中职英语教材(外研版基础模块)第一册教学设计 Unit3 Sunny Days, Rainy Days
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第4课时，读、写（Reading and Writing）。读、写能力的提高与英语水平的提高成正比。
第5课时，语法（Grammar）。以单元中的主要语法（be going to的用法）为主，无需过度拓展，深化练习，灵活运用。
第6课时，拓展阅读（Around the World）。丰富学生的知识储备，使学生在了解国外文化背景的基础上，提高英语学习的兴趣。
e.发[?u]的字母组合：o, ow, oa
f.发[u?]的字母组合：our,
oor, ower
3）强化音标：以全班为单位，整齐一致的完成拼读。
准确朗读6个元音音标，掌握基本的发音规则，完成相关分层练习。
使每名学生都能够掌握所学音标的正确发音，掌握基本发音规则，纠正发音，有助于英语学习。
6
编写句子
利用大屏幕为学生设定造句要求，指导学生以小组为单位自主选择，按要求完成句子编写。通过加分鼓励全组参与。
第2课时，词汇（Words and Expressions）。将单元中的重点词汇汇总。丰富的词汇储备，有助于实现英语的高效学习。
第3课时，听、说（Listening and Speaking）。将单元中的两篇对话整合到一起（Listening and Speaking中的②和For Better Performance中的②）。作为单元的核心内容，有助于提高学生的日常口语表达能力，实现英语作为一门语言的交际功能。
中职英语教材（外研版基础模块）第一册
Unit3Sunny Days, Rainy Days
一、单元整体解读及分析
Unit 3 Sunny Days, Rainy Days
单元内容分析
本单元的主题为“谈论天气”。通过本单元的学习，使学生在准确掌握描述天气状况的词汇、短语及口语表达方式的基础上，能够活学活用，将所学内容应用于实际生活，增强与他人沟通和交流的能力。本单元充分体现了新教材的特点，让学生在有限的学时内能够学以致用，符合职业教育的要求。
2.本节课教师从学生的实际出发，根据教学大纲，精心设计教学内容，
优化教学过程，注重学生能力的培养。在教学过程中，通过多种教学方法的采用，使学生始终保持一种活跃的思维状态，提高了学习效率。
3.不足之处：课堂的驾驭能力还有待提高，更好的调控学生参与教学的
秩序。
板书设计
Unit 3 Sunny Days, Rainy Days
③A层学生即学优生，表现为思维敏捷，学习踏实认真，听课效率高，接受能力强，能很快掌握每节课所学的内容。在教学中应以提高学习能力为主。通过竞争性评价，帮助其建立学习的自信心。
课时划分
划分为6课时。
第1课时，语音练习（Pronunciation Exercise）。将单元中的语音练习提前，并加以补充。准确掌握音标对于英语学习的发音和单词记忆有着事半功倍的作用。
学习兴趣。
教学
重点
1.掌握6个元音音标的正确发音。
2.准确拼读相应单词和句子，并在设定的要求下编写句子。
教学
难点
1. A层完成句子编写。
2.以小组为单位，A、B、C三层共同完成句子朗读。
教学
方法
分层次教学法、讲授法、任务型教学法、小组合作教学法、问答法、竞赛法等。
学习
方法
快速诵读法等。
教学
媒体
板书、图片、课件、视频、Flash动画等。
3）采用分层次教学等多种教学方法，尊重学生的个体差异，因材施教，使每名学生都能有所得。
①C层学生即学困生，表现为思维不够敏捷，但踏实认真或者既不敏捷也不踏实，对学习存在着一定的思想障碍。在教学中应以培养学习兴趣为主。通过表扬性评价，激发其学习的主动性。
②B层学生即中等生，表现为思维敏捷，但不够踏实认真，思考问题不够缜密，对知识理解不够全面。在教学中应以教授学习方法为主。通过激励性评价，增强其学习的积极性。
明确各自的学习目标、情感目标和技能目标。
使每名学生都能目的明确的开展本节课的学习。
5
讲授新课
1）学习新音标：学生朗读音标，教师纠音。利用Flash动画的形式，生动形象的展开教学，并用发音器官图辅助教学。重点讲授2个单元音音标。
活动：小组竞赛。教师带领学生用所学音标准确拼读单词，让学生在指定时间内反复拼读，纠正发音。通过竞赛的形式，强化效果。首先，以小组为单位，按C层加5分，B层加4分，A层加3分的加分标准鼓励组内全员参与拼读，尤其是B、C层学生。其次，教师制作拼读卡片，以各组同层为单位，通过抢答的方式赢得加分。卡片的抽取由非竞赛方的其他小组成员完成。
要求：句中至少出现两个音标中发[? ]或[?: ]的词（加3分）；句中至少出现三个音标中发[? ]、[?: ]和[i?]、[ε?]、[?u ]、[u? ]中任意一个的词（加4分）；句中至少出现四个音标中含[? ]、[?: ]和[i?]、[ε?]、[?u ]、[u? ]中任意两个的词（加5分）。
e.g.:
Ⅰ. Phonetic Symbols:Ⅱ. Group Scores:
[? ] : about forget today Group 1:
[?:]: bird early work Group 2:
