九龙中学互联网与学生个性成长和创新发展融合机制经验做法
融合创新 促进学生深度学习
融合创新促进学生深度学习作者：王晓波来源：《中小学信息技术教育》2016年第08期这是一个伟大的时代，这也是一个变革的时代。
在“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念指导下，教育正在发生一场静悄悄的革命……“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是中国教育界著名的“钱学森之问”；“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”这被称作“乔布斯之问”，发人深省，值得我们反思。
“我们的教育出了什么问题？”“为什么教育信息化的绩效和期待之间存在这么大的落差？”对于这样的问题，我们媒体人聚焦教育的难点、重点、焦点、痛点，一直在关注、在思考。
在国家创新驱动发展的大战略背景下，我们希望通过媒体的聚合力，博采众家之长，以“创新人才培养”为起点和归宿，推动学术研究和技术实践。
为了解决中小学在信息技术深度应用过程中遇到的问题与困惑，让优质的创新课程项目落地生根、开花结果，推动中国教育技术协会信息技术深度应用示范校联盟成员之间沟通交流与实践分享，2016中小学信息技术深度应用与创新课程研训会于6月28日-30日在上海嘉定召开。
会议由中国教育技术协会、中小学信息技术教育杂志社共同主办，上海市嘉定区教师进修学院承办。
会议以“融合创新促进学生深度学习”为主题，对“创客教育与Scratch创意案例展示”“三维创意设计与3D打印案例展示”“信息技术深度应用典型案例分享”“STEAM创新课程教学展示”“数字科学家案例展示”等议题进行了深入探讨。
会议采用TED演讲和工作坊的形式，内容精彩纷呈，现场交互热络、气氛活跃。
中央电化教育馆刘雍潜研究员、上海海事大学魏忠副教授等专家分别作了主题报告，上海喵爪网络科技有限公司董事长张红等致力于创新教育的企业代表进行了展示交流。
北京市教育装备协会会长丁书林主持大会时评价：本次大会大咖云集，是教育技术行业一场令人炫目的盛会。
创客教育具有无限的价值潜能创客教育的兴起，为教育的创新与发展打开了一扇窗户。
中学互联网教育的创新与实践
中学互联网教育的创新与实践随着互联网的快速发展和普及，它已经深入到社会的方方面面，无一不受到其影响。
教育领域也不例外，互联网教育已经成为现代教育的一个重要组成部分。
在中学教育中，互联网教育的创新与实践不仅仅是一种需求，更是培养学生综合素质的必由之路。
一、互联网教育的创新互联网教育的创新主要体现在课堂教学、资源共享、学习方式等多个方面。
首先，利用互联网技术来改变传统的课堂教学方式是一种重要的创新。
传统的教学往往是教师讲课，学生听课，教师通过说的方式传递知识，而学生则通过听的方式接收知识。
这种教学方式存在一定的局限性，因为每个学生的接收能力和理解程度都不一样，而传统的集中式教学难以满足学生个性化的需求。
互联网教育的创新就在于以学生为中心，实现教与学的互动，让学生能够更加积极地参与到教学中来。
通过利用互联网平台，教师可以设计一些在线学习活动，让学生通过语音、图片、视频等多种方式去表达自己对知识的理解，以此来激发学生的学习热情，提高学习效果。
其次，互联网教育的创新在于资源的共享。
互联网使得信息的获取更加方便快捷，使得学生可以随时随地地获取到丰富的教学资源。
教师可以将自己精心准备的教学资料、课件、视频等资源上传到互联网教育平台上，供学生自主学习。
同时，学生也可以通过网络搜索到大量的学习资源，扩大自己的知识面。
这种资源共享的方式不仅减轻了教师的工作负担，还能够使得学生的学习更加富有趣味性和多样性。
再次，互联网教育的创新还在于学习方式的灵活性。
在传统的教育中，学生的学习往往是固定的，只有课堂教学、课后作业和考试等几个环节，学生们的学习方式非常单一。
而互联网教育则提供了更多样的学习方式。
比如，学生可以通过在线直播课程，随时随地参与学习；还可以通过在线讨论、在线问答等方式与教师或其他学生进行互动，促进思维的碰撞和交流。
这些灵活多样的学习方式不仅能够提高学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、中学互联网教育实践案例中学互联网教育的创新与实践已经取得了许多成功的案例。
深度融合信息技术，提升教育教学质量
深度融合信息技术，提升教育教学质量发布时间：2022-08-09T03:14:30.145Z 来源：《中小学教育》2022年第3月6期作者：华成业[导读] 双减”政策的实施，学校教育面临前所未有的挑战。
学校能否在减轻学生学习负担的情况下，持续提高教育质量，已成为焦点问题。
教师如何才能积极主动落实素质教育，培养品德高尚、实践能力强、华成业黑龙江省海伦市第九中学随着“双减”政策的实施，学校教育面临前所未有的挑战。
学校能否在减轻学生学习负担的情况下，持续提高教育质量，已成为焦点问题。
教师如何才能积极主动落实素质教育，培养品德高尚、实践能力强、思维创新的高素质人才，这对传统的教育教学方式提出了挑战。
