人教版语文(2018部编版)九年级上第9课《精神的三间小屋》教学课件(26张ppt)
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九年级上册(2018部编)9《精神的三间小屋》课件
如何理解“三间小屋，说大不大，说 小不小”这句话？
因为相对于iX 人类而言，它涉及的都是 个人的喜怒哀乐、事业状元成才路与生活；相对个人 而言，它的意义状元成才路可能比大地、海洋、天空 都要宽广。
状元成才路 状元成才路
根据你的理解，谈谈“精神的三间小 屋”之间的内在联系。
三间小屋是一个整体，其中盛放我们
拓展迁移
优等的心，不必华丽，但必须坚固。 ——毕淑敏《造心》
iX
我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加 状元成才路
上手指的力量。如果你不能确定你往哪里走，
状元成才路
那么此处就是你的葬身之地。 ——毕淑敏《心灵七游戏》
状元成才路 状元成才路
我相信不化妆的微笑更纯洁而美好，我 相信不化妆的目光更坦率而真诚，我相信不
第1层（7、8）：分析如何建立第一间精神小 屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第2层（9～13）：分析如何建立第二间精神 小屋。即盛放着事iX 业的小屋。
第3层（14～17）：分析如何建立第三间精神 状元成才路
小屋，即安置我们自身的小屋。
状元成才路
第三部分(18、19)：指出我们能够建筑精神 的三间小屋并扩建成精神大厦。
背景链接
本文选自《毕淑敏散文》（浙江文艺出版社 2001年版）。有改动。“精神的三间小屋”——— 第一间小屋中盛着我们的爱和恨；第二间小屋中盛放
iX
着我们的事业；第三间小屋中安置我们的自身。在物 欲横流的时代，呵护心灵，澡雪精神是可贵而必要的 事，作者用那充满灵性的文笔把平凡人的所见所闻所 感娓娓道来。智慧的心灵，思想的火花，隽永的话语， 发人深省。
建造“坚固iX 优雅”的第二间精神小屋， 它的“要诀”是“计划自己的事业生涯， 使事业和人生，呈现缤纷和谐，相得益彰 的局面”。
第10课《精神的三间小屋》课件(共26张PPT) 统编版语文九年级上册
发表后获得全国性的声誉。
词语解释
鸠占鹊巢： 李代桃僵： 形销骨立：
比喻强占别人的房屋、土地、产业等。 本文指事业以外的赘生物占据了事业。
比喻互相顶替或代人受过。文中指事业 因事业之外的赘生物而不得发展或荒废。
形容身体极其消瘦。
词语解释
不知所措： 林林总总： 俯拾即是：
措，安置，处理。不知道怎么办才好， 茫然、不知所措 形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
读第7、8自然段
3.本部分的文字形象、生动，飞扬，鲜明， 新奇，作者运用了什么方法?作用是什么? 你能举例说明吗?
本部分作者所运用的方法还是比喻，还有拟人等。此种修辞方法的 运用，使得作者笔下的文字真如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美 感；也使得说理的文字具有了情感的力量。也使得说理的文字具有了情 感的力量，生动又悦耳，在扩大感染力的同时，必然会增强说服力。
作者是怎样描述的?
☆☆☆☆ ☆
作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对 事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看 人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告 诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规 好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
整体感知
第三间，安放我们自身。
☆☆☆长
作者首先用一个反问句引出下文， 接着用了两个比喻句说明没有 自己的悲哀。告诫人们：做人 不能迷失了自我。
如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合 喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。
再如文中“爱比恨多，小屋就光明温暖，象一座金色池塘，有红色的 鲤鱼游弋”,就温馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力.
读第9-13自然段 1.人生工作“七万个小时，在这个庞大的 数字面前“,大多数人会有怎样的反应? 为什么?
