让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
让小学语文课堂活起来
让小学语文课堂活起来小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所。
由于教学方法和教材的单一性，许多语文课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。
为了让小学语文课堂活起来，我们可以从下面几个方面着手：一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、故事等多种媒体形式，将抽象的知识具象化，让学生能够更加直观地理解和接受。
在学习古诗词时，可以利用动画或漫画的形式来讲解，使学生能够身临其境地感受古代文化的魅力。
还可以利用实验、游戏等方式进行教学，让学生通过亲自动手、互动参与的方式来学习。
二、提供多样化的学习资源为了使语文课堂更加活跃，教师还应提供多样化的学习资源。
可以从报纸、杂志、文学作品、经典名著等多个渠道获取资源，让学生在阅读中开拓视野、增长见识。
互联网也是一个重要的学习资源，可以通过观看优秀的语文教学视频、参与线上交流等方式让学生更好地学习。
教师可以设计一些任务，要求学生通过互联网搜索相关资料，然后分享给全班同学，从而提高学生的主动性和参与度。
三、注重实践和运用语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重培养学生的运用能力。
可以通过布置写作任务、朗读、演讲等方式，让学生亲自动手，锻炼自己的写作和口语表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，开展一些实践活动，比如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语言表达能力。
四、充分发挥小组合作的作用语文课堂中，小组合作活动是激发学生积极性和创造性的重要手段。
教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，通过学生之间的交流和合作，提高学习效果。
可以利用小组合作的方式进行课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生在互动中学会思考、提问和解决问题。
教师还可以分配角色，让学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解和解读文学作品，以培养学生多元思维和创造力。
五、关注学生成长和情感教育语文课堂除了关注知识学习，还应注重学生成长和情感教育。
让语文课堂充满活力的有效形式
让语文课堂充满活力的有效形式语文课堂是学生学习中华文化、提高语言表达能力的重要载体，然而传统的语文课堂往往显得枯燥乏味，缺乏足够的活力和吸引力。
为了让语文课堂充满活力，教师需要不断探索有效的形式和方法来激发学生学习的热情，提高课堂的互动性和趣味性。
本文将探讨一些让语文课堂充满活力的有效形式，希望对语文教师有所启发。
一、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法，可以提高学生的学习积极性和参与度。
在语文课堂中，教师可以设计各种具有趣味性和挑战性的游戏，如语文知识竞赛、语文趣味抢答等。
这些游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促使学生主动思考，增强他们的语文应用能力。
二、故事表演故事是语文课堂中常见的教学内容，而故事表演是一种让学生更加深入地理解和体验故事情节的形式。
教师可以邀请学生扮演故事中的角色，通过表演的形式来展现故事情节，让学生在参与中感受语言和表达的乐趣。
故事表演不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以提高他们的语言表达能力和沟通能力。
三、实践体验语文课堂中常常涉及到古诗词、经典文章等传统文化内容，而传统的教学形式往往难以激发学生的兴趣。
教师可以引导学生通过实践体验的方式来感悟文学意境，比如让学生亲自动手制作古代文房四宝、体验古代服饰、品味传统美食等。
这种实践体验不仅可以使学生更加直观地了解古代文化，还可以激发他们对传统文化的热爱和探索欲望。
四、多媒体展示随着科技的发展，多媒体已经成为语文教学的一种重要手段。
教师可以利用多媒体资源来呈现语文知识，如通过图片、视频等形式展示生动有趣的语文内容，激发学生的学习欲望。
教师还可以通过多媒体展示相关的名人故事、文学作品赏析等，让学生在视觉和听觉上得到双重的感受，提高他们的学习效果。
五、情境教学情境教学是一种将学习内容置于真实情境中的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在语文课堂中，教师可以设计一些贴近学生实际生活的情境教学活动，如让学生进行校园语言环境调查、写日记表达心情、编写校园传闻故事等。
让语文课堂充满活力 王连红
让语文课堂充满活力王连红“把课堂主动权交还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习。
”这是新课标课堂教学的主攻方向。
教，然后知不足。
我常常思索；学生非常喜欢上语文课，恐怕没有几个老师敢肯定，原因何在？除了当前愈演愈烈的应试教育惹的祸，恐怕就是当前语文课堂缺少活力与激情。
语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的……如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。
”那么，如何让自己的语文课堂充满活力，发挥学生的主体作用？通过教学实践，我终于有了自己的收获。
一、趣味导入，激发兴趣上课一开始以趣引入，会激发起学生强烈的兴趣。
尤其语文又是语言的艺术，更应该精心设计导语，不能像例行公事似的，“现在我们上课把书翻到第几页……”语文教师要把课堂教学变成一种向知识道理探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，开课就要把学生的兴趣勾起来。
