1、影像医学优秀教学团队2009第一部分

合集下载

教学团队精神在医学影像专业教育建设中重要性

2012年9月教学研究*宁夏医科大学总医院放射科（750004）2012年7月10日收稿关键词：教学团队精神；医学影像专业建设中图分类号：R445文献标识码：B文章编号：1006-0979（2012）18-0111-02教学团队精神在医学影像专业教育建设中的重要性吕秀玲*平学军*随着近几年现代医学科技的日新月异，社会对医学影像学专业人才的需求量与日俱增，加强医学影像教育建设已越来越受到全界的重视。

因此，我们需要培养出适应现代医学影像学发展的新型人才。

通过对医学影像专业教育现状进行剖析，针对目前医学教学改革的问题采取相应的教学策略，随着教学方法的改进、教学措施的逐步完善，教学团队精神在医学影像学教育建设中起到了至关重要的作用。

1教学团队精神在医学影像专业中的基本医学教育现状医学影像专业具有雄厚的师资力量和文化积淀。

在医学影像学专业任教多年的多名优秀教师将“教学团队精神”深深融入到了医学影像专业教育建设中，鼓励继续培养和引进优秀教学资源，提高教学质量。

教学队伍中所有教师均为本科以上学历。

队伍结构合理、稳定，年龄结构老中青结合，学历层次和年龄层次基本均衡，教学经历丰富。

近三年来，教师教学质量总体呈逐年上升的趋势。

在教师队伍建设中将进一步做好教师的思想政治工作，稳定教师队伍，鼓励教师以各种形式进一步提高学历水平。

2教学团队精神在影像专业教育建设中体现出的教学改革特色2．1专业特色：为适应社会对影像专业人才队伍的发展要求，提高教师队伍素质，优化师资队伍建设和教学水平建设，以国际医学教育基本标准为依据、以培养高素质创新型影像医学人才为根本、以本专业中已招收的学生教育为契机，改革现行影像医学教育体系、课程设置、教学内容以及教学方式等，探索一套符合国际发展趋势、适合中国国情，能够满足本地区医学影像人才的培养要求，实现教学内容的现代化和国际化，全面提高医学影像学专业教学质量。

培养出基础理论扎实、动手操作能力强、综合素质好的高层次的应用型影像医学专门人才，提升本专业的教学水平。

构建高职医学影像技术专业“医教一体、学教实岗”人才培养模式

职业环境中学习与练习，在实践中强化理论知识，从而使岗位知识与职业要求对接，培养出一毕业就上岗的实用人才。
４” 医教一体、学教实岗“ 的专业人才培养模式。培养效果显著
４．１学生的操作技能显著提高通过在 ” 岗位化” 的影像技能实训中心进行 ” 临床一情境一开放式 ” 的学习，突出” 教、学、做” 一体［２１，学生的实际操作技能大大提高，培养出实践能力强、上岗快，供不应求的优
学历教育与毕业后执业教育的无缝对接。
１．１教学团队 ”医教一体” 医学影像教研室和附属医院的影像科实施统一管理、运行，统筹安排学院教学和医院临床ｌ丁作，教师除担任日常教学外，每个教学周及节假日在附属医院必须参与Ｉ临床工作；要求每位教师具备临床执业资格证和高校教师资格证，从而形成一支专兼结合的双师型教学团队。１．２教学设施 ” 医教一体 ”统筹规划、规范设计学院现代医药卫生类临床技能实训中心，构建集教学、临床、职业技能培训服务于一体，
医学信息２０１３年４月第２６卷第４期（上半月）ＭｅｄｉｃａｌＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ａｐｒ．２０１３．Ｖｏ１．２６．Ｎｏ．４
构建高职医学影像技术专业医教一体、学教实岗人才培养模式
学生学习、教学设施共享三大方面实现了” 医教一体 ” ，将教学场景
业岗位工作的无缝对接。３．２通过雅安医教联盟平台整合校外资源，在雅安市人民医院、解放军第３７医院、雅安市第二人民医院、雅安市中医院等医疗机构，构建

医学影像诊断学教材

医学影像诊断学教材
医学影像诊断学是医学专业中的一个重要学科，主要包括影像学基础知识、常见病例的影像学表现、影像解剖学等内容。

以下是一些常用的医学影像诊断学教材：
1.《医学影像诊断学》(作者：王亚非、陈林恩）：这是一本
被广泛应用于医学专业的影像诊断学教材，包括几何光学与成像、放射学知识等。

