小学科学_13水面的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

《水面的秘密》教学设计
【教学目标】
1．能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，来证明水有表面张力。

2．引领学生关注身边生活现象，并善于思考；用学到的科学知识解释生活中的现象。

3．了解水的表面张力现象。

案例背景分析：
活动准备提示了课堂探究所需要的实验材料：水槽、烧杯、透明玻璃杯、滴管、曲别针、硬币（一元）。

本课是在学生已有知识经验的基础上，从生活现象入手，通过“装水、在满杯水内放曲别针、给硬币装水”三个探究活动，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究，发现水的表面张力现象。

一、提出问题，初步探究
课前交流：猜谜语。

1.揭示探究学习的问题。

水是我们再熟悉不过的，那你在生活中观察过水面吗？
（学生自由汇报）
这节课我们来研究水面，观察水面，看能发现什么。

（板书：水面）
2.引导学生观察水面并探究
看，每个小组桌面上有一个空玻璃杯，谁愿意帮老师把水杯内装满水？
那利用桌面上的材料，你打算怎样装？
（学生自由简单汇报）
装水时，你们认为应该注意什么？
（学生根据生活经验自由汇报）
那好，我们就选用烧杯装水，装时注意不要把水洒到桌面上。

（学生以小组为单位装水）
（学生装完后）同学们，水装满了吗？满到什么程度？还能继续往里装水吗？再用滴管
加一些试试。

现在杯子里的水已经装满了，那同学们，你们仔细观察一下现在杯内的水面是什么样
的？
（学生根据观察汇报）
【学生在说生活中的水面时，大都从颜色、有波纹等方面来交流，基本不切入本课观察
主题。

为了突出本课探究主题，教师通过装水这个活动，让学生观察满杯水水面，从而让学生深入探究水面的秘密。

】
二、进行“在满水杯内放入曲别针”的探究活动
1.引导学生猜想假设。

同学们，今天老师给大家带来了一些曲别针，（指着学生面前的满水杯）这么满的的水，
你认为还能往里放曲别针吗？
（如果学生回答不能放入，请说说理由）
如果能放入，你认为最多能放几枚？
（学生以小组为单位讨论后再汇报，把学生们的猜想数据记录在试验单上，以便以后与实验数据比较）
2.实验指导。

每个小组的猜想都不一样，那满水杯内究竟能放入多少枚曲别针？怎么样才能知道？
在实验的过程中，你认为应该注意什么？
（学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示注意事项）
放的时候注意速度要慢，数清数量，水流出来之前数量为最多数。

放的过程中一定要认真观察水面，看水面发生了什么变化。

（学生在放的过程中，及时引导学生观察水面的变化）
3.学生汇报与交流
你们在满水杯里放了多少枚曲别针，哪个小组先汇报？
（各组学生上台展示，汇报实验数据和水面变化。

并和猜想的数据相比较）
同学们看，你们的猜想与实验结果相比，怎么样？看来有些问题只凭猜想还不行，它还需要我们亲自动手实验验证。

（学生根据实验现象汇报。

水面都突出杯子面很高了，但是水还却没有流出来）
【通过“在满水杯内放入曲别针”的探究活动，让学生进一步形象具体地体验到水的表面张力的神奇现象，此时学生感到十分惊讶，有一种不敢相信自己眼睛的感觉。

通过猜想与实验的对比，体验到猜想与实验结论是有一定差距的，有些问题只凭猜想是不科学的。

】
三、进行“硬币上装水”的探究活动
1.引导学生猜想假设。

（出示一元硬币）看这是什么？
你们平时用它干什么？
今天我们不用它买东西，我想用它来装水，你们认为能行吗？
（学生表现出不相信的样子，认为不能装水，此时让学生说说不能装的理由）
如果我们用滴管在硬币上装水，你就为能装几滴？
（小组讨论后汇报交流。

教师板书学生的猜想，以便与实验的数据做比较）
2.指导实验。

这枚硬币究竟能装多少滴水，我怎么样才能知道？在滴的过程中，我们应该注意什么？
（学生汇报。

教师根据学生汇报适时提示注意事项）
同学们在滴水时，要慢慢滴，一边滴一边数清数量，一直滴到水流出来为止，水流出来以前的数量为最多数。

边滴边观察水面的变化。

（学生在滴水的过程中，及时引导学生观察水面的变化）
3.学生汇报与交流。

你们小组硬币上最多装了多少滴水？
（各组学生依次汇报展示并与猜想的数据做比较）
猜想与实验结果相比怎么样？
那在滴水的过程中，水面发生了什么变化？
（学生根据实验现象汇报）
同学们，一杯满的都快要流出来的水里还能放入几十枚，甚至还要多的曲别针，一枚小小的硬币上居然能装几十滴水，水面越来越鼓，都快变成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水却没有流出来，你有什么问题吗？
同学们，这圆鼓鼓的水面里究竟藏有什么秘密呢？小组内猜猜看。