如故事式导语、谜语式导语、解题式导语、游戏式导语、设问式导语等。
这些，既激起了学生强烈的求知欲，又为其进一步理解课文内容打下良好的基础，从而使语文教学一开始就“活”起来。
例如，我在讲《司马光》时，就用了激趣导入：人物竞猜（老师说，学生猜）的方法。
“他是宋代著名政治家、史学家。
在政治上他是个保守派，坚决反对王安石变法，但他编著的《资治通鉴》和他小时候砸缸救人的故事流传了下来，家喻户晓，老少皆知。
他是谁？”此举既熟悉了作品中的人物，又充分激发了学生们的兴趣，可谓一举两得。
二、刻意求新，相机诱导学生最烦教师教得千篇一律，如语文课每次都是复习导入、初读课文、学习生字、划分段落、概括段意、主要内容等等，学生学得没有兴趣。
教师要调动学生的积极性，根据小学生天真活泼的特点，结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇，从而使课堂教学“活”起来。
一是学儿童故事时，试着模拟喜闻乐见的生活演一演。
二是识字教学时，做一做游戏。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
语文课堂的主人是学生，因此要让学生充分享受学习的快乐。
但在以往传统教学中，教师总是把学生封闭在自己划定的圈子里，课堂里充斥着教师权威的声音、机械的操练……法国教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。
”语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。
那么，怎样才能让语文课堂教学变得生动有趣，充满生机活力呢？一、营造氛围，让课堂“活”起来活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。
课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的。
师生、生生之间应该是伙伴型关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己存在的价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于树立。
和谐的教学氛围为学生创设了积极主动的学习环境，学生敢于超越书本、超越老师，不但读懂了课文还学到了许多书本以外的知识，同时，智慧的妙语溢满课堂。
二、锤炼语言，让学生“乐”起来苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
” 幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
的确，如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么，学生必然觉得无味而怠学。
反之，如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于生动的语言之中，那么，学生必定热情高涨。
著名特级教师于永正在执教《小稻秧脱险记》时，指导学生朗读，可谓幽默风趣，妙不可言：杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过之后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。
如何让语文课堂充满活力
古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。
"很多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。
所以，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。
"活"是切实提升语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，持续引进时代"活水"在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展水平的基本依据，但又不能拘泥于教材，而理应根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。
如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最正确思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计假如把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容无视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮?起如爆竹，结如鸣钟。
"教师能够尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比方点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，能够只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。
这个训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提升鉴赏水平，从而获得兴味盎然的学习效果。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
要打造一个活力四射的语文课堂，首先需要激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与课堂活动。
创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
多样化的教学方式也十分重要，可以通过多种方式呈现知识，让学生更易理解。
注重学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识与合作能力。
要培养学生的创新思维，激发他们的创造力。
