 ， 鸟 ” 乌 ” 时， “ 和“ ，
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段“ 燃烧 的岁月 ” 。教学中 ， 通过 多种方式激发学生学习兴趣 ，
或直 观演示、 旁征博引 、 或 或巧设悬念等 ， 以激发他们 的阅读 欲 望和动机 ， 创造“ 要学 ”“ 我 、 我想学 ” 的积极教学气氛 。为 了激发 学 生的学 习兴趣 ， 我在 教学 《 草原英 雄小姐妹》 篇课文 时 ， 这 我 编 了舞 蹈 ， 着音 乐 ， 学生 跟我一 起一 边做 动作 ， 放 让 一边读 课 文 。学生 们个个 兴趣 盎然， 的跑到我的跟前和我一起 说， 有 一起
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教学 中， 要逐渐培养学生把 人家 的情感 变成 自己的情 我们 感， 把人家的语言变成 自己的语言 ， 把别人 的文章 当“ 参谋 ”把 ，
自己的人生 当“ 军事 ” 桂林 山水》 写的是“ 国风光 ” 如何 。《 描 南 ， 让学生去体验作者热爱热爱大 自然、 热爱祖 国的山 山水水 的情 感呢 ？通过 图片 、 录像资料展示美丽榕树 ， 而后 ， 引导学生 把 自
生活 ， 在生活中学 习语文 ” 。有意识地引导学生在生活 中学 习语
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个语文教 师应 该让学生觉得极 富“ 激情 ” 。在语文课 中，
如何体现语文学科 的“ 人文性 ”其 基点就在于 隋感 ” ， 。一个没 有激情 的教师 ， 何能调动 学生 的情 感 ， 如 能让学 生充满 热情地
如何让小学语文课堂教学焕发出生命的活力
普 布
（ 南 木 林 县 奴玛 乡 中心 小 学 ， 西藏 南木林
摘 要 ： 语 文 天 然 地 与 生 活 联 系在 一 起 ， 我们 不能把 它 当做 呆板 的 方程 来解 ． 教 师应 该 让 它像 生 活一 样是 “ 活” 的， 而 应 该根 据 学生 的 生 活 实 际 ， 寻 找语 文 与 生 活 的最 佳 契 合 点 ． 使 语 文真 正 走 进 学 生 的 生 活 ， 同时 学 生 走进 作 者 的心 灵 。 这 样 ， 语 文教 学才 不 至 于一 潭死 水 。 无波 无 浪 无吸 引力 。 关键词 ： 小 学语 文 教 学 学 习氛 围 学 习 习惯
方面人手。 打 破 模 式 常规 教 学 模 式 。 让 学 生“ 活” 起 来 说起 教学模式 ． 大多 数教师 就会想起 ： 复习 、 新授 、 巩
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固、 作 业 四 个 步骤 。这 样 的教 学 模 式 束 缚 了 多 少 教师 ， 大 家 按 照 这样 的模 式 有 条 不 紊 地 上 课 。而 随 着 新课 程 理 念 的 逐 步 推 广． 人 们 越 来 越 觉得 这样 的教 学 模 式 跟 不 上 时 代 的 步 伐 ， 很 多 教 师 正 在 大 胆地 进 行 改革 。 例 如在教学生 用词组 “ 不但 ……而 且…… ： 因 为 … … 所 以 … …” 造句时 ． 如果按照传统的教学模式 ： 介绍词义 、 详 细 分 析、 举 例说 明等 ， 则显得异常枯燥 ， 学生 学 起 来 没 有 兴 趣 ， 也 不 容 易记 忆 。 但是 换 种 教 法 ， 先 讲 一个 非 常贴 近 生 活 的 小 故 事 ， 将 今 天 所 学 的词 组 串联 起 一 段 段 内容 ． 让学 生 听 得 起 劲 ． 记 得 深 刻 。然 后 让学 生 相 互 讨 论 ， 尝 试 也 用 这些 词 组 讲 故 事 ， 这 样 学 生 就 不 会 感 到兴 趣 索 然 了 。 二、 营造 轻 松 的 学 习 氛 围 。 让 学 生“ 笑” 起 来 “ 兴 趣是 最 好 的 老 师 ” 。 如 果 学 生 喜欢 你 来 上 课 ， 愿 意 与你 交流 ， 那 就表 明学 生对 你 上 的 课 感 兴 趣 ， 师 生 关 系很 融 洽 ， 这 是 形 成好 的课 堂 教 学 氛 围 的前 提 。教 师 要 依 靠 自 己的 教 学 机 智， 不 失 时 机 地创 设 良好 的课 堂学 习氛 围。 １ ． 建 立 平等 的师 生 关 系 ： 在教学 中， 我 们 要 积 极创 设 主 动 的学 习 环境 。 实施 建 立 在 发 展 学生 主体 性 基 础上 的教 学 。 我 们 必 须 在 师 生互 为 理 解 的基 础 上 建 立 起 平 等合 作 的新 型 师 生 伙 伴关系 ， 鼓 励 学 生敢 于 超 越 书 本 、 超越教师。 其实。 教师 主动走下 讲 台 ， 往 往 意 味 着 新 的 思 想 观 念 开 始 贯 穿 课 堂 教 学 。