如何让文本之美永留学生心田

如何让文本之美永留学生心田
叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。

苏教版小语教材文质兼美、人文内涵丰富、富有时代气息，教师要充分利用好这些“例子”，让文本之美永远留在他们的心田。

1.激情交流，留真善美
语文课不仅要教授学生语言，更要传播一种文化，传承一种文明。

因此，教师要用文化的眼光解读教材，挖掘文本中的价值取向、文化元素，利用文学作品和语文实践活动对学生进行疏导，引领，让文本中的精神品质、价值观、人生观、道德规范植根于学生的心田，为学生的精神成长打开一盏明亮的灯。

例如在学完《我不是最弱小的》这篇课文后，提出交流话题，让学生思考：你觉得身边哪些人和物是需要我们去保护和关爱的？你打算如何关爱比你弱小的人和物？在师生之间的交流互动中，文中人物的正义、爱心等真善美的东西会在无形中定格于学生的脑海里。

2.延伸课外，留环保意识
小学语文课本上有多篇有关环保的文章，如《云雀的心愿》《沙漠中的绿洲》《特殊的葬礼》等。

教学这类课文，教师要引导学生把目光放远，懂得环保人人有责，促使学生把“环保”二字铭记在心，主动参与到各种环保的行动中。

因此，在学完相关课文后，我让学生做个小小宣传员，把环保知识带给身边的人，比如，和家长一起为住宅小区出一期专题板报，号召大家都来重视环保；写一篇特别广播稿向少先队员发出倡议，共同保卫我们的家园；开一次“环保牵系我心”主题班会，探讨环保之策；利用休息日去公共场所当一回保洁员，开展公益宣传……通过一系列的实践活动，让环保意识牢牢植根于学生的心间。

3.放手实践，留科学火种
学生通常喜欢站在科学的大门口好奇地张望，这时，教师就要充分调动他们的积极性，放手让他们动手实践，使课堂成为梦想开始的地方。

在学完《水上飞机》这课后，可以设计这样的问题：如果让你造水上飞机，你会设计出什么样的水上飞机？想让它发挥哪些新的作用？通过比一比，看谁的设计更合理、更科学。

学了《世界上第一个听诊器》这课后，引导学生也做个发明小实验，说说动手实践的感受，并把自己的小发明、小创造在班级上交流。

对这样的拓展，学生往往会乐此不疲，积极探究，大胆创造。

也许正是这些放手尝试，让学生从此走进科学的殿堂。

4.设置情境，留高大形象
在语文教材中我们看到了许多高大的形象，他们都有值得我们学习的闪光点。

要让他们成为学习的楷模，学完课文后，可以让学生为这些人物设计个性名
片，设计与他们的对话，从而拉近文中人物与自己的距离。

如学习《公仪休》这一课时，可以在大屏幕上出示公仪休的画像，设置这样的教学情境：当他来到我们身边，递上名片时，名片上会写些什么？你和公仪休坐在一起，会谈些什么？……当公仪休的画像消失后，可以问学生：“公仪休远去了，他给你留下什么印象？如果他再来，你还会认出他吗？”通过这样的情境设置，可以促进学生对人物的再认识，对人物的高尚品德会感悟得更深刻。

5.构建平台，留优美意境
小学语文教材中充满诗情画意的美文，教学时要努力使学生流连忘返，陶醉其中。

为此教师需要给学生构建一个展示美、释放情的平台。

比如学了《荷花》这篇课文，教师可以根据学生的爱好、特长将他们分成五六个小组。

“小画家”坐到了一起，展示自己心中生机勃勃的“全荷图”，傲然挺立的“独秀图”；“演员们”走到一起切磋蜻蜓、小鱼的舞蹈动作，看看还有哪些小动物会来和“我”叙谈……让学生自由组合，尽情发挥想象和才干，在表达美、升华美的过程中体会文章优美的意境。