词语解释
鸠占鹊巢： 李代桃僵： 形销骨立：
比喻强占别人的房屋、土地、产业等。 本文指事业以外的赘生物占据了事业。
比喻互相顶替或代人受过。文中指事业 因事业之外的赘生物而不得发展或荒废。
形容身体极其消瘦。
词语解释
不知所措： 林林总总： 俯拾即是：
措，安置，处理。不知道怎么办才好， 茫然、不知所措 形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
读第7、8自然段
3.本部分的文字形象、生动，飞扬，鲜明， 新奇，作者运用了什么方法?作用是什么? 你能举例说明吗?
本部分作者所运用的方法还是比喻，还有拟人等。此种修辞方法的 运用，使得作者笔下的文字真如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美 感；也使得说理的文字具有了情感的力量。也使得说理的文字具有了情 感的力量，生动又悦耳，在扩大感染力的同时，必然会增强说服力。
作者是怎样描述的?
☆☆☆☆ ☆
作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对 事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看 人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告 诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规 好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
整体感知
第三间，安放我们自身。
☆☆☆长
作者首先用一个反问句引出下文， 接着用了两个比喻句说明没有 自己的悲哀。告诫人们：做人 不能迷失了自我。
如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合 喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。
再如文中“爱比恨多，小屋就光明温暖，象一座金色池塘，有红色的 鲤鱼游弋”,就温馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力.
读第9-13自然段 1.人生工作“七万个小时，在这个庞大的 数字面前“,大多数人会有怎样的反应? 为什么?
部编语文九年级上册《精神的三间小屋》PPT课件(27页)
精细研读
如何让第二间精神小屋坚固优雅？
背负着事业，努力奋斗的同时，规划 自己的职业生涯，寻找到适合自己的事业， 使事业和人生缤纷和谐、相得益彰。
精细研读
写第三间小屋时作者为什么说“在 我们的小屋里，住着所有我们认识 的人，唯独没有我们自己”?
精细研读
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种 纷繁复杂的信息，有的人渐渐就被这个信息社会所同化了，常常 随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追 求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了 他们自己的思想，使自己成为缺乏思想和思考的人，所以说“唯 独没有我们自己”。
的空间自然引出为精神修建“三间小屋”的论题。
关系：层层深入，这一部分引出下文对“为自己的精神修 建三间小屋”的论述。
精细研读 细读7~18段，思考：第一间小屋中有什么？作者希望我们如何 处理它们的关系？
爱和恨 经常打扫，给爱留下足够的空间。
精细研读 作者是怎样描述第一间小屋的？（运用了什么论证方法？）
精细研读 你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”呢？
安放自身需要思考，拥有独立的思想。
作者是如何描述第三间小屋的？ 作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说
明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。
精细研读 根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系，并分 析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。
品析语言 ②语言富有哲理性。
如“安放我们自身”“给爱留下足够的容量”等句子具有 深刻的哲理意味，都是对人生的高度审视，越读越妙，越品越 见文章的深刻性。
课堂总结
本文构思新颖独特。以三间小屋为载体，阐述了精神追求的 内涵及其意义，激励人们关注自己的心灵，提升精神境界。
部编人教版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》优秀课件
无光，每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。
4. “第二间小屋，盛放我们的事业”，作者是怎样描述 的？
【答案】作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对
事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所
从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自
己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能
使事业和人生相得益彰。
9 精神的三间小屋
散 文
我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维
空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱
小的生命体能够体会得到的。但是，我们人类除了拥有
空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，
造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种
作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