[i?] : ear deer dear Group 3:
[ε?] : air bear dare Group 4:
3）A层：掌握2个单元音（[? ]和[?: ]）和4个双元音（[i?]，[ε?]，[?u ]，[u? ]）的正确读音，并准确运用相关发音规则。
2.技能目标
各层学生均能准确掌握6个元音的发音，并能将简单的发音规则运用
到英语学习中，纠正发音，辅助单词记忆，提高学习效率。
3.情感目标
通过简单轻松的语音训练，帮助学生降低英语学习的畏难心里，提高
2）归纳相关发音规则：通过之前大量的拼读练习，让学生自己尝试总结简单的发音规则，教师在学生总结的基础上加以归纳汇总。
e.g.:
a.发[? ]的字母组合：er,
or, ou, ar, o, a, e, u
b.发[?: ]的字母组合：ir,
ur, ear, or
c.发[i?]的字母组合：ear
d.发[ε?]的字母组合：ear, air
激活已有知识，活跃课堂气氛，提高学生，尤其是C层学生学习的主动性。
3
导入新课
利用幻灯片将刚复习过的2个单词（doctor和nurse）单独提出，让学生找出单词划线部分的发音有何不同。核对答案，引入新课。
带着问题准确朗读幻灯片上所给出的2个单词，找出发音的不同。
创设情境，导入新课。
4
展示目标
利用幻灯片向学生展示本节课的分层学习目标、情感目标和技能目标。
教学过程
预设时间
教学
教师活动
学生活动
设计
意图
1
口语
训练
请1名学生面向全班做全英文自我介绍。在该生完成后，面向全班询问：“What do you think of his self-introduction?”并针对其完成情况给出鼓励性评价，在进行总结性点评后打分。
1名学生面向全班做全英文自我介绍。其他同学认真聆听，并针对其完成情况，给予合理评价，共同完成口语训练。
Warming up和For Better Performance两部分内容打散，融入到所划分的6个课时中。
二、分课时教学设计
第1课时
教学
目标
1.知识目标
1）C层：掌握2个单元音（[? ]，[?: ]）和4个双元音（[i?]，[ε?]，[?u ]，[u? ]）的正确读音，并了解相关发音规则。
2）B层：掌握2个单元音（[? ]，[?: ]）和4个双元音（[i?]，[ε?]，[?u ]，[u? ]）的正确读音，并掌握相关发音规则。
加深学生对于重点内容的印象，提升学习效果。通过小组加分，获得集体荣誉感和成就感。
教学反思
1.分层次教学法，满足了不同层次学生的需求，让各个层次的学生在课
上都有所得，达到了“由学不会变学得会，由学得少变学得多，由学得多变学得好”的教学目标,真正使学生成为课堂的主体。分组竞赛法，充分调动了学生的学习热情，增强了团队合作精神。
运用本节课的基本内容，以小组为单位共同完成句子编写，并在组内朗读。
进一步巩固音标，使学生能活学活用，在纠正发音的同时，辅助单词记忆，提高英语的学习效率。
7
朗读句子
通过加分鼓励各组学生，尤其是各组的C层，在全班同学面前进行句子朗读，针对各组的完成情况进行点评，给出鼓励性评价，并打分。
以小组为单位展示各自编写的句子，面向全班完成朗读，通过全组共同努力赢得相应加分。
the Chinese Revolution. (A)
各层学生运用本节课所学内容完成各自的练习。
进一步巩固所学内容，加强理解和运用。
9
小结与
作业
引导学生自主归纳本节重点，在学生总结的基础上加以补充，强调。汇总各组得分情况，选出最优。布置分层作业和小组作业。
在老师的帮助下，共同完成本节重点归纳。确认各组得分情况。明确课后作业。
2.学习中存在的问题
1）学生的英语基础薄弱，尤其表现在词汇和语法方面。
2）学生层次划分明显，C层学生缺乏学习兴趣。
3）学生对于英语学习所投入的精力远远少于专业课。
3.具体的解决对策
1）采用游戏或竞赛的形式开展词汇教学，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。
2）“重口语，轻语法。”着重培养学生英语的口头表达能力，使学生能学有所用，真正实现英语作为一门语言的交际功能。而对于大纲所要求的语法内容尽量简化，不做过多深入的扩展，使学生能掌握基本的语法内容即可，降低学习难度，增强学习信心。
a. An apple a day keeps the doctor away.（3分）
b. When that girl is thirty years old, she works as a teacher.（4分）
c. Here is another piece of advice: look at all the barber’s hair, find out whose hair looks worst, and then go straight to him.（5分）
学生情况分析
1.学生的认知情况
1）知识方面：
A层学生词汇储备为1000个左右；B层为600个左右；C层仅为100个左右。
2）能力方面
A、B两层学生能够正确使用词汇，并完成简单对话；C层仅能说些简单的日常用语，如：What’s your name? / How are you?
