教师培训课件：基础教育课题研究成果的表现形式
教师培训课件：基础教育课题研究成果的表现形式
突出重点
对重要的观点和结论进行 强调和突出，以引起读者 的注意。
数据呈现技巧
精选数据
选择与主题相关的关键数 据，避免堆砌过多无关数 据。
表格与图表
使用表格、图表等形式呈 现数据，使数据更直观、 易于理解。
解释数据
对数据进行必要的解释和 说明，帮助读者理解数据 的含义和背景。
图表制作技巧
明确目的
在制作图表前，应明确图表的目的和所要表达的信息。
课题研究特点
具有明确的目标、科学的方法、 严谨的逻辑和实证的证据，能够 为解决实际问题提供有效的支持 和指导。
课题研究的重要性
推动教育改革
课题研究能够为教育改革提供理 论支撑和实践指导，促进教育质
量的提高。
提高教师素质
课题研究能够促使教师不断学习和 探索，提高自身的教学水平和专业 素养。
促进学术交流
选择合适的图表类型
根据数据的性质和所要表达的信息，选择合适的图表类型。
注意细节
在制作图表时，应注意细节处理，如坐标轴标签、图例、标题等， 确保图表清晰易懂。
04
基础教育课题研究成果 的应用价值
对教育实践的指导作用
指导教师教学方法
研究成果可以为教师提供有效的教学方法，帮助他们更好地设计和实施教学活 动。
02
基础教育课题研究成果 的表现形式
研究报告
研究报告是基础教育课题研究成果的 主要表现形式之一，它是对研究过程 和结果的全面总结。
研究报告的写作应该客观、准确、清 晰，同时要注重学术规范和引用格式 。
研究报告应该包括研究背景、研究目 的、研究方法、研究过程、研究结果 与讨论等部分，其中研究结果是研究 报告的核心内容。
学术论文
讲座演示基础教育科研成果形式及其表述
一、教育叙事研究成果的表述
◎ 教育叙事
△教育叙事的特点： 1.叙述的故事是过去或正在发生的教育事件。 2.叙述的故事有与事件密切相关的具体人物。 3.叙述的故事有真实的典型的情节。
△写教育叙事时，要注意： 1.及时收集资料。 2.把握事件主线。 3.注重事件细节。 4.关注事件分析。
△教育叙事的评价指标 1.真实性；2.典型性；3.新颖性；4.可读性。
一、教育叙事研究成果的表述
◎ 教育反思
教育反思是教师以自己的教育教学活动过程为思 考对象，对自己的行为、决策以及所产生的结果进行 审视和分析的过程。其成果表述也即教育反思。
△美国著名学者 波斯纳 提出教师成长的公式：成 长＝经验＋反思。
△我国著名心理学家 林崇德 也提出：优秀教师＝ 教学过程＋反思。
——摘自王国维《人间词话》
欢迎批评斧正！
谢谢！
一、教育叙事研究成果的表述
◎ 教育日志
教育日志也称研究日志、工作日志或教师日志， 它是教师对教育事件的定期记录，记录教师所见所闻 所感所想，只要具备记叙文的要素，也可以加适当思 考或评论。
△常用形式：备忘录、描述性记录、解释性记录。
△推荐：新教师成长日记丛书
讲座演示基础教育科研成果形式及其表述
基础教育科研成果形式及其表述
平阳县教师发展中心 黄德钦
邮箱：hdq@
电话：6 3 0 1 6 1 2 3
引子：
我国基础教育科研成果形式可划分为三个阶段 第一阶段：论文 第二阶段：论文 + 课题 第三阶段：论文 + 课题 + 叙事研究
一、教育叙事研究成果的表述
正 文 文章最重要、主体部分。
参考文献 写作时所参考的文献的记录。
教育教学课题成果的呈现形式
课题成果的呈现有哪些形式小课题研究的成果形式课题研究的成果分为报告类和行动实践类。
报告类包括：1、哲理型论文：用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究成果。
要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。
也称学术论文。
2、实验报告：指实验研究报告和实验结题报告，在教育科研活动中，针对某个叫法或某个教育问题，运用以实验为主的研究方法对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写成文章，就是教育实验报告。
3、经验总结：对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理，形成较为系统的、合乎逻辑的认识，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践的客观规律。