通过打造活力四射的语文课堂，不仅可以提升学生的学习效果，还能培养他们的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
活跃的课堂氛围和富有启发性的教学方式将极大地激发学生的学习潜力，提高他们的综合素质。
【关键词】初中语文课堂、活力四射、学习兴趣、轻松愉快、教学方式、学生互动、合作、创新思维、综合能力、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂是学生接触经典文学作品的重要途径，通过阅读这些经典作品，学生可以扩大自己的视野，开拓自己的思维，培养自己的情感和审美能力。
语文课程还可以帮助学生提高自己的写作能力，让他们学会用文字表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以更深入地思考问题，更准确地表达自己的观点，提高自己的语言表达能力。
初中语文课堂的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生提高语文水平，更可以培养学生的综合能力，提高他们的学习效果。
打造一个活力四射的初中语文课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 活力四射的定义活力四射的定义可以从多个方面进行解释。
在初中语文课堂中，活力四射指的是学生在学习过程中展现出来的积极向上的态度和精神状态。
具体来说，活力四射包括学生思维敏捷、充满活力、积极向上、富有创造性和创新性等特点。
在这样的课堂氛围中，学生能够更加专注于学习，思维更加活跃，思维更加敏捷，更加愿意与教师和同学互动交流，而不是被passivity禁锢。
师生互动让小学语文课堂充满活力
64师生互动让小学语文课堂充满活力★ 张燕前言课堂是学生获取知识的主要场所，在开展语文教学时，教师要注重增强与学生之间的互动，让学生能够主动参与到学习的过程中，丰富教学的维度，使教学充满活力。
在互动教学开展时要根据文本的内容，在教师的调控下形成高效学习，同时让学生在互动和自我表达过程中提升学生的内在自我价值感，增强语文学习的信心。
一、在小学语文教学中开展师生互动的意义为了更加高效地开展互动教学，教师要能明确师生互动的意义所在，根据互动教学的目标提高教学的质量以及实效性。
从大量的教育实践中看一看出，有效的课堂教学模式需要教师和学生共同参与其中，并投入精力共同完成学习目标。
然而，当下很多语文课堂教师过于强调自身的主观性，没有考虑到学生的实际学习需求，教师只顾教学任务是否完成，忽略了学生是否吸收知识并得到潜能的开发。
实际上，学生在语文学习时一定要投入到课堂中融入感情、激发思考、调动积极性，这样才能真正参与到学习过程中，所以，从体验感的角度上看，教师在开展教学时要注重教学的理念以及方法，实现和学生之间的充分互动，并了解学生的实际需求，通过轻松自由的环境，减少学生的学习压力，多一份放松，将更多的注意力放置在能力的提升上，从而让学生实现创新探索能力的激发。
二、开展师生互动教学的相关策略1、转变教学观念，构建平等的师生关系首先，在观念的层面上教师要认识到传统语文教学所秉承的“严师出高徒”理念虽然有一定的道理，但是并不意味着教学的高效性，也没有考虑到学生的实际内心需求。
处于小学阶段的个体，如果教师在教学时过于强势的话，会让学生产生很强的依赖心理，这种依赖会表现在学习上，学生不主动思考，等着教师告诉答案。
所以，教师在教学时要能够认清师生之间的真正关系，避免用成人的标准衡量学生，转变思想观念，发挥出自身的人格魅力，带动学生参与到语文学习的过程中，以言传身教以及慷慨激昂的授课影响学生，并为学生树立正面的榜样。
在课余时间，教师也要多与学生进行交谈，与学生构建和谐的关系。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力【摘要】本文结合自己的语文教学实践，指出充满活力的语文课才是学生所需要的，才能被学生喜欢，并结合教学实际，着重探讨了让语文课堂充满活力的一些方法。
【关键词】活力语文课堂魅力做法有活力才有魅力。
语文课堂只有充满活力，才能激发学生学习语文的兴趣，被学生所喜爱。
让语文课堂充满活力，是激发学生兴趣的需要，也是由语文学科特点所决点的。
笔者认为，语文课堂教学的活力源自于以下三个方面。
一、充满激情的语文课堂。
从现代教育学和心理学的角度来看，在课堂教学中，教师对学生不仅具有主导作用，而且还具有情感上的感染作用。
著名情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律，致力于学生语文素养的整体提高》一文中指出：“情感是语文教育的‘渠道’、‘灵魂’和‘根’。
”“而‘教材——学生’之间情感交流的桥梁，便是教师的情感。
老师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”。
一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。
那么怎么使我们的语文课堂充满激情呢？首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵的共鸣。
例如，在教学《人民英雄永垂不朽》一文时，我满怀深情地作了如下一番开场白：“同学们，请看看我们今天的生活吧！我们的吃、我们的穿、我们的……你们今天在学校所享受的‘两免一补’……这些都是谁给的呢？革命先烈！没有他们，就不会有我们今天幸福的生活。
怎能忘记那些人民英雄呢？今天，就让我们来到人民英雄纪念碑跟前，向那些人民英雄们致敬吧！”充满深情的话语，很快就激起了学生对课文内容的共鸣，使学生肃然起敬，为活化课堂教学作好了感情上的铺垫。
其次，可以用充满激情的小结语，使学生产生余音绕梁的回味感。
再次，我们还可以借助课文本身的情感力量来拨动学生的“情”弦。
比如在教学《沁园春·雪》时，就可以先饱含激情地把课文背诵一遍，这样，学生的情绪一下子就被推向了高潮。
有了这样的开头，只要下面引导的好，就不必担心课堂气氛的僵化。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
让语文课堂拥有实效,充满活力
让语文课堂拥有实效，充满活力在高中三年，教师不但要给学生一粒人文精神的种子，一张进人大学的门票，还要给予他们走向社会所必需的能力。
