2019-2020年苏教版语文二年级上册《大禹治水》教学设计3
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。
方便，感受到创造的快乐。
尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看，仔细听。
二年级语文上册课文2《大禹治水》优秀教学案例
3.收集其他关于大禹治水的资料，与同学分享，拓宽知识面。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学生兴趣
本教学案例通过多媒体展示和角色扮演活动，创设了生动的教学情境，让学生在具体的情境中感受大禹治水的艰辛，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。这种情境教学法的运用，有助于提高学生的参与度和学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
（二）过程与方法
1.运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受大禹治水的艰辛，培养他们的观察力和想象力。
2.采用启发式教学法，引导学生通过提问、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，培养自主学习能力。
3.通过小组合作、交流分享，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
4.创设多样化的教学活动，如角色扮演、绘画展示等，激发学生的学习兴趣，培养创新思维和审美情趣。
首先，针对二年级学生的年龄特点，我将以生动的语言描述和形象的动作演示，引导学生感受课文中大禹治水的艰辛过程，使他们能够直观地理解并体会到大禹不屈不挠的精神。其次，通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中探究课文中的关键词汇和句子，提高他们的语文表达能力。
此外，我还将结合课文内容，设计富有创意的教学活动，如角色扮演、绘画展示等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，培养他们的创新思维和审美情趣。同时，注重德育教育，引导学生从大禹治水的故事中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动思考、探究。针对课文内容，设计一系列富有启发性的问题，如“大禹为什么选择疏导而不是堵塞？”“大禹治水过程中遇到了哪些困难？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，使他们深入理解课文内涵。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
二年级大禹治水教案
二年级大禹治水教案【篇一：《大禹治水》教学设计】《大禹治水》教学设计【设计说明】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。
课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水中 --治水后”这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。
这是本课教学的难点。
根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
【教学重点】抓住课文中的重点词理解课文内容。
【教学难点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。
【教学模式】问题—探究—创新【教学方法】创设情境，质疑交流，指导朗读，引发思考、合理想象、充分理解、体会提升。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、谈话揭题水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机，没有了它，我们将无法生存，地球将一片荒芜。
（板书：水）然而，水也有发怒的时候，当波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水。
洪水带给人民无限的恐惧和不幸。
于是，勤劳智慧的人民与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程。
今天我们就学习一篇关于治水的古代传说：（板书课题，齐读）二、学习第一自然段1、出示课件。
（这洪水来势多么凶猛呀！）2、指名读第一节。
3、引读，抓关键词：这洪水，一路咆哮，真是洪水，它来到田野，农田被，它来到村庄，房屋被，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们。
小学二年级语文《大禹治水》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《⼤禹治⽔》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼤禹治⽔》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，知道⼤禹是我国古代传说中⼀位为民造福的英雄，学习⼤禹制服洪⽔的顽强意志和献⾝精神。
教学重点： 学习⼤禹制服洪⽔的顽强意志和献⾝精神，理解伟⼤英雄的由来。
教具准备： 课件。
教学过程： ⼀、习旧引新，明确⽬标。
1、⼩朋友们，这⼀节课我们继续学习《⼤禹治⽔》，通过上⼀节课的学习，你有什么收获？ 2、⼤禹治⽔的结果怎样？读读课⽂第4⾃然段。
（交流） 引读：结果——（出⽰句⼦） 洪⽔被制服了，⽼百姓过上了安定的⽇⼦，⼤家⾮常感激这位治⽔的伟⼤英雄。
3、过渡：这洪⽔究竟有多⼤？⼤禹是怎样制服⼤⽔的呢？为什么称⼤禹是治⽔的伟⼤英雄？这节课我们⼀起来研读这些问题。
（板书：伟⼤） ［过渡的这三个问题，提⽰本课的学习⽬标，］ ⼆、创设情境，读书⼊境。
（⼀）学习课⽂第⼀⾃然段。
1、过渡：是啊，那洪⽔究竟有多⼤？⽼百姓到底有多苦呢？ 2、让我们来看看当时洪⽔泛滥的情景吧！（放录像） 3、在动画情境的渲染下提问：刚才，⼤家从画⾯上看到的洪⽔怎么样？洪⽔来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ［⾳乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作⽤于⼈的⼼灵世界。
将画⾯与⾳乐两种刺激融为⼀体，创设情境，能更好地激发了学⽣对语⾔的多⾓度思考、多⽅位想象。
］ 4、课⽂中是怎么写的呢？⾃⼰读读第⼀⾃然段。
（交流）出⽰句⼦：很久很久以前，滔滔的洪⽔淹没了农⽥，冲倒了房屋，害得⽼百姓⽆家可归。
5、看到这滔滔的洪⽔冲跨了房屋，淹没了庄稼，⽼百姓⽆家可归，你的⼼情怎样？你能通过你的朗读表现出洪⽔的凶猛以及⽼百姓⽣活的不幸吗？ （1）指名读。
二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇
二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇大禹治水教学设计篇一设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口，动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。
教学目标：1,能正确，流利，有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2,学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写"治，洪"3,通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重，难点：第二，三自然段。
教学准备：多媒体课件教学过程：一，创设情境，回顾旧知，揭示揭题：小朋友们，今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.通过上节课的学习，我们知道了[录象，图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！,有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！二，细细品味，感悟大禹的英雄品质。
◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治◎学习第二自然段所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。
1,(在治理洪水下加点)治理洪水，小朋友们，根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢(指名2—3人回答)2,说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。
划出有关句子，圈出有关词语！(师板书：---,○)3,交流(1)生回答相机出示第二句：◎"他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
"a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢[板书：千山万水] (出示图片)这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！评价：①太少了，还不够多。
大禹治水教案(优秀6篇)
大禹治水教案(优秀6篇)《大禹治水》教案篇一教材分析：这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
教学目标：1、学习并掌握本课生字新词。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。
教学过程：（第2课时）一、复习导入：1、指名读生字词。
2、板书课题。
二、学习一、二自然段，了解大禹治水的两方面的原因。
（一）自然原因。
1、过渡：大禹治的是什么水？那是怎样的洪水呢？2、从文中的哪些词语感受到了洪水的可怕？人们心情如何？（指导朗读）3、我们一起看看这可怕的洪水（看视频）。
4、齐读一自然段。
（二）其它原因。
1、大禹治水，除了来自自然灾害方面的原因，还来自哪方面？2、指名说。
三、学生自主学习第三、四自然段，体会大禹的精神。
出示自学提示，引导学生自主学习。
1、大禹怎样治理洪水的？（1）指名回答禹带领人们做了哪些事？（2）鲧采用了什么方法？是鲧办法好，还是禹办法好呢？（3）师出示课件，让学生充分感受禹办法好。
2、大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？（1）你觉得禹当时治理洪水容易吗？(引导学生找句子，抓重点词语理解。
)（2）指导朗读。
3、学习“三过家门而不入”的故事。
（1）比较句子。
（2）指导朗读。
（3）师讲述禹“三过家门而不入”的故事！（4）禹为什么“三过家门而不入”？四、学习第五自然段，了解治水的结果。
1、治水结果如何？2、屏幕出现洪水退后的美丽景色。
3、齐读最后一自然段。
五、拓展延伸，情感升华。
1、出示禹画像，师：面对他，你想说什么？2、让学生了解新时代的英雄们！六、布置作业板书设计：大禹治水改堵为疏历尽千辛万苦舍小家、顾大家三过家门而不入《大禹治水》教案篇二一。
教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2024年部编版语文二年级上册大禹治水教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册大禹治水教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册大禹治水教学设计第【1】篇〗〔设计理念〕培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。
教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。
〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕 2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）〔设计意图〕从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文，独立识字1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。
3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
二年级语文大禹治水教案7篇
二年级语文大禹治水教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!二年级语文大禹治水教案7篇下面是本店铺收集的二年级语文大禹治水教案7篇（部编版二上语文大禹治水教案），以供参考。
二年级语文上册《大禹治水》教学设计(最新9篇)
二年级语文上册《大禹治水》教学设计（最新9篇）二年级语文上册《大禹治水》教学设计篇一教学目标：1 能运用扩词、联系课文、生活实际等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、伟大英雄、代代相传”等词语。
继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
3 理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：第二、三自然段。
设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。
教学过程：一由词入手，引入文本的学习揭示课题：这堂课我们继续学习第十四课——1看大屏幕，（屏显：治制）一起读一读！你发现了什么？2平时遇到同音字，你是怎么区分的？3小结：遇到同音字，我们常常可以运用比一比、组几个词的办法来进行区分。