2.《循证医学——影像诊断》(作者：胡秀华、李川）：该教
材以循证医学理念为基础，深入介绍了影像诊断学的各个方面，提供了实际的临床案例进行讲解。

3.《医学影像学》(作者：郑君平）：该教材全面介绍了医学
影像学的基本原理和临床应用，以及多种影像技术的原理和诊断技巧。

4.《医学影像诊断学教程》(作者：李树东）：该教材系统地
介绍了医学影像学的基础知识、常见疾病的影像学表现和诊断要点等内容，适用于初学者和进阶学习者。

5.《医学影像学教程》(作者：庄田明)：该教材详细介绍了医
学影像学的常用技术、解剖学知识和病理学知识，以及不同疾病在影像上的表现和诊断思路。

以上是一些常见的医学影像诊断学教材，选择适合自己的教材
有助于提高学习效果。

同时，不同学校和专业可能会有不同的教材推荐，建议在学习前咨询相关教师或专业人士的意见。

山东中医药大学

山东中医药大学Sｈａｎｄong Ｕniｖｅrsitｙof TrａdiｔionaｌChiｎeｓeＭedicinｅ二○一○年攻读硕士学位研究生招生目录山东中医药大学研究生处二○○九年九月学校概况山东中医药大学建于195８年,是山东省省属重点高校，也是山东省唯一一所独立设置的医药科大学，教育部本科教学工作水平评估优秀学校。

现有3个博士后科研流动站,山东省“泰山学者”岗位6个；中医学、中西医结合、中药学３个一级学科博士学位授权点，涵盖15个二级学科博士学位授权点;26个硕士学位授权点,并具有临床医学专业博士和硕士学位授予权。

有中医基础理论、中医医史文献2个国家级重点学科和中医内科学１个国家重点（培育）学科,1个教育部重点实验室，2个国家中医药管理局重点学科,国家中医药管理局重点专科(专病) ４个、重点建设专科4个，6个国家中医药管理局三级实验室。

另外，有山东省工程技术研究中心3个,山东省人文社科研究基地1个，省级重点学科、重点专科、重点实验室等23个。

铁道部重点专科6个。

近3年以来获国家科技进步二等奖2项、山东省科技进步一等奖1项;2007年在省属高校中首次主持国家“97３”项目1项，承担“973”项目课题2项，牵头国家“十一五”科技支撑计划项目3项。

是科技部认定的“国家科技成果重点推广项目技术依托单位”、“国家中药现代化、产业化规范种植项目承担单位”。

现有博士生导师78人,硕士生导师311人。

有国医大师1人，国家“973”项目首席科学家1人,享受国务院特殊津贴44人,省部级有突出贡献的中青年专家9人，入选教育部新世纪优秀人才支持计划3人，山东省“泰山学者”特聘教授6人,1个团队入选山东省十大优秀创新团队。

“功能齐全、数字化、园林化、现代化、有特色”的新校区办学条件优越,总占地１８2９亩，建筑面积５0.４万平方米,仪器设备总值78１６万元,馆藏纸质图书98万册、电子图书４７万册，有配置完善的计算机校园网和现代教育技术设施。

医学影像学(1)--医学影像诊断学<一>考试

南方医科大学2012学年（秋）季学期2009级医学影像学专业《医学影像诊断学一》期末考试（A卷）姓名学号专业年级考试日期: 2013/1/11—2013-1-11 学时数：答卷时间：08:00--09:40 负责人: 吴元魁题号一二三四合计题型 A1型题 X型题论述题判断题满分 32.0 8.0 40.020.0100.0得分评卷人得分：一、A1型题 (答题说明：单句型最佳选择题。

每一道考题下面均有五个备选答案。

在答题时，只需从中选择一个最合适的答案，并在显示器选择相应的答案或在答题卡上相应位置涂黑，以示正确回答。

共有40题，合计32.0分。

)1.Ｘ线在人体内的透过率从大到小，其正确排列为：A.气体、液体及软组织、脂肪、骨B.骨、脂肪、液体及软组织、气体C.脂肪、气体、液体及软组织、骨D.骨、液体及软组织、脂肪、气体E.气体、脂肪、液体及软组织、骨2.以下哪项为MR检查禁忌症A.年老B.带有心脏起搏器病人C.儿童D.肝功不好E.有碘过敏史3.以下哪一方面,CT优于MRIA.软组织分辨率高B.显示钙化灶C.多参数成像D.多切层成像E.无需血管造影剂即可显示血管4.病肺体积不缩小的下列疾病有A.肺气肿B.肺不张C.肺纤维化D.气胸E.纵隔气肿5.哪项不相符合中量胸腔积液的X线征象A.液体上缘呈外高内低弧线状B.阴影密度外比内高，下比上高C.有时仅肺尖部透明D.纵隔可向对侧移位E.横隔下降6.男性,48岁,发热咳嗽,右肺中野有点片状阴影,边缘模糊,密度不均匀,经抗炎治疗缩小。