1. 文中有哪两句关于人的心灵的描述？为什么说我们面对名言与 古话时会自惭形秽、不知所措？ 【答案】文中“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大
”和“宰相肚里能撑船”两句话对人的心灵进行了描述。“自
惭形秽”是因为“我们难以拥有那样雄浑的襟怀。不知累积至 那种广袤，需如何积攒每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓 ”；“不知所措”是因为“我们不过是小小的草民，即便怀有 效仿的渴望，也总是可望而不可即，便以位卑宽宥了自己”。
受困窘或处境为难时心神慌乱。
2.林林总总： 形容品种繁多。 3.鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌 弱者，获得 现成的东西。 4.李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互 相帮助，后 借指以此代彼或代人受过。
5.俯拾即是：俯，低头，弯腰；就。只要低 下头来捡取，到处都是。 形容多而易得。 6.广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤， 从南到北的长度。 7.驰骋： 骑马奔驰。 8.形销骨立：形容身体极其消瘦。 9.间不容发：两物中间容不下一根头发，形容 事物之间距离极小。
4. “第二间小屋，盛放我们的事业”，作者是怎样描述 的？
【答案】作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对
事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所
从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自
己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能
使事业和人生相得益彰。
9 精神的三间小屋
散 文
我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维
空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱
小的生命体能够体会得到的。但是，我们人类除了拥有
空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，
造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种
作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
1. 文中有哪两句关于人的心灵的描述？为什么说我们面对名言与 古话时会自惭形秽、不知所措？ 【答案】文中“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大
”和“宰相肚里能撑船”两句话对人的心灵进行了描述。“自
惭形秽”是因为“我们难以拥有那样雄浑的襟怀。不知累积至 那种广袤，需如何积攒每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓 ”；“不知所措”是因为“我们不过是小小的草民，即便怀有 效仿的渴望，也总是可望而不可即，便以位卑宽宥了自己”。
受困窘或处境为难时心神慌乱。
2.林林总总： 形容品种繁多。 3.鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌 弱者，获得 现成的东西。 4.李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互 相帮助，后 借指以此代彼或代人受过。
5.俯拾即是：俯，低头，弯腰；就。只要低 下头来捡取，到处都是。 形容多而易得。 6.广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤， 从南到北的长度。 7.驰骋： 骑马奔驰。 8.形销骨立：形容身体极其消瘦。 9.间不容发：两物中间容不下一根头发，形容 事物之间距离极小。
人教部编版九年级上册第9课《精神的三间小屋》课件(共21张PPT)
鸠占鹊巢、声名鹊起；门可罗雀、鸦雀无声
一、魔法背知识
3.快乐背句子
1）你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古 老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜 ，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
点评：本句使用比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，赋予 它人的情感，既贴切又奇特而鲜明。生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，将抽象的情感具体化，给人以深刻的印象。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
1.作者认为人应该为自己的精神修建哪三间小屋？ 答疑： 1、第一间，盛着我们的爱和恨。 2、第二间小屋，盛放我们的事业。 3、第三间，安放我们的自身。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
2.开头两段作者引用名言、古语有什么作用？ 答疑： 开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往 难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题——心灵空间如 何布置，即建设“精神小屋”，引出下文的论述，吸引读音阅读兴趣。
答疑： 首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满 满的； 其次，又用了一个比喻句，形象生动地写出人生爱恨交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们精神小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
一、魔法背知识
3.快乐背句子
