听评课活动总结

临沂艺术学校文化科语文组听评课活动总结
为了落实学校“大听课大评课”活动精神，我们临沂艺术学校文化科于第五至第十一周集中开展了互相听课评课活动。

老师们都积极响应，认真备课，精心准备了一堂面向本班学生和其他老师的公开课。

现将语文组听评课活动情况汇报如下。

一、本次活动的特点：
第一，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的新课堂教学理念。

老师们备课认真，教态自然，语气亲和，尊重每一位学生。

在课堂教学环节上，面向全体，保证每一位学生都能听懂、学会。

在教学设计中融入了小组讨论、小组合作探究，增强了课堂氛围，提高了学生的积极性，体现了学生的合作精神。

第二，公开课也显示了各教研组的互相学习和团结精神。

为了上好公开课，语文教研组的老师们认真备课，耐心听课，用心评课。

有几个老师宁愿调课也要参加听课。

通过听课，取其之长，补己之短。

通过评课，给授课老师提供力所能及的帮助，也为自己总结教学经验。

第三，展示了老师的反思水平。

没有反思的教学就不是完整的教学，没有反思的教学也难以提高教学水平。

我们语文组马老师在尹继龙老师讲完《师说》这节公开课时，及时组织大家进行评课，让我们尽情发表自己的想法和意见。

然后将大家的评课内容写成一篇文章《论语文老师课堂上该有的深度》，我们看了之后对课堂语文教学目标、重难点、教学进度、教学方向又有了新的认识。

第四，显示了我组教师积极进取的精神。

每一位老师在评完课后，主动反思，虚心听取科主任和教研组长的建议，意识并及时纠正教学中出现的问题，这种精神是非常可贵的。

二、语文公开课的优点：
第一，牢记新课堂教学理念，坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。

七名语文老师，除一人事假外，都严格按照新课程要求标准上课。

认真备课，教学内容明确，教学结构清晰，教学环节齐全。

学生纪律较好，回答问题积极，师生配合的比较和谐。

第二，教学目标明确。

这节公开课要完成什么教学任务、学生从这节课收获什么知识、本节课重难点如何突显、课堂要设置什么问题能将学生的思维调动起来，这都是授课老师要想到的。

在这方面做得最好的要数李雪玲、马红、张文这三位老师。

第三，教学环节设计精巧，结构清晰、完整。

做文章切记平铺直叙。

课堂生动的导语、巧妙的环节、引人入胜的问题、对学生智慧的启迪，都会引起她们极大的学习兴趣。

学生的学习兴趣提高了，教学效果将会达到最好的学习状态。

比如，李雪玲老师的《记梁任公先生的一演讲》，以诗导入，引出梁启超先生，接着向学生详细的介绍了梁启超为什么能被称为先生，提升了学生的兴趣。

中间讲授《渡河》和《桃花扇》片段时，引入史料背景，进一步调动了学生的兴奋点。

最后以学生朗诵梁启超的《少年中国说》结束，在激亢、昂扬声中收束全文。

第四，教学方法灵活，课堂气氛相对比较活跃。

这里的课堂气氛，主要是指学生的思维活跃程度。

好的课堂，总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现并解决问题。

气氛活跃还指师生之间平等的交流和对话，配合密切，课堂相处融洽。

几位语文老师都做到了这一点，都能尊重学生的个性，尊重学生的学习意愿，对学生不懂的地方耐心指导。

教学方法灵活，是指老师整个课堂运用了多种教学方法，比如：有讲授、有小组合作、有提问等等。

教学方法的灵活运用，也体现了因材施教的教学理念。

这一点马红老师做的就很好。

三、公开课存在的不足之处
首先需要说明的是，我们这次着重分析存在的问题，因为只有发现问题，找到解决问题的办法，才能提高教学水平，提高课堂效率。

老师方面：
第一，态度问题：有的老师自以为是，不虚心学习。

太过相信自己，认为自己很了不起，认为自己教学很好甚至很完美，不去听课、不认真评课，甚至在自己的公开课上也我行我素，对别人提出的问题，也不加改正。

还有的老师，对教学工作不够重视，教学内容随意，教学环节随意，教学语言随意，课堂像聊天似的。

这是极个别老师出现的问题，但也必须引起其他老师的注意和重视。

第二，教学思想和教学理念问题：有的老师唯我独尊，在学生面前显得特别权威。

首先，没有考虑到学生是课堂教学的主体，只是为了自己完成一节课的教学任务，整堂课只看到了老师的“教”，没有体现学生为主体的“学”。

另外，有的老师对学生提出来的问题置之不理，对回答问题不正确的同学态度不好，当场予以严厉批评。

这种伤害学生自尊心的做法万万不可取。

第三，课堂设计出现问题：有的老师缺乏必要的课堂环节设置，在出示教学目标任务时，目标不明确，操作性不强。

还有的老师，课堂内容很简单。

像尹继龙老师，整节公开课主要在让学生读课文，自读、学生代表读、分段读，作者和写作背景介绍的相对较少。

所以，他的公开课只是为了完成教学任务，课堂效率是很低的。

第四，教学重难点不明确。

教学重难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作。

能否明确的确定教学重难点是高校教学的前提。

尤其是尹继龙老师的《师说》，虽是文言文，但不应单纯照本宣科，重难点一点没有体现出来。

第五，个别教师不重视普通话教学，或普通话严重不标准，满口方言土语，对学生正确学习和使用祖国语言文字造成障碍，影响教学效果。

学生方面：
第一，学生课前预习做的不到位。

语文该怎么预习呢？最起码得要求学生多读几遍课文，把不认识或拿不准字音的字通过查找工具书弄清楚了，再把课文读熟，掌握课内重点词语，大体上了解课文内容以及主题思想。

有很多学生，课堂上老师要求读课文时出现认字障碍，老师只能给予现场纠正。

如果让学生上课之前把这一问题解决了，会大大提高课堂效率。

第二，学生精神面貌不佳。

像刘言艳老师的公开课，安排在下午第一节，正
是学生犯困的“黄金期”。

也许是这个原因，学生没精打采，回答问题也不积极，有的甚至昏昏欲睡。

师生之间配合的并不和谐。

第三，使用黑板展示时，板书内容不够整齐，字迹潦草，缺乏统一的板书设计。

四、教学改进措施：
第一，在新课堂教学理念指导下，继续挖掘“四维立体四段式”教学模式的精髓，研究、探索、总结、提升教法与技巧，力争把这种新模式在课堂上的运用自如，游刃有余。

第二，教师继续认真备课，吃透教材，精心设置教学环节，用心组织教学。

充分利用多媒体等现代化的教学手段，把我们的课堂变得“活跃”一些，让学生多“爱”一些，趣味更“浓”一些，真正成为大容量、快节奏、高效率
第三，老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。

第四，切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。

让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。

第五，要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。

第六，指导学生做好课前预习工作。

预习是学好语文关键的一步，也是充分发挥学生的主体作用，进行自主学习的体现。

做好课前预习，能极大地提升课堂效率。

总之，通过本次听评课教学活动，老师们互相学习，既了解、借鉴、吸收了其它老师的好教法，也意识到了自己的不足，并接受他们的指点和建议，及时调节和改正，在原有教学水平的基础上得到了提升，可谓是获益匪浅。

此次获得的经验，在今后的教学实践中将是一笔宝贵的财富。

本学期公开课教学活动是比较成功的！。