深入研究教材,精心设计课堂——高一物理听课体会

深入研究教材，精心设计课堂
——高一物理课堂调研体会
教研室徐梓让
近日听课发现，县内各高中高一物理任课教师的成熟度都相当高，有些备课组几乎全部都有高三循环教学经历。

课堂上诸多老师“流畅的表达”“大方和教态”“强势的课堂掌控”，还有教学内容的“深挖”“大而全”“一步到位”都表现出老师的高“成熟度”……这使我们有理由相信，大幅提升高中物理教学质量，完全可以期待。

不过，这种“成熟”好像也并非都是优势。

基于当前相当一部分老师的“出生”与“成长经历”，他们往往更知道高考“考”什么，但已经不太了解当前高一学生已经学了什么？当前学习困难所在，面对高一物理的高要求，他们需要老师做什么？……当前高一物理教学的“教”与“学”两张皮已经是不争的事实，也即老师的教是瞄准高考要求，学生的学是基于初中基础，这二者间的落差现实而残酷。

严重的影响着当前高中阶段物理教学的生态环境与现实效果，迫切需要我们从教者放下身段，深入研究“教材——教法——学法”，切实践行“务实——有效”的课堂教学，给学生以“助力”与“信心”，还物理“能学——可学——好学”的本来面目……
从听课调研情况来看，解决当前高一课堂“实效——有效——高效”问题，首先需要搞清的教学定位与教材处理，这不是细节问题，而是方向问题，是根本问题，在此，不想讲大道理，拟就正在进行的高一物理实验“打点计时器测速”一节教学设计，“坐而论道”，谈点不成熟的设想，请同道指正。

课题：1.4、实验：用打点计时器测速度
目标：人教版教师用书明确指出：
1.了解结构，理解原理；
2.经历过程，熟练使用；
3.学习采集分析，得结果；
4.会描图像并释义
课时划分：本节内容需2个课时，第一课时分析内容，第2课时动手操作
第1课时：用打点计时器测速度（1）
目标：
1.了解两种打点计时器的结构，理解其工作原理；
2.通过阅读教材、观看实物、观察演示，初步了解打点计时器的使用步骤与方法；
3.初步掌握纸带上数据采集、列表记录、数据分析与得出结论。

教学器具
电磁打点计时器，电火花打点计时器，纸带、电源、直尺、导板、小车等牵引线、砝码等
教学过程与主要内容
引入：速度=位移/时间，通过测量位移与对应时间进而求得速度，如何精准测得位移与对应时间是一个问题？ 一、 打点计时器 （一） 电磁打点计时器 1.作用 2.工作条件 3.构造
（二） 电火花打点计时器 1.作用 2.工作条件 3.构造
（三） 两种打点计时器的异同 1.同：作用 2.异：条件与构造
3.优：后者是前者替代升级品，更优 二、打点计时器使用 1.安装固定 2.通电拉带 3.取段采集
三、用打点计时器测速
（一）测平均速度
基于实验中得到的纸带加以处理，可得不同时段不同要求的速度
1.纸带取点
2.记录表格
（二）测瞬时速度
1.纸带取点
.
2.记录表格
这两个测量，来源于同一段纸带，但取点与要求不一样，前者是平均速，后者也还是平均速度，但可以代替相应时刻的瞬时速度，其问演变的极限意义，要注意引导建立，是有渐变的过程而不突变的结果！要注意两表格的不同。

四、用图象表示速度——速度时间图象
1.速度时间图象的概念：
2.绘制办法：描点绘声绘图（注意参看上图
瞬时速度表）
3.数学处理：拟合处理得“速度-时间图线”
4.认识“速度-时间”图象（课后题3）
用打点计时器测速（2）——实验操作
目标：
1.熟悉打点计时器并能操作
2.能快速在“运动物体带动的纸带上”打点
3.测求任一时段或任一位移上的平均速度
4.测求相当多“点”的瞬时速度，并绘制速度时间图像
器材：打点计时器实际操作所需各种器具（实验标配与自选实验所需）
过程与内容：
一、复习回顾:检查上课所学，要求对打点计时器介绍结构、作用、工作条件与原理，安装操作及数据采集注意点
二、手拉纸带运动研究
1.装置：
2.采集：（注意列表）
3.研究：（1）相应段的平均速度；（2）依次多点的瞬时速
度（列表）
4.图像：据瞬时速度绘声绘图象，并说明运动情况
要求：每4人一组，分工配合：安装——接线——通电——拉纸带——分段测量——记求入表——测求速度——绘制图像。

