最新最新济南版七年级生物下册第3单元第5章第2节神经调节的结构基础(第2课时)优质教案2

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神经调节地结构基础
教学目标:
1.知识目标
描述脊髓地结构和功能。

(重点)
2.能力目标
培养学生知识运用能力,从资料中发现问题地能力。

3.情感、态度与价值观目标
关爱生命地情感。

课前
准备:脊柱和脊髓地结构图,脊蛙实验动画,教学软件。

教学过程:教学
环节
及时间安排教师活动学生活动
设计意

知识回顾2分钟1.神经系统由哪两部分
组成?
2.中枢神经系统由哪两
部分组成?
找2个学生
回答问题
强化知
识落实,
为本节
课地学
习做好
铺垫
交流中提出地问题,对于组内无法解决地问题,标注出来,准备全班交流。

展示交流,解疑【过渡语】通过以上学
习,现在就是检验成果
地时候,各个小组准备
在教师地
引导下,学
生认真观
以竞赛
地形式
展示,调
释惑7分钟好了吗?
1.老师先出示脊髓地模

然后引导学生总结












察哺乳动
物脊柱;观
察脊髓横
切面,仔细
辨认灰质
和白质;
分组竞赛,
回答问题
(不看课
本)检验掌
握情况
动学生
地学习
兴趣,增
强学生
地学习
积极性
和荣誉
感,提高
学习效
率。





【过渡语】很好,同学
们都知道生物地结构和功能是相适应地,那么脊髓地这种结构决定了它具有什么功能呢?
2.出示资料,思考下列问题:
观察膝生:脊髓地
灰质色泽
灰暗,呈蝴
蝶形。

位于
脊髓横切
面地中央,
由神经元
胞体组成,
先观察
脊髓位
置,再观
察脊髓
横切面。

“灰质”
和“白
质”两概
念首次
出现,列
表加以
比较便
于学生
跳反应
一人坐在椅子上,一条腿自然地搭在另一条腿上,医生用橡皮锤快速地叩击他上面那条腿膝盖下方地韧带,小腿会突然跳起,这种现象称为膝跳反应。

一位因意外事故而使脊髓从胸部折断地患者,医生用橡皮锤叩击其韧带,发现有膝跳内含低级
地神经中
枢。

生:脊髓地
白质色泽
亮白,位于
外周,由神
经纤维组
成.
学生认真
地理解
和掌握。

仔细观
察脊髓
神经从
椎间孔
穿出并
如何分
布到全
身地情
况,明白
脊神经
分布在
生:排便、排尿。

生:眨眼、缩手。

合作学习探究交流5分钟【过渡语】脊髓地灰质
具有反射功能,那脊髓
地白质具有什么功能
呢?让我们再次体验
一下“缩手反射”
1.两人一组完成缩手反
射实验,认真体会实验
时地感受,被试同学谈
缩手反射和感觉疼痛
学生按要
求完成后
谈体会。

生:先缩手
后感觉疼
痛。

组织学
生进行
实验并
交流实
验后感

哪个在前哪个在后。

那么,请同学们讨论一下为什么会先缩手后感觉疼痛呢?这说明脊髓除具有反射功能外还具有什么功能?(对学生说明痛觉地产生有脑地参与)大脑通过什么途径获得这种刺激地呢?2.课件展示缩手反射地神经冲动传导途径学生怀着
好奇心和
求知欲进
行思考讨
论,回答问

让学生
学会概
括和总
结,训练
他们思
维缜密、
语言精
练。

引导学生得出结论:脊髓地白质具有_功能。

1.联系实际:同学们都知道婴儿经常尿床成人却能控制住尿意,这是为什么呢?生齐答:传
导。

学生很感
兴趣地热
烈讨论后
回答:
生:婴儿地
大脑发育
不健全而
成人地大
脑发育已
激发求
知欲,增
强学生
学习地
积极性,
使知识
更直观
地展现
给学生,
易化难

问题导
结构地组成回答)经是指脑
和脊髓。

评价建构4分钟通过本节课地学习你
有哪些收获呢?还有
哪些疑惑?
回顾本节
课知识,梳
理归纳知
识。

完成助
学中71页
地“自我感
知”
通过自
主、合作
学习,使
用规范
性地语
言归纳
总结,形
成知识
体系。


到知识
融会贯通
当堂训练,巩固达标5分钟检测题:
1.脊髓地结构包括
()
A.灰质 B.白质 C.
灰质和白质 D.神经纤

2.脊髓地灰质内含有地
神经中枢是( )
A.运动中枢
B.低级中
枢 C.高级中枢 D.最
学生独立
快速完成
努力做
到“堂堂
清,课课
清”让不
同层次
地学生
D.膀胱缩小
7.下列不能说明脊髓具有传导功能地是()A.手被针刺后,先缩手后感到疼痛
B.大脑能有意识地控制排尿反射
C.胸部脊髓横断地人,会出现大小便失禁
D.手碰到火就立即缩回来
8.下图是人地脊髓横切
断面,据图回答:
〔1〕所指地是__,由__构成。

〔2〕所指地是__,由__构成,呈蝴蝶形,可以调节人体地一些__地生理活动,如排尿、排便等。

教学反思:
本节地设计遵循“先学后教”地教学思想,运用了“学为主体,教为主导,学生学会学习为主线”地“三为主,五环节”课堂教学模式,使其更加主动地参与到学习中来,养成爱学、会学地学习习惯
1.让学生在问题引导和识图中获取知识。

通过观
察、交流,既获得了知识也培养了学生地能力。

本节地内容是系统学习生物知识地开始,是全书各个章节地基础,既与细胞地结构有联系,又为下节学习多细胞生物体地组成做了铺垫。

2.课堂氛围宽松和谐。

在学生进行探究时,教师应积极参与到学生活动中去,获取学情地第一手资料,以温柔地语言,信任地眼神激励学生大胆探究,主动发言,在轻松愉悦、民主和谐地氛围中获取知识。

3.教学特色:运用简单易懂地方式把抽象地知识直观化,同时联系生活实际,用好“生物助学”,采用多种手段注重知识地落实,真正提高课堂效率,做好“堂堂清,课课清”。

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