（小组讨论，引导学生发挥想象力，结合实验现象，尽情发表自己的见解）
4.小结：同学们说的多好啊，你们都感受到在这水面上有一种神奇的力量，就是这种神奇的力量阻挡了里面的水流不出来，科学家给这种神奇的力量取了一个名字：表面张力。

（板书：水的表面张力）
原来这就是水面的秘密。

（补充板书：的秘密）
5.出示资料卡。

水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的表面张力。

（读一读）
【学生通过给硬币装水这个活动，发现硬币上的水面越来越高了，都成半球形了，水还没有流出来。

让学生进一步体验到水的表面张力的神奇。

但是学生通过活动，只能体验到这种现象，而并不知道这是为什么，此处教师适时揭示水的表面张力。

】
四、应用与拓展
1..引导学生找出生活中的表面张力。

（学生根据生活经验汇报交流）
3.老师这儿也有一些水的表面张力现象的资料，请大家欣赏一下。

（欣赏关于水的表面张力视频）
4.课外延伸，将课上探究活动延伸至课下。

生活中除了水有表面张力，其他液体有么？
（这个问题留到课下探究，相信同学们会有更多的收获）
5.德育教育：我们知道水是生命之源，地球上所有生命都离不开水，所以作为小学生的我们应该怎样做？（节约用水）课后将杯子里的水再倒回水槽内，这样可以做到节约用水。

【一堂好的课并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂精彩。

这里我让学生课下探究其他液体的表面张力，进一步激发起了学生想课下继续探究水面秘密的欲望，为学生开展有序的后续探究活动提供了有力的保障。

】
《水面的秘密》学情分析
《水面的秘密》一课，是以“认识水、有趣的浮沉想象、改变浮和沉”为基础，围绕“水”的表面秘密展开探究。

学生生活中见过小水滴悬挂在水龙头下蠢蠢欲滴的现象，但并不理解此现象的原理，水的表面张力因此而进入学生的科学视野，这是一个有趣的实验，但很抽象，不易理解。

本节课在设计时力求有所突破，设计富有探究性的实验活动，引领学生自主探究、猜测和验证。

同时，挖掘生活事件中的有效因素，与课堂学习发生联系，帮助学生运用新学知识解释生活现象。

《水面的秘密》效果分析
本课的设计是在学生已有生活经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、探究、交流等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论。

在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的的积极性和主动性。

本课的教学设计主要体现在：
一、从生活入手，激起探究兴趣。

本课的开始是从学生并不陌生的水谈起，虽然学生都玩过水，但对于水面是什么样子的，学生并没有认真观察过，思考过。

开始时让学生利用桌面上的材料猜想一下我们要研究的内容。

学生很容易就猜出了与水有关。

接下来，我设计了个装水小活动：装满一杯水，在装的过程中，我及时问学生：“你认为水装到什么程度才算满？”并引导学生用滴管继续把水装满。

这时让学生再去观察装了半试管的水面和自己所装满的水面，从而知道两种不同的水面现象。

学生想探究的欲望一下被激发起来了。

这样，从生活中的普通水面入手，逐层深入，适时引导，让学生意识到小小的水面还藏有一定的科学道理，真是有趣，纷纷积极踊跃地投入到探究学习活动之中。

二、有序地观察，引导自主探究。

这节课，主要是让学生在各种探究活动中观察水面的变化，从而得出水面的秘密就是水有表面张力。

在教学中我先让学生观察两种不同是水面，从而得出凹面和凸面。

在学生已有了一杯满水的前提下，我让学生大胆猜测，满满的一杯水内还能放曲别针吗？如果能放，能放多少枚？学生小组讨论，大胆猜想。

这时，我组织学生把小组的猜想结果记录下来，以便与实验结果作以比较。

在实验过程中，及时引导学生认真观察水面，观察水面发生了什么变化？这样做到有的放矢，培养了学生课堂上认真观察的良好习惯。

通过观察，学生发现水面都突出杯子面很高了，但是水还没流出来，纷纷感到奇怪。

在学生的惊奇中我又设计了“让硬币浮在水面上”和“给硬币装水”的活动，出示一元的硬币，让学生猜想能不能让它浮在水面上和在硬币上面装水，如果能，你认为能装几滴？学生大都猜测不能装，于是我让学生亲自动手试一试。

在滴水的过程中，我及时引导学生观察水面的变化，这时学生发现水面越滴越高，都快成球形了，水还没有流出来，进一步体验到了水面神奇的现象。

这样学生经历了猜想、实验、交流、结论这样一个完整的科学探究过程，在有序地观察，充分自主探究的基础上，引导学生总结出这种神奇的水面现象就是因为水有表面张力，从而揭示出了水面的秘密。

通过几个不同的观察水面的探究活动，教师适时、恰当地引导，学生科学有序地观察，
不但培养了学生动手操作和分析解决问题的能力，还培养了学生认真、有序的观察能力，从而达到了教学目的。

