六年级语文下册第十八课跨越百年的美丽教材解读

六年级语⽂下册第⼗⼋课跨越百年的美丽教材解读
六年级语⽂下册第⼗⼋课《跨越百年的美丽》的教学⽬标是体会作者对居⾥夫⼈巨⼤贡献和⼈格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

店铺在此整理了六年级语⽂下册第⼗⼋课《跨越百年的美丽》教材解读，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获!
六年级语⽂下册第⼗⼋课《跨越百年的美丽》教材解读
《跨越百年的美丽》是⼈教版⼩学语⽂第⼗⼆册第五单元中的⼀篇课⽂，是由梁衡的同名散⽂节选改编⽽成。

课⽂以“美丽”为主线，赞美了居⾥夫⼈的美丽不仅仅在于容貌，⽽在于⼼灵和⼈格。

她为⼈类社会作出了伟⼤的贡献，实现了⾃⼰的⼈⽣价值。

⽂本采⽤了倒叙⼿法，⼀开始描写了居⾥夫⼈在法国科学院作学术报告的场⾯，将居⾥夫⼈美丽的形象和伟⼤的成就凸现在读者⾯前。

接下去具体描写了居⾥夫⼈为了探索“其它物质有没有放射性”⽽进⾏的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课⽂的重点部分。

最后还写到了她在取得成就后那淡泊名利的处事作风。

学⽣对于居⾥夫⼈容貌的美丽，从⽂本的“年轻漂亮、神态庄重、⼀⾝⿊⾊长裙”等词句中可以⼀⽬了然。

但是，对于她⼼灵与⼈格上的“美丽”，在教学过程中，笔者发现，绝⼤部分的学⽣虽也能说上那么三五句，但只是停留在⼝头，局限于表⾯，却⽆法通过⽂本⾔语，真正从内⼼上感受到居⾥夫⼈⾝上所表现出来的“美”。

如此⼀来，对于要真正理解与感悟⽂本标题“跨越百年的美丽”，就有隔靴搔痒之感觉。

那么究竟如何抓住⽂本的⾔语，让学⽣感受到居⾥夫⼈⾝上的那种“美”?
在初读⽂本的过程中，笔者发现在第三⾃然段的开头有这么⼀句话：“关于放射性的发现，居⾥夫⼈并不第⼀⼈，但她却是关键的⼀⼈。

”乍⼀看，这⼀话似乎也没有什么可以琢磨与咀嚼，但再转⽽⼀想，我们似乎可以从中找到⽂本深⼊的切⼊点：居⾥夫⼈不是发现放射性的第⼀⼈，但为何最后却是她取得了成功，并跨越百年的美丽?居⾥夫⼈⾝上究竟有什么特别的地⽅，能让她流芳百世?我想，这个问题如果突破了的话，那对于⽂本中⼼的理解，以及居⾥夫⼈⾝上所蕴含着的“美丽”，也就会⽔到渠成。

笔者就带着这⼀问题，再次对⽂本进⾏了研读。

⼀遍、⼆遍……五遍、⼗遍，居⾥夫⼈⾝上的“美丽”，渐渐地在笔者的脑海中清晰起来。

⾸先，居⾥夫⼈在科学研究过程中那刨根问底、打破沙锅问到底的精神，是奠定这⼀“美丽”的底⾊调。

任何⼀名科学家，在科学实验过程中，都有着⼀颗好奇的⼼，对于任何事、任何物都喜欢问个为什么。

“千万次地问”，是⼀个科学家进⾏科学殿堂的通⾏证。

从过去的爱因斯坦到现在的霍⾦，那⼀项科学成果的取得，最初不是从⼀个个问题⽽来?在《跨越百年的美丽》⼀⽂中，作者也向我们展⽰了⼀位好奇、爱问、碰到问题“不屈不挠”的居⾥夫⼈。

这在⽂本中写得最清楚不过了：
“在她之前，1896年1⽉，德国科学家伦琴发现了x光，这是⼈⼯放射性;1896年5⽉，法国科学家贝克勒尔发现了天然放射性。

尽管这都还是偶然的发现，居⾥夫⼈却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性?就像是在海滩上捡到⼀个贝壳，她却要研究⼀下这贝壳是怎样⽣、怎样长，怎样冲到海滩上来的。