一、勇于创新善于引导在当今时代，创新已经成为衡量教育的最重要的标准。
培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。
(一)更新观念、发现创新有了新观念才能接受新事物。
如果观念不转变，新课程、新教材都只能是空谈，一旦遇到困难便会回到老路上去。
我们必须由过去的知识第一位、注重知识传授向新课程确立的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面发展，引导学生学会认知、学会做事、学会生存、学会做人；由过去的接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练转向新课程确立的学生在课程中的主体地位，建立学生自主探索、合作学习的机制；由过去的基于精英教育和升学取向的课程定位，转向新课程确立的重视学生全面发展，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神、终身学习意识和实践能力。
语文教育追求的是人文底蕴的积淀，我们期盼的是学生创新思维火花的进发。
因此，对于不同的文章，要允许不同层次的学生有不同的感悟和见解。
教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。
对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。
只有教师有了发现和创新的意识，去尝试着发现和创新，才能引导我们的学生发现创新。
(二)巧设抓手、善于引导古希腊鲁塔克说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”但在高考指挥棒的作用下，教师和学生本着“高考第一，分数第一”的思想，让他们记住了很多考试需要的“现成的东西”，掌握了许多应试时需要掌握的技巧。
但正是这些技巧和方法扼杀了他们的自由和个性，盲从记忆，被迫思考。
长此以往，学生缺乏主动性、创造性，以致变得思维怠惰，更难谈创新能力的培养。
对于语文教学来说，这是很可悲的，因为我们面对的是有灵性的学生。
这就需要教师时时注意点燃学生思维的火花，让他们有新的收获和体验，时吋品尝创新的甘甜。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。
下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。
一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。
通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。
使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。
还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。
二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。
相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。
三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。
在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。
通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。
四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。
可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。
这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。
也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。
五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。
语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课作为学生学习的重要科目，如何打造一个“活力四射”的课堂，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
一个充满活力的语文课堂，能激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力，培养他们的语文能力。
那么，如何打造这样一个课堂呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一个“活力四射”的初中语文课堂需要有生动的教学内容。
语文课是教师传道授业解惑的重要场所，而且在现代社会，语文知识内容的传授更需要多角度、多媒体的方式来呈现。
语文教师在备课的时候，应该注重选取生动有趣的教学内容，增加多种形式的教学手段。
在教学《红楼梦》的时候，可以采用PPT、视频演示、表演、角色扮演等方式，生动形象地呈现给学生，引发学生的学习兴趣，从而使课堂充满生机和活力。
一个“活力四射”的初中语文课堂需要有富有激情的教学方式。
语文课要讲究情感的渗透，语文教师在课堂教学的时候，要发挥自己的情感，给学生以感染和激励。
可以通过讲故事、引用名言、分享自身经历等方式，带动学生的学习情绪，激发他们对语文学习的热情。
也要注意语速和语调的变化，使课堂氛围更加轻松活泼，不要过分严肃和拘谨，让学生愿意在这样的氛围中表达自己的观点和想法。
一个“活力四射”的初中语文课堂需要有丰富多彩的教学活动。
活动是教学的重要一环，有趣的教学活动能够有效地调动学生的学习积极性。
在讲解古诗词时可以设置课堂朗诵比赛，让学生通过比赛的形式来学习和强化古诗词知识；在学习作文写作技巧时可以组织小组讨论和互评，让学生在交流中提高写作能力；在学习阅读理解时可以进行语境填空、情境复述等形式的训练，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣。