1）你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古 老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜 ，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
点评：本句使用比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，赋予 它人的情感，既贴切又奇特而鲜明。生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，将抽象的情感具体化，给人以深刻的印象。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
1.作者认为人应该为自己的精神修建哪三间小屋？ 答疑： 1、第一间，盛着我们的爱和恨。 2、第二间小屋，盛放我们的事业。 3、第三间，安放我们的自身。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
二、答疑全频道
2.开头两段作者引用名言、古语有什么作用？ 答疑： 开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往 难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题——心灵空间如 何布置，即建设“精神小屋”，引出下文的论述，吸引读音阅读兴趣。
答疑： 首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满 满的； 其次，又用了一个比喻句，形象生动地写出人生爱恨交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们精神小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
人教版部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》课件(共46张PPT)[优秀课件资料]
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比喻：将事业比喻成田野，形象 地表明了正确对待事业的应有的态度。 规划自己的职业生涯，使事业和人生 呈现缤纷和谐、相得益彰的局面，是 第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
第二部分第二层(9-13)，分析如何建 立第二间精神小屋，即盛放着事业的 小屋。 第三间，安放我们自身。 领起下文：引出下文有关第三件小 屋——自身的闻述。
具体分析事业对我们有腐蚀作用的原因。 当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物一一剥除，
露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久， 精神的小屋也定须住进你所爱好的事业。 具体分析事业对我们有濡养作用的原因。
否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不 得安宁。
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着， 耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。
第二部分(⑦-17)第一层(7、8) 1.请你赏析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖……形销 骨立”这个句子。 （考点：赏析句子的表达效果）
这句话运用了比喻、对比的修辞手法。将“小屋” 比作“全色的池墙”，形象生动地写出了小屋之美，使 说理形象生动，具体可感。同时，将“爱比恨多”所产 生的效果与“恨比爱多”产生的后果形成对比，突出了 营造第一间小屋需要具备爱心的必要性。
引发人们思考的同时，引起下文的进一步论述。
④人们常常说，安居才能乐业。如今的城里人一见 面，就问，你是住两居室还是三居室啊？……喔，两居 室窄巴点，三居室虽说并不富余，也算小康了。
⑤身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域， 是否也有个基本达标的数值？
由人们通常注意“身体活动的空间引出心灵活 动的疆域”的话题的讨论。
游弋：在水中游动 形销骨立：形容身体极其消瘦。 轻觑：轻视，小看。 濡养：滋养。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某 一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。 也说俯拾皆是。 抽丝剥茧：一根一根地把丝抽出来，一层一层地把茧剥开。 形容分析间题条理清晰，层次分明。麾下；将旗之下，这 里指手下，手中。
人教版九年级上册语(2018部编版)《精神的三间小屋》课件(共29张PPT)
如何寻找适合自己的事业？我们可以这样来理解： 首先是寻找阶段，站在高处向远方望去，高瞻远瞩，确立 远大目标。 其次是耕耘阶段，再苦再累，在所不惜，只要努力达成目 标。 最后境界是收获阶段，已经为追寻目标精疲力尽，快要放 弃时，却在最不起眼的地方获得了成功。
6.作者认为第二间小屋的理想效果是什么？这种
3.理解下面句子的含义。 （1）这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子 一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是 抽丝剥茧，需要水落石出的过程。
运用比喻、拟人的手法，把找相宜的事业比作寻 找雨后的菌子，说明相宜的事业并不容易找到；更 进一步说明对自身的认识有一个艰难的探索过程。
（2）在我们的小屋里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己。
窗棂（línɡ） 坍（tān）塌 要诀（jué）
困厄（è）
襟（jīn）怀 灼（zhuó）晃
自惭形秽(huì) 憎恶（zēnɡ wù ）
俯拾即（jí）是 驰骋（chěnɡ）
2.词语释义