4、调查报告：根据教育实践的需要和预期的目的，运用观察、测量、采集、询问等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面报告。
研究者可以进入现场考察，也可间接调查。
5、教育评论：对教育教学思想、现象和个案进行评论的文章。
1 / 2行动实践类包括：1、研究日志：记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。
2、教育叙事：教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。
3、教育案例：教师将发生的事例经过一定的思维加工，以案例的形式表现出来，是重新认识，整理自己思维的过程。
4、教学课例：强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思。
5、教学反思：对教学过程中一段教学经历的批判性思考，肯定其中可取的做法并分析原因，找出其中存在的问题并对其成因加以分析。
-----精心整理，希望对您有所帮助!。
教师教育课题研究总结与成果展示
教师教育课题研究总结与成果展示一、背景介绍教师教育是当前教育领域中关注的重点，是提升教育教学质量的关键环节。
本文旨在总结教师教育课题研究的成果，并展示相关研究成果的价值。
二、需求分析教师教育是培养优秀教师的重要途径。
在需求分析的基础上，教师教育的课题研究需基于教育发展的实际需求，紧密结合教师教育的目标和任务。
三、研究主题选择研究主题的选择是教师教育课题研究的重要环节。
要充分考虑教师教育发展的局势，紧密联系教学实际，确定有针对性的研究主题。
四、课题设计课题设计是教师教育课题研究中不可或缺的环节。
要明确研究目标、研究方法和研究内容，确保课题设计的合理性和可行性。
五、研究方法教师教育课题研究的研究方法多样，包括实证研究、质性研究、文献研究等。
要根据研究目的和课题特点选择合适的方法，提高研究效果和可信度。
六、研究数据收集与分析研究数据的收集和分析是教师教育课题研究的关键环节。
要选择合适的数据收集工具，清晰有序地收集教师教育相关数据，并运用合适的统计方法进行数据分析。
七、研究结果与发现在教师教育课题研究中，通过对研究数据的分析，可以得出一系列研究结果和发现。
这些结果和发现对于推动教师教育的发展和加强教师队伍建设具有重要的参考价值。
八、成果展示与应用教师教育课题研究的成果应当及时进行展示与应用，提高成果的社会化水平。
可以通过学术会议、期刊论文、专业平台等多种方式，将研究成果传播出去，并促进教师教育理论和实践的进一步发展。
九、课题研究中的问题与挑战在教师教育课题研究过程中，可能会面临各种问题和挑战。
如研究经费有限、时间紧迫、实践支持不足等。
需制定相应的解决办法，以确保研究的顺利进行。
十、课题研究的改进与创新教师教育课题研究需要不断改进创新，以满足不断变化的教育需求。
可以从研究方法的改进、研究内容的创新、研究成果的应用等方面进行改进与创新。
十一、研究成果的评价与总结教师教育课题研究的成果需要进行评价与总结，客观地分析研究的优势和不足，提出改进的建议，并为后续研究提供参考。
课题研究成果的几种呈现方式
二、课题调查报告
课题调查报告是运用教育调查法， 对特定的教育情况或现象，对某个教育事 件或人物等进行调查研究后所撰写的报告。 从某种程度上说，调查报告是对调查研究 工作的一种总结、提炼、提升和反思，它 基于实践却又高于实践。
课题调查报告
客观性
真实性
主要特 征
理论性
课题调查报告的基本结构
题目 引言 调查结果分析 结论 对策建议 附录（调查问卷、原始数据、访谈记录等等）
讨论
是研究者根据研究得出的客观事实 和结果，结合自已对教育理论和实践的认 识和了解，通过分析与思考，对当前教育 理论与实践的发展提出自己的认识、建议 和设想 。
“分析与讨论” “讨论与建议” “几点思考”
附录
附录包括：各种调查表格、原 始数据、调查记录等，将这些原始资料 贴在研究报告的后面，主要是为读者提 供参考，以便分析鉴定搜集材料的方法 是否科学，材料是否可靠。
初中
总计
34.6%
29.6%
39.5%
43.2%
19.1%
20.2%
6.8%
7.0%
素质教育提出教育要面向全体学生、面向学生的每个方面，表2中 72.8%的学生在课堂上能被老师提问或关注到，仍有27.2%的学生被老师偶尔 忽略或忽视。在人数较多的班级，教师在有限的教学时间内，很难做到面向 每一个学生，这就必然导致少部分学生得不到应有的关注或发展，使“两个 面向”成为口号，影响班级的教育教学质量。