教 师 让 学 生 勇 敢 地 走 上 讲 台 ， 是 教 学 的 需 要， 更 是 对 学 生 信 任 的 表 现 。教 师 走 下 讲 台 ， 与学生在一起 ， 不仅 不会影 响师道尊严 ， 反 而会拉 近师生 的心理距 离 ， 密 切 师生关系 。 ２ ． 笑看 学 生 ， 相信 学生 ： 教 师 笑 容 满 面 地 走 进课 堂 ， 给 学 生 的第 一 印 象 就是 轻 松 ， 直 接影 响课 堂教 学 效 果 。 由此 可 见 ， 教 师 的笑 对 学 生 多 么重 要 。 因此 。教 师 切 不 可 吝 啬 自己 的笑 容。 俗话 说 ： “ 笑一笑 ， 十年少。 ” 教 师 在 课 堂 上 应该 笑 着 讲解 课 文 。 当学 生 回 答 问题 时 ， 要 用 信 任 的 目光 看着 学 生 ， 相 信 他 们 能够 回答 出来 。 如 果 教 师上 课 时 总 是 板 着 面孑 Ｌ ， 那 么学 生 在 课
“智慧课堂”让语文教学焕发生机
“智慧课堂”让语文教学焕发生机随着信息技术的发展，计算机等多媒体逐渐走进了千家万户，走进了课堂。
在小学语文教学中，充分发挥智慧课堂的优势，灵活运用智慧平板，能调动学生的学习积极性，提高教学效率。
智慧平板其实是一种教学辅助手段，而手段是为目的服务的，运用什么样的信息技术应由教学内容及教学目标决定，不能仅仅为了好看好听而制作与文本无关的课件。
标签：小学语文教学智慧课堂现代信息技术强大的超文本功能、多渠道的信息传递方式，对传统的语文教学模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。
根据课文内容恰当地运用智慧平板，引领学生走进智慧课堂，会切实地助力语文教学。
现代信息技术具有图文并茂、动静结合的特点，能有效引起学生的感官兴奋，有利于培养学生的观察力、想象力及思维能力，让孩子们在自主操作中有新鲜感和成就感，从而愿学、乐学，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养均有着事半功倍之效。
一、智能书写，方便操作在传统的小学低年级语文教学中，往往是老师用粉笔在黑板上一筆一画地板书生字，不仅速度慢，而且粉笔灰尘大，危害师生身体健康;另外，就算是语文老师，很多也无法做到书写规范，这样的识字写字教学效果并不好。
智慧课堂的“智能书写”给我们带来了福音，老师只需在白板上用手指写字，即使写得不规范，但它能进行智能转换，转换过的字美观漂亮，教师再结合这样的字进行指导，学生观察得一目了然，书写时效果自然事半功倍。
此外，对于学生不理解的词语，教师可以借助“智能书写”立即写出词语，然后点击词语百度搜索，立即就出现词语的意思，学生掌握方便快捷，从而大大提高课堂效率。
二、课前预习，课堂高效到了高年级，课文的篇幅越来越长，如果把阅读的任务全部放在课堂上，课堂会显得特别挤。
因此，我常利用平板，将课前导学以作业的形式上传并布置，让学生先进行有支架有明确方向的预习，进行一部分基础练习;然后将自己准备的课件与练习上传到课堂教学，在第二天上课的时候直接下载，这样会节约课堂时间，提高课堂效率，此时进行一定有针对性的提问，便于学生整体把握课文。
浅谈如何给小学语文课堂注入生机
综合探讨·400·浅谈如何给小学语文课堂注入生机何秋燕百色市迎龙小学摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，它已经有了三百年的历史，它在学生全面发展中的地位和作用，已经得到理论和实践的证明，同时也已得到人们的公认。
课堂教学绵延至今，自身不断完善，现代课堂教学观告诉我们，在课堂上要确立学生主体的思想才能是课堂有生机和活力。
关键词：小学语文课；注入；生机中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
那么如何使小学语文课更生动形象，笔者认为：1 教师要转变角色，成为学生的朋友小学课程改革对教师素质提出了更高的要求，要求教师不仅要具备熟练的专业技能技巧，而且还要有渊博的学科知识以及社会性知识。
应该说在课改的具体实施过程中，教师的工作量是很大的，压力也很大，应转变角色，从居高临下的命令者，转换为事必躬亲的服务者，积极行动起来，在新课程的实施过程中，教师一定要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，与学生们分享他们的感情和想法，关注每个学生的进步，实现每个学生的发展。
教师要转变角色，确认自己新的教学身份。
教师应是引导学生主动参与的组织者。
这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。
作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境。
研究表明，学生大部分的学习困难来自他们过重的学习压力。