减负提质，重点还在提质。
在信息技术告诉发展的新时代，我们要充分发挥信息手段，促进其与学科教学的深度融合，进而达到提高教育质量的根本目的。
一、要转变教师传统观念首先，教师要转变对分数的看法。
教育强调学生整体素养的整体提升，而不是追求单一分数的质量。
双减政策实施后，学生不用再面对繁重的功课、各科补课、频繁考试、延期上课，可以多花点时间增加学习兴趣，可以更好地理解课堂上的内容，并完成高质量的作业。
因此，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的心理健康和道德品质，了解学生的心理追求，提高学生的综合素养。
通过这样做，学生可以在规定的时间内最大限度地提高知识点的掌握程度，并提高课程质量。
其次，教师应改变对考试的看法。
应停止使用频繁的考试来确定学生成绩的提高。
传统考试有两个功能。
一是帮助教师更好地评估的学习，二是帮助学生诊断学习缺陷。
而信息技术的使用，可以通过调查来评价学生，教师不用再以考试成绩作为考核参考的唯一标准，教师可以通过学生的学习调查分析影响学生学习的各种干扰因素，找到解决问题的办法，提高质量。
第三，教师要改变对师生的看法。
我们要从传统的单向沟通转变为多层次、多角度的双向沟通。
传统教育中，教师和学生只有单向的知识授受关系，教师不了解学生的实际情况或学生身心发展的特点，只关注学生的快乐、悲伤和成长的问题。
融合创新，和而不同
融合创新，和而不同作者：***来源：《广东教育·综合》2021年第01期东莞市莞城中心小学教育集团以《东莞市推进中小学校集团化办学实施方案》为指导，以“融合创新，和而不同”为核心理念，在尊重莞城中心小学和莞城运河小学各自办学理念和学校文化的基础上，推进两校平稳和可持续发展。
龙头学校莞城中心小学分享先进的办学理念、成功的管理模式、有效的课程教学、优秀的教师团队等“新优质教育”资源，使成员学校莞城运河小学逐步成长为新的优质学校和品牌学校。
“我們集团创办的初心，所追求的教育理想是，让不一样的学校，一样的出彩。
”莞城中心小学教育集团负责人说。
缘起：一次美丽的邂逅为推进莞城街道教育综合改革，创新办学体制机制，拓展基础教育优质资源，激发薄弱学校办学活力，提升教育教学质量和管理水平，在莞城街道宣教文体局领导下，通过百年名校莞城中心小学对莞城运河小学实施结对帮扶，依托莞城中心小学的优质教育品牌、优秀教育特色、名师队伍优势以及丰富教育教学资源，不断完善、优化莞城运河小学教育教学管理，提升学校教育教学质量，促进学校办学水平整体快速提升，力争三年内成为市优质学校，并为学校的可持续发展打下坚实基础。
于是，莞城中心小学、运河小学美丽邂逅，携手共建，兴教、强师联铸品牌，努力建设“中心·运河逐梦教育共同体”，探索莞城学校结对帮扶创新路径，实现“运河有名”“中心更名”的双赢目标，推进莞城教育优质均衡发展。
愿景：一个精准的定位一所学校要发展，一般先进行特色学校建设，而后塑造学校品牌，再要突破发展瓶颈，往往就会寻求由品牌化到集团化办学的思路，因此品牌化是集团化办学的先导路径。
莞城中心小学作为第一批广东省一级学校，东莞市首批品牌学校，市教育局评定小学唯一的品牌学校工作室，有成熟的办学理念和特色品牌，在东莞市、全省、全国均有较强影响力，“悦纳·至正”教育理念已经深入人心，形成了独特的学校文化。
东莞市莞城中心小学教育集团于2018年经东莞市教育批准成立，由莞城中心小学为龙头学校、莞城运河小学为成员学校组成的托管型集团办学联合体。
信息技术与教育教学融合创新的实践策略
信息技术与教育教学融合创新的实践策略随着信息技术的快速发展和普及，教育教学领域也逐渐引入了各种信息技术手段，以提升教学效果、丰富教学形式和内容。
信息技术与教育教学融合创新的实践策略已成为教育领域的热点话题，不少学校和教育机构也积极探索和实践。
本文将对信息技术与教育教学融合创新的实践策略进行深入探讨和分析，希望能为教育工作者提供一些新的思路和方法。
一、信息技术与教育教学融合的意义和价值1. 提升教学效果。
信息技术可以帮助教师更好地展示教学内容，提供更生动、直观的教学资源，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
2. 丰富教学形式和内容。
通过信息技术手段，教师可以结合多媒体资源、网络资源等，设计多样化的教学活动和课堂内容，使教学更加生动有趣，有利于激发学生的学习积极性和创造力。
3. 培养学生信息素养。
信息技术与教育教学融合创新可以使学生更好地掌握信息技术应用的基本能力，提高信息获取、处理、交流和创新能力，增强综合素质。
4. 促进教学内容的创新和更新。
信息技术可以为教学内容的创新和更新提供更多可能，有利于开展跨学科教学、多元化教学内容。
为了更好地推动信息技术与教育教学融合创新，我们可以从以下几个方面进行实践策略的探索和实施：1. 整合互联网资源，优化教学内容随着互联网的普及和发展，教师可以利用丰富的网络资源进行教学，为学生提供更多形式的学习资料。
教师可以在教学中引入在线教学平台、网络课件、教学视频等多媒体资源，以丰富教学内容，提高学生学习的多样化性。