3）心理方面:
A、B两层学生能主动学习，喜欢被鼓励，渴望表现自己并期待获得他人的认可；C层缺少自主学习的意识，甚至厌学。
通过小组合作和竞赛，确保每名学生都能参与其中，增强凝聚力，提高学习兴趣。
8
巩固练习
组织各层学生完成相应的分层练习。C层，按给出的音标拼读单词；B层，按发音规则拼读单词；A层，按发音规则朗读句子。
e.g.:
a. ['?:θ?] (C)
b. author (B)
c. She authored a history of
创设轻松、愉快的语言环境，提高学生的听、说能力和学习兴趣。为将来的求职演讲做（第2单元内容）的图片逐一展示给学生，通过抢答加分的形式带领学生完成相关词汇复习。
用已学词汇准确
描述幻灯片所展示的职业，为小组赢得加分（一个单词一分）。之后，由1名C层学生领读全部复习过的词汇。
[?u ]: old folk show Group 5:
[u? ]: sure tour poor Group 6:
第5课时，语法（Grammar）。以单元中的主要语法（be going to的用法）为主，无需过度拓展，深化练习，灵活运用。
第6课时，拓展阅读（Around the World）。丰富学生的知识储备，使学生在了解国外文化背景的基础上，提高英语学习的兴趣。
e.发[?u]的字母组合：o, ow, oa
f.发[u?]的字母组合：our,
oor, ower
3）强化音标：以全班为单位，整齐一致的完成拼读。
准确朗读6个元音音标，掌握基本的发音规则，完成相关分层练习。
使每名学生都能够掌握所学音标的正确发音，掌握基本发音规则，纠正发音，有助于英语学习。
6
编写句子
利用大屏幕为学生设定造句要求，指导学生以小组为单位自主选择，按要求完成句子编写。通过加分鼓励全组参与。
第2课时，词汇（Words and Expressions）。将单元中的重点词汇汇总。丰富的词汇储备，有助于实现英语的高效学习。
第3课时，听、说（Listening and Speaking）。将单元中的两篇对话整合到一起（Listening and Speaking中的②和For Better Performance中的②）。作为单元的核心内容，有助于提高学生的日常口语表达能力，实现英语作为一门语言的交际功能。
中职英语教材（外研版基础模块）第一册
Unit3Sunny Days, Rainy Days
一、单元整体解读及分析
Unit 3 Sunny Days, Rainy Days
单元内容分析
本单元的主题为“谈论天气”。通过本单元的学习，使学生在准确掌握描述天气状况的词汇、短语及口语表达方式的基础上，能够活学活用，将所学内容应用于实际生活，增强与他人沟通和交流的能力。本单元充分体现了新教材的特点，让学生在有限的学时内能够学以致用，符合职业教育的要求。
2.本节课教师从学生的实际出发，根据教学大纲，精心设计教学内容，
优化教学过程，注重学生能力的培养。在教学过程中，通过多种教学方法的采用，使学生始终保持一种活跃的思维状态，提高了学习效率。
3.不足之处：课堂的驾驭能力还有待提高，更好的调控学生参与教学的
秩序。
板书设计
Unit 3 Sunny Days, Rainy Days
③A层学生即学优生，表现为思维敏捷，学习踏实认真，听课效率高，接受能力强，能很快掌握每节课所学的内容。在教学中应以提高学习能力为主。通过竞争性评价，帮助其建立学习的自信心。
课时划分
划分为6课时。
第1课时，语音练习（Pronunciation Exercise）。将单元中的语音练习提前，并加以补充。准确掌握音标对于英语学习的发音和单词记忆有着事半功倍的作用。
学习兴趣。
教学
重点
1.掌握6个元音音标的正确发音。
2.准确拼读相应单词和句子，并在设定的要求下编写句子。
教学
难点
1. A层完成句子编写。
2.以小组为单位，A、B、C三层共同完成句子朗读。
教学
方法
分层次教学法、讲授法、任务型教学法、小组合作教学法、问答法、竞赛法等。
学习
方法