结论
在对整个调查内容进行 定性、定量分析的基础上，概 括出事物的内在联系与规律， 这就是调查报告的结论。
关于××校学生就学满意度的调查报告（结论分析部分摘录） 【案例】
从问卷的统计结果中可以看出：我校有九成以上的学生认为自己的在校生活大体是快乐的，反映出学生对 学校生活具有较高的满意度。有九成以上的学生认为自己能在与同学的相处中感受到快乐，近九成的学生喜欢每一 位任课老师或任课教师中的一半，反映出学生对师生关系具有较高满意度。近九成的学生认为自己接受的教育“是” 或“基本上”是优质教育，反映出学生对教育教学有较高的满意度。在学生的高满意度背后，是学校教育工作人员 的辛勤努力，这些成绩有目共睹。但在杂乱的数据背后，也折射出一些颇具教育共性和学校特性的问题，需今后认 真面对、积极改善。 ●随学生年龄增长而不断褪色的学校生活 在同样的问卷题目中，小学生和初中生选择相应答案的人数比例有较大差距，如下表： 学生比例 小学生 对学校提供给你 的教育感觉满意 71.6% 认为自己在校时 盼望假期的到来 57.8% 承受学校生 活的压力 53.5% 学校德育工作开展 得令人满意 79.8% 认为在校所接受的 教育不是优质教育 2%
教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤
教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤陈伟忠发布时间：2010-11-4 2:24:46教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤一项教育课题的研究工作通过查阅教育文献、设计研究方案、实施研究、整理分析资料等步骤，按计划完成了任务后，需要对整个研究过程及其结果进行分析、总结，并用文字表达出来，形成一份该教育课题研究的书面材料——课题研究报告（论文、专着）。
这种对课题研究成果进行文字加工和表述的过程，是课题研究的重要环节。
做好这项工作，不仅是为了科学、全面地总结课题研究工作，而且是为了向教育界以及社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库，推动教育教学实际工作。
一、教育课题研究成果的类型和结构教育课题研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。
一般来说，中小学教育课题成果表述形式主要有两类：一类是教育课题研究报告，另一类是教育课题研究论文。
教育课题研究报告是描述课题研究的过程、结果和发展的文献，是报告课题研究情况、建议、新发现和新成果的文章。
教育课题研究论文是以理论分析为主要写作方法的。
它以阐述对某些教育实践中的问题或教育理论问题为主要内容。
无论是研究报告，还是研究论文，它们的结构是内容的表现形式，是作者对研究结果在写作上的布局、谋划和安排。
文章要讲究逻辑，开头、中间、结尾要有一种内容的联系而不要互相冲突，这是对教育课题研究报告或论文的基本要求。
当然，由于选题的不同，研究目标、研究过程、研究方法、逻辑推理和所得出的结果不同，“内容决定形式”，所以撰写的研究报告或论文所采用的结构、体例会不同，表现出不同的风格和特色。
但是，随着科学文化的发展，教育课题研究成果的不断涌现，人们普遍认为，教育课题研究报告或论文最好能有一个比较统一的格式。
于是，我们归纳出研究报告或论文表达方式的共同特点，形成了大家常用的结构形式，即所谓“老三段”，包括导言（绪论）、正文（本论）、结论等三部分。
如调查报告可分为：一、导言；二、正文；三、结论等三个主要部分。
中小学课题研究的特点与成果的表现形式
中小学课题研究的特点与成果的表现形式摘要：中小学开展课题研究必须明确其特点和成果的表现形式。
其特点主要表现在目标、方法、成果(成效) 三个方面, 其成果的主要表现形式有研究报告、教育叙事(报告) 、教育案例和课例。
关键词：中小学; 教育科研; 课题研究; 成果表现形式;课题研究是中小学教育科研的重要载体。
在基础教育改革的过程中, 有很多问题需要我们中小学通过课题研究的方式去探索。
但是, 中小学的课题研究不同于高校与专门科研机构的专业人员所开展的研究, 其成果表现形式也不尽相同, 这是当前中小学课题研究需要注意的问题。