但该影在同一部位反复出现,应考虑为A.病毒性肺炎B.干酪性肺炎C.阻塞性肺炎 D.支原体肺炎 E.过敏性肺炎7.患者60岁男性,胸部CT扫描右肺下野内有一类圆形球形病灶,呈分叶状有毛刺,密度不均匀,偏心空洞,纵隔内见淋巴结肿大,最可能诊断为A.中央型肺癌B.周围型肺癌C.肺结核瘤D.肺转移瘤E.纵隔肿瘤8.颅内压增高征不包括:A.颅缝增宽B.蝶鞍骨质改变C.脑回压迹增多D.颅骨破坏E.松果体钙化9.从下列各种表现中,找出一种脑膜瘤的血管造影表现A.被侵蚀的肿瘤血管B.静脉晚期仍有"肿瘤染色"C.早期消失的"肿瘤染色"D.由颈内动脉供血E.静脉提早显影10.MRI显示胸6-10段脊髓增粗,T1WI呈略低信号,T2WI呈不均匀高信号,界限不清, Gd-DIPA增强扫描有不均匀强化,下列哪项诊断可能性最大A.髓外硬膜内神经纤维瘤B.椎管内神经鞘瘤C.髓内胶质瘤D.椎管内转移瘤E.脊柱结核11.下列哪支血管在颈内动脉造影时应不显影A.眼动脉B.大脑中动脉C.额极动脉D.小脑前上动脉E.豆纹动脉12.哪一种颅内肿瘤不能在平片上预测其性质A.脑膜瘤B.胶质瘤C.听神经瘤D.垂体瘤E.颅咽管瘤13.X线成像因素是：A、密度和厚度B、T1弛豫时间C、T2弛豫时间D、流空效应E、部分容积效应14.关于散射线的描述,下述哪项不正确?A.X线穿透人体后产生散射线或次发射线B.散射线的波长比原发射线短C.X线穿透肢体部位越厚,产生的散射线越多D.散射线具有荧光作用和感光作用E.散射线使人体电离, 产生损害作用15.成人蝶鞍正常前后径为：A、12—18mmB、6—8mmC、10—20mmD、9—16mmE、17—18mm16.X线平片不能对哪一种脑肿瘤作出定性诊断？A、脑膜瘤B、颅咽管瘤C、垂体瘤D、胶质瘤E、松果体瘤17.成人颅骨何处最厚？A、枕骨粗隆B、颞骨鳞部C、额骨垂直部D、额骨水平部E、顶骨18.儿童四脑室内呈“塑形”或“钻孔”样生长的占位性病变。

医学影像诊断学(影像)

医学影像诊断学一、课程概述（一）课程性质、地位1．课程性质：《医学影像诊断学》主要介绍人体各系统正常、基本病变的影像表现、疾病的影像表现、影像诊断和鉴别诊断等，是医学影像专业本科生必修的专业课程。

本课程主要培养学生的医学影像诊断能力。

2．课程地位：医学影像诊断学是研究疾病的发生、发展和转归过程中机体的形态和功能变化的一门临床科学。

医学影像诊断学侧重从形态学角度研究疾病，阐明其大体形态学的影像变化，从而为认识和掌握疾病发生发展的规律，为防治疾病，提供诊断与治疗依据。

因此，医学影像诊断学与基础医学中的解剖学、医学物理学、组织学、临床医学中的内科学、外科学等多门学科均有密切的联系，是临床医学的重要学科之一，是联系临床医学之间的桥梁。

（二）课程基本理念1．课程教学指导思想：本课程教学应以新医学模式、21世纪科技发展和社会健康需求对高等医学人才培养规格的新要求为依据，以全面体现和落实素质教育为目标，坚持“以学员为本”，实现教员主导与学员主体的有机统一；坚持理论联系实际，坚持本课程形象化教学特点，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2．课程教学的基本原则：本课程遵循理论与实践相结合的原则，应用辩证唯物主义的世界观和方法论，采用直观形象教学，使学员建立正确的影像学思维方法。