完成一根纸带处理后再换一根纸带，重新分工再做三次，达到每人都对相关重点环节都经历一遍，进而掌握全局，并力求“速、快、准”；
三、在导板上的小车运动研究
1.装置
2.采集：（注意列表）
3.研究：（1）相应段的平均
速度；（2）依次多点的瞬时
速度（列表）
4.图像：据瞬时速度绘声绘
图象，并说明运动情况
要求：每4人一组，分工配合：安装——接线——通电——拉纸带——分段测量——记求入表——测求速度——绘制图像。

完成一根纸带处理后再换一根纸带，重新分工并改变拉车砝码再做三次，达到每人都对相关重点环节都经历一遍，进而掌握全局，并力求“速、快、准”；
四、比较“手拉纸带运动图像”与“小车拉纸带运动图像”有何不同？进一步理解图像表达的不同运动形态！
课后反思：
高中物理实验，是培养学生动手能力的重要阵地，也是高考的重要内容，从高考得分情况看，还是高考的重大区分题型。

尽管高考物理实验题都很简单，但得分却很不乐观，尽管每一年高三复习都很重视实验，一轮又一轮，重复再重复，就是很难突破。

原因也很简单，实验涉及知识本身并不难，也不是学生很笨，近年复习时也很重视！绝大部分学校的实验条件也可以保障！所有客观原因都不成立了，问题就出在我们的物理课堂内，我们必须正视并深入研究！
1.教材理解不够：现实课堂中，大量事实反映出我们一线老师对教材理解不够，学习目标设定有偏。

本节内容就是要学生通过练习使用，进而掌握打点计时器基本构造、并明了使用步骤、体会测速及处理。

如此而已，没有那么太高的要求，现实课堂中，离开书本，离开仪器，离开操作，没完没了讨论那些“高大上”理论问题，其实学生不知所云，效果等于零；而这些实是教材理解不够，重点把握不当所致；
2.要求本末倒置：本节的本是：认识仪器，学会操作，练习测速……至于速度时间图像的全面领会，不是本课要全面掌握的问题，学生也不可能在这里弄清这些问题。

课堂的重点要落实：“认识——使用——熟练”，要熟练就不是做一遍，做一样；而是要创设情景，发挥想象做多遍、做多样！考虑到学生初次实验有困难，前置一课时讲解、规范、要求是可以的，但重要的还是要动手…….不可本末倒置；
3.实现弯道超车：物理学习是有继承性的，但高初中物理间的继承性并非那么重要与直接。

或者说高中物理学习的好与差，与初中物理学得怎样是有关联的，但关联也不是太大。

初中物理学习好的同学，高中未必好；初中物理学得不怎么好的，高中物理也未必不好，重要的是怎样学与怎样教！作为高中物理实验，原理是最基础的概念与规律，几乎不涉及综合处理问题，更无“高难”动作，大多利用最基础的概念规律，且直接应用居多，是实现弯道超车的最可几区域，只要师生重视，把握得当，要求明确具体，一次性搞定大有可能，实现超越也是可以期待的。

4.开启向学之门：有些学生进高一，开始学物理很快就晕了，只是惯性的记背，抄默，无法入门……通过实验的深度介入，慢慢激发兴趣，引发思考，进而开窍！因此，把实验教学搞好，引导一批学生开启物理学习之门，也是一种值得开发的转化途径，相反，把实验教学搞成负担，不得不说是教学的悲哀与策略的失误。

2015年9月17日。