也可以通过互联网资源的整合和优化，对教学内容进行再设计和再组织，更好地达到教学目标。
2. 创新教学方法，提升课堂效果信息技术可以帮助教师设计更加生动有趣的教学活动和教学方法。
可以利用数字化技术进行实验教学，采用虚拟仿真技术进行实践操作；也可以利用在线学习平台进行个性化定制学习；还可以设计多媒体案例讨论、PPT课件展示等，以提升课堂互动性和学习参与度。
这些创新教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
互联网+时代下的教育引领与创新
互联网＋时代下的教育引领与创新互联网+时代下的教育引领与创新进入互联网+时代，教育引领与创新成为了关注的热点话题。
互联网的普及带来了无限的可能，如何将互联网融入到教育中成为了教育创新的方向之一。
互联网+时代下的教育引领与创新，需要不断地探索与尝试，取得新的突破。
一、互联网+与教育融合的优势互联网的出现打破了时空的界限，为教育的发展带来了新的机遇。
首先，互联网使得教育资源的共享成为了可能，不论教育资源的提供者与使用者之间存在多大的距离，只要联网就可以进行交流。
其次，互联网可以增加教学资源的可用性，提供更为丰富的教学资源，使教学更为直接、生动、有效。
最后，互联网可以方便快捷地进行在线交流，使得教育过程更为及时、有效。
二、互联网+时代下的教育创新1.个性化教育个性化教育是互联网+时代下的一个最大优势之一，针对不同的学生，可以为其设置不同的教学计划，以及个性化的教学方法。
同时，互联网还能够对学生进行AI智能化学情分析，对于学生的学习情况和升学规划前景进行预测，以便更为精准地寻找学生的改进空间和发展方向。
2.在线教育和远程教育在线教育和远程教育可以为广大人民提供更为多样化和方便的教育资源。
今天的在线学习课程已经不再只是简单的宣传资料，而且有很多共享方法、在线讨论、项目中包括与实验室等实验室操作，以及各种模拟拓展等多种教学手段。
同时，这些教育资源也可以被用于职业培训、老年教育等领域。
3.云计算实验室科学实验是教育中非常重要的一环，但是这些实验也是需要一系列设备和工具的支持的。
传统实验室设备的购买及维修成本会大大增加，而云计算实验室则成功解决了这一难题。
云计算实验室是在云端进行的，学生无需在实验室进行实际的操作，仅仅需要通过云端的交互进行实验，非常便捷。
三、互联网+时代下的教育挑战1.安全问题在互联网上，保障学生的个人信息安全是非常重要的。
要避免学生的个人信息泄露及网络攻击等事故，教育机构要加强对学生信息的保护措施，包括信息加密、人员监管、定期信息备份等方面的防范工作，以此来充分确保学生信息的安全。
学校“创新教育--创新融合”工作实施方案
学校“创新教育--创新融合”工作实施方案引言随着时代的发展和教育理念的变革，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。
创育成为学校教育的重要方向，旨在培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。
本文将介绍学校“创育--创新融合”工作实施方案，以促进学校教育的创新发展。
目标1. 培养学生的创造力和创新精神；2. 提升学生的合作能力和团队合作意识；3. 培养学生解决问题的能力和创新思维；4. 推动教师专业发展，提高教育教学水平。
方案内容和实施步骤1. 创育课程设计与实施- 选派优秀教师组成创育研究团队，进行课程研发与改进；- 设计创育课程，包括培养创新思维和解决问题的能力的探究课程；- 定期组织教师授课观摩、经验交流，提高教师的创育能力。
2. 提供创育的研究环境- 建立创新创业实践基地，提供学生展示和实践的平台；- 配置创客空间、实验室等创新资源，为学生开展项目实践提供支持；- 引入先进的教育技术设备，创造互动、多媒体的研究环境。
3. 发展学生的创新能力- 组织创新研究活动，培养学生的创造力和创新思维；- 鼓励学生参与各类创新比赛和科技竞赛，提升他们的创新能力；- 建立创新成果展示平台，激发学生创新研究和创新实践的兴趣。
4. 强化合作与团队意识- 开展团队合作课程，让学生学会有效地合作；- 组织各类团队活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力；- 鼓励学生参加团队项目，培养他们的协作精神和领导能力。
5. 教师专业发展- 开展创育培训课程，提高教师的创育理念和教学能力；- 鼓励教师参与学术研究和教学改革，推动教育教学的创新；- 定期评估教师的创育工作，提供专业指导和支持。
预期成果1. 学生的创新能力明显提升，具备独立思考和解决问题的能力；2. 学生的合作与团队意识得到有效培养，能够在团队中有效地协作与合作；3. 学校教育教师的创育水平明显提高，能够更好地引导学生的创新发展；4. 学校创育在社会上的声誉提升，吸引更多学生与家长的关注和支持。
九龙中学智慧校园信息化发展规划
应用层
应急指挥
数字监管
平安校园
校园热线
数字医疗
环境监控
智能交通
数字物流
IT能力
CT能力