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。 后泛指自愧不如别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境 为难时心神慌乱。措，安置，处理。 林林总总：形容杂乱众多。 林林，众多的样子；总 总，众多而杂乱的样子。 俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而 易得。俯，低头，弯腰；即，就。 鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者， 获得现成的东西。
李代桃僵：意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟 互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度 为袤。 驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处 走动，漫游。 坍塌：倒塌，崩塌。 形销骨立：形容身体非常消瘦。
6.作者认为第二间小屋的理想效果是什么？这种
3.理解下面句子的含义。 （1）这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子 一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是 抽丝剥茧，需要水落石出的过程。
运用比喻、拟人的手法，把找相宜的事业比作寻 找雨后的菌子，说明相宜的事业并不容易找到；更 进一步说明对自身的认识有一个艰难的探索过程。
（2）在我们的小屋里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己。
窗棂（línɡ） 坍（tān）塌 要诀（jué）
困厄（è）
襟（jīn）怀 灼（zhuó）晃
自惭形秽(huì) 憎恶（zēnɡ wù ）
俯拾即（jí）是 驰骋（chěnɡ）
2.词语释义
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。 后泛指自愧不如别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境 为难时心神慌乱。措，安置，处理。 林林总总：形容杂乱众多。 林林，众多的样子；总 总，众多而杂乱的样子。 俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而 易得。俯，低头，弯腰；即，就。 鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者， 获得现成的东西。
李代桃僵：意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟 互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度 为袤。 驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处 走动，漫游。 坍塌：倒塌，崩塌。 形销骨立：形容身体非常消瘦。
人教部编版九年级语文第9课《精神的三间小屋》课件(共23张PPT)
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自学指导（二）
跳读课文，分组讨论，理清文章的脉络 层次（5分钟后检测）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
议论性散文。他往往借助于事例的简述、 形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文 学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜 明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以 理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。
自学指导（一）
快速读课文，给每段标序号，积累易读 错、难理解词语。8分钟后检测
广袤（mào ） 积攒（zǎn ） 宽宥（yòu ）
游弋（ yì ） 困厄（ è ） 儒养（ rú）
麾下（huī） 灰烬（jìn） 自惭形秽（ huì）
间不容发（jiān ）
金戈铁马（ gē ）
坍塌（ tān ） 窗棂（líng ） 矗立（ chù）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。 间不容发：相隔得非常近，中间容不下一根头发. 金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相爱护互 相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近,形容看起来可 以实现而实际难以实现。
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自学指导（二）
跳读课文，分组讨论，理清文章的脉络 层次（5分钟后检测）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
议论性散文。他往往借助于事例的简述、 形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文 学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜 明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以 理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。
自学指导（一）
快速读课文，给每段标序号，积累易读 错、难理解词语。8分钟后检测
广袤（mào ） 积攒（zǎn ） 宽宥（yòu ）
游弋（ yì ） 困厄（ è ） 儒养（ rú）
麾下（huī） 灰烬（jìn） 自惭形秽（ huì）
间不容发（jiān ）
金戈铁马（ gē ）
坍塌（ tān ） 窗棂（líng ） 矗立（ chù）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。 间不容发：相隔得非常近，中间容不下一根头发. 金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相爱护互 相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近,形容看起来可 以实现而实际难以实现。