快速诵读法等。
教学
媒体
板书、图片、课件、视频、Flash动画等。
3）采用分层次教学等多种教学方法，尊重学生的个体差异，因材施教，使每名学生都能有所得。
①C层学生即学困生，表现为思维不够敏捷，但踏实认真或者既不敏捷也不踏实，对学习存在着一定的思想障碍。在教学中应以培养学习兴趣为主。通过表扬性评价，激发其学习的主动性。
②B层学生即中等生，表现为思维敏捷，但不够踏实认真，思考问题不够缜密，对知识理解不够全面。在教学中应以教授学习方法为主。通过激励性评价，增强其学习的积极性。
明确各自的学习目标、情感目标和技能目标。
使每名学生都能目的明确的开展本节课的学习。
5
讲授新课
1）学习新音标：学生朗读音标，教师纠音。利用Flash动画的形式，生动形象的展开教学，并用发音器官图辅助教学。重点讲授2个单元音音标。
活动：小组竞赛。教师带领学生用所学音标准确拼读单词，让学生在指定时间内反复拼读，纠正发音。通过竞赛的形式，强化效果。首先，以小组为单位，按C层加5分，B层加4分，A层加3分的加分标准鼓励组内全员参与拼读，尤其是B、C层学生。其次，教师制作拼读卡片，以各组同层为单位，通过抢答的方式赢得加分。卡片的抽取由非竞赛方的其他小组成员完成。
要求：句中至少出现两个音标中发[? ]或[?: ]的词（加3分）；句中至少出现三个音标中发[? ]、[?: ]和[i?]、[ε?]、[?u ]、[u? ]中任意一个的词（加4分）；句中至少出现四个音标中含[? ]、[?: ]和[i?]、[ε?]、[?u ]、[u? ]中任意两个的词（加5分）。
e.g.:
Ⅰ. Phonetic Symbols:Ⅱ. Group Scores:
[? ] : about forget today Group 1:
[?:]: bird early work Group 2:
[i?] : ear deer dear Group 3:
[ε?] : air bear dare Group 4:
3）A层：掌握2个单元音（[? ]和[?: ]）和4个双元音（[i?]，[ε?]，[?u ]，[u? ]）的正确读音，并准确运用相关发音规则。
2.技能目标
各层学生均能准确掌握6个元音的发音，并能将简单的发音规则运用
到英语学习中，纠正发音，辅助单词记忆，提高学习效率。
3.情感目标
通过简单轻松的语音训练，帮助学生降低英语学习的畏难心里，提高
2）归纳相关发音规则：通过之前大量的拼读练习，让学生自己尝试总结简单的发音规则，教师在学生总结的基础上加以归纳汇总。
e.g.:
a.发[? ]的字母组合：er,
or, ou, ar, o, a, e, u
b.发[?: ]的字母组合：ir,
ur, ear, or
c.发[i?]的字母组合：ear
d.发[ε?]的字母组合：ear, air
激活已有知识，活跃课堂气氛，提高学生，尤其是C层学生学习的主动性。
3
导入新课
利用幻灯片将刚复习过的2个单词（doctor和nurse）单独提出，让学生找出单词划线部分的发音有何不同。核对答案，引入新课。
带着问题准确朗读幻灯片上所给出的2个单词，找出发音的不同。
创设情境，导入新课。
4
展示目标
利用幻灯片向学生展示本节课的分层学习目标、情感目标和技能目标。
教学过程
预设时间
教学
教师活动
学生活动
设计
意图
1
口语
训练
请1名学生面向全班做全英文自我介绍。在该生完成后，面向全班询问：“What do you think of his self-introduction?”并针对其完成情况给出鼓励性评价，在进行总结性点评后打分。
1名学生面向全班做全英文自我介绍。其他同学认真聆听，并针对其完成情况，给予合理评价，共同完成口语训练。
Warming up和For Better Performance两部分内容打散，融入到所划分的6个课时中。
二、分课时教学设计
第1课时
教学
目标
1.知识目标
1）C层：掌握2个单元音（[? ]，[?: ]）和4个双元音（[i?]，[ε?]，[?u ]，[u? ]）的正确读音，并了解相关发音规则。