城市数据中心
平台层
通信网 网络层
互联网
物联网
感知层 手机 视频电话 呼叫中心
统一硬件/存储/安全方案
系统平滑演进能力
构建统一的智慧校园平台，提供综合的应用支撑和管理能力
未来校园平台——数据统一分析能力
校园仪表盘为决策者提供统一 的城市数据分析视图。
数 字 教 学 数 字 科 研
表现层
一 卡 通 ... 智能分析
校园仪表盘
灵活展现
各种应用数据
数据挖掘 统一指挥调度
ICT 集成框架
• 实现教育办公自劢化
顶层设计构想
校园信息化标准架构
云计算服务--云服务中心
基础设施服务层 (IaaS - 基础设施即服务) + 应用服务层 (SaaS 软件应用即服务)
云计算服务--云服务中心
云计算服务--云服务中心
云计算服务--云服务中心
物联网 软件应用系统
＋
云计算服务
智慧校园
近期校园数字化 升级构想
东华存储平台
Growing
Migrating
Copying
Snapshotting
Replicating
Storage Tiering
东华存储整合技术
存储整合是通过运用数据迁移等各种整合技术将各种存储系统改造为统一存储平台的过程。
评价方式之创新——九龙中学幸福龙章学生综合评价体系
瞭望Liaowang评价方式之创新—-九龙中学幸福龙章学生综合评价体系江苏省南京市九龙中学王倩倩[摘要]时代日新月异，作为 战斗在一线的教师，我们深刻地意 识到，以往对学生以期中、期末考 试成绩为主的评价方式过于单一 片面。
所以在这样大背景之下，九 龙中学推出的“九龙中学幸福龙章 学生综合评价体系”就显得格外的 有优势。
[关键词]评价方式龙章优势中小学教育应重视每一名学 生的个性化发展和可持续发展，应 彻底改变过去那种只重视终结性 评价而忽视形成性评价的做法。
为了改变这样的局面，九龙中 学根据时代的要求、本校的学情，将评价体系重新定位。
“九龙中学 幸福龙章学生综合评价体系”应运 而生，配合《南京市九龙中学学生 龙章评价册》。
几年来，在全体师生 的努力下，这样的评价体系日趋完 善。
我兼具班主任和科任老师的身 份，在日常的教学和管理班级中，都运用到这评价体系，所以感触颇 深，在此谈谈我一些拙劣的认识。
_、强大的优势该特色评价体系的主要特色是 多元化、持续性、广泛性等，注重成 长过程激励，真正做到关注每一个 学生、关注学生的每一天、关注学生 的每一点。
每个学生会在开学之初，拥有自己的龙章本，正式开启“争创 幸福龙章争做幸福龙娃”的旅程。
(一）多元化首先，在评价主体上，我们设 置了学生自己、班级同学、科任老 师、班主任、学校领导等多元主体; 其次，评价方式以自评、班评和校 评等方式呈现，将自我反省和接受 监督相结合。
再次，评价内容涵盖 五育，德智体美劳都兼顾。
具体设 置为守纪龙、明礼龙和创新龙等九 个维度，每个维度分三个特定的考 核细则，这些考核细则非常的具体 和贴近学生日常的学校生活，与班 主任的班级常规管理息息相关。
(二) 持续性和过程性在评价周期上，以两周为一单位进行评比，避免了过去一学期为单位的评价周期。
这样的评价周期，可以说是时刻对学生的言行举止、德智体美劳进行及时有效的评级记录。
例如第三周对第一、二周进行评价，第五周对第三、四周进行评价，以此类推。
中学学科融合教学的优势与实施
中学学科融合教学的优势与实施引言在现代社会中，知识的疆界变得模糊，各学科间的相互渗透和协作已成为当今教育发展的趋势。
中学学科融合教学就是将不同学科的知识有机地结合起来，打破传统教学中学科之间的壁垒，为学生提供更加综合、多元化的学习体验。
本文将探讨中学学科融合教学的优势以及如何有效实施。
一、优势1.1 激发学生学习兴趣中学学科融合教学可以将多个学科的知识融合到一个话题或项目中，使学习内容更具综合性和丰富性。
例如，在学习自然地理时，可以引入生物学、化学等相关知识，让学生了解地理现象背后的自然规律。
这种跨学科的学习方式能够激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们更主动地参与学习。
1.2 培养学生的综合素养中学学科融合教学使学生在学习过程中不仅仅掌握某个学科的知识和技能，更重要的是培养他们的综合素养。
通过关联不同学科的知识，学生能够形成全面的认识，增强分析问题和解决问题的能力。
此外，学科融合教学也有助于培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
1.3 增强学生的实际应用能力传统的学科教学往往以理论知识为主，很难将所学知识应用到实际问题中。
而通过学科融合教学，学生可以通过实际项目和任务的开展，将理论知识应用到实际中，增强他们解决实际问题的能力。
例如，在学习环境保护的过程中，可以引入地理学、化学、政治学等学科的知识，让学生通过实地考察和实验，了解环境问题的背后原因，并寻找解决方案。
二、实施方法2.1 确定共同话题或项目中学学科融合教学的第一步是确定共同的话题或项目。
这需要教师们共同讨论并确定一个能够涵盖多个学科内容的话题，如可持续发展、城市规划等。
话题的选择需要关注学生的兴趣和实际需求，确保能够引发学生的学习兴趣。