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
九年级语文人教部编版(上册)《精神的三间小屋》课件(38张PPT)
人以强烈的美感，也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又形 象，在扩大感染力的同时，也增强了文章的说服力。如文中用“以 木石制作的古老乐器”比喻“你的一生，经历过的所有悲欢离合、 喜怒哀乐”，这样写大大增强了材料的形象性，既奇特又鲜明。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
人教部编版九年级语文上册《9精神的三间小屋》精品PPT优质课件
重ห้องสมุดไป่ตู้字注音
自惭形秽（huì） 广袤（ｍào） 云霓（ní） 憎恶（zēngｗù）
襟怀（jīn） 积攒（ｚǎｎ） 宽宥（ｙòｕ） 几案（ｊī）
重点词语解释
【自惭形秽】 原指因自己的容貌举止不如别人而感 到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 【雄浑】 雄健浑厚；雄壮浑厚。 【襟怀】 胸襟；胸怀。 【广袤】 开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤， 从南到北的长度。
2.语言朴实，意蕴深厚。 朴实无华、充满哲理的语言，激发了我们情感的奔涌， 展示了宁静致远的境界：“我们可以不美丽，但我们健 康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满， 但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”字里行 间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。
课堂小结
这是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性 散文，文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的 内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神 境界，使人格得到升华。
必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯 通，有所发现。已经为追寻目标精疲力尽，快要放弃时，却在最 不起眼的地方获得了成功。
所以成功是偶然的，也是必然的，只要我们努力！努力了，
我们容易找到合适的事业，否则鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必 是鸡飞狗跳，不得安宁。所以努力是关键，而“空谈雄心壮志”、 “等待一鸣惊人”是不可取的。所以对待我们的学习、事业要认 真、努力，乐于其中。
问题三：你认为在第三间精神小屋中应该 怎样“安放我们自身”？（结合自身谈谈）
明确：自身 思考 拥有独立的思想 （庄严、真诚的小屋）
结构脉络
引论 如何让人的心灵博大
第一间小屋
精神的三 本论 第二间小屋 间小屋 第三间小屋
爱恨 事业 自身
第9课《精神的三间小屋》课件(共26张PPT)部编版语文九年级上册
两个“假如”领起的句子，分别描绘了从事“喜欢的工作”和“不喜欢的工 作”的两种不同的人生境况，形成鲜明的对照，突出了事业（工作）对一个 人精神的巨大影响。
13
整体感知
6.为什么说“适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找”？请 结合下文简要概括。
因为相宜的事业不容易找到，而且我们对自己的认识也需要一个过程，这个 过程同样要靠我们自己去努力探索。
11
整体感知
4.作者是怎样描述第一间精神小屋的？
首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋 挤得满满的；其次，又用了一个比喻句形象地写出人生爱恨交织的情形；最 后用两个假设句形成对比，告诉人们精神的小屋应多装爱。
12
整体感知
5.第11段中以“假如”开头的两个句子有什么作用？
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接收各种纷繁复杂的信息， 渐渐地，有的人就被这个信息社会同化了，往往随波逐流，用他人的观点来评 判事物，常常以为众人所追求的就是自己想要的。于是别人的思想、外在的信 息代替了我们自己的思想，进而使自己成为缺乏思想、懒于思考的人。所以说 “在我们的小屋里”，“唯独没有我们自己”。
“洒入”采用拟人手法，写出阳光自上而下轻轻飘洒的情态，给人以温馨、 舒爽的感觉，使人心灵得到净化。“射入”则没有轻轻飘洒的感觉，不合语 境。
21
文章主旨
文章以三间小屋为载体，阐述了精神追 求的内涵及其意义，激励我们要关注自 我心灵，提升精神境界。只有拥有“健 康”“庄严”“努力”“真诚”，我们 才能拥有幸福而充实的生活。
18
句子赏析
11.赏析下面的句子。 （1）假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红 色的鲤鱼游弋。
比喻
把有爱的小屋比作金色的池塘，生动形象地写出了小屋的美好幸福，显得温 馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力。
13
整体感知
6.为什么说“适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找”？请 结合下文简要概括。
因为相宜的事业不容易找到，而且我们对自己的认识也需要一个过程，这个 过程同样要靠我们自己去努力探索。
11
整体感知
4.作者是怎样描述第一间精神小屋的？
首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋 挤得满满的；其次，又用了一个比喻句形象地写出人生爱恨交织的情形；最 后用两个假设句形成对比，告诉人们精神的小屋应多装爱。
12
整体感知
5.第11段中以“假如”开头的两个句子有什么作用？
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接收各种纷繁复杂的信息， 渐渐地，有的人就被这个信息社会同化了，往往随波逐流，用他人的观点来评 判事物，常常以为众人所追求的就是自己想要的。于是别人的思想、外在的信 息代替了我们自己的思想，进而使自己成为缺乏思想、懒于思考的人。所以说 “在我们的小屋里”，“唯独没有我们自己”。
