最新最新济南版七年级生物下册第3单元第5章第2节神经调节的结构基础(第2课时)优质教案2
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神经调节地结构基础
教学目标:
1.知识目标
描述脊髓地结构和功能。
(重点)
2.能力目标
培养学生知识运用能力,从资料中发现问题地能力。
3.情感、态度与价值观目标
关爱生命地情感。
课前
准备:脊柱和脊髓地结构图,脊蛙实验动画,教学软件。
教学过程:教学
环节
及时间安排教师活动学生活动
设计意
图
知识回顾2分钟1.神经系统由哪两部分
组成?
2.中枢神经系统由哪两
部分组成?
找2个学生
回答问题
强化知
识落实,
为本节
课地学
习做好
铺垫
交流中提出地问题,对于组内无法解决地问题,标注出来,准备全班交流。
展示交流,解疑【过渡语】通过以上学
习,现在就是检验成果
地时候,各个小组准备
在教师地
引导下,学
生认真观
以竞赛
地形式
展示,调
释惑7分钟好了吗?
1.老师先出示脊髓地模
型
然后引导学生总结
脊
髓
结
构
形
态
颜
色
位
置
组
成
察哺乳动
物脊柱;观
察脊髓横
切面,仔细
辨认灰质
和白质;
分组竞赛,
回答问题
(不看课
本)检验掌
握情况
动学生
地学习
兴趣,增
强学生
地学习
积极性
和荣誉
感,提高
学习效
率。
灰
质
白
质
【过渡语】很好,同学
们都知道生物地结构和功能是相适应地,那么脊髓地这种结构决定了它具有什么功能呢?
2.出示资料,思考下列问题:
观察膝生:脊髓地
灰质色泽
灰暗,呈蝴
蝶形。
位于
脊髓横切
面地中央,
由神经元
胞体组成,
先观察
脊髓位
置,再观
察脊髓
横切面。
“灰质”
和“白
质”两概
念首次
出现,列
表加以
比较便
于学生
跳反应
一人坐在椅子上,一条腿自然地搭在另一条腿上,医生用橡皮锤快速地叩击他上面那条腿膝盖下方地韧带,小腿会突然跳起,这种现象称为膝跳反应。
一位因意外事故而使脊髓从胸部折断地患者,医生用橡皮锤叩击其韧带,发现有膝跳内含低级
地神经中
枢。
生:脊髓地
白质色泽
亮白,位于
外周,由神
经纤维组
成.
学生认真
地理解
和掌握。
仔细观
察脊髓
神经从
椎间孔
穿出并
如何分
布到全
身地情
况,明白
脊神经
分布在
生:排便、排尿。
生:眨眼、缩手。
合作学习探究交流5分钟【过渡语】脊髓地灰质
具有反射功能,那脊髓
地白质具有什么功能
呢?让我们再次体验
一下“缩手反射”
1.两人一组完成缩手反
射实验,认真体会实验
时地感受,被试同学谈
缩手反射和感觉疼痛
学生按要
求完成后
谈体会。
生:先缩手
后感觉疼
痛。
组织学
生进行
实验并
交流实
验后感
受
哪个在前哪个在后。
那么,请同学们讨论一下为什么会先缩手后感觉疼痛呢?这说明脊髓除具有反射功能外还具有什么功能?(对学生说明痛觉地产生有脑地参与)大脑通过什么途径获得这种刺激地呢?2.课件展示缩手反射地神经冲动传导途径学生怀着
好奇心和
求知欲进
行思考讨
论,回答问
题
让学生
学会概
括和总
结,训练
他们思
维缜密、
语言精
练。
引导学生得出结论:脊髓地白质具有_功能。
1.联系实际:同学们都知道婴儿经常尿床成人却能控制住尿意,这是为什么呢?生齐答:传
导。
学生很感
兴趣地热
烈讨论后
回答:
生:婴儿地
大脑发育
不健全而
成人地大
脑发育已
激发求
知欲,增
强学生
学习地
积极性,
使知识
更直观
地展现
给学生,
易化难
点
问题导
结构地组成回答)经是指脑
和脊髓。
评价建构4分钟通过本节课地学习你
有哪些收获呢?还有
哪些疑惑?
回顾本节
课知识,梳
理归纳知
识。
完成助
学中71页
地“自我感
知”
通过自
主、合作
学习,使
用规范
性地语
言归纳
总结,形
成知识
体系。
达
到知识
融会贯通
当堂训练,巩固达标5分钟检测题:
1.脊髓地结构包括
()
A.灰质 B.白质 C.
灰质和白质 D.神经纤
维
2.脊髓地灰质内含有地
神经中枢是( )
A.运动中枢
B.低级中
枢 C.高级中枢 D.最
学生独立
快速完成
努力做
到“堂堂
清,课课
清”让不
同层次
地学生
D.膀胱缩小
7.下列不能说明脊髓具有传导功能地是()A.手被针刺后,先缩手后感到疼痛
B.大脑能有意识地控制排尿反射
C.胸部脊髓横断地人,会出现大小便失禁
D.手碰到火就立即缩回来
8.下图是人地脊髓横切
断面,据图回答:
〔1〕所指地是__,由__构成。
〔2〕所指地是__,由__构成,呈蝴蝶形,可以调节人体地一些__地生理活动,如排尿、排便等。
教学反思:
本节地设计遵循“先学后教”地教学思想,运用了“学为主体,教为主导,学生学会学习为主线”地“三为主,五环节”课堂教学模式,使其更加主动地参与到学习中来,养成爱学、会学地学习习惯
1.让学生在问题引导和识图中获取知识。
通过观
察、交流,既获得了知识也培养了学生地能力。
本节地内容是系统学习生物知识地开始,是全书各个章节地基础,既与细胞地结构有联系,又为下节学习多细胞生物体地组成做了铺垫。
2.课堂氛围宽松和谐。
在学生进行探究时,教师应积极参与到学生活动中去,获取学情地第一手资料,以温柔地语言,信任地眼神激励学生大胆探究,主动发言,在轻松愉悦、民主和谐地氛围中获取知识。
3.教学特色:运用简单易懂地方式把抽象地知识直观化,同时联系生活实际,用好“生物助学”,采用多种手段注重知识地落实,真正提高课堂效率,做好“堂堂清,课课清”。