初、高中物理教学过渡出现的问题及解决对策

初、高中物理教学过渡出现的问题及解决对策

发布时间：2021-08-17T16:31:57.533Z 来源：《中小学教育》2021年第11期作者：孙长英

[导读] 学生由初中步入到高中校园之后，处于发育过程中的青少年本就十分容易对陌生的环境产生不适应问题孙长英

北京师范大学天津生态城附属学校

摘要：学生由初中步入到高中校园之后，处于发育过程中的青少年本就十分容易对陌生的环境产生不适应问题，再加之步入高中后，物理课程的知识向着纵向深化发展，突然加大了学习难度，同时也增加了学生学习的压力，让学生出现厌学的不良心理。基于此，本篇文章主要通过初、高中物理教学过度出现的问题，展开具体分析，并为其提供具有针对性对策，旨在为广大教师提供些许意见与帮助。

关键词：物理教学；初、高中过渡；问题；解决对策

一、高一新生对物理学习的现状问题

（一）沿用初中的学习方法

在经过大量的调研可以发现，发现了很多的学生在进行高中物理的学习过程中，还会使用初中的方法进行学习，在初中的学习物理过程中，因为学习的内容非常简单，很多内容都清晰明了，没有太过难以分析的内容，各种定义和公式都不会太多，出的题也是比较简单的类型，没有所谓的拐弯抹角知识，通常都是计算简单，描述简单的各种题型。这种环境下学生学习方法也相对的比较简单，只要进行一定的记忆和复习就能轻松的学习到课本里的知识内容，不要进行大量的复习和总结归纳。但是在进行到高中物理学习的阶段中，物理的概念理论就非常的深奥和复杂，很多的公式和内涵都必须要学生深入的理解才能看懂，各种物理本质不再是通关简单的描述就能解释清楚的，需要进行深入的总结和深入的了解才能清楚的理解，所以高中生如果还用初中的简单学习思路和方法，就很难理想的学习好高中物理知识，甚至长时间的不理想的学习状态和成绩，会造成学生学习动力丧失，对物理知识学习产生抵触心理。

（二）不会运用学习的内容

通过目前高中物理课堂教学的实际情况来看，大多数学生在进行学习的过程中，能够非常牢固的将各种公式以及课本内的各种内容进行记忆，但是一旦进行做题考试时，就会出现答不出来的情况，追究其根本原因，主要是因为学生不能有效的理解出题的内涵，各种公式虽然能够牢记，但是无法与题目内的各种数据和条件进行匹配，也就是说不能够有效的将各种公式融入学习内容中，只是死记硬背的片面记住了公式，并没有理解公式，一旦遇见题目就会混乱使用。另外在进行熟记过程中，会有非常多的字母，各个字母的含义没有清楚的理解其含义，举例来说就是同学们记住的公式里的a这个字母，但是并不知道这个字母是什么意义，在解答习题时不能有效的在题目里找出a 来进行套公式，对习题内容总是模棱两可，不能准确的找出题目的重点。

（三）解决物理问题不清晰

物理是在高中阶段大量的融入学习内容中，但是大量的内容其实都是在我们平时的生活当中，高中物理的学习大部分也是在教导学生如何进行生活，对于很多学习比较刻苦的学生，往往也会形成生活经验不足的现象，对日常生活体验感较差，也就造成了学习到的物理知识不能融入自身的生活中进行体会，没有办法用学习到的知识解决生活中遇到的问题，同时也不能根据丰富的生活经验更好的理解物理内涵，造成学习的过程较为难以理解。

二、高一学生出现问题的有效解决对策

（一）做好初、高中的物理知识衔接

首先，物理教师应当对物理教材展开深层次理解，对课程标准展开深刻解读，通过课程标准探究初中和高中物理教材之中的不同及相同之处，全力发掘一些类似和相同的物理知识点，并对其进行讲解，找出问题间的连接点、延伸点，通过初中地理教材作为出发点，帮助学生加深对于地理知识的记忆与理解，将地理教师对知识点的掌握转变成为学生看待问题的方式。除此之外，地理教师也应当要有将初中至高中阶段的物理知识进行有效衔接的意识，找到新知识和旧知识之间是怎样进行关联的，怎样做好初中、高中物理新知与旧知之间的衔接，找出科学、合理的教学方式，自然而然的就能够在实际的课堂教学过程中，把初中物理基础知识和高中物理基础知识之间进行联系，帮助学生创建基础思维形式，尊重学生在课堂教学过程中的主体地位，加强学生的自信心。

其次，应当经常对一部分较为特殊的问题引导学生展开探讨，例如：怎样理解矢量的合成及分解，探讨摩擦力可能的做功情况，怎样学习物理概念与定律，特别是在考试中常常出现的物理知识点，通过基础物理公式和解题技巧，快速找出习题的突破口，带领学生积极参加一些实际生活中物理现象的实践探究活动，转变以往单一的课堂教学形式，让学生由生活现象走入到物理现象之中。如此既能够降低学生们学习的压力，还可以加强学生们的自信心，并且也可以转变学生们的学习方式，对本质问题的理解水平，并且最终达到预期的学习目标。

（二）列举实例，提升学生对于物理知识学习的兴趣

针对高中阶段物理课程思维模块的创建，物理教师应当充分尊重学生们所占据的主体地位，通过人们实际生活之中的物理现象及实际的物理实验完美结合，让学生们可以在实例之中探索物理知识，物理教师把实验情境和物理理论知识之间创建联系，让一部分难以理解的概念变成学生们所追求的真理，让学生可以在实际学习过程中，感受到解决知识的愉悦感，创建学习物理知识的自信心，掌握基础的物理情景。

比如，物理教师在对学生们讲授《万有引力》知识时，大部分学生会认为这部分天体是无法用肉眼所看到的，并不贴近实际生活，认为很难理解，如此则会出现诸多稀奇的问题。那么作为一名高中物理教师，在正式为学生讲授这些地理知识时，可以先拿出一些球体形象的教具向学生进行展示，并且为学生讲授一些关于天体运动知识，或者是一些天文学家成长故事，如此则能够收获到良好的学习效果。

（三）适当改变教学，提高学生能力

物理这个学科不同于其他学科，它其实就是日常生活的体现，也是说涵盖了其他的各个科目进行综合，所以对于物理的教学内容，可以从多个角度进行出发，能够以各种不同的方式进行，比如说通过日常生活中的各种实际例子进行概括每节课需要讲课的内容，在进行讲课之前先给同学讲一个小的笑话或者故事，然后通过故事里的各个情节进行课题内的教导，这样通过实际的例子来进行引导，能够有效的让学生自己去领悟学习的内容，学生的学习能力能够有效的锻炼培养并且增加，并且在一定程度上增加学生的信心，让学生取得更好的成绩后，更加的热爱这种自己独立思考和学习的方式，形成一种积极向上的正面连锁效应。通过这种教学方式，能够起到让学生在后续学习