在这个环节中如果能设计出让学生注意观察硬币浮在水面上时水面是什么样子的话，学生对于水的表面张力的理解会向更深层次发展，这是一个失误！
《水面的秘密》教材分析
本课是青岛版小学《科学》教材三年级上册第13课《水面的秘密》。

水的表面张力对三年级的小学生来说也是非常抽象的，如只凭教师的讲解，学生很难理解。

本节教材试图通过学生的自主探究活动，生动形象的让学生感知水的表面张力的现象，发现水的表面张力的特点，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。

《水面的秘密》评测练习
一、填一填
1、水是由许许多多的水分子组成的。

水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的（）。

2、一满杯水放入几个曲别针，水并不会溢出来，说明水有（）。

硬币浮在水面上主要是水的（）支撑的结果。

二、我会选
1、一角的硬币能浮在水面上，主要是因为（）
A 水的浮力 B水的表面张力
2、水的表面有张力，，苹果汁的表面（）
A 有张力
B 没有张力
3、木板能浮在水面上，主要是因为（）。

A水的浮力 B水的表面张力
《水面的秘密》教学反思
本课的设计是在学生已有生活经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、探究、交流等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论。

在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积
极性和主动性。

本课的教学设计主要体现在：
一、从生活入手，激起探究兴趣。

本课的开始是从学生并不陌生的水谈起，虽然学生都玩过水，但对于水面是什么样子的，学生并没有认真观察过，思考过。

开始时让学生利用桌面上的材料猜想一下我们要研究的内容。

学生很容易就猜出了与水有关。

接下来，我设计了个装水小活动：装满一杯水，在装的过程中，我及时问学生：“你认为水装到什么程度才算满？”并引导学生用滴管继续把水装满。

这时让学生再去观察装了半试管的水面和自己所装满的水面，从而知道两种不同的水面现象。

学生想探究的欲望一下被激发起来了。

这样，从生活中的普通水面入手，逐层深入，适时引导，让学生意识到小小的水面还藏有一定的科学道理，真是有趣，纷纷积极踊跃地投入到探究学习活动之中。

二、有序地观察，引导自主探究。

这节课，主要是让学生在各种探究活动中观察水面的变化，从而得出水面的秘密就是水有表面张力。

在教学中我先让学生观察两种不同是水面，从而得出凹面和凸面。

在学生已有了一杯满水的前提下，我让学生大胆猜测，满满的一杯水内还能放曲别针吗？如果能放，能放多少枚？学生小组讨论，大胆猜想。

这时，我组织学生把小组的猜想结果记录下来，以便与实验结果作以比较。

在实验过程中，及时引导学生认真观察水面，观察水面发生了什么变化？这样做到有的放矢，培养了学生课堂上认真观察的良好习惯。

通过观察，学生发现水面都突出杯子面很高了，但是水还没流出来，纷纷感到奇怪。

在学生的惊奇中我又设计了“让硬币浮在水面上”和“给硬币装水”的活动，出示一元的硬币，让学生猜想能不能让它浮在水面上和在硬币上面装水，如果能，你认为能装几滴？学生大都猜测不能装，于是我让学生亲自动手试一试。

在滴水的过程中，我及时引导学生观察水面的变化，这时学生发现水面越滴越高，都快成球形了，水还没有流出来，进一步体验到了水面神奇的现象。

这样学生经历了猜想、实验、交流、结论这样一个完整的科学探究过程，在有序地观察，充分自主探究的基础上，引导学生总结出这种神奇的水面现象就是因为水有表面张力，从而揭示出了水面的秘密。

通过几个不同的观察水面的探究活动，教师适时、恰当地引导，学生科学有序地观察，不但培养了学生动手操作和分析解决问题的能力，还培养了学生认真、有序的观察能力，从而达到了教学目的。

在这个环节中如果能设计出让学生注意观察硬币浮在水面上时水面是什么样子的话，学生对于水的表面张力的理解会向更深层次发展，这是一个失误！
三、合理的拓展，问题使探究走出课堂。

问题是探究学习的导火索。

我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结
束”。

引入性问题是将学生领入探究学习之中，在探究中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出新问题进一步探究而圆满结束。

课堂探究中，学生通过猜想、实验、观察、交流、结论这一完整的科学探究过程，发现了水有表面张力这一现象。

然后用所学到的知识解决生活的一些实际问题。

在拓展延伸这个环节上，我出示了一个课后学生自主探究的问题：水有表面张力，其他液体有吗？这样，学生的探究学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善的。

《水面的秘密》课标分析
《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的，本课《水面的秘密》主要培养学生的观察能力，意在引导学生对物质现象进行有序的观察、思考，学会简单的科学思维方式，掌握最基本的实验操作方法，并对实验结果做出合理的解释，以验证自己的猜想。

，让探究成为科学学习的主要方式。