来，让我们一起读一读：治：治理、治水、治病、医治、治疗制：制服、制造、制作、制度、制止4 （红色显示治理、制服）这是课文中的两个词语，看看它们分别出现在哪两句句子中？出示：禹下决心要治理洪水。
洪水被制服了，……6 指导感情朗读。
（简单点，指名两生读就行）指导：上一句：当你下决心要做一件事的时候，一定表现得非常坚定，来，请你坚定地读一读！下一句：当我们看到凶猛的洪水被人类所制服时，我们一定会高兴得喊起来……二学习第一自然段1 你知道禹为什么下定决心要治理洪水吗？指名学生回答。
你看见过洪水吗？那就让我们再来感受一下洪水的危害！（播放洪灾画面）说说你看到了什么？听到了什么？2课文哪一自然段向我们介绍了洪水给老百姓带来了巨大的灾难？找到后大声读出来。
2 （点红色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
3指导读好词：（描述渲染：）刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之处，农田被——淹没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、害、无家可归）4 指导学生先读好“滔滔”“无家可归”等词4 指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……）三学习第四自然段1 过渡：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园。
苏教版语文二年级上《大禹治水》公开课教案优秀
苏教版语文二年级上《大禹治水》公开课教案优秀各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《大禹治水》公开课教案1教学要求；1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备：多媒体、生字卡片。
教学过程：一、整体感知导入新课1、复习生字，认读生字卡片并给生字找朋友。
2、通过上一节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么事？3、欣赏大禹治水的动画片。
[评：复习导入后，观看课文动画片，激发了学生的学习兴趣，协助学生初步理清的思路，从整体上感知课文。
] 过渡；大禹为什么要治水，他是怎样治水的，治水的结果怎样呢？我们学了课文就知道了。
二、品读课文加深感悟（一）学习第一自然段1、请小朋友自由读课文第一自然段，看看我们哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段内容）2、读后交流：（1）这个故事发生在很久很久以前。
指导：这个传说离我们已经有四千多年了，能通过你的朗读表示出它的时间长吗？（2）洪水很厉害。
问：你是从哪些词语看出来的？（将学生说出的词语变成其他颜色）“无家可归”是什么意思？想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水吗？（播放有关洪水的）看到这滔滔的洪水，你想到了什么？指导：我们能读出洪水的厉害吗？（指名读）读后评价1：你读出的洪水还不够大，不能淹没农田，谁的洪水比他大？评价2：我们都感到洪水像凶猛的野兽一样冲过来了……我们一起来感受一下洪水的厉害。
（齐读第一自然段）[评：二年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，此处让学生自身读、悟。
意在让学生主动探究。
通过播放，想象说话，将学生带入情境，真切感受到洪水肆虐给大家带来的危害，为有感情地朗读和理解下文打下基础。
巧借评价语言“以评促读”，学生的情感被充沛调动起来了。
]（二）学习第二自然段1、洪水太厉害了，老百姓过着无家可归的凄惨生活。
看到这一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友自由读课文第二自然段，用“各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
大禹治水苏教版二年级上语文教学设计
3.教学目的：通过情境创设和问题引导，激发学生的学习兴趣，调动他们的思考积极性，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，注意纠正学生的发音，提高他们的朗读能力。
2.生字词学习：教师讲解课文中的生字词，如“洪水”、“治理”、“勤劳”等，让学生掌握字词的读音、书写和含义。
（一）教学重难点
1.知识重点：本章节的知识重点在于学生对《大禹治水》这一课文内容的理解和记忆，以及对大禹治水精神的领悟。此外，对课文中的生字词和成语的掌握也是教学的重点。
知识难点：如何引导学生理解大禹治水中蕴含的艰苦奋斗、持之以恒的精神，以及如何将这一精神与现实生活相结合，内化为学生自身的品质。
2.技能重点：培养学生的朗读和表达能力，使其能够流利地朗读课文，并用自己的语言复述故事。
2.思维方法：通过分析大禹治水的过程，培养学生解决问题的思维方式，提高他们面对困难时的应变能力和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习大禹治水的故事，激发学生对祖先的敬仰之情，培养他们的爱国情怀，增强民族自豪感。
态度目标：培养学生积极向上、勇于克服困难的精神，使他们明白努力和坚持的重要性，从而在生活和学习中保持乐观、自信的态度。
b.结合家庭生活，举例说明如何将这些品质应用到日常生活中。
c.家长分享自己克服困难的经历，与孩子共同探讨大禹治水精神在现实生活中的意义。
5.拓展阅读：鼓励学生课后查找有关大禹治水的其他故事或资料，拓宽知识视野，增强对这一历史事件的认识。
作业布置目的：
1.巩固所学知识：通过作业巩固学生对课文内容的掌握，提高生字词、成语的应用能力，提升写作水平。
2019-2020年二年级上册第14课《大禹治水》word教案
2019-2020年二年级上册第14课《大禹治水》word教案预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教材分析《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。
全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。
文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
课时安排一课时教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》初读课文，整体感知师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
2022最新苏教版二年级语文《大禹治水》教案
2022最新苏教版二年级语文《大禹治水》教案在课程改革的今天,我们要改变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备过程,教师的教案充其量只是教师的“备忘录”。