解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。
当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
游戏让语文课堂充满生机与活力
游戏让语文课堂充满生机与活力作者：李萍来源：《读与写·中旬刊》2018年第06期摘要：游戏是孩子的天性，它能让小学生在轻松、愉快的情境里快速全身心地投入其中。
因此，在小学生的语文教学中我们将游戏巧妙结合、合理运用到教学中去，不仅能开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，有效的提高语文课堂教学效率。
同时还可以消除学生的大脑疲劳，让学生更好地融入自由、宽松的语文课堂，积极主动参与语文课堂，从而爱上语文课堂，使语文课堂更显生机与活力。
关键词：小学语文课堂；游戏教学；生机与活力中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）17-0069-01语文是小学阶段一门重要的课程。
随着新课程改革的不断深入，素质教育理念在小学语文课堂教学中已经得到较为广泛的应用。
在小学语文课堂教学中适当运游戏教学法，可以促进趣味课堂的构建，不断提高学生学习的兴趣，也会丰富课堂教学形式，促进课堂教学效益的提高。
1.拼音教学游戏化汉语拼音学习起来相对枯燥乏味，学习难度也较大，加上没有形象可感的图画，这样，小学生不太容易产生学习的兴趣，注意力也就常常不能集中到拼音的学习上。
因此，在拼音教学中教师应尽量遵循孩子的天性，创设拼音教学游戏情境。
让孩子们在玩中学、学中玩，在游戏中学习拼音知识，培养学习兴趣，获得成功的快乐。
例如，在教复韵母an en in时，我们可以设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”三个游戏，教会孩子三个复韵母的发音。
复习巩固阶段，使用“采蘑菇”的游戏，谁想得到草地上的蘑菇，送给小白兔，谁就要把蘑菇上的音节读准。
孩子们为得到大大的果子、诱人的蘑菇，都在动脑子、动口，认真地拼读音节，学习的兴趣高涨。
学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，如果只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节，那将是很枯燥的。
我们可以设计一个给字母找家的游戏。
在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。
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让小学语文课堂充满生机活力
实施新课程以来，像许久龟裂的河床渗出一股清泉，让我们的教育开始有了生命力。
近五年来，我们教师对新课程理念理解把握得怎么样？对新教材特征研究得如何？尤其对新课改实施得如何？实施中已取得哪些成绩、还存在哪些问题？……都值得我们每一位语文教师的反思和总结，只有不断地反思、不断地总结，及时发现问题，并采取针对性的策略措施，才能实施好新课程、教好新教材。
只有这样，才能使我们的语文新课改沿着正确的方面前进，让语文课堂充满生命的活力，洋溢着蓬勃的生机。
1 让学生在感悟中提升
在小学阅读教学中，应让学生在主动和积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，同时获得思想启迪，享受审美乐趣。
有许多名师在教学中饯行了这一理念。
比如支玉恒老师在教学《匆匆》一课时，支老师先是诱导学生“用心灵去诵读”，接着启发学生“用心灵去倾听”，最后激励学生“用心灵去倾诉”。
支老师说：“刚才大家从作者写在纸面上文字的字里行间，听出了许多作者想跟你说的悄悄话，这就和作者进行了心灵沟通。
但这还不够，还要用心灵去倾诉，就是说把你们的心里话告诉所有的人。
每个人只说一句，拿出笔来，写在书的空白处。
”（学生开始冥思伏写）。
师：有谁写完了，读给大家听？生A：时间是宝贵的，时间就是我们的生命源泉。
师：对，把“时间是我们生命的源泉”直接改为“时间就是生命”更好。
更能说明“时间”的可贵性。
生B：花有重开日，人无再少年。
生C：少壮不努力，老大徒伤非。
生D：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
生E：一年之计在于春，一生之中在于勤。
……一句句脍炙人口的格言警句，多么令人耳目一新。
阅读是吸收，写作是表达，课堂上支老师紧紧抓住这一契机，激发孩子们把这些心里话“倾诉”出来，进一步升华文本。
因此，“感悟”在语文教学尤其是阅读中的重要作用。