2.2 课程整合和设计在确定了共同话题后，教师需要结合各学科的知识要点和教学目标，设计综合性的课程。
教师可以将各学科的知识按照逻辑关系有机地结合起来，形成一个整体的教学框架。
在教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学方法和资源，如小组合作、实地考察、多媒体教学等，以提高学生的学习效果。
2024初中教育创新实践分享
案例总结：个性化教学是一种非常有效的教学方法，能够真正实现因材施教，提高学生的学习效果和兴趣。 但实施个性化教学需要教师具备较高的专业素养和责任心，同时也需要学校给予足够的支持和资源。
设。
启示：教育创新实 践的成功需要学校、 家庭、社会等多方 面的支持和配合， 同时需要不断总结 经验，不断完善和 推广教育创新实践。
推广方式：可以通 过组织交流会、研 讨会、培训班等方 式，分享教育创新 实践的经验和成果， 促进教育创新实践
的推广和应用。
应用范围：教育创 新实践不仅可以在 学校教育中应用， 还可以在家庭教育、 社区教育等领域得 到应用，为培养创 新型人才提供有力
家长需求：家长 对孩子的教育期 望越来越高，对 个性化、多元化 教育的需求增加。
学校变革：学校 逐渐从传统的应 试教育向素质教 育转变，注重培 养学生的创新能 力和实践能力。
传统教育模式存在 局限性，难以满足 现代社会对人才的 需求。
教育创新是推进教 育现代化、提高教 育质量的必然要求。
教育创新有助于培 养学生的创新精神 和实践能力，促进 学生全面发展。
教育创新实践的策略与建议
鼓励教师参与培训和学术交流， 提升自身专业素养。
引导教师关注学生个性化需求， 创新教学方法和手段。
建立教师创新激励机制，激发教 师的创新热情和动力。
加强教师之间的合作与分享，共 同提升教学水平和创新能力。
合理分配教师资源，提高 教师整体素质
优化学校布局，缩小城乡 教育差距
加大教育投入，提高教育 设施设备水平
推进数字化教育，利用信 息技术提高教育质量
当代孩子九年义务教育的学生信息技术与创新教育
当代孩子九年义务教育的学生信息技术与创新教育当代社会的孩子们正处于信息时代的浪潮之中，学生信息技术和创新教育已经成为九年义务教育的重要组成部分。
本文将从学生信息技术的重要性、创新教育的理念以及二者在九年义务教育中的结合等方面进行论述。
一、学生信息技术在九年义务教育中的重要性学生信息技术是指学生在学习和生活中利用计算机、互联网、多媒体等现代信息技术的能力。
它的重要性体现在以下几个方面。
首先，学生信息技术有助于提升学习效果。
通过使用计算机、互联网等工具，学生可以获取海量的学习资源，拓宽知识面，并能够在网络平台上进行互动学习和资源共享，促进学习的灵活性和自主性。
其次，学生信息技术可以开拓学生的思维和创新能力。
现代信息技术的发展为学生在创新思维和解决问题能力上提供了更多的工具和途径。
通过学习信息技术，学生能够培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高创新意识。
再次，学生信息技术可以促进学生的信息素养。
在信息时代，信息的获取和处理能力成为学生必备的能力之一。
通过学习信息技术，学生可以学会如何快速准确地获取和处理信息，提高信息管理和利用的能力，增强信息素养。
综上所述，学生信息技术在九年义务教育中的重要性不言而喻。
培养学生信息技术能力，不仅能够提升学习效果，还有助于拓宽学生的思维和创新能力，提高信息素养。
二、创新教育在九年义务教育中的理念创新教育是培养学生创新精神和创新能力的教育理念。
它关注学生的主体地位，注重培养学生的创造性思维、合作能力和实践动手能力。
创新教育的理念与九年义务教育的目标相契合，具有以下几个方面的重要性。
首先，创新教育能够培养学生的创新思维。
传统的教学模式注重知识的灌输和记忆，而创新教育则注重培养学生的创新意识和创新思维。
通过开展创新教育，学生能够更好地发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的创造力和创新能力。
其次，创新教育强调学生的主体地位。
在传统的教学模式中，教师起着主导作用，而学生往往是被动接受者。
教育信息化与学校教育创新的有机结合
教育信息化与学校教育创新的有机结合随着社会的发展和科技的进步，教育信息化在现代教育中发挥着越来越重要的作用。
教育信息化是指利用信息技术手段对教育教学进行管理、支持和改进的过程。
它能够为学校教育创新提供有力支持，促进教学方式和方法的变革，提升学生学习效果和教师教学水平。
因此，教育信息化与学校教育创新的有机结合已成为现代教育发展的必然趋势。
一、教育信息化促进教育教学模式创新教育信息化为教育教学模式的创新提供了广阔的舞台。
传统的教学模式以教师为中心，教师在课堂上进行单向传授，学生被动接受。
而通过教育信息化技术的运用，教学可以更加灵活，学生的学习方式也可以变得更加多样化。
首先，教育信息化可以提供多媒体教学资源，丰富了教学内容。