在实施教学中把握以下原则：一是精选、整合教学内容，注意学科发展的新技术、新理论，根据前沿发展技术进行内容修订。

二是充分发挥医学影像形象化教学特色，引导学生由浅入深观察影像资料，从基本病理改变到疾病诊断，逐步提高学员影像诊断能力。

三是增加学员报告书写机会，即时改正反馈，让学员达到学以致用。

（三）课程设计思路1．框架设计：《医学影像诊断学》在前期临床器官系统教学影像基础内容上对于影像专业学员开设的一门以培养学员影像诊断能力的一门课程，课程有理论课、见习课、专题研讨和自学等形式。

理论课按照呼吸、循环、消化、泌尿生殖、骨关节、中枢、头颈、乳腺内容共八个板块70学时进行讲授，另为培养学员自主学习和分析问题能力，从循环系统和消化系统拿出4个课时安排学员自修。

《医学影像诊断学习题集》

《医学影像诊断学》习题集（附解答）目录第一章总论.3 第二章呼吸系统.5 第三章循环系统12 第四章骨关节系统..13 第五章消化系统..19 第六章肝胆泌尿生殖系统..26 第七章中枢神经系统..33、在阅片时，应分析病变的要点是5、人为引入一种物质到人体器官或间隙使其产生密度差异而形成的对比称9、在T1加权像上水和大部病变（如肿瘤.炎症.变性.坏死.液化.水肿）为即短T1信号通常为脂肪和亚急性血肿。

在T2加权像上，水和大部分病2、最适合心血管造影的造影剂（A 、物质密度高，吸收 X 线量多，显白影B 、物质密度低，吸收 X 线量少，显黑影第一章总论、填空题 1、医学影像学包括等项内容。

2、X 线具有穿透性、、和、和电离效应等特性，它们分别基础。

X 线穿透性的影响。

等。

4、人体组织器官有不同的差，使透过人体后的剩余 X 线量不均匀。

对比。

引入的这种物质称引入这种物质的方法称6、X 线图像特点包括等。

7、数字X 线成像包括 8、水的CT 值为HU ，骨皮质的CT 值约为 HU ，空气的CT 值约为 HU即长T1信变呈高信号即信号。

二、名词解释人工对比自然对比 CTMRI PACS 介入放射学 CR DDR CT 值 T1 T2MRA T1WI T2WI三、选择题（可单选或多选）1、摄胸部平片显示心肺等结构属于 A 、人工对比B 、天然对比C 、造影检查D 、特殊检查号。

T1加权像上的 A 、硫酸钡B 、泛影葡胺C 、欧乃派克D 、碘化油3、X 线图像显示的不同灰度与X 线透过的物质密度的关系是（C 、物质密度高，吸收X 线量少，显黑影D 、物质密度低，吸收X 线量多，显白影4、CT 值为负值可能为（A、脂肪B、气体C肌肉组织 D 、血液5、数字X 线成像特点是A、数字化图像，清晰度、分辨率高，对比好。

B 、曝光宽容度大：C、X线剂量低：D、多种后处理功能：调整窗位窗宽、图像放大等。

《医学影像解剖学》教学大纲

医学院教学大纲课程名称：医学影像解剖学课程编号：课程类型：专业技术学时数：68学时适用专业：医学影像技术专业（专科）编写日期：2009-09-01执笔人：周筱瑾审核人：审定人：检放教研室制订（修订）《医学影像解剖学》教学大纲课程编号：课程中文名称：医学影像解剖学课程英文名称：sectional anatomy课程类别：专业技术课总学时：68学时（其中理论58学时，实验10学时）总学分：适用专业：医学影像技术专业课程的性质、地位与任务医学影像解剖学属生物科学中的形态学范畴，是医学影像教育中的专业基础课，本门课程包含X线解剖学及断层解剖学两部分内容，其主要任务是根据医学影像技术专业培养目标，使学生在系统解剖学、局部解剖学和医学影像学知识基础上理解和掌握人体主要结构在连续断层内的变化规律。

使学生理解人体结构形态学方面的基础理论，基本知识和基本技能。

为后续医学影像技术专业课程的学习奠定形态学基础。

课程的基本要求为了体现中专、高职的教学特点，着重于基本的医学影像解剖学知识，传统的X线解剖学是医学影像解剖学的基础，也是本学科讲授的重要内容之一，CT断层解剖学由于CT诊断在国内已经较为普及，且价值较大，因此也是本学科讲授的重点内容。