中小学从选择课题的时候开始, 就必须明确中小学课题研究的特点和研究成果的表现形式, 进行有关的设计并积累相关的资料。
一、中小学课题研究的主要特点与成果表现形式中小学课题研究中绝大部分应该是校本行动研究, 即中小学校为了解决本校所面临的问题而进行的研究, 这是以学校为研究场所, 以学校教师为研究主体, 以学校教育教学中的问题为研究对象, 以促进学校发展和提高教师专业化水平为目标所开展的研究活动。
校本在此一般包括三层涵义:第一层涵义是为了学校, 指以改进学校实践、解决学校所面临的问题为目标。
校本强调关注的问题是学校管理者与教师在教育教学工作中所遇到和亟待解决的实际问题, 通过分析学校的实际情况, 探索出解决问题的对策。
第二层涵义为在学校中, 指问题的解决主要依靠学校管理者和教师等学校中的人, 形成的解决问题的方案要在学校中加以实施。
第三层涵义是基于学校, 指从学校的实际出发, 充分挖掘和利用自身的潜力与资源进行研究、培训和课程开发等活动。
中小学开展课题研究(即校本行动研究) 的特点主要表现在目标、方法、成果(成效) 三个方面。
中小学课题研究的目标与学校的办学目标是一致的, 即培养出德智体美全面发展的学生。
中小学课题研究的最终目标是学生的成长与发展。
在培养学生的过程中, 会出现一些常规教育教学工作解决不了的问题, 通过一些方法探索解决问题的有效途径, 从而提高教育教学质量, 这就是中小学课题研究的最终目标。
教师培训课件：基础教育课题研究成果的表现形式
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一、基础教育课题研究结题报告较普遍存在的问题
9、没有把握住写研究结论的基本方法，具体事例描 述过多，理论阐述不够 课题研究成果是从大量的案例中寻找出带规律性的 东西，再经过反复实践而证实的研究结论 。结论不 需要举例
10、形容词堆砌，滥用文学的调子 11、研究成果与研究目标、研究内容不对应 12、逻辑混乱，条理不清，文字累赘、重复，没认真
基础教育课题研究 成果的表现形式
一、基础教育课题研究结题报告较普遍存在的问题
1、把课题结题报告写成工作经验总结或经验总结式 论文
主要工作分门别类，主要收获，不足；
列出几个观点，观点下又有几个小点，分别举例。
2、把理论依据写成教育理论“大杂烩” 3、把学校日常工作，教育教学日常工作当做研究过
程或研究成果 4、没有理论成果，只有实践成果
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二、基础教育课题研究的表现形式
3、课题研究成果 （2）实践成果
二是老师、学生的成长等 如：论文发表
研讨会交流 竞赛得奖
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一、基础教育课题研究结题报告较普遍存在的问题
5、把学校、教师、学生得奖，教师论文发表等作为 唯一的实践成果
6、写的不是研究结论而是研究效果
从小标题 “提高了……” 、“增强了……”、“养成了……”等就可以看 出来。
7、写得太一般化，没有特色，缺少创新点和亮点 8、没有扣紧课题题目的关键词，对关键词的外延、
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二、基础教育课题研究的表现形式
基础教育阶段教育教学实践的研究成果
基础教育阶段教育教学实践的研究成果基础教育阶段教育教学实践的研究成果是指在基础教育阶段教学实践中取得的对教育教学效果的研究成果。
针对不同学科、不同教学对象和不同教学环境，教育教学实践的研究成果有很多，以下我将从教学设计、教学方法和教学评价三个方面，介绍一些基础教育阶段教育教学实践的研究成果。
教学方法方面的研究成果主要涉及教学过程中教师的教学方法和学生的学习策略。
研究发现，教师采用启发式教学方法可以提高学生的思维能力和创新能力，激发学生的求知欲和学习兴趣。
研究还发现，教师采用情感教育、激励教育和智能教育等方法，能够提高学生的学习积极性和学习成绩。
此外，研究还发现，学生通过合理的学习策略可以提高学习效果，如良好的学习计划、积极主动的学习态度、多样化的学习方式等。
教学评价方面的研究成果主要涉及教学效果的评价和学生学习成就的评价。
研究发现，多样化的评价方式能够更准确地评判学生的学习成果和学习能力。
除了传统的考试方式，研究还提出了项目式评价、综合评价、自我评价等多种评价方法，促进学生的全面发展。