一个“活力四射”的初中语文课堂需要有积极的师生互动。
积极的师生互动是课堂活力的体现，语文教师应该注重与学生的交流互动。
在课堂上，要多与学生互动，询问学生对课文的理解和看法，给予肯定、鼓励和引导；可以提问、鼓励学生自由发表自己的观点，增强学生的自信心和主动性。
让语文课堂在开放中充满活力
让语文课堂在开放中充满活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设有效学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。
要实现这个目标，教师必须更新语文教学的理念，给学生更多的学习自主权和广阔的学习时空，激励学生参与到语文课堂教学的全过程，使语文课堂开放而充满活力。
这既是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。
那么，如何使小学语文课堂变得开放而富有活力？一、尊重学生主体地位，培养自主学习意识《语文课程标准》指出：”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。
”因此，语文教学中要以学生为中心，激发学习兴趣，努力创造独立、自主的学习时空，让他们主动地参与学习，在丰富的语文学习活动中培养学生自主的学习习惯。
如讲《卢沟桥烽火》，这篇课文反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件--卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，是进行爱国主义教育的优秀教材。
教师以课文载体，在语文教学中给予充分的朗读、想像、表达的空间，激发学生在阅读中产生的个体人文交流，摒弃了以教师分析替代学生交流合作的”串讲”，不把教师的意志强加给学生，泯灭他们的童真，而是充分尊重学生主体地位，让学生自己去获得感受和体验，培养了学生自主学习意识，收到了极好的效果。
二、优化教育教学方式，训练自主学习能力《语文课程标准》”倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导。
所以，自学意识、能力及习惯是自主学习的必然要求，但并非与生俱来，而是通过后天培养形成的。
学校教育及教师的重要任务之一，就是指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。
从学生学习英语课程伊始，教师就应对学生从学法上进行指导，在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，为他们的学习提供全面、有效的服务。
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生在学校必修的课程之一，它是学生学习语言、文学、修辞和写作等知识的基础。
传统的语文课程往往以繁重的课业为主，缺乏趣味和活力，容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪。
为了让语文课程更加开放而有活力，我们可以采取以下措施。
要注重创新教学模式。
现如今，教学模式不再是老师“讲”学生“听”的单向传统模式，而是应该多元化，包括师生互动、合作探究、问题解决等多种教学方式。
可以采用PBL（项目制学习）模式，引导学生自主学习，进行实践探究，增强学生的学习兴趣和动手能力。
老师要注重让学生开放式思考，鼓励他们提出问题、探索答案，培养他们的批判性思维和创造力。
要关注学生的学习兴趣。
在教学内容上，可以将一些有趣的文学作品和课外阅读引入课堂，吸引学生的注意力。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设置一些个性化的学习任务，例如做一些与文学相关的手工作品、创意写作、或者利用多媒体技术进行展示等，让学生在学习的同时感受到快乐和成就。
老师也要注意及时调整教学内容，与时俱进，关注时事热点，使课程内容具有时代性和实用性。
要营造轻松和谐的课堂氛围。
学生处在一个愉快的环境中，学习效果会更好。
老师可以通过课堂氛围的调节来让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上引入一些小游戏、小竞赛，或者进行小组讨论和展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
还可以利用多媒体技术，通过音乐、视频等方式激发学生的学习热情，使课程更加生动有趣。
要注重培养学生的语文素养。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
要突出教学目标，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
可以通过多种形式进行课堂作业，包括朗读、演讲、写作、阅读等多种技能的训练。
注重规范学生的语言表达，训练学生的逻辑思维和写作技巧，提高学生的语文水平。
要想让语文课程开放而有活力，需要从教学模式、教学内容、课堂氛围和教学目标等多方面进行全面调整和创新。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文贴近学生的情感和生活,是直接和学生心灵对话的学科。
在语文课堂上要做到以学生为主体,教师为主导,实施主体性教学,充分发扬学生自身的品质和智慧,张扬其独立性,反思性和创新性。
从而让我们的语文课堂充满活力。
而我们有不少老师仍然占据了课堂的主体地位,每堂课洋洋洒洒一讲到底,不给学生自主学习,自由发挥留下一点空间,这样的课堂谈不上活力;特别是一些“目中无人”的老师,虽然能使课堂“鸦雀无声”,但课堂必定也是死气沉沉。
下面就对如何让语文课堂充满活力浅谈一下自己的看法。
一、放下架子,唤醒学生主体意识现代学生随着年龄的增长,有较强的独立意识和自我意识,不喜欢老师摆出一副师道尊严的架子,更不喜欢因循守旧的说教。
因为“填鸭式”的教学让学生的胃受不了;“满堂灌”,的讲授让学生肩扛不了。
他们期望和教师平等交流,体现一下自身的价值。