别⼈摸⽠她寻藤，别⼈摘叶她问根。

”
这是课⽂第三⾃然段中的⼀个句⼦。

对于当时还仅仅是处于偶然的发现，居⾥夫⼈却想通过⾃⼰的努⼒，在偶然的现象中发现那必然的规律：她不仅仅要了解这贝壳是怎么样的，更想清楚地弄明⽩这贝壳是怎样⽣、怎样长，怎样冲到海滩上来的。

别⼈摸⽠她寻藤，别⼈摘叶她问根。

正是居⾥夫⼈那“不屈不挠”的探究精神，通过⼀锅⼀锅的冶炼，终于在烟熏⽕燎的搅拌中，从成吨的废渣中提炼出了0.1克的镭。

尽管只是微不⾜道的“0.1克”，却最终开启了⼀扇通向科学殿堂的新⼤门，为⼈类的进步与发展做出了卓越的贡献。

如果说“刨根问底”的科学精神只是为这“百年的美丽”奠定了⼀点淡雅的基⾊调的话，那在科学研究过程中不怕苦、不怕累，勇于献⾝的牺牲精神，则是成就这⼀“百年美丽”的主⾊调。

众所周知，如“铀”、“镭”等⼀些物质，具有极强的放射性。

⽽放射性对⼈体具有极强的伤害性。

作为⼀名研究放射性物质的科学家，居⾥夫⼈⼼⾥当然明⽩进⾏这⼀项研究，意味着什么。

为了炼制那美丽的0.1克镭，⽂本是这样描述的：“居⾥夫⼈的⾐裙上，双⼿上，留下了酸碱的点点烧痕。

”在发现镭之后的不断研究中，⽂本⼜这样描写居⾥夫⼈：“她的⾝体也在不断变化着。

在⼯作卓有成效的同时，镭射线也在⽆声地侵蚀着她的肌体。

她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花⽿鸣，浑⾝乏⼒。

”然⽽，居⾥夫⼈也为研制那梦寐以求的0.1克的镭，夜以继⽇，殚精竭虑地进⾏着研究。

直到67岁离开⼈世，离开⼼爱的实验室。

由于⼯作时镭强烈的放射性，直到牺牲后的40年，她⽤过的笔记本⾥，甚⾄还有射线在不停地释放。

在跨越百年的“美丽”中，居⾥夫⼈取得科学成果后视名利为粪⼟，淡泊名利的低调为⼈处事，是对
这⼀“美丽”的补充⾊。

由于居⾥夫⼈在科学事业上杰出的贡献，在⼀⽣中，她获得过⽆数的荣誉——10项奖⾦、16种奖章、107个名誉头衔……尽管如此，但是居⾥夫⼈却视名利为粪⼟，把这些荣誉看得很轻很轻。

她曾经说过：“我毫不感到勋章对我是属于需要的东西，因为我最需要的，只是⼀座实验室。

”从她的话中，我们可以清楚的看到，居⾥夫⼈追求的是什么。

全世界杰出的科学家代表爱因斯坦曾经这样赞美居⾥夫⼈这种崇⾼的思想境界：“在所有的著名⼈物中，居⾥夫⼈是唯⼀没有被盛名宠坏的⼈。

”
当居⾥夫⼈把镭提炼出来以后，许多⼈争相索取镭的秘密，甚⾄有⼈不惜⽤重⾦向他们购买专利权。

这时，摆在居⾥夫妇⾯前的是两条路：是把科研成果当作发财致富的资本，还是毫⽆保留地把成果献给全⼈类。

当时，他们⼆⼈有⼀段对话，从中我们可以看出他们的选择。

⽪埃尔：“我们必须在这两种抉择中选择⼀种，其中之⼀就是毫⽆保留地描述我们的研究成果，包括提炼的步骤在内。

”
玛丽：“对，当然应该这样做。

”
⽪埃尔：“另外⼀种选择是我们以镭的所有者和发明家⾃居，取得这种技术的专利权。

”
玛丽：“决不能这样，这是违反科学精神的，我们决不能从中牟利。

”
正是居⾥夫⼈那视名利为粪⼟的淡泊精神，她才会将奖⾦赠给科学事业和战争中的法国;正是居⾥夫⼈那视名利为粪⼟的淡泊精神，才会将获得的那些奖章送给6岁的⼩⼥⼉当玩具;正是居⾥夫⼈那视名利为粪⼟的淡泊精神，才会默默⽆闻，⽢受清贫⼀辈⼦，直到去世，才离开⾃⼰⼼爱的实验室……
居⾥夫⼈的“美丽”，之所以能“跨越百年”⽽历久弥新，这不仅仅因为她在科学研究中的杰出贡献——发现了放射性元素镭，更重要的那在科学研究过程中所表现出来的刨根问底、勇于献⾝、淡泊名利的精神与⼈格。