“洒入”采用拟人手法，写出阳光自上而下轻轻飘洒的情态，给人以温馨、 舒爽的感觉，使人心灵得到净化。“射入”则没有轻轻飘洒的感觉，不合语 境。
21
文章主旨
文章以三间小屋为载体，阐述了精神追 求的内涵及其意义，激励我们要关注自 我心灵，提升精神境界。只有拥有“健 康”“庄严”“努力”“真诚”，我们 才能拥有幸福而充实的生活。
18
句子赏析
11.赏析下面的句子。 （1）假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红 色的鲤鱼游弋。
比喻
把有爱的小屋比作金色的池塘，生动形象地写出了小屋的美好幸福，显得温 馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力。
部编版九年级语文上册第9课-精神的三间小屋-课件
C第三间小屋安 放我们自身。
2．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？
明确： 第一间，盛着我们的爱与恨。
作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的 爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生 爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装 爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
2.生难字词
（1）字音
宽宥( yòu) 轻觑( qù)
自惭形秽(huì） 憎恶(zēng ) 赘余 (zhuì )
（2）词义
(1)自惭形秽: 泛指因不如别人而感到惭愧。 (2)鸠占鹊巢：比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。 (3)李代桃僵：比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。 (4)形销骨立：形容身体非常消瘦。
明确：作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句 说明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。
四 当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
课堂小结
精神的三间小屋 盛着爱恨----------光明温暖 盛放事业----------坚固优雅 安放自身----------独特安稳
这是一篇议论、描写、抒 情于一体的说理性散文， 通过对精神的 三间小屋 的描写、议论、抒情，表 现了关注个性、关注自我 、关注人的精神生活的思
第九课 精神的三间小屋
一 情景导入 生成问题
如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是 不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？ 这正是《精神的三间小屋》这篇文章要该告诉我们的。
三维目标
1.知识与技能目标 把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。 2.过程与方法目标
语文人教版九年级上册(2018年新编)第10课《精神的三间小屋》(教学课件)
整体感知
第一间： 盛着爱恨
爱>恨
第二间： 盛放事业 规划、耕耘 第三间： 安放自身 珍视自我
光明温暖 坚固优雅 独特安稳
“三间小屋”象征着个人 精神的栖息地。
整体感知
2.为什么要为自己的精神修建三间小屋？
建立精神的栖息地，使人生健康、 美丽、庄严、伟大、真诚、完满、 永恒。这是智慧生灵的义务，每 人都有如此的权利。
麾下 （huī） 广袤 （mào） 赘余 （zhuì）
窗棂（línɡ） 坍塌 （tān） 要诀（jué）
困厄（è）
襟怀（jīn） 灼晃（zhuó）
自惭形秽(huì)
憎恶（zēnɡ wù ）
俯拾即是 （jí）
驰骋（chěnɡ）
整体感知
1.作者认为精神世界里应修建哪三间小屋？各 有什么特点？ 2.为什么要为自己的精神修建三间小屋？ 3.本文的写作结构是怎样的？
•
毕
ห้องสมุดไป่ตู้
精
淑 敏
神
的
三
间
小
屋
学习目标
了解文中“精神的三间小屋”的内涵。 理解作者关于建构个体精神世界的观点。 把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
新课导入
人们总是终身困顿在自己 茧里,这是他们自己的选择， 当生命快要终结的时候，人 们也许会恍然发觉： 世界 原本就是一张巨大的茧，而 我们从未真正的生活过。 ——毕淑敏《心灵的力量》
你的一生，经历过的所有 悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛 以木石制作的古老乐器，铺 陈在精神小屋的几案上，一 任岁月飘逝，在某一个金戈 铁马之夜，它们会无师自通， 与天地呼应，铮铮作响。
语言之美
比喻论证 对比论证
形象地论证了多数人人云亦云， 没有自己的思考和思想。
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努力－－－我的未来不是梦！
三百六十行，行行出状元。 挥汗播种的人一定会含笑收获。 当你把工作当成一种乐趣时，生活就是一种享 受，反之，则是一种苦役。 ［高尔基］ 只有在快乐中工作，才能在工作中找到快乐。 ［巴菲特］ 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境 界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯 路。”此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊消第三境也。 未有不越第一境第二境而能邃跻第三境者。 ［王国维］
第三间，安放我们自身。
