让小学语文课堂活起来的点滴做法

的 在 课 堂 上 让 学 生 多加 练 习 朗读 的训 练 不 仅 可 以激 发 学 生 的 学 习 积极 性 ． 可 以提 高 整 个 课 堂 的 学 习 氛 围 在教 学 过 程 中 ． 也 教 师 可 以根 据 课 文 中人 物 和 角 色 不 同让 学 生 扮 演 不 同 的 人 物 进行 朗读 训 练 。 如 存 指 导课 外 阅读 《 》 课 时 ， 指 导 学 生 有 春 一 我
艺 术 教 学
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让小学语文课 堂活起来 的点滴做法
高 久悦 （ 山市丰 南 区西河 小 学 ， 北 唐 河
要 想 提 高语 文 教 学 效 率 ． 师 就 要 在 课 堂 上 充 分 尊重 学 生 教 的 主体 地 位 ， 此 ， 课 堂 还 给 学 生 ， 课 堂充 满 生 命 活 力 ， 因 把 让 是 我 们 课 堂 教 学 改 革 的永 恒 主 题 现 在 ． 者 就 小 学 语 文教 学 做 笔 几 点 简 单 阐述
以 先 讲 一 些 与 课 本 有 关 的 小 故 事 或 者 小 笑 话 ． 以此 来 引 入 课
本 这 样 可 以激 起 学 生 的 学 习 兴 趣 和 热 情 ２美 文欣 赏— — 美 育 园 地 ． 在 教 学 中 ． 的 时候 看一 篇 优 美 的 文 章 比课 堂 教 学 更 有 说 有
开感 情 的层 面 ． 不 能 铸 造 人 的 精 神 世 界 。教 学 不 仅 是 教 与 学 就
的关 系 ． 时 也 是 师 生 双 方 思 想 和 感 情 交 流 的过 程 。教 师 在课 同
堂 上 要 严 格 要 求 自 己的 言 行 举 止 ． 身 作 则 给 学 生 树 立 好 的榜 以 样 。 师 要 通 过 自己 的 言 行 、 情 传 递 给 学 生 亲 切 、 励 、 任 、 教 表 鼓 信 尊 重 的情 感 信 息 ， 使得 学 生 不怕 出错 误 ， 于 质 疑 。 具体 措施 ： 敢
三 、 重 学 生 的 生 长 规 律 。 课 堂 充 满 活 力 尊 让 １ 案乱 了 ． 堂 活 了 ． 教 课
每 一 堂 课 教 师 都 应 有 全 面 的设 计 ， 实 际 教 学 中 ， 都 难 但 谁 以预测课堂实际情况 。 上课 时 教 师 除 了讲 解 课 本 知识 外 要 多 给 学 生 留 出 自由活 动 的时 间 提 出疑 问 ， 师 要 鼓 励 学 生 提 出 自己 教 的独 特 设 想 ． 励 学 生 自主 学 习 和 大 胆 质 疑 。例 如 ， 讲 《 乡 激 在 家 的 变化 》 课 时 ， 先 让 学 生们 进 行 自主讨 论 ， 一 下 自己 的 家 一 我 说 乡 ． 谈 对 自 己的 家 乡 什 ／ Ｎ 方 需 要 改 进 ， 后 再 进 入 课 本 。 谈 ／ ＿ ， 然 这 样 ． 以激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。最 后 进 入 课 本 对 ｔ － 下 作 者 的 可 Ｚ－
一
唐山
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思 想 感 情 ， 样 可 以加 深 学 生 对 课 本 的 印 象 这 ２让 朗 朗 的读 书声 回 到课 堂 ． 朗读 是 一 项很 重要 的 内容 ． 一 篇 课 文 都 有 其 很 美 妙 的 韵 每
律 ． 同一 篇 文 章 用 不 同 的 心 情 和 感 受 去 朗 读 其 效 果 是 不 一 样
如 ． 课 堂 上 对 学 生 进 行 分 组 讨 论 ． 小 组 的方 式 来 培 养 学 生 在 以 的 团 队 合 作 精 神 这 样 不 仅 可 以 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ． 可 以 还 培 养 学 生 的 语 言 沟 通 能 力 和 语 言 表 达 能 力
给 予 他 们 一 些 表 扬
１因材 施 教 。根 据 学 生 的 实 际 情况 ， 智 力 因素 的差 异 。 ． 非 进 行 目标 激 励 ． 分层 互促 。 于学 习差 的学 生 要 有 耐 心 和 信 心 ． 对 多
的 教 学 方 式 ． 用 新 颖 的教 学 手 法 来 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。例 利
、
充 分 利 用 课 余 时 间 。 学 生 一 片 自 由发 展 的 空 间 给
１课 前 三 分 钟— — 调 动 学 生 学 习 兴 趣 ． 这 段 时 间是 教 师 引 导 学 生 进 入 课 堂 学 习状 态 的 时 间 ． 把 要 学 生 的 注 意 力 引 到课 本 上 ． 学 生 的 积 极 性 调 动 起 来 ． 师 可 把 教