对目前应用日趋广泛的MRI三维解剖学也将在部分章节介绍，特别是中枢神经系统作为重点内容。

各系统讲授重点根据最常用的检查手段有所不同，如呼吸系统以X线及CT为主，骨关节系统以普通X线为主，中枢神经系统以CT、MRI为主。

本大纲所列内容均是要求学生学习的内容。

按教学三级要求（掌握、熟悉及了解），要求掌握的内容均为学生必备的基本知识和重点内容，要求在充分理解的基础上，能熟练、准确表达其基本概念、基本原理及意义，包括必要的记忆，并能联系实际、分析综合、灵活应用；要求熟悉的内容是使学生能在理解的基础上用自己的语言表达其基本概念、基本原理和意义，能熟悉其应用范围；了解的内容要求学生了解其基本概念，其内容可通过讲课、自学或其它方式进行教学。

医学影像专业医学影像技术课程的优秀教案范本

医学影像专业医学影像技术课程的优秀教案范本一、课程背景与目的医学影像专业以医学影像技术为核心，培养具备基本医学知识、常用医学影像设备操作技能以及影像诊断能力的高级医学专业人才。

医学影像技术课程是该专业的核心必修课，旨在通过系统、科学、全面地介绍医学影像技术的基本原理、设备操作和临床应用，培养学生的专业能力和实践技能。

二、课程大纲1. 课程名称：医学影像技术2. 学时安排：授课学时40学时（2学分），实践学时40学时（2学分）3. 课程目标：- 掌握医学影像技术的基本原理和基本概念；- 熟悉常用医学影像设备的操作和基础维护；- 了解医学影像检查的基本流程和标准；- 具备基本的影像质量控制和标准评价能力；- 能够进行基本的影像诊断和解读；- 具备较强的团队合作和沟通能力。

三、教学内容与安排1. 基本原理与概念讲解（6学时）- 医学影像学的概念和分类- 医学影像技术的发展历程- 影像采集和重建原理- 影像质量评价标准2. 常用医学影像设备（8学时）- X线设备及其操作技巧- CT设备及其操作技巧- MRI设备及其操作技巧- 超声设备及其操作技巧- 核医学设备及其操作技巧3. 医学影像检查流程与标准（6学时） - 放射学常用检查流程- 核医学常用检查流程- 影像学报告的撰写和规范4. 影像质量控制与标准评价（8学时）- 图像质量控制方法与标准- 影像质量评价参数及判断标准- 常见影像质量问题的处理与改进方法5. 影像诊断与解读（6学时）- 常见疾病的影像特征与诊断要点- 影像诊断与临床诊断的关联- 影像学报告的解读与讨论6. 实践操作与案例分析（6学时）- 医学影像设备的实际操作演练- 影像学案例的分析讨论四、教学方法与评价方式1. 教学方法：- 理论授课与案例分析相结合，以学生为中心，强调启发式教学； - 结合实践操作，引导学生进行设备操作和影像诊断的实际练习； - 促进学生之间的合作学习，鼓励参与讨论和思辨。

上海市教育委员会关于公布第二届上海高等学校市级教学团队名单的通知

上海市教育委员会关于公布第二届上海高等学校市级
教学团队名单的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2009.07.21
•【字号】沪教委高[2009]32号
•【施行日期】2009.07.21
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
上海市教育委员会关于公布第二届上海高等学校市级教学团
队名单的通知
（沪教委高〔2009〕32号）
各高等学校：
根据《上海市教育委员会关于做好2009年高等学校教学团队申报工作的通知》（沪教委高〔2009〕17号）的要求，各高校积极申报了有关材料。

我委组织专家对申报材料进行评审和网上公示，研究确定复旦大学的“数学类基础课程教学团队”等53个教学团队为本市第二届高等学校市级教学团队，现予以公布（详见附件）。

加强高等学校市级教学团队建设，旨在通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，实现师资队伍的有效结合。

希望各校以此为契机，进一步落实教学工作的中心地位，加强教师队伍建设，提高教师整体工作水平，不断提高教学质量。

附件：第二届上海高等学校市级教学团队名单
上海市教育委员会
二○○九年七月二十一日附件：。

教学团队精神在医学影像专业教育建设中的重要性

１２１
原有学科研究方向的发展，展有针对性的研究方向，专业的发使些研究项目具有较高的水平。４影像学硕士点导师队伍建设：格坚持遴选制度，效实行动．４严有态管理，时充实导师队伍，及确保队伍质量。为了实现跨越式发展，进行影像学专业博士点申报工作。４人才培养的发展目标和措施：以科学发展观为指导，．５ ① 以培养与国际标准接轨的高素质创新型医学人才为根本，紧跟医学影像学发展前沿，高教师人员学历层次。鼓励青年教师积极报考硕提士、博士研究生，高教师队伍的学历层次；对青年教师组织专提要人对其进行指导，高他们的科研、学能力；养他们的创新精提教培神和创新能力。② 加强梯队建设，极选拔培养中青年学术带头积人，科建设奠定高素质、层次的人才基础。加大对外交流为学高 ③ 工作，加强交流，习和引进国内外其他同类学科的经验。外院学请及外地专家来院讲学，中、、派低高年资教师参加国际、内、内国区外各种学术交流，以期了解各相关专业最新科研动态和最新技术，打造高素质、高专业技能的医学影像专业人才。４做好实习管理与实习基地建设．６４．修订影像专业学生毕业实习计划，．１６调整实习内容；加强实习管理，提高实习效果。根据培养目标及培养计划的调整，对影像专业学生的毕业实习计划进行修订，加强学生基本技能培养的基在础上，增加新型影像技术的实习内容，扩展学生的知识面，并在实习过程中注重学生医学职业道德教育、言表达能力、通能力、语沟讲课能力的培养。进一步建立健全各类实习管理制度，如实习学生的带教制度、习轮岗交接及小结制度、习学生的请假制度、实实实习学生自讲自习制度、对实习学生的教师小讲课制度等，进一步规范实习管理。４．．２巩固现有的影像专业实习基地，联合相关部门对现有实习６基地的教学条件、资情况及教学能力进行调研。协助非直属教师学基地规范实习管理，好地落实并完成实习计划。必要时可为更

齐鲁医药学院医学影像学院

2015年，齐鲁医药学院医学影像学院再次迎来重大的突破，被山东省教育厅批准为“山东省民办本科高校优势特色专业”。这一荣誉证明了学院在民办高等教育领域的卓越表现，以及对培养优秀医学影像技术人才的重要贡献。
内容摘要
进入新时代，齐鲁医药学院医学影像学院继续砥砺前行。2019年，该专业获批“省级一流本科专业建设点”，这是对学院在教学改革、人才培养等方面的全面认可。而在2022年，学院又荣获 “淄博市品牌专业”的殊荣，这无疑是对学院在教学质量和专业特色方面的高度评价。总的来说，齐鲁医药学院医学影像学院的历史是一部充满奋斗和辉煌的传奇。在未来，我们将期待这所学院在医学影像技术领域继续创新，培养更多优秀的专业人才，为人类的健办学条件
02 所获荣誉
办学条件
办学条件
学院现有教师职称、学历、年龄结构合理，教师综合素质突出，医学影像教学团队2010年被省教育厅批准为省级教学团队。专任教师中双师占50%以上，高级职称教师达到40%以上，硕士及以上学位教师达到60%以上，2人享受国务院津贴。学院现有磁共振实训室、CT实训室、数字胃肠实训室、DR实训室、CR实训室、MRI原理实验室、彩超实训室、影像设备实验室、图像工作站等近30个实验实训室，实验实训场地总面积近3000平方米，为专业发展和人才培养提供了良好的环境和硬件条件。
谢谢观看
齐鲁医药学院医学影像学院
齐鲁医药学院二级学院
内容摘要
齐鲁医药学院医学影像学院的历史是一部充满荣耀和成就的辉煌篇章。早在2005年和2007年，该专业的医学影像技术专业就获得了省教育厅的认可，被评为“省级示范专业”和“省级特色专业”。这一成就不仅仅是对学院教学质量的肯定，更是对其在医学影像技术领域不断创新和发展的赞誉。
在接下来的几年中，齐鲁医药学院医学影像学院继续开创新的辉煌。2013年，学院开设了四年制医学影像技术专业（理学学士），成为山东省首批招生的单位。这一举措不仅拓宽了学院的专业领域，也为更多的学生提供了深造的机会。2014年，该专业被省教育厅批准为“省级特色名校重点建设专业”，这无疑进一步提高了学院在全省乃至全国的知名度和声誉。

医学影像实践模拟教学(3篇)

第1篇摘要：医学影像技术是现代医学诊断和治疗的重要手段，医学影像实践模拟教学是医学影像专业学生掌握专业技能、提高综合素质的重要途径。

本文旨在探讨医学影像实践模拟教学的意义、实施方法以及存在的问题，以期为医学影像专业教育提供参考。

一、引言医学影像技术是利用医学影像设备对人体的内部结构和功能进行成像，以辅助临床诊断和治疗的技术。

随着医学影像技术的快速发展，医学影像专业人才的需求日益增加。

医学影像实践模拟教学作为一种新型的教学方法，能够有效提高学生的实践操作能力、临床思维能力和综合素质，成为医学影像专业教育的重要组成部分。

二、医学影像实践模拟教学的意义1. 提高学生的实践操作能力医学影像实践模拟教学通过模拟真实的临床场景，让学生在模拟环境中进行实践操作，使学生能够熟练掌握各种医学影像设备的操作技巧，提高实践操作能力。

2. 培养学生的临床思维能力医学影像实践模拟教学通过模拟病例分析、讨论等方式，培养学生的临床思维能力，使学生能够从病例中提取关键信息，分析问题，提出合理的诊断意见。

3. 增强学生的团队协作能力医学影像实践模拟教学往往需要学生分组进行，通过团队协作完成模拟病例的分析和诊断，从而提高学生的团队协作能力。

4. 缩短学生临床实习周期医学影像实践模拟教学使学生提前接触到临床工作，了解临床流程，缩短学生临床实习周期，为学生的就业奠定基础。

三、医学影像实践模拟教学的实施方法1. 模拟病例库建设建立医学影像实践模拟教学病例库，包括常见病例、罕见病例、典型病例等，为学生提供丰富的实践素材。

2. 模拟教学环境创设根据医学影像实践模拟教学的需要，创设模拟教学环境，如模拟诊断室、模拟病房等，使学生能够在接近真实环境的情况下进行实践操作。

3. 模拟教学课程设置结合医学影像专业课程体系，设置模拟教学课程，如医学影像设备操作、病例分析、临床思维训练等，使学生在理论知识和实践技能方面得到全面提升。

4. 模拟教学师资队伍建设选拔具有丰富临床经验和教学经验的教师担任模拟教学指导教师，提高模拟教学的质量。

医学影像教研室工作总结

一、前言医学影像教研室作为医学院校的重要组成部分，承担着医学影像专业学生的教学、科研和临床实践等工作。

在过去的一年里，在学校的正确领导和全体教职工的共同努力下，医学影像教研室取得了一定的成绩。

现将一年来的工作总结如下：二、教学工作1. 课程设置与改革根据医学影像专业的发展趋势和市场需求，我们不断完善课程设置，优化课程体系。

本年度，我们对部分课程进行了改革，如《医学影像诊断学》课程引入了临床案例教学，提高了学生的临床思维能力和实践操作能力。

2. 教学方法与手段为了提高教学质量，我们采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验操作等。

同时，充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。

3. 教学成果在过去的一年里，医学影像教研室共承担了12门课程的授课任务，涉及医学影像专业核心课程、专业基础课程和实践课程。

学生成绩稳步提高，课程满意度达到90%以上。

三、科研工作1. 科研项目本年度，医学影像教研室共申报科研项目6项，其中省级项目2项，校级项目4项。

目前已立项3项，正在执行中。

2. 科研成果教研室教师共发表学术论文20篇，其中SCI论文2篇，核心期刊论文8篇。

此外，教研室教师积极参加各类学术交流活动，提高了教研室在国内外学术界的知名度。

3. 科研平台建设为提升科研水平，我们积极争取学校支持，建设了医学影像实验中心、医学影像诊断中心等科研平台。

目前，实验中心已投入使用，为教师和学生提供了良好的科研环境。

四、临床实践1. 实习生管理本年度，医学影像教研室共接收实习生100名，其中本科生80名，研究生20名。

我们对实习生进行了严格的选拔和培训，确保实习质量。

2. 临床教学教研室教师积极参与临床教学工作，承担了医学影像专业学生的临床见习、实习、毕业论文等教学工作。

在教学过程中，我们注重培养学生的临床思维能力和实践操作能力。

3. 临床实践成果本年度，实习生在临床实践过程中，表现良好，得到了临床教师和患者的一致好评。

TBL联合CBL教学法在医学影像诊断学实验教学中的应用探讨

TBL联合CBL教学法在医学影像诊断学实验教学中的应用探讨【摘要】本文探讨了TBL联合CBL教学法在医学影像诊断学实验教学中的应用。

通过分析TBL和CBL教学法的特点及结合优势，阐述了它们在医学影像诊断学实验教学中的应用情况。

对TBL联合CBL教学法的应用效果进行评价，指出其在提高学生实践能力和解决问题能力方面具有显著优势。

结论部分探讨了TBL联合CBL教学法在医学影像诊断学实验教学中的意义，展望未来研究方向。

本文旨在为医学影像诊断学实验教学提供新思路和方法，促进学生综合能力的提升。

【关键词】关键词：TBL教学法、CBL教学法、医学影像诊断学、实验教学、应用效果评价、研究背景、研究目的、结合优势、意义、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景医学影像诊断学是临床医学中非常重要的学科之一，通过对各种医学影像学技术的应用，可以帮助医生快速准确地诊断患者的疾病情况。

在传统的医学影像诊断学实验教学中，学生主要通过被动地听讲和观摩的方式来学习，缺乏互动性和实践性，难以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

TBL（团队学习法，Team-Based Learning）和CBL（案例教学法，Case-Based Learning）这两种教学法逐渐受到人们的重视。

TBL教学法注重学生之间的合作和团队精神，通过小组讨论和答题来促进学生之间的互动和交流；而CBL教学法则通过真实的病例和案例让学生主动参与学习，培养他们的分析和解决问题的能力。

将TBL和CBL结合起来，可以有效地提高教学效果，让学生在实践中学习，更好地掌握医学影像诊断学的知识和技能。

1.2 研究目的本研究旨在探讨TBL联合CBL教学法在医学影像诊断学实验教学中的应用情况，并评价其效果。

具体目的包括：一、分析TBL教学法的特点，探讨其在医学教学中的应用优势；二、探讨CBL教学法的特点及其在医学影像诊断学实验教学中的应用情况；三、探讨TBL与CBL教学法的结合优势，分析其对学生学习效果和实践能力的影响；四、调研医学院校中医学影像诊断学实验教学的现状，了解教学内容、教学方法及教学效果；五、评价TBL联合CBL教学法在医学影像诊断学实验教学中的应用效果，探讨其在提升学生学习积极性、创造力和实践能力方面的作用。

研究论文：五年制高职医学影像技术专业“1∶1”人才培养模式探索

64499 医学论文五年制高职医学影像技术专业“1∶1”人才培养模式探索随着科技的进步和职业教育的快速发展，影像学行业的发展日新月异，如何能在新形势下提高毕业生就业竞争力，是摆在影像技术专业教育工作者面前的一个重要课题[1]。

认真分析、科学研判当前培养的五年制高职影像技术人才所面临的挑战和机遇，能给其专业创新人才培养模式提供新的思路。

一、“1∶1”人才培养模式形成的背景1.医院对影像技术人员的专业素养提出了更高的要求近些年，医院的影像设备更新很快，这就要求操作者（影像技术人员）不仅要具备基本的影像设备学知识，还要对新型的影像设备有所了解，能做简单的设备维护，才能更好地为影像诊断服务;近几年来的医院招聘考试中逐渐加大了设备学知识的含量，显示影像设备学在影像人才培养中的分量日益增加[2]。

2.影像医疗器械市场的迅速发展对影像学人才需求量增加影像医疗器械公司对既具有医学影像知识（影像诊断和影像技术）又具有理工科知识（影像设备）的医学影像技术专业的毕业生需求量明显增加，最近几年有不少从事影像设备生产、维护的企业主动联系我校，招聘影像技术专业毕业生。

这些变化既为影像技术专业学生带来新的就业机遇，也对学生的专业素养提出了更高的要求。

3.能力本位教育逐渐成为职业教育的重要思想能力本位教育是指围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的教学思想。

它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点，以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主体地位，使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。

二、“1∶1”人才培养模式的内涵由学校、企业、医院共同参与影像人才培养，共同完成人才培养方案修订、校本教材开发、授课计划实施等各项工作。

1.修订人才培养方案由校企双方人员1∶1共同参与，开发人才培养方案，在课程设置上，增加影像设备学课程量，要求影像设备学和影像技术学课程量达到1∶1，理论课和实践课程量达到1∶1，在职业岗位设置上，企业岗位和医疗岗位达到1∶1。