2）B层：掌握2个单元音（[? ]，[?: ]）和4个双元音（[i?]，[ε?]，[?u ]，[u? ]）的正确读音，并掌握相关发音规则。
加深学生对于重点内容的印象，提升学习效果。通过小组加分，获得集体荣誉感和成就感。
教学反思
1.分层次教学法，满足了不同层次学生的需求，让各个层次的学生在课
上都有所得，达到了“由学不会变学得会，由学得少变学得多，由学得多变学得好”的教学目标,真正使学生成为课堂的主体。分组竞赛法，充分调动了学生的学习热情，增强了团队合作精神。
运用本节课的基本内容，以小组为单位共同完成句子编写，并在组内朗读。
进一步巩固音标，使学生能活学活用，在纠正发音的同时，辅助单词记忆，提高英语的学习效率。
7
朗读句子
通过加分鼓励各组学生，尤其是各组的C层，在全班同学面前进行句子朗读，针对各组的完成情况进行点评，给出鼓励性评价，并打分。
以小组为单位展示各自编写的句子，面向全班完成朗读，通过全组共同努力赢得相应加分。
the Chinese Revolution. (A)
各层学生运用本节课所学内容完成各自的练习。
进一步巩固所学内容，加强理解和运用。
9
小结与
作业
引导学生自主归纳本节重点，在学生总结的基础上加以补充，强调。汇总各组得分情况，选出最优。布置分层作业和小组作业。
在老师的帮助下，共同完成本节重点归纳。确认各组得分情况。明确课后作业。
2.学习中存在的问题
1）学生的英语基础薄弱，尤其表现在词汇和语法方面。
2）学生层次划分明显，C层学生缺乏学习兴趣。
3）学生对于英语学习所投入的精力远远少于专业课。
3.具体的解决对策
1）采用游戏或竞赛的形式开展词汇教学，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。
2）“重口语，轻语法。”着重培养学生英语的口头表达能力，使学生能学有所用，真正实现英语作为一门语言的交际功能。而对于大纲所要求的语法内容尽量简化，不做过多深入的扩展，使学生能掌握基本的语法内容即可，降低学习难度，增强学习信心。
a. An apple a day keeps the doctor away.（3分）
b. When that girl is thirty years old, she works as a teacher.（4分）
c. Here is another piece of advice: look at all the barber’s hair, find out whose hair looks worst, and then go straight to him.（5分）
学生情况分析
1.学生的认知情况
1）知识方面：
A层学生词汇储备为1000个左右；B层为600个左右；C层仅为100个左右。
2）能力方面
A、B两层学生能够正确使用词汇，并完成简单对话；C层仅能说些简单的日常用语，如：What’s your name? / How are you?
3）心理方面:
A、B两层学生能主动学习，喜欢被鼓励，渴望表现自己并期待获得他人的认可；C层缺少自主学习的意识，甚至厌学。
通过小组合作和竞赛，确保每名学生都能参与其中，增强凝聚力，提高学习兴趣。
8
巩固练习
组织各层学生完成相应的分层练习。C层，按给出的音标拼读单词；B层，按发音规则拼读单词；A层，按发音规则朗读句子。
e.g.:
a. ['?:θ?] (C)
b. author (B)
c. She authored a history of
创设轻松、愉快的语言环境，提高学生的听、说能力和学习兴趣。为将来的求职演讲做（第2单元内容）的图片逐一展示给学生，通过抢答加分的形式带领学生完成相关词汇复习。
用已学词汇准确
描述幻灯片所展示的职业，为小组赢得加分（一个单词一分）。之后，由1名C层学生领读全部复习过的词汇。
[?u ]: old folk show Group 5:
[u? ]: sure tour poor Group 6: