秉承四颗心让在线教学更有厚度和温度——《室内装饰效果图绘制》在线一体化课堂教学案例
【高校环艺】室内外手绘效果图表现教案
教案本课程名称：室内外设计效果图表现技法任课教师：职称：系部：美术与设计学院教研室：环境设计专业班级：级环境设计20 — 20 学年度第学期画直线的技法要领：运笔要放松，一次一条线，切忌分小段往返描绘；过长的线可断开，分段再画；宁可局部小弯，但求整体大直；两头重，中间轻；快速、力量、刚劲、徒手设计感。
（2）曲线（弧线、齿轮线、锯齿线、波浪线、骨牌线）画曲线的技法要领：手腕以及指关节要放松；画凹凸线条时不要停顿、犹豫，确保线条流畅；运笔要放松，一次一条线，切忌分小段往返描绘。
齿轮线：常用于表现植物。
它没有弧线成分，线与线之间都成角的关系，在练习时需要有一定的控制，是线条的轨迹，有机械感，略显坚硬。
练习时不宜求快，要注意力集中，且较为随意。
锯齿线：常用于表现植物轮廓。
速度要快、保持平稳，笔尖基本保持同向运动，手轻微平移。
锯齿微翘，齿尖的朝向不可过于随意，整体上保持统一。
波浪线：要训练眼睛的水平观察能力，要刻意强调线的虚实。
骨牌线：画草皮时使用，多条短线排列组成，长短不一结合，很有秩序感。
在实际表现中，短线间虽然有不规律的平衡关系，但间距尽量保持紧密，整体方向保持统一。
2.3.4 线条的排列与重叠直线条的排列与重叠组合线点圆圈线段的拼接线段的拼接依靠线条的重叠产生的疏密变化能产生多层次的灰色调：直线、曲线、点、斜线的渐变退晕直线、曲线、点、斜线的分格渐变退晕2.3.5 线条的实际运用作业：1.练习各种线条，深刻理解和掌握其绘制技巧和方法；2.利用各种资源搜集整理室内外手绘线稿及效果图图片或纸质资料。
课程名称室内外设计效果图表现技法授课内容3.1透视特点（1）等高物体距离人的视点愈近则感觉愈高，反之则愈低；（2）等距间的物体距离与人的视点愈近则感觉愈疏，反之则愈密；（3）等体量的物体距离人的视点愈近则感觉愈大，反之则愈小；（4）消失点愈低物体则感觉愈高大，反之则愈矮小。
透视的三大要素：近大远小、近明远暗、近实远虚。
《效果图手绘技法》课程标准
《效果图手绘技法》课程标准一、课程说明二、课程定位本课程是环境艺术设计专业核心课程、环境艺术设计专业必修课程。
具有很强的综合性和应用性，专业理论及技术层面跨度很大，通过美术基础的基本理论、应用知识的学习，了解手绘效果图的表现技法。
使学生掌握画面的构图、比例、透视、造型、明暗、质感等绘画基本因素，能够运用表现技法绘制建筑效果图，具有一定的画面组织能力，对培养学生的设计应用能力具有重要的作用，对形成学生的综合思维能力与设计技巧的基本专业素质有重要影响。
三、设计思路本课程标准以环艺室内外设计表现技法的学习，使学生通过室内外效果图的绘制能快速、准确地表达设计意图，培养学生的表现能力及审美品味，使其设计意识不断提高。
室内设计手绘效果图表现技法是以教授学生专业表现技法为主的基础必修课程，也是学生们从基础绘面课程向室内设计专业课程过渡的一门重要课程。
当然，在实际案例设计投标与施工中,手绘效果图表现也起着举足轻重的作用，所以，对于室内设计专业教师来说，手绘效果图表现技法的正确教学方法尤为重要，不仅要交给学生如何对将要进行设计的室内空间有明确的认识，还要让学生学会如何更好地运用手绘效果图表现技法进行一系列有效的设计活动。
四、课程培养目标本课程的总体教学目标就在于对学生综合性应用能力的培养。