1、为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们 认识的人，唯独没有我们自己”？ ——这是一个信息高度发达的社会，我们能从不 同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就 被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他 人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追 求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外 在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺 乏思想和思考的人。
一个人的个性应该像岩石一样坚固， 因为他所有的东西都建筑在它的上 面。－－－－－［屠格涅夫］ 走自己的路，让人家去说吧。 －－－－－－－－－－－［但丁］ 我们不必羡慕别人的才能，也不必 悲叹自己的平庸，每个人都有自己 的魅力。－－－－［松下幸之助］ 每个人都有他隐藏的精华，和任何 别人的精华不同，它使人具有自己 的气味。－－－－－［罗曼罗兰］ 没有人能替代我，就像我不能替代 别人。 －－－－－－［毕淑敏］
3、如何才能让第二间精神小屋坚固优雅？ 事业 自我寻找 选择自己适合和爱好的事业 （努力向上的小屋）
“白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找”。要干一番大 事业，如何寻找？
王国维的《三境界》能给我们启发：古今之成大事业， 大学问者，必经过三种之境界： 第一境：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”
第二境：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
2、如果我们的精神小屋不住着自己，会出现什么情 况？ ——如果真是那样，我们的精神小屋不必等待地 震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。我们 的精神，将会孤独地在风雨中飘零。
3、在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们 自身”？ 自身 思考 拥有独立的思想 （庄严、真诚的小屋）
我是一颗无人知道的小草， 但我也有自己的绿色和芬芳！
第二间，盛放我们的事业。
1、在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊 巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指 的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？
——“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是 “事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的 是赘生物取代了事业的位置。
2、作者认为第二间小屋的理想效果是什么？这种 效果怎样才能实现？ ——使人生和事业缤纷和谐相得益彰，小屋 坚固优雅。找适合自己的事业，适时播种辛勤 耕耘，快乐收获。
（二）分析文章结构，理清作者行文思路。
第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵 空间，即建设“精神小屋”。 第二部分（7～18）：分析人们的精神世界里应该建立 “三间小屋”。 第三部分（19～20）：指出把精神的三间小屋建筑得美 观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神 大厦。
二、再读课文，理解内容
一、初读课文，理清思路（字词纠正）
宽宥(ｙîｕ) 游弋(ｙì) 轻觑(ｑù) 麾(ｈｕī)下) 赘(ｚｈｕì)余 窗棂(ｌíｎｇ) 坍(ｔāｎ)塌:崩塌。 要诀 (ｊｕé) 困厄(è) 鸠(ｊｉū)占鹊巢 襟（jīn）怀：胸襟；胸怀；心胸。 自惭形秽(ｈｕì):形秽：形态丑陋，引伸为缺点。因为自 己不如别人而感到惭愧。 驰骋（chěng）：①骑马奔跑；奔驰。②自由地或随意地到 处走动；漫游。 形销骨立：形容身体非常消瘦。 广袤 (ｍàｏ) ：土地的面积。东西的宽度为广,南北的长 度为袤。
精神的三间小屋
作者：毕淑敏
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空， 比天空更宽阔的是人的胸怀 ——但丁
作者简介
毕淑敏：当代著名女作家，祖 籍山东，1952年生于新疆伊宁， 长在北京，就读于北京外语学院 附属学校。17岁赴西藏高原阿里 地区当兵，在海拔五千米的高原 部队服役11年。历任卫生员，军 医，1980年转业回北京。 从事医学工作20年后，开 始专业写作。共发表作品200余 万字，主要有中、短篇小说集 《女人之约》《昆仑殇》《预约 死亡》，散文集《素面朝天》 《提醒幸福》《保持惊奇》长篇 小说《红处方》等。
2、从欣赏的角度，你怎样评价课文第8自然段？
——运用了排比，比喻的修辞方法。增强了文字的形象性， 生动性，新奇感，使希望我们如 何处理它们的关系？
爱和恨
打扫 让心中充满爱（健康的小屋）
让世界充满爱
人生如花，而爱便是花的蜜。 －－－－－－－［莎士比亚］ 爱是生命的火焰，没有它，一 切变成黑夜。－－－［罗兰］ 人间如果没有爱，太阳也会灭。 －－－－－－－－－［雨果］ 我是幸福的，因为我爱，因为 我有爱。－－－－［白朗宁］ 爱之花开放的地方，生命便能 欣欣向荣。－－－－［梵高］第三境：“众里寻他千，蓦然回首，那人正在， 灯火阑珊处。”
我们可以这样来理解：
第一境界是寻找阶段，站在高处向远方望去，高瞻 远瞩，确立远大目标； 第二境界是耕耘阶段，再苦再累，在所不惜，只要 努力达成目标； 第三境界是收获阶段，已经为追寻目标精疲力尽， 快要放弃时，却在最不起眼的地方获得了成功。
1.作者认为在人们的精神世界里应该建立哪些“精 神小屋”？
2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
——为了给精神建立栖息地，使人生健康、 美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
第一间，盛着我们的爱和恨。
1、作者认为第一间精神小屋应该怎样布置才是美的？是怎样 的美？试用课文原文回答。 ——给爱留下足够的空间。如果这样，＂小屋就光明温暖， 像一座金色的池塘，有红色的鲤鱼游弋＂，就会＂祥 和＂，就会＂充满希望＂。