如果老师一味保持“师道尊严”的架势,指定“条条框框”,老是牵着他们的鼻子走,久而久之,学生对语文课的态度便会冷淡。
因此,教师必须淡化自己的高高在上的指挥作用,从主宰课堂的位置退下来。
解放学生的思想,让每个学生都有自主发表意见的权利,培养学生质疑问题的意识,为学生的学习创造条件。
在学生学习知识,讨论问题时,教师应是积极的旁观者,认真听取他们的分析,随时掌握情况,学生的主体意识一旦被唤醒,思维会更加活跃,探索热情会更加高涨,课堂气氛会更加生气盎然。
二、不刻意追求“完美”,给学生自由空间有的老师为了把教案写得详细、完整把教案的每一个问题,每一个环节都设计的丝丝入扣,甚至连老师之间的一问一答都事先设计好,每个环节都安排了时间表,每句话仍至每个动作都精心设计。
这样的课堂设计可称得上“最高境界”了,可它只能束缚你的手脚,使你失去上课的灵气,也使学生丢掉了听课的灵气。
因此上课前设计的越多,课上师生自由活动时间和自由发挥的空间就越少。
而且这种详细、严谨的教案“克隆”出来的课堂,总给人千篇一律,缺乏新意之感。
如何让小学语文课堂充满活力
如何让小学语文课堂充满活力小学语文课程是培养学生语文学习兴趣和提高语文能力的重要环节。
然而，传统的语文教学往往在单一的知识灌输和机械的训练中缺乏足够的活力，导致学生对语文课堂产生抵触心理。
为了让小学语文课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，教师应注重创新教学方法，提供多样化的学习机会，倡导有效的互动交流，营造积极向上的学习环境。
一、创新教学方法1.运用多媒体技术。
现代科技的发展为语文教学提供了丰富的资源和可能性。
教师可以利用多媒体技术展示丰富的图像、音频和视频，让抽象的知识更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学。
传统的语文教学中注重知识的传授和记忆，容易让学生感到枯燥乏味。
而启发式教学则注重培养学生的思维能力和创造力，教师可以引导学生通过自己的发现和思考，从而主动构建知识体系。
3.合作学习。
合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
教师可以组织学生进行小组活动，在小组内进行讨论、合作完成任务，通过合作互助的方式，激发学生的学习积极性。
二、提供多样化的学习机会1.阅读活动。
阅读是培养语文素养的基础，教师可以设置课外阅读活动，鼓励学生多读好书，提供丰富的阅读资源，引导学生养成良好的阅读习惯。
2.写作实践。
写作是语文学习的重要内容，教师可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作课堂分享等，提供写作的机会和平台，激发学生表达自己的欲望和创造力。
3.问题解决。
问题解决是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
教师可以引入问题解决的活动，让学生在解决问题的过程中感受到语文知识的实际应用和意义。
三、倡导有效的互动交流1.课堂讨论。
在课堂上，教师应积极鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生的思维和语言能力的发展。
教师可以提出开放性问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和思维。
2.角色扮演。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身体验文学作品中的角色，深入理解其中的情感和内涵。
教师可以组织学生进行小剧场演出，培养学生的表达能力和合作精神。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂1. 引言1.1 初中语文课堂的现状初中语文课堂的现状呈现出一些普遍的问题和特点。
在传统的教学模式下，以教师为中心，学生被动接受知识，课堂缺乏活力和趣味性。
很多学生对语文课程缺乏兴趣，认为课本上的内容枯燥无味，难以引起他们的注意和投入。
很多语文老师在教学过程中只强调课内知识的传授，缺乏与学生互动和交流的机会，导致学生的学习动力不足，成绩提升缓慢。
现今社会信息爆炸，学生对外部文化的影响日益增多，语文课程面临着知识与现实生活脱节的现象。
学生难以将课堂所学知识与现实生活联系起来，导致学习的疲劳和失去动力。
传统的初中语文课堂存在着许多不足之处，亟需创新和改进，以打造一个更加活力四射的学习环境，激发学生学习兴趣和主动性，提高他们的学习成绩和综合素质。
【2000字】1.2 活力四射的初中语文课堂的重要性活力四射的初中语文课堂是培养学生语文素养、提高语文能力的有效途径。
这种课堂教学注重激励学生学习兴趣、激发学生学习动力，在轻松活泼的氛围中引导学生主动参与，进而充分发挥他们的潜能。
活力四射的课堂不仅是知识传授的场所，更是培养思维能力、表达能力和创新能力的舞台。
在这样的课堂中，学生能够更加积极地思考问题，勇于表达自己的观点，培养独立思考和团队合作的能力。
通过各种有趣的教学活动，学生不仅能够快乐地学习语文知识，还能够在实践中体验到知识的应用和乐趣。
活力四射的初中语文课堂对于促进学生全面发展，提高语文素养具有重要意义。
在这样的课堂中，学生将更加积极地参与学习，更容易获得知识，更具备应对未来挑战的能力。
打造活力四射的初中语文课堂是十分必要的。
2. 正文2.1 创设轻松愉快的学习氛围创设轻松愉快的学习氛围是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要一环。
一个轻松愉快的学习氛围可以让学生感到放松和愉悦，让他们更容易专注于课堂内容，提高学习效果。
要创设轻松愉快的学习氛围，首先老师应该保持开朗乐观的心态，做到做事不紧张，以身作则，传递积极向上的能量给学生。
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让语文课堂充满活力
中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：
语文是母语教育教学。
一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。