下面小编给大家带来关于二年级语文《大禹治水》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
二年级语文《大禹治水》教案1教学目标：知识与能力：1.抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2.有感情地朗读课文过程与方法1.以学生为主体，同桌合作学习2.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么?(设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门)2.勾画课文如何评价大禹的句子。
3.发现课文分总的结构。
(设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构)二、精读指导：(一)学习第一自然段 1.为什么治水?2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。
3.齐读第一自然段。
(设计意图：落实语言文字的训练。
通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛)(二)学习二自然段1.面对无情的洪水，禹在想什么?2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中?理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子:“一定要把洪水治好。
”(设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓;重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。
二年级《大禹治水》教案
二年级《大禹治水》教案教学目标：1.让学生了解大禹治水的故事，理解大禹坚持不懈、无私奉献的精神。
2.培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。
3.提高学生们的阅读理解能力和口语表达能力。
教学重点：1.讲解大禹治水的故事。
2.分析大禹的品质和精神。
教学难点：1.引导学生理解大禹治水的艰辛和伟大。
2.培养学生尊敬英雄、热爱祖国的情感。
教学准备：1.教师准备《大禹治水》的课件和视频资料。
2.学生准备笔记本和彩笔。
教学过程：一、导入1.教师播放《大禹治水》的视频片段，让学生初步了解故事情节。
2.教师简要介绍大禹治水的故事背景。
二、故事讲解1.教师详细讲解《大禹治水》的故事，引导学生关注大禹的品质和精神。
2.学生跟随教师复述故事，加深对故事的理解。
三、分析讨论1.教师引导学生分析大禹治水过程中遇到的困难和挑战。
2.学生分组讨论，分享自己认为大禹成功治水的原因。
四、实践活动1.学生分组，每组选择一个角色（大禹、、百姓等），根据故事情节进行角色扮演。
2.教师巡回指导，纠正学生的发音和表演动作。
3.各组进行表演，其他学生观看并评价。
1.教师引导学生谈谈自己对大禹治水的感悟。
2.学生分享自己的心得体会，大家共同交流。
六、课后作业1.学生回家后，向家长讲述大禹治水的故事。
2.家长协助学生完成一篇关于大禹治水的感悟文章。
教学反思：本节课通过讲解《大禹治水》的故事，让学生了解了大禹坚持不懈、无私奉献的精神。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，通过角色扮演等活动，让学生深入体验故事情节。
在课后作业环节，我鼓励学生向家长分享故事，发挥家校共育的作用。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，如部分学生在角色扮演时表现不够自然，需要在今后的教学中加以改进。
重难点补充：教学重点：1.讲解大禹治水的故事时，教师可以这样引入：“同学们，你们知道古代有一位英雄，他的名字叫大禹，他为了治理洪水，付出了巨大的努力，今天我们就来讲讲他的故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版二年级上册2019-2020年苏教版语文二年级上册《大禹治水》教学设计3教学目标：1.有感情朗读课文，背诵课文。
2.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点：1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。
2、正确朗读课文。
3、理解课文第二段大禹治水的经过。
4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具准备:1.有关洪水的课件。
2.第三自然段的填空，生字卡片。
教学过程：环节二、实践——重点突破，语意兼得（一）复习1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
（1）媒体导入，学习第一自然段。
1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么，听到了什么?2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、淹没)3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归)4、什么叫“无家可归”?5、过渡:洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。
为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习第二自然段。
（二）、学习第二自然段1、齐读课文，思考:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？5、想象一下：在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”？这又是为了说明了什么？7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。
那你能看着板书，按顺序说说大禹是怎样治水的吗？（三）、学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
3、请小朋友观察插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁”这些词感受到什么？4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。
后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语赞扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。
5、指导朗读（四）、学习第四自然段1、大禹坚持不懈治理洪水13年，结果怎样了？2、（多媒体展示情景）理解“制服”“安定”。
3老百姓怎样谢大禹？启发想象。
4、齐读，体会“代代相传”的意思。