《 进 大 别 山》 课 时 ， 于 学 生 对 当 时 的 时 代 背 景 不 了 解 ， 挺 一 由 对
鼓 励 。 引 发 学 生 的 学 习信 心 。 师 要 不 断 地 表 扬 与 激 励 。 其 会 教 尤 对 一 些 学 生 成 绩 不 理 想 的 学 生 ．要 多 肯 定 他 们 做 得 好 的 地 方 ． 及 时 发 现 他 们 的 闪 光 点 ， 加 他 们 的信 心 。 增
等 地 对 待 每 一 位 学 生 ． 重 每 一 位 学 生 的 自尊 心 ， 他 们 要 多 尊 对
多 进 行 鼓 励 ． 样 可 以让 我 们 的课 堂 更 加 有 生 命 力 。 这
【 编 责 张景贤 】
我 的 精心 设 计 ， 妙 安 排 ， 学 习课 文 内 容 铺 平 了 道 路 。又 如 ， 巧 为
生的知识 ． 还提 高 了 学 生 的 自学 能 力 在 阅 读 课 外 书 籍 后 最 好 坚 持 写 读 后 感 ． 自己对 书籍 的认 识 写 出来 。 把
二、 充分 调 动 学 生 的学 习兴 趣 兴 趣 是 学 生 学 习 的 驱 动 力 ． 学 语 文教 师要 有 步 骤 地 培 养 小 学 生 对 语 文 这 门 课 程 的 学 习 兴 趣 教 师 在 课 堂 上 可 以改 变 以往
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２关 心 鼓 励 。对 学 生 关 心 ， 激 起 学wenku.baidu.com生 的学 习动 力 ： 学 生 ． 会 对
小 学 阶 段 的 学 生 都 处 在 大 脑 发 育 的 旺 盛 期 ． 事 物 的 认 识 对 都 处 于 一 种模 糊 的 状 态 ． 师 在 课 堂 上 可 以借 助 多媒 体 把 一 些 教 图 片 更 直 观 地 展 现 给 学 生 ．这样 可 以 加 深 学 生 对 知 识 的 印象 。 有 的 时候 只讲 课 本 内 容 是 比 较枯 燥 的 ． 师 要 借 用 多 媒 体 来 调 教 动 学 生 的学 习 兴 趣 ． 他 们 一 种 身 临 其 境 的感 觉 ． 样 可 使 学 给 这 生 在 耳 濡 目染 、 移 默 化 中 陶冶 性 情 ， 到 教 育 。例 如 ， 讲 解 潜 受 在
感 情 地 朗读 ． 会 叶 机 勃 勃 的 春 天 ． 味春 天 的 味 道 ． 朗读 的 体 体 在
过 程 体 会 课 文 中心 思 想 和作 者 的用 词 手 法 ． 一 些 美 妙 的句 子 把 用 自己 的心 去 感 受 ． 正 地 去 体 会 春 天 的 气息 真
四 、 立 融 洽 的 师 生 关 系 建 有 的 时候 某 个 学 生 会 因 为教 师 的原 因 去学 一 门 课 程 ． 就 这
总 之 ．在 语 文 课 堂 教 学 中要 充 分 发 挥 学 生 的 主体 地 位 ． 尊 重 学 生 的 意 见 ． 立 真挚 的 师生 关 系 ． 正 地 把 课 堂 还 给 学 生 。 建 真 这 个 年 龄 段 的 学 生 只 有 在 他 们 感 兴 趣 的 学 科 上 才 有 学 习 的 主 动 性 ， 此 ， 师 要 以培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 为 基 础 ， 堂 上 要 平 因 教 课
在 讲 解 《 上 日出 》 课 时 ， 生 因 为 没 有 见 过 大 海 ， 不 知 道 海 一 学 也 海上 日出 的 景 观是 什 么样 子 ． 就 给 学 生 放 海 上 日出 的 美 丽 景 我
观 录 像 ． 生 的 目光 一 下 子 被 吸 引 了 过 来 ， 们 在 争 先 恐 后 地 学 他 议 论 着 我 在 教 学 中 引 导学 生 “ 目观 其 形 ， 通 其 义 ” 在 观 赏 、 心 ， 体 味 中 ． 生 对 日出产 生 感 叹 之 情 ， 光 明 的 向往 油 然 而 生 ， 学 对 与 作者 产 生 共 鸣 ． 达 到 了教 学 目的 。 也
课 文 的 学 习 有 很 大 难 度 ．我 就 给 学 生 放 了 大 别 山 的 电视 录像 ． 帮助 学生 理解 ． 后 提 出 问 题 ， 然 让学 生 思 考 。 这 样 ， 生 对 学 习 学
新 课 文产 生 了极 大 的兴 趣 ， 纷 纷 举 手 ， 先 恐 后 地 发 言 。 都 争 由于
服 力 我 经 常 鼓 励 学 生 在 课 余 时 间 要 多 去 图 书馆 看 一 些 书 籍 。
例 如 ． 天 坚持 看报 纸 ， 一 些 励 志 的书 籍 ， 样 不 仅 丰富 了学 每 看 这
是… 晴感 ” 的原 因 融 洽 的师 生 关 系在 教 学 过程 中 极 为 重 要 ． 离