因此，居⾥夫⼈才永远地受到了全世界⼈民的尊敬与爱戴，跨越百年、千年以⾄永远的“美丽”!
六年级语⽂下册第⼗⼋课《跨越百年的美丽》教学建议
1、这是本单元“科学精神”的第⼀篇课⽂，学⽣在过去的语⽂学习和课外阅读中，已经了解了不少科学技术成就以及⼀些科学家的故事，编排这组教材⽬的，是让学⽣通过课⽂的学习，形象地理解什么是科学精神。

教学中可以结合单元导语简单介绍科学精神是⼀种敢于坚持科学思想的勇⽓和不断探求真理的意识。

2、初读课⽂，要把课⽂读正确读通顺，初步了解居⾥夫⼈的事迹，初步理解课题“跨越百年的美丽”。

课⽂中有⼀些长句⼦，⽐如，“穿着⼀袭⿊⾊长裙，⽩净端庄的脸庞显出坚定⼜略带淡泊的神情”，学⽣不容易读通顺，要指导学⽣在朗读的过程中学会适时地停顿。

课⽂中涉及的⼀些专业名词，⽐如，“放射性”“镭”“元素”“酸碱”，⼀般不会影响学⽣理解课⽂内容，不必深究，如果学⽣有疑问，教师可以做通俗的讲解，让学⽣⼤概了解就可以了。

3、课⽂研读的重点是课题中的“美丽”表现在哪些⽅⾯：
在教学中可以引导学⽣思考课⽂中隐含的两个看似⽭盾的地⽅：⼀是居⾥夫⼈有端庄美丽的容貌，但是她投⾝于科学研究不在乎“美丽健康的容貌在悄悄地隐退”;⼆是居⾥夫⼈在科学研究领域取得了巨⼤的成就，“⼀⽣共获得10项奖⾦、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得两次诺贝尔奖”，但是她“视名利如粪⼟”。

在这看似⽭盾的背后是居⾥夫⼈献⾝科学的⼈⽣追求和淡泊名利的⼈⽣态度，从⽽让学⽣理解能够跨越百年的“美丽”不仅是居⾥夫⼈的美丽端庄，更是她所体现的科学精神和⼈⽣态度。

4、课⽂中有很多含义深刻的句⼦，可以先让学⽣联系上下⽂反复朗读，然后说说⾃⼰的理解，教师抓住句⼦的核⼼部分引起学⽣思考，并在形象地体验中组织学⽣讨论“为什么这样理解”“这样理解合理吗”，在讨论中深⼊理解，同时要尊重学⽣在合情合理的前提下的个性化理解。

⽐如，理解“这种可贵的性格与⾼远的追求，使玛丽·居⾥⼏乎在完成这项伟⼤⾃然发现的同时，也完成了对⼈⽣意义的发现”，这句话的核⼼部分是“⼈⽣意义的发现”，理解的重点也就是这个“⼈⽣意义”是什么?教师要引导学⽣回顾“这项伟⼤⾃然发现”的过程以及居⾥夫⼈在⼯作中的态度和表现，感受其中的艰难和⾟苦，思考居⾥夫⼈为什么这样做，从⽽理解这⾥的“⼈⽣意义”是对真理的追求，对科学研究的执著。

5、这篇课⽂教学的意义不仅仅在于认识居⾥夫⼈，也不仅仅在于通过居⾥夫⼈的事迹体会和理解科学精神，更重要的是通过课⽂的学习，让学⽣从⼼灵深处敬重像居⾥夫⼈这样献⾝科学的⼈，认同他们对科学精神的追求和对⼈⽣价值的追求。

因此，课⽂的教学还要重视学⽣学习课⽂后的感受、感想和感悟，引导学⽣说出来，写下来。

教学中可以结合课后的“阅读链接”以及学⽣搜集的资料，让学⽣写⼀写⾃⼰的感悟。

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