通过引入图像、声音、视频等多媒体材料，教师可以更加直观地向学生展示知识，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过多媒体资源进行自主学习，提高学习效果。
其次，教育信息化还可以支持在线教学和远程教育。
通过网络教学平台，教师和学生可以进行即时互动，不受时间和空间的限制。
学生可以根据自己的节奏进行学习，提高自主学习的能力。
同时，远程教育也可以弥补教育资源的不平衡，让更多地区的学生享受到优质教育资源。
二、教育信息化提升学校教育管理水平教育信息化还可以提升学校教育管理的效率和质量。
传统的教育管理方式往往繁琐、低效，而且容易出现错误。
而通过教育信息化的手段，学校可以实现教育管理的数字化、网络化和智能化。
首先，教育信息化可以提供高效的教务管理系统。
通过教务管理系统，学校可以实现学生选课、教师排课、成绩管理等各类教务工作的自动化处理，提高教务工作的效率。
同时，教务管理系统还可以提供学生个人学习档案和教师教学档案的管理，为学校教育研究和评估提供数据支持。
其次，教育信息化可以支持学校管理决策的科学化。
通过教育数据分析和挖掘，学校可以获取学生学习情况、教师教学情况等各类数据，为学校领导层提供决策依据。
学校可以根据数据分析的结果制定合理的教育政策，提高学校办学水平。
科技与教育的创新融合模式
科技与教育的创新融合模式在当今信息爆炸的时代，科技与教育正加速融合，共同推动教育领域的创新与发展。
传统的教育模式正在被现代科技所颠覆，新的教育方式和手段正日益涌现。
科技与教育的创新融合模式已经成为教育领域的热门话题，探讨如何更好地利用科技促进教育的进步和变革。
1. 互联网+教育互联网+教育是科技与教育融合的重要形式之一。
通过互联网技术，教育可以实现信息的全球共享，师生可以跨越时空的限制进行学习和交流。
在线教育平台、教育App、远程教育等互联网教育工具的发展，为学生提供了更加便捷和丰富的学习资源，拓展了教育的边界，促进了个性化学习的实现。
2. 人工智能助教随着人工智能技术的不断进步，人工智能助教已经在教育领域大显身手。
人工智能助教可以根据学生的学习情况和特点，量身定制学习计划，提供个性化的学习引导和辅助。
通过人工智能技术，教育可以更好地满足学生的学习需求，提升教学效率和质量。
3. 虚拟现实技术在教育中的应用虚拟现实技术为教育带来了全新的体验和可能性。
在虚拟现实环境下，学生可以身临其境地进行学习，在感官上得到更为真实和直观的体验。
虚拟实验室、虚拟实景教学等应用为学生提供了更加生动和深入的学习体验，激发了他们的学习兴趣和动力。
4. 区块链技术的教育改革区块链技术的去中心化、透明性和安全性特点，为教育领域的管理和认证带来了新的可能。
利用区块链技术，可以建立学生学习档案的安全可控的信息系统，实现学历、学籍、证书等教育信息的权威认证和共享，有效地提升教育管理的效率和公正性。
5. 大数据分析在教育中的应用大数据分析能够帮助教育界更好地了解学生的学习状态和特点，为教学改进和决策提供科学依据。
通过对学生学习数据的分析，可以发现学生的学习倾向和问题，及时进行个性化的教学干预，提高教学效果和学生学习成绩。
科技与教育的创新融合模式为教育领域带来了前所未有的变革和机遇。
未来，随着科技的不断发展和应用，科技与教育的融合将会呈现出更多更广阔的可能性，进一步推动教育的智能化、个性化和优质化发展。
2024年浅谈初中信息技术教学策略的创新与实践
2024年浅谈初中信息技术教学策略的创新与实践随着信息技术的飞速发展，初中信息技术教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了培养学生的信息素养和创新能力，教学策略的创新与实践显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨初中信息技术教学策略的创新与实践。
一、引入项目式学习项目式学习是一种以解决实际问题为核心的教学方式，它强调学生的主动性和实践性。
在初中信息技术教学中，引入项目式学习可以让学生在实际操作中掌握知识和技能，提高解决问题的能力。
例如，教师可以设计一些与现实生活紧密相关的项目，如制作个人网站、开发小游戏等，让学生在完成项目的过程中学习相关的信息技术知识。
二、整合跨学科内容信息技术作为一门综合性学科，与其他学科有着紧密的联系。
因此，在初中信息技术教学中，教师应积极整合跨学科内容，将信息技术与其他学科相结合，形成跨学科的教学模式。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合素养和创新能力。
例如，在教授编程语言时，可以结合数学学科中的算法知识，让学生在编程实践中加深对算法的理解。
三、采用多元化教学方法每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此，初中信息技术教学应采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的实际情况，采用讲授、演示、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用互联网资源，为学生提供丰富多样的学习资源和学习方式。