新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，是每一位语文教师面临的挑战。
多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。
讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。
接下来，我就从以下几个方面浅谈我的一些具体做法。
一、重训练，促进师生的交流与合作。
课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。
我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。
注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。
像我现在教的这个班，学生一进校，我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。
训练学生怎样以正确的姿势看书读书，现在全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，一排一排地读到最后一个字，做到整齐、流利，书声琅琅；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样
评价，并且注重每一个细节。
比如，从小组学习过渡到汇报环节，我就训练学生对名言、诗句，我说“书山有路勤为径”，学生接“学海无崖苦做舟”等。
每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效也比较显著。
现在我上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。
我想，这得归功于我对学生扎实的训练。
二、重积累，丰富学生的语言。
丰富的语言来自于积累。
为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。
我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。
第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。
第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文小报，古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。
学生在活动中读读写写画画，收获不小。
孩子们很喜欢些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，兴致勃勃地拿给我看。
我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。
三、重朗读，培养学生的语感。
语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。
培养学生语感是语文教学的重要目标之一。
新课程改革大力提倡“读中感悟”。
我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。
在实践中，我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。
教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。
我还对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。
学生反复读，反复品位。
一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。
就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。
四、重拓展，活跃学生的思维。
培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。
教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。
在平时的语文教学中，我时常抓住一些词语、一些句子和教材内容特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如我们刚学完的《井底之蛙》这则寓言故事，教学用书对课文的分析是这样的：课文讲的是井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。
这则寓言故事被用来讽刺那些
见识短浅而盲目自大的人。
但当我讲到“我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？”的时候，就好像看到小青蛙悠然自得幸福的样子。
多么让人羡慕呀。
再看看现在的一些孩子，在父母，爷爷奶奶的精心护理下，他们却感到一百个不满意，一千个不顺心，一万个不幸福。
这些孩子是不是该学学青蛙是怎么体会生活的方法呢？这样从正反两方
面教育了学生，使学生更能珍惜今天的生活。
五、重评价，树立学生的信心。
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。
课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。
因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。
我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。
我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。
孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创
新，需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。