研究还发现，教师的评价方式和教学效果直接相关，因此教师在评价过程中应注重学生的实际情况和个性发展。
总之，基础教育阶段教育教学实践的研究成果涵盖了教学设计、教学方法和教学评价三个方面。
在教学设计方面，合理设定教学目标、选取适当的教学内容和选择合适的教学手段能够提高学生的学习效果。
在教学方法方面，教师的教学方法和学生的学习策略都对学习效果有影响。
在教学评价方面，多样化的评价方式能够更准确地评判学生的学习成果和学习能力。
这些研究成果为基础教育阶段的教学实践提供了理论指导和实践参考，有助于提高教育教学质量和学生的学习效果。
教师教学课题研究与成果展示
教师教学课题研究与成果展示一、背景介绍教育是国家发展和社会进步的基础，而教师是教育事业的中坚力量。
为了提高教师的教学水平和教育质量，各级教育部门一直以来都高度重视教师教学课题研究。
通过教师教学课题研究，教师能够深入探讨和研究教育教学问题，提出创新方法和策略，进一步提高自己的教学能力。
二、课题选择教师教学课题研究的第一步是选择适合的研究课题。
我选择了“使用教学技术提升学生学习动机”的课题。
在现代社会，学生的学习动机是影响学习效果的重要因素。
通过使用教学技术，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
三、研究目标我的研究目标是探索和验证使用教学技术对学生学习动机的影响。
通过对一定数量的学生进行实验研究，将使用教学技术的班级与传统教学班级进行对比，观察学生的学习动机变化，并分析其原因。
四、研究方法我采用了实验研究方法。
首先，在两个相对独立的班级中，一组采用传统教学方法，另一组采用使用教学技术辅助教学。
然后，在一段时间后，使用问卷调查的方式来收集学生的学习动机数据。
最后，通过对比两个班级的学习动机数据进行统计分析，探索使用教学技术的效果。
五、研究结果通过数据统计和分析，我发现使用教学技术能够显著提升学生的学习动机。
与传统教学班级相比，使用教学技术的班级学生的学习动机明显更高。
这一结果验证了我的研究假设，也证实了使用教学技术提升学生学习动机的有效性。
六、研究启示使用教学技术提升学生学习动机不仅仅是提高了学生的学习兴趣和动力，更重要的是培养了学生的自主学习能力。
学生通过自主学习的方式，能够更好地适应社会的快速变化和不断更新的知识。
七、研究局限性然而，我的研究还存在一定的局限性。
首先，样本数量较少，并且仅限于特定学校和年级。
其次，我只进行了一次实验，无法完全排除其他因素对学生学习动机的影响。
因此，未来需要扩大样本数量和增加研究实验次数，以更广泛地验证研究结果。
八、实施建议基于我的研究成果，我提出了一些建议。
基础教育教案中的学习成果展示技巧
基础教育教案中的学习成果展示技巧在基础教育教案中，学习成果展示是非常重要的一环，它旨在帮助学生有效地展示他们在学习过程中所掌握的知识、技能和能力。
通过展示学习成果，学生不仅能够提升自己的自信心，还能够向他人展示自己的学习成果。
本文将介绍一些有效的学习成果展示技巧。
一、使用多媒体工具现代技术为学习成果的展示提供了许多有用的工具。
学生可以使用幻灯片演示、视频制作、电子书等多媒体工具来展示他们的学习成果。
这些工具不仅可以帮助学生更加直观地展示他们的成果，还可以激发观众的兴趣，提高信息的传递效果。
二、结合实物展示除了使用多媒体工具，学生还可以结合实物展示来展示他们的学习成果。
比如，在学习地理知识的时候，学生可以带来一幅精美的地图，并通过讲解来展示他们的地理知识掌握情况。
这样的实物展示能够更好地帮助观众理解学生的学习成果。
三、进行互动演示学生的学习成果展示可以通过互动的形式来进行。
例如，学生可以设计一些小游戏或问答环节，让观众积极参与其中，这样不仅可以活跃气氛，还可以加深观众对学生学习成果的理解。
此外，学生还可以邀请观众提出问题，通过回答问题来展示他们的学习成果。
四、进行学生间互评学生间互评是一种有益的学习成果展示技巧。
通过让学生互相观摩，评价彼此的学习成果，不仅可以激发学生的竞争欲望，还可以提高学生的学习效果。
学生可以根据展示的内容、语言表达、展示方式等方面给予评价和建议，进一步改进自己的学习成果展示技巧。
五、注重表达能力在学生展示学习成果的过程中，注重培养学生的表达能力是非常重要的。
学生应该学会如何清晰地表达自己的想法，用准确的语言描述自己的学习成果。
同时，学生还应该学会掌握一些演讲技巧，如声音的抑扬顿挫、肢体语言的运用等，通过优秀的表达能力来更好地展示他们的学习成果。