四、强化实践环节信息技术是一门实践性很强的学科，因此，在初中信息技术教学中，强化实践环节是非常重要的。
教师应为学生提供充足的实践机会和时间，让学生在实践中掌握知识和技能。
同时，教师还应关注实践的质量，对实践过程进行监督和指导，确保学生在实践中取得实效。
五、构建互动课堂互动课堂是一种以学生为中心的教学方式，它强调师生之间的互动和合作。
在初中信息技术教学中，构建互动课堂可以让学生更加积极地参与到教学中来，提高教学效果。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和思维活力。
2024春_九年制学校开展智慧教育示范区工作总结
******镇九年制学校开展智慧教育示范区工作总结一、工作概述本学期，我校积极响应教育部《教育信息化2.0行动计划》和《甘肃教育信息化2.0行动计划》的文件精神，致力于创建智慧教育示范区，旨在通过信息技术与教育教学的深度融合，推动教育教学模式的创新与变革。
自项目启动以来，我们围绕智慧环境构建、教学资源整合、教学模式创新、师生能力提升等多个维度，全面推进智慧教育建设，取得了阶段性成果。
二、智慧环境建设我们投入大量资源，对校园网络环境进行了全面升级，实现了高速、稳定、安全的无线网络全覆盖。
同时，建设了智能录播室、智慧图书馆、在线学习平台等一系列智慧教育设施，为师生提供了便捷、高效的学习空间。
三、教学资源整合在资源整合方面，我们整合了优质的网络课程、教学课件、实验资源等，实现了教学资源的共享与优化配置。
同时，我们积极与校外教育伙伴合作，引进先进的教学理念和教学资源，丰富了我校的教学资源库，满足了师生多样化的学习需求。
四、教学模式创新- 1 -我们鼓励教师积极探索智慧教育背景下的新型教学模式，如混合式学习、翻转课堂、项目式学习等。
通过这些教学模式的应用，学生的学习兴趣和主动性得到了显著提升，创新能力和团队协作能力也得到了有效培养。
五、师生培训成效为了确保智慧教育的顺利实施，我们组织了多场针对师生的专题培训。
通过培训，教师们的信息技术应用能力得到了显著提升，能够熟练运用各种智慧教育工具进行教学；学生们也学会了利用信息技术进行自主学习和合作探究，形成了良好的信息素养。
六、管理效率提升我们积极倡导教师和学生以“国家智慧教育云平台”和“甘肃智慧教育平台”为依托，努力学习和应用平台中的优秀教学资源，不仅提高了教学质量，还极大地提升了学校的管理效率。
七、存在的问题尽管我们在智慧教育示范区建设方面取得了一定成绩，但仍面临一些挑战和困难。
一是部分教师对智慧教育的认识和接受程度还有待提高；二是教学资源的整合和利用效率还需进一步提升；三是智慧教育平台的功能和性能还需不断完善和优化。
学出“新”视角，融出“鲜”味道——项目式学习案例详解_1
学出“新”视角，融出“鲜”味道——项目式学习案例详解发布时间：2021-06-18T07:19:12.276Z 来源：《当代教育家》2021年8期作者：王美燕[导读] 学习，随需而变！项目式学习主张在活动中恰当而巧妙地引入学科知识，运用学科的学习方法将知识进行有效的迁移、运用、实践。
浙江省温岭市九龙学校 317500摘要：学习，随需而变！项目式学习主张在活动中恰当而巧妙地引入学科知识，运用学科的学习方法将知识进行有效的迁移、运用、实践。
项目式学习依托学科课程融汇出学习的“新”视角，真正将学习的主动权还给了学生，构筑综合实践活动的“鲜”味道，连接真实生活，带来了学生自主、合作、探究性跨学科学习的发生。
本文就项目式学习与学科学习的对比观照，一目了然项目式学习的优势所在；着眼于核心学习目标，立足于核心知识内容，通过以学立项对项目式学习主题的精谋确立，循学施教，有效进行项目式学习的过程指导，学出“新”视角，量规设计，动态跟进，从而融出项目式学习的“鲜”味道。
关键词：项目式学习；课程融汇；综合实践学习；量化评价引言：“善学者尽其理，善行者究其难。
”早在一百多年前杜威便提出“做中学”、“学生为主体”的理念，今天的项目式学习似乎与之一脉相承。
项目式学习是以真实情境为背景，基于现实主题，运用学科知识，习得必要技能，以学生为中心去解决真实问题的学习方式，并可能深化为学生行走世界的思维方式。
它将学科知识打碎融入一个个项目内，也就是说不仅仅要求学生能够应用所学的学科知识，还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用，在这学习过程中，让师生的学习真实地发生，学生体验到了真实的学习。
一．以学立项精谋而合——项目式学习主题的设立及依据在我们生活中，知识的运用从来不是按学科划分的，因此，接近生活的课程应该是跨学科的。
项目式学习就是如此，它主张与学科知识相结合，这让我们意识到，应该从学科、从书本上去找主题。
首先，书本集结了许多教育专家的智慧，他们了解学生，知道什么样的东西适合不同年龄段的学生；其次，通过项目式学习达成课程目标，比传统教学更有趣，更能激发学生兴趣。