环节三、总结——积累拓展，读写训练（五）、全文总结齐读全文，思考：为什么说大禹是一位伟大治水英雄？（六）、布置作业收集像伟大英雄大禹这样代代相传的伟人故事。
板书设计15 大禹治水治理洪水制服教学反思《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。
教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。
主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。
在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句:“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。
他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。
”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。
这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等关键词让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。
再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。
通过想象大禹不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。
禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。
让学生朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私，一心为民的形象。
课文教完了，反思自己的教学，我深有感触。
我想，自己的教学水平，教学设计及思路，还需要我不断努力和改进的。
附送：2019-2020年苏教版语文二年级上册《大禹治水》教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教学过程：一、学习第一段今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？洪水是什么样子，想看一看吗？（播放洪水录象）觉得这洪水怎么样？师：来势汹汹，让人胆战心惊，所以说洪水猛兽。
泛滥的洪水给老百姓带来了怎样的灾难呢？请小朋友读读第一段，边读边想像：在来势凶猛的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？小结：你能读出洪水的凶猛可怕和老百姓的生活悲惨吗？（评：我听到了洪水咆哮而来，可怕极了！老百姓家破人亡，到处流浪，生活真凄惨！你语气沉重，读出了老百姓的痛苦。
她把悲伤都读到了脸上。
）让我们轻轻地低低地一起读。
二、学习第二段传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；又把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很悲惨。
大禹见到这样的情景，会怎么想？为拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出！出示句子：禹下决心要治理洪水。
（决心下得好！）治洪水可不是简单的事，传说禹的父亲鲧看到洪水危害百姓，非常着急，他就偷来天上的神土，叫息壤，来堵塞洪水。
这种息壤，能自生自长，永远用不完，可还是堵不住洪水。
智慧的禹改变了父亲的做法，那么他是怎样治理洪水的呢？自己读第二段，边读边想象。
1、看图片，理解“水流”和“地形”。
2、要察看水流和地形，就要跋山涉水。
禹爬过的山，趟过的河多不多呀？你从哪儿知道的？传说，晚上，禹常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。
他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
禹受到的磨难还不止这些呢，想像一下，在“走遍千山万水”的过程中，禹还会遇到哪些危险，承受哪些痛苦？禹忍受的磨难是一般人没法承受的。
他真是吃尽了千辛万苦。
3、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。
出示图2：禹又做了什么？（他和民工一样，穿布衣，吃粗粮，手拿工具，赤着双脚，起早贪黑，拼命劳动。
就这样……）出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
这句话里有两个“九”，真的只是“九条大河，九座大山”吗？“九”是老大哥，这里是说挖通了数不清的大河，劈开无数座大山，在古代，没有先进机器，全凭着一双手，挖大河，劈大山，这是多么不容易啊！可是所有的艰难困苦，都被大禹想方设法战胜了。
听到这儿，你想说什么？4、谁能读出禹的勇敢顽强？5.现在，老师给你一组词语，你能说说大禹治水的过程吗？走遍察看挖通劈开引导禹不是像他父亲一样来堵洪水，而是挖河劈山，引导洪水流入了大海。
你们说，禹治水的方法好不好啊？那我们就一起来说说禹是怎样治水的，好吗？三、学习第三段1、教师配乐讲：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子，又踏上了治水的漫漫长途。
风里来雨里去，一干就是十三年。
请拿起课本，听老师读：禹在外治水13年……2、小朋友们，13年,四千七百多个日日夜夜啊！离家这么久，大禹想家吗？他曾经三次路过自己的家门，可以回去看一看哪，但他……禹的儿子十多岁了，还不知道……有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问母亲：娘……我爹怎么还不回家，难道他不想咱们吗？母亲眼里闪动着泪花，抚摸着儿子的头，轻轻地说：孩子……不是你爹不想咱们，他要带领老百姓治水啊！等他制服了洪水，一定会回来和咱们团聚的。
耐心等吧！4、禹为了降伏洪水这个恶魔，为了让老百姓早一天过上太平日子，他舍弃了和亲人的团聚，“三过家门而不入”（读）。
大禹，真是太无私了！让我们动情地读，记住这个感人的故事。
四、学习第四段经过13年千辛万苦的治理，洪水发生了什么样的变化，出示一幅图片（风平浪静的湖面）1、洪水不再是可怕的猛兽，变成了温顺的绵羊，乖乖地流入了大海。
老百姓……（齐读第四段）想像一下，这时候，你的眼前出现了什么样的情景？3、如果你就是这些百姓中的一位，你会对大禹说什么？4、是啊，人们非常感激这位治水的伟大英雄，为了纪念他，在浙江绍兴为他修建了大禹陵，在大禹陵的旁边，有一座禹陵村，他的子孙世世代代在此为他守陵，距今已有1400多年。
假如现在你旅游来到了大禹陵，面对治水英雄大禹，你想对他说些什么？。
（出示大禹像）孔子说：如果没有大禹，我们可能都变成鱼虾了。
让我们怀着感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。
五、课文学完了，老师提个问题，为什么课文开头叫禹，课文最后又叫大禹呢？。