综上所述，基础教育教案中的学习成果展示是培养学生综合能力的重要环节。
学生可以通过使用多媒体工具、实物展示、互动演示等方式来展示他们的学习成果。
教师教育教学研究成果展示
教师教育教学研究成果展示1. 研究背景在现代社会，教育是一个至关重要的领域，教师则是教育的中坚力量。
然而，教育的需求和社会变革带来的新挑战要求教师不断提升自己的专业素养和教学能力。
为了满足这一需求，教师教育教学研究成果得以展示和分享，促进教育的发展。
2. 提高教师专业素养教师教育教学研究成果的展示为教师提供了机会进一步提高他们的专业素养。
通过了解最新的教学理论和实践，教师能够更新自己的知识和技能，更好地应对教学中的挑战。
这有助于提高课堂教学的质量，培养学生的创造力和问题解决能力。
3. 分享教学经验教师教育教学研究成果展示也是一个分享教学经验的平台。
教师可以分享自己在教学中的实践经验和创新思路，借鉴其他教师的成功案例，相互启发和学习。
这种互动和交流有助于提高整个教师群体的教学水平。
4. 探索教育改革教育的改革需要有触角延伸到教师的实践中。
教师教育教学研究成果展示的一个重要目标就是探索教育改革的路径和方法。
教师可以通过研究成果展示，讨论和分享对现有教育体系的疑问和建议，提出改进的方案和策略，推动教育领域的创新发展。
5. 提升教师的研究能力教师教育教学研究成果展示是培养教师研究能力的一种有效途径。
通过研究和撰写研究成果，教师能够深入探讨研究问题，提升自己的分析和解决问题的能力。
同时，教师的研究成果也可以为教育研究领域提供有价值的贡献。
6. 强化教师专业发展教师教育教学研究成果展示可以被视为一种教师专业发展的标志和评判标准。
教师参与研究并将研究成果展示出来，不仅能够证明自己具备深入研究教育问题的能力，还可以为个人的升职和晋升提供支持和证明。
这一过程促使教师不断学习和成长。
7. 建立教师教育教学交流平台教师教育教学研究成果展示还能够为教师建立一个交流平台。
教师可以通过参观和参与展示活动来与来自不同学校和地区的教师进行交流和互动，分享在教育过程中遇到的问题和解决办法。
这种跨界交流有助于打破学校之间的隔阂，促进教育领域的集体进步。
课题研究成果的呈现方式共35页
课题研究成果的呈现方式
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克逊
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
课题研究成果的几种呈现方式PPT课件
结果
一是对研究中所收集的原始文献资料 和观察资料等进行初步整理、分析后的结果。
二是对资料初步整理分析后，采用一 些逻辑的或统计的技术手段，推断出研究的最 后结果或结论。
需要注意的问题：
很少 7.2% 6.8% 7.0%
素质教育提出教育要面向全体学生、面向学生的每个方面，表2中 72.8%的学生在课堂上能被老师提问或关注到，仍有27.2%的学生被老师偶尔 忽略或忽视。在人数较多的班级，教师在有限的教学时间内，很难做到面向 每一个学生，这就必然导致少部分学生得不到应有的关注或发展，使“两个 面向”成为口号，影响班级的教育教学质量。
青岛市共有中小学班主任19900名。他们的工作状况如何？正面临哪些难题？需要什么样 的培训和专业支持？为了解青岛市中小学班主任的基本情况、工作现状及其专业发展需求，青岛 市教科所“中小学班主任专业化与现代班集体建设”课题组、青岛市教育局师范处、青岛职业技 术学院教育学院于2007年5—6月对青岛市中小学班主任工作状况进行了调查和访谈，调查共发放 问卷1000份，收回有效问卷829份，其中高中284份，职高248份，初中208份，小学89份；对部分 学校领导和教师进行访谈，征求他们对目前我市班主任队伍的看法和建议。
SUCCESS
THANK YOU
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结论
在对整个调查内容进行 定性、定量分析的基础上，概 括出事物的内在联系与规律， 这就是调查报告的结论。
【案例】关于××校学生就学满意度的调查报告（结论分析部分摘录）