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坊子区九龙中学互联网与学生个性成长和创新发展融合机制经验做法
潍坊市坊子区九龙中学
九龙中学是山东省信息技术应用先进单位、山东省教育信息化试点单位、潍坊市个性发展50强学校、潍坊市教学创新50强学校、潍坊市公民教育先进单位、潍坊市“轻负担高质量”先进单位。
九龙中学的教师教研教改意识强，信息技术应用基础好，为推进互联网+教育”奠定了坚实基础。
自从申报“互联网+教育”示范校以来，我校将之列为一把手工程，采取得力措施全面推进。
一、硬件升级，满足师生需要
一是接入1000兆电信光纤互联网宽带，实现了校园无盲点覆盖；
二是学校所有教师都配置了较高的计算机；所有教室都配备了触控一体机；学校所有功能教室都实现了多媒体教学的硬件配备；
三是建成平板电脑教室一个。
包含50台华硕平板电脑、2台无线ap和移动充电车，整个平板教室软硬件投入达十余万元；
这些信息化硬件设施将为学生实施个性成长和创新发展融合提供了有力支撑。
二、利用班班通设备与智慧教室有机的融合，给学生实施个性成长和创新发展融合提供了硬性可能
1.加强信息化建设，助力学生实施个性成长和创新发展融合,学生可以利用班班通一体机的硬件替代功能、软件整合功能、网络展示宣传功能进行个性探索与创新学习等。
打开电子白板软件，其中有用于不同课程教学的各种模拟黑板，如语文课对应有电子字典、四线方格、作文纸，英语课有对应有四线格、数学课对应有各类几何图形等。
再
简单的理解，这个其实就是一个大号的平板电脑与手机类似，学生用起来非常方便。
学生也可以把一些电教软件安装到电脑上，利用自习时间自行学习教师放在电脑上的一些导学案或者是一些课件，虚拟化学、物理实验室，地理、生物电子挂图，有兴趣的学生都可以方便的自学和回顾。
学生也能利用快速的带宽进行远程教学（或者叫空中课堂），学生通过网络观看其他学校老师的授课。
我校连续两年来都利用一体机来给学生利用班班通设备观看央视九月的《开学第一课》，与央视《感动中国十大人物》，开阔了学生的视野，震撼了学生的心灵，激发了学生的正能量。
一体机（电子白板软件）还可以集成网络资源或校本资源，可以下载潍坊市数字教研网上的资源或视频。
结合电子软件可有效的对这些资源进行圈圈点点，进行标注重点难点，并且又可以快速的擦除这些圈圈点点。
语文课上，让课堂直接联通互联网，诵读“天苍苍野茫茫”时，可上网展示草原大漠的照片；在学习语文课《观沧海》时学生可以去“百度一下”……。
2.硬件升级，购置48台华硕智能平板，建设智慧教室。
随着翻转课堂在山东这块教育大地蓬勃兴起，各个学校结合自己的学校特点，课堂教学进入“微课”时代，课堂翻转也渐渐成为学校教育教学的主流，为适应新时代新要求，我校于2014年投资数万元购入48台华硕智能平板，建成智慧教室一个，学生可以通过班班通设备和平板电脑在课堂自主学习，把“微课”下载到平板电脑上学习反复观看学习，提升了学习的主动性和学习质量。
课外，
利用微视频（微课），学生在家或课前，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌
握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，把不明白的地方用“问题”收集的方式由小组长上交到任课老师处，等到课堂上老师集中处理或分散处理。
课中，
具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让老师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。
当学生在完成作业时，老师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，老师就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。
小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，老师能及时的给予指导。
课堂上，教师更多的成为指导者、观察者，观察学生之间的互动，巡视学生个性发展，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，使整个课堂充满了合作、探讨的氛围。
3.“人人通.云教学”为学生实施个性成长和创新发展融合提供了软性可能。
利用网络“人人通·云教学”平台实现“互联网+学生”，“无网不成教育”，在当前我们在“互联网+教育”的大好形式下，学生借助“人人通·云教学”这个有利的平台，充分挖掘自身潜力，将学习的教案、课件、视频、动画、习题等等进行分类学习，学生通过这种利用这个平台进行学习，学生也可以在课外利用手机APP客户端与老师、同学进行互动，从而促进整学生个人的健康发展。
最后大力加强信息化建设和信息技术教育的全面普及。
按照“整体规划、先行试点、重点突破、分步实施”和“够用、能用、实用”的原则,与农村中小学布局调整相结合，与各类教育发展规划相结合,与新课程改革和教师教育相结合,积极推进学生个性成长与创新发展融合。