通过对效果图表现技法的理论、原则、内容、方法的讲解与实际设计案例的剖析；并且引导学生学习各类设计风格的同时促进学生个性设计的发展，培养学生谦虚、好学的能力，培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，培养学生良好的职业道德，培养学生具有良好的自学能力。
1．专业能力：通过该门课程的学习，使学生能基本认识和把握效果图表现甲方的基本原理和绘制方法。
2．方法能力：通过该门课程的学习，使学生能基本掌握效果图表现技法技巧与处理方法，培养学生的设计思维和设计表达能力，突出的综合设计应用能力与技术运作能力，并达到高级职业技能等级水平证书的要求。
3．社会能力：通过该门课程的学习，培养学生独立、严谨的工作作风和团队意识，培养学生良好的职业道德，使学生就业走上设计工作岗位后，能较好地具备承担实际项目的工作能力，与设计团队一起创造高质量的空间环境。
浅谈室内设计手绘表现课程教学的创新与应用
132作者简介：黄必扬（1988— ），男，壮族，广西凤山人。
主要研究方向：油画。
随着室内装饰行业的发展，对设计师的岗位要求也越来越高，室内设计手绘表现的能力是设计师专业素质和审美水准的体现，专业学生提高手绘表现的能力是非常重要的。
目前室内设计课程教学存在诸多问题，优化教学方法是迫在眉睫。
一、目前课程教学存在的问题（1）学生学习主动性不强，兴趣不足。
学生大多是被动地应付上课以及课后作业，没有兴趣去主动学习。
热爱绘画有一定美术基础的学生能够保持热情学习一段时间，但随着学习的进行逐渐显得动力不足。
学生对将来要从事的职业如室内设计师、软装陈设师或绘图员等，所应具备的职业技能和岗位要求不甚了解。
大多数学生缺乏职业规划，不太愿意了解专业人才培养目标，大量时间沉迷于手机游戏。
（2）教材不够新颖和立体化。
传统的教材跟不上时代，现在的教材更多的是繁琐无趣的理论知识，教材设计没有活力，很多学生在参考教材时只看图，不愿意花更多时间去研读教材里的文字内容。
教材和课程教学设计没有紧密结合，教师在授课时章节顺序和教材目录有出入，而学生缺乏自我整合能力，教与学过程有很大障碍。
（3）教学方法单一落后。
相对于手绘实操部分，教学时更多采用较传统教学模式，学生一味的临摹，遇到真实项目时又无从下手，跟不上岗位要求，学习质量不高。
此外缺乏信息化教学手段，教师不愿意花费时间精力去研究信息化教学，无法将信息化设备和网络优势利用起来。
教学方法的单一落后容易让学生感到疲惫，注意力不集中导致教学质量下滑。
（4）评价验收方式单一。
评价验收是教学活动的后期环节，目前大多数仍采用传统的验收评价方式，即单一的教师对学生成果的直接评价，无法综合客观给出评价结果，导致有些学生对教师的评价有异议，长期以往容易造成学生对教师的不满，不利于学习。
只有综合全面的评价才能让学生信服，才能促进学习。
二、室内设计手绘表现课程的教学方法探究（1）教学内容的改革和调整。
搭建课程设计主线：培养目标、能力模块、实践任务、技能点、相关知识技能树。
室内设计制图讲义ppt课件
(a)钢针与锅芯的放置 (b) 圆的画法
(c) 大圆的画法
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
四、比例尺及其应用
比例尺又叫三棱尺，三个尺面一般标有六种比例，如1：100 、
六、曲线板
曲线板主要用来绘制难 以用圆规画出的曲线 （通称非圆曲线）。
