重视学生的主体地位 搞好思想政治课教学

重视学生的主体地位搞好思想政治课教学
山东省临沂市第七中学于爱菊陈彩霞
一、重视学生的主体地位
思想政治课的教学对象是中学生，在整个教学过程中，教师起主导作用，学生处于主体地位。

从认知和智力开发的角度来看，学生既是认知主体，又是发展主体。

因此，激励唤醒、鼓舞学生主体意识是思想政治课教学改革所要解决的重要课题，为了实施素质教育落实教学目标，作为思想政治课教师在教学新教材时，要十分重视学生的主体地位，具体讲要做到以下三方面。

首先，尊重学生的主体地位。

在教育教学过程中，教师是不是把学生当主体看待，是不是承认他们的主体地位是问题的关键，教师如果对此持肯定态度，就是对学生主体地位尊重。

反之，教师如果对此持否定态度，则是不尊重学生主体地位的表现，我们的整个教育过程都是为了学生的成长与发展，要认识到学生是主，教师是宾，教师不能喧宾夺主，这才是真正对学生主体地位的尊重。

其次，发挥学生的主体作用。

尊重学生的主体地位，必须落实到发挥学生的主体作用上，在教育教学过程中，学生本身具有关键性作用，任何其他因素的作用都是不可替代他的，道理很简单，饭要自己吃，路要自己走，书要自己读，进步要靠自己，如果离开了学生自身的努力，不发挥他们的主体作用，一切教育都不会起多大作用，只有真正发挥学生的主体作用，才能使素质教育收到实效，在思想教育课教学中，教师要敢于“放”，即做到课本让学生看，问题让学生提，疑难让学生议，规律让学生找，要点让学生归纳，并引导竞争机制，
让学生积极的参与到教学过程中来，设法活跃课堂气氛。

二、指导学生掌握学习方法
思想政治课教育教学要达到用时少，见效快的目的，光重视学生的主体地位还不够，还应当让学生掌握好的学习方法，学习方法是人进行学习时所采用的学习方式和手段的总和。

采用怎样的学习方法，这是由学习目的和内容的多样性，学习者身心发展水平的多样性决定的，学习方法的分类有多种，若从学习过程的心理因素分，可以分观察学习法、模仿学习法、认识学习法、情感学习法、记忆学习法、实践学习法等；若从学习目的上分，可分为知识学习法、能力学习法、品德学习法、语言学习法、讨论解决问题学习法等；若从提高学习效果上分，可分为程序学习法、掌握学习法、积极学习法、探索学习法、发现学习法、优化学习法等。

人们可以从不同角度把学习方法分成很多方法，但不论怎么分都离不开学习目的、内容，学习者的心理因素。

学习方法需要因时、因地、因人而异，不可千篇一律，生搬硬套。

能力的培养还在于思想政治课应教会学生运用所学观点，解决一个或几个现实问题。

第一，要做好讨论的准备工作。

讨论能否成功，取得好的效果，准备工作至关重要，如果是学生讨论，教师
与学生都要做好充分准备，教师的准备包括讨论的选项、
目的、组织、时间安排，学生存在问题和要解决的问题，
确定重点发言人对讨论进行状况的事前估计，讨论总结的
要点等。

学生的准备包括，根据讨论主题阅读有关资料，
必要时做出有关主题的调查，然后写好发言提纲，还要考虑讨论时可能引起的争议，准备好自己要通过讨论解决哪些问题，准备在讨论中提出哪些问题，这也是锻炼学生的主体地位。

第二，正确选定讨论的主题。

讨论的主题是讨论的中心和方向，主体是否恰当，关系讨论的质量，一般的讨论，主题应当反映学习者迫切需要解决的问题，能引起讨论者的兴趣，如果是学生讨论，还要考虑与学生所学教材的联系，考虑学生自身发展的特点，知识水平，存在的问题，主题不可过大或过小，过难或过易，主题不能过于抽象，离开学生学习的主体太远，摸不着边际；但也不能过于具体，引不起学生的思考和争论，主题应当有助于学习者增长加深知识，能够促进学生独立思考帮助学生解决问题。

第三，组织好讨论的过程。

首先要选好讨论的主持人，其对讨论和主题要求明确，有比较强的组织能力，头脑灵活，思维敏捷，善于抓住讨论的中心和争论的焦点，进行恰当的引导，使讨论步步深入，最终达到讨论的目的。

其次进行讨论时应当把自由发言、中心发言、临时指定发言结合起来，围绕主题展开讨论。

再次，讨论时充分发挥民主，使参加讨论的人畅所欲言，让更多的人充分发表意见，引导大家理论联系实际，反对不着边际的空谈还要有
意识地引导问题的争论，开展不同观点的交锋，活跃讨论的气氛，争论问题要抓住要害，不能在鸡毛蒜皮的问题上争论不休，要讲究实效，争论时要坚持真理，要使学生思想充分敞开。

暴露各种不同观点然后适当引导，围绕主题取得比较一致的观点。

第四，做好讨论总结。

必须教师负责，总结时讨论中的正确意见给以肯定和鼓励，对不同的观点要做出肯定和鼓励，对不同的观点要做出肯定的意见。

同意什么，不同意什么，是非分明，总结时应当允许不同意见的人保留意见，不可强人所难，对于错误的观点，要旗帜鲜明的作出分析，澄清模糊认识，纠正错误思维，总结要围绕主题，抓住问题实质，重点的简明要地做出言论，不必面面俱到，做总结的人应当在独立思考，科学分析，坚持真理，解决问题等方面，做出令人信服的表率。

只有这样才能使教材尽量接近学生学习生活，把思想政治课和学生在学习中展现的主体地位，自身发展结合起来，使课堂教学伴随知识的传播，培养学生的学习方法及解决问题的能力，闪现出新教材固有的思想火花，发挥育人的整体功能。