从问卷的统计结果中可以看出：我校有九成以上的学生认为自己的在校生活大体是快乐的，反映出学生对 学校生活具有较高的满意度。有九成以上的学生认为自己能在与同学的相处中感受到快乐，近九成的学生喜欢每一 位任课老师或任课教师中的一半，反映出学生对师生关系具有较高满意度。近九成的学生认为自己接受的教育“是” 或“基本上”是优质教育，反映出学生对教育教学有较高的满意度。在学生的高满意度背后，是学校教育工作人员 的辛勤努力，这些成绩有目共睹。但在杂乱的数据背后，也折射出一些颇具教育共性和学校特性的问题，需今后认 真面对、积极改善。
课例研究成果的呈现形式2010.11.3
课例研究成果的呈现形式（表述）（仅供参考）一、课例研究主要以课例研究报告的形式呈现。
课例研究报告大致由第一次教学方案、课后反思及研究；第二次教学方案、根据第二次方案实施的行动跟进、第二次课后的反思、研究；第三次教学方案、第三次课后的反思、研究、提升等几部分组成。
虽然课例研究成果会因课而异，因人而异，但是，作为一项研究成果，有几个方面应该是共同的规范。
1.研究主题。
完成一项课例研究后，会留下很多素材。
研究者要对素材进行取舍。
取舍的依据首先是主题的突现。
与研究主题相关的材料是说明成果的依据。
这样，读者在阅读了文章以后，对研究的主题可一目了然。
一个课例研究会不可避免地涉及“这节课怎样上才好”，但这不是课例研究的主题，是一般意义上的评课。
处分二者的重要性在于帮助教师进入研究状态。
2.研究过程的展示。
在叙述课例研究的过程中，研究者依据的是行动研究的要义，采用叙事研究，从研究材料中得出研究结论，而不是脱离材料，空发议论。
空发议论绝不是好的课例，空发议论会给读者留下议论游离于研究事实，事实与认识相分离的印象。
3.反思。
这是课例研究中极为重要的内容。
有的教师说，我只会上课，不会总结，更不会反思。
缺乏反思的课例，不是完整的课例，甚至算不上课例，只是教学实录而已。
把教学实录转写成课例，不仅有主题、选材的问题，还有文章结构安排，语言表述等。
课例研究成果不同于论文，不是选择材料去证明某观点，而是在叙述研究过程，反思教学中，顺理成章地引出研究认识，归纳教学方法，给自己新知，给他人启迪。
课例不是去研究课堂教学中的相互关系，揭示普遍规律（这一点必须由专家来完成），而是教师通过研究去加深对教学的理解，提高教学技能。
总之，课例研究成果的表述要全，要有研究的主题和背景，严格意义上的选人和选课，新课程理念指导下的教学设计，教学实际情景的介绍和描述，执教者的反思和同事的分析，解决这些问题的方法和途径。
还要注意文章的结构安排、语言表述等。
第一章---教育研究成果概述PPT课件
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非规范性成果一般是基于实 践探索和应用操作的，不需要 十分严格的审查而及时在一定 范围发表、交流，灵活方便。 当然，二者的区分不是绝对的。
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三、教育研究成果表述的目的与 要求
（一）目的： 1、展示研究结果及其价值利
于接受社会的鉴定与评价，在得到 社会认可后进行推广或应用，从而 取得社会效益。
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2、以逻辑思辨为主的理论研究成 果：以理论分析为主要特征的学术论 文为主，也包括学位论文
教育研究中的学术论文是指就某 一教育理论问题或实践问题进行研究、 以单篇论文形式出现的对教育科学研 究成果的文字表述的教育研究成果。
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主要特点是学术性。具体表现为：专 业性、科学性、创新性。
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3、以解决实践操作问题为主的开 发应用性成果：
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教育研究报告的类型：观察研究报告 （含观测报告、测量报告）、调查研究 报告、实验研究报告、经验总结研究报 告、政策咨询研究报告、文献分析研究 报告（定性的）、研究综述报告（含文 献综述报告）、内容分析报告（定量 的）、案例研究报告、个案研究报告、 考察（考古）报告、质性研究报告、座 谈报告、课题研究总结报告等。
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4、综合性研究成果: 以著作、教材、 等为主。