引导学生“感悟”语言，在教学策略上主要用学生的个性语言实践来取代教师的滔滔不绝的讲风，用学生自己由内到外的体验，感悟和表达来取代教师自上而下的灌输；在教学方式上主要是引导学生在琅琅书声中涵咏品味，感悟融通，积淀语言、形成语感，给学生一个感悟的课堂，有利于引导学生把人家的情感变成自己的情感，做到在感悟中体验；有利于把人家的语言变成自己的语言，做到在感悟中品味；有利于把别人的智慧变成自己的智慧，做到在学习感悟中提升。
2 让教师在务实中发展
2.1 平平淡淡教语文：教师要用真心与文本，与学生平等对话，用真情与作者，与学生作真诚的交流，这样更有利于显露出语文本色。
又如支玉恒老师在教学《匆匆》一课时，说：任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思维的流淌，这里用他对如烟往事的回忆，有现实的思考也有对未来的向往，读起来朗朗爽口很美。
你们读过没有？生（齐答）：读过。
师问：你们能读美吗？生（信心不足）能！师：你们各读各的，读一次，你们想用什么情感就用什么情感读好不好？（学生开始自由地读）读后，师问：感觉如何？（学生沉默）有感觉吗？生
（齐答）：有！师：肯定有！但现在感觉可能还不深，不要着急，我读了这篇文章以后啊，我们手感觉触摸到作者的心灵，因为他是用心灵写下了这篇文章，所以我们学习这样情感浓厚的文章（作者对时间的内心独白），也应该像朱自清那样，他用心灵来写，我们用心灵去阅读、去体会、去感受、去领悟，是不是这样？生齐答：是！我们可以看到这几句短短的对话，真诚的交流，毫不掩饰的流露，不但教给了学生读书的方法，而且也深深地激起了全班孩子的心灵的共鸣，使他们急于去读，急于去品味，为下一堂课的学习作了铺垫。
2.2 简简单单地教语文：在语文教学中不能求全求多，面面俱到，如教师连珠炮式地讲着，手忙脚乱地演示，学生则急急忙忙地对答，扫描式的观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，更无思考共振的空间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。
根本得不到学生的“生成”，如此教学知识如何内化？技能如何能熟练？这根本不是一堂好课。
当前要注意给语文教学，特别是阅读教学，要“消肿、减肥、瘦身”，降过高的要求，减繁锁的目标，删复杂的环节，要倡灵活多变的方式，求扎实的效果。
根据课文内容的需要、特点，进行某方面特色的教学，彰显教学的个性就足够无需像“表演课、作秀课”那样事先安排好，什么样的出现都是必然，教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊，那样会泯灭了学生的各种思维，其结局是可想而知。
只要是有效、有学生生成的课就好，不必那样复杂、辛苦、花样多的课，那样反而变成无效的。
2.3 轻轻松松地教语文。
语文课程内容丰富多彩，教与学都应该是轻松愉快的，可是由于许多教师把每堂课的教学任务定得太多，目标也提得太高，造成整节课教师气喘吁吁地牵着学生走；学生也匆匆忙忙地跟着教师跑，当然教与学都难以轻松起来。
如何使教与学达到轻松而扎实的境界呢？一是教学要留有弹性，就是要将刚性化教学转化为弹性化教学，加强课堂教学信息的及时反馈，注意根据学生的学习动态、做到伸缩自如、进退有节、开合有度。
二是教学要留有空白，将结论性教学转化为过程性教学，引导学生深入钻研文本，坚持与文本对话，善于从文本中的词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之意、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出的文外之意、弦外之音。
比如教学《匆匆》一课中的第四段时，老师首先让一名学生有感悟地诵读，然后问：谁能从他读的语感中听出作者跟他说什么悄悄话了？有一个学生回答：我们应该把握住日子，不能让日子一天天消失。
老师问：你是从哪一句听出来的？（学生读最后一句）师：谁还能听出作者对他讲了什么心里话？另一个学生朗读起来：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”；在八千多日匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？在不断的朗读中，学生已经渐渐领会了作者对时间的珍惜与挽留之情。
然而，更深的对人生的追求，大多数学生还是无法领会，老师将最重要的一句：我赤裸裸地来到这人世间，转眼又将赤裸地回去，只是心中不能平的为什么要白白地走这一遭啊！带着学生反复朗读，学生也就渐渐地体会了作者在“白白”中表达的浓浓的不甘心，真正明白作者这是对生命的感悟，对人生的感悟，想要施展自己的报负，有所作为的怀感。
新课改正在不断地摸索、前进、发展和完善，我们作为语文教师要用辩证的思维、发展的眼光去正视新课程实施中的各种困难和问题，在不断地“实践—反思—总结—实践”中深化课改，通过新课程理念的感悟，让语文课堂充满生机活力。