综合性研究成果，既有对事实的发 现和报告，又有在此基础上所做的理 究成果表述 的规范程度，可分为规范性成 果和非规范性成果。
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1、规范性成果一般是指有 较为严格、规范的写作与发表 交流要求的成果。
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所谓教育研究成果，是教育研究 者运用科学的研究方法，利用已有的 知识，经过脑力劳动——智力加工而 产生出来的具有一定学术价值、社会 价值或经济效益并且被同行专家认定 的增值知识。（杨小薇，2010，350）
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二、基础教育课题研究的表现形式
3、课题研究成果 （2）实践成果
实践成果部分起码可以有以下两部分 ：
一是经实践证明行之有效的可反复使用的相对固定的物化成果。 如：制度： “三位一体”教研制度；质量保障共享制度。
资源库：社区教育资源库；课件资源库 机构：无纸化备课中心；1+1备课、上课中心 教材、音像制品、教具等；
《创新校本教研制度的实践与研究》主动性原则；独立性原则；坦诚性 原则；交互性原则。 二是在教育教学实践中总结归纳出来的教育教学策略（模式）
张思中外语教学法：“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”。 知识训练，能力训练；圆周式循环，螺旋式循环；课堂教学，可谓阅读；
个体差异，群体差异。
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基础教育课题研究 成果的表现形式
一、基础教育课题研究结题报告较普遍存在的问题
1、把课题结题报告写成工作经验总结或经验总结式 论文
主要工作分门别类，主要收获，不足；
列出几个观点，观点下又有几个小点，分别举例。
2、把理论依据写成教育理论“大杂烩” 3、把学校日常工作，教育教学日常工作当做研究过
程或研究成果 4、没有理论成果，只有实践成果
运用教育科学理论进行教育教学实践的探索 有了新的感悟 总结出新的教育教学原则 发现了新的教育教学规律及方法 提出了新的教育教学概念
系统的归纳总结，也就是理论提升
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二、基础教育课题研究的表现形式
3、课题研究成果 （1）理论成果
理论成果部分起码可以有以下两部分 ： 一是经教育教学实践证明了的教育教学原则。
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二、基础教育课题研究的表现形式
3、课题研究成果 （2）实践成果
二是老师、学生的成长等 如：论文发表
研讨会交流 竞赛得奖
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一、基础教育课题研究结题报告较普遍存在的问题
9、没有把握住写研究结论的基本方法，具体事例描 述过多，理论阐述不够 课题研究成果是从大量的案例中寻找出带规律性的 东西，再经过反复实践而证实的研究结论 。结论不 需要举例
10、形容词堆砌，滥用文学的调子 11、研究成果与研究目标、研究内容不对应 12校、对逻辑混乱，条理不清，文字累赘、重复，没认真
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一、基础教育课题研究结题报告较普遍存在的问题
5、把学校、教师、学生得奖，教师论文发表等作为 唯一的实践成果
6、写的不是研究结论而是研究效果
从小标题 “提高了……” 、“增强了……”、“养成了……”等就可以看
出来。
7、写得太一般化，没有特色，缺少创新点和亮点
8、没有扣紧课题题目的关键词，对关键词的外延、 内涵界定不清
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二、基础教育课题研究的表现形式
1、基础教育课题研究成果的价值在于运用
在教育教学实践中总结归纳出来，带规律性、共性， 要能解决问题。
2、课题研究成果要在教育教学实践中运用
不断完善，不断提高，成为精品，显示其价值。
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