曲线板的使用方法如右 图所示。首先求得曲线 上若干点（图a）,再徒手 用铅笔过各点轻轻勾画 出曲线（图b）,然后将曲 线板靠上，在曲线板边 缘上选择一段至少能经 过曲线上三四个点（图 c）,沿曲线板边缘自点1 起画曲线至点3与点4的 中间，再移动曲线板， 选择一段边缘能过3、 4、 5 、6诸点，自前段接画 曲线至点5与点6中间 （图d），如此延续下去 即可画完整段曲线，如 图（e）所示。
掌握图样的规定画法，并能正确应用； 了解房屋建筑施工图的形成及画法，并能够正确识读； 能够正确画出室内装修施工图。 能正确地画出常用家具设计图； 所绘工程图样应做到：，视图选择和配置恰当，尺寸完整，图线运用
准确，结构表达清楚，图面整洁，符合国家颁布的最新标准规定。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
其它侧边。丁字尺主要用于画水平线，画水平线时应自左向右画。见下图所示
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
丁字尺的用法
丁字尺的尺头靠紧图板导边，上下移动画水平线。
上海室内效果图培训手绘室内效果全程班
上海室内效果图培训手绘室内效果全程班如果你想成为一名优秀的室内设计师，那么熟练掌握手绘室内效果图的技能就是非常必要的。
而为了帮助大家更好地掌握这项技能，我们推出了一门名为“上海室内效果图培训手绘室内效果全程班”的课程，下面就让我们一起来看看它的内容和细节。
课程介绍本课程旨在全面提升学员的手绘技能，让你掌握最专业的手绘室内效果图绘制技巧。
课程将分为三个部分，分别是基础知识部分、实战演练部分和作品实践展示部分。
通过这些部分的学习，你将会学到以下内容：基础知识部分在基础知识部分中，你将学到以下内容：•室内设计基础知识介绍•手绘工具介绍和使用技巧•室内效果图的构图基础和设计原理•室内明暗关系的认识和把握•透视原理和绘制方法•效果图色彩搭配和表现手法实战演练部分在实战演练部分中，你将会进行以下活动：•室内设计项目实际案例分析•根据实际情况进行手绘室内效果图制作•学员之间互相交流和分享心得作品实践展示部分在作品实践展示部分中，你将会参加以下活动：•将你的作品进行展示和分享•针对作品进行点评和建议课程收益通过本次培训，你将会获得以下收益：•掌握最专业的手绘室内效果图绘制技巧•学会应对各种室内设计项目的实际操作•掌握最新室内设计趋势和技术•获得实际经验和展示机会课程时间和费用•课程时间：共计36小时，每周末进行。
具体时间为每周六、周日9:00-17:00。
•课程费用：本课程费用共计5000元/人。
报名截止日期为每期开课前一周。
费用包含培训资料、用品和场地费用（不包含食宿费用）。
报名方式如果你对本课程感兴趣，可以通过以下方式进行报名：•进入官方网站填写报名表格，支付课程费用；•或者直接到培训机构报名点进行现场报名。
结语通过本课程的学习，你将会掌握最专业的手绘室内效果图绘制技巧，也可以通过自己的实际操作和练习来完善自己的技能，获得更多的机会和展示。
如果你想要成为一名优秀的室内设计师，那么这门课程就是你不能错过的机会！。
《建筑效果图绘制(手绘)》课程标准(含课程思政)
《建筑效果图绘制（手绘）》课程标准课程名称：建筑效果图绘制（手绘）适用专业：建筑设计专业总学时：80学分：51．课程定位和设计思路1—1课程定位本课程是建筑设计专业的专业基础课程，是专业学习及创作中必须掌握的一项基本技能，是协助核心专业课程等后续专业相关课程的基础课程，是学生后期运用软件设计建筑图纸等课程的有效技法，也是捕捉设计灵感及设计调研、设计工作过程记录的主要手段之一。
建筑效果图绘制（手绘）是一种能表现理念和设计思维的基础绘制途径，通过搜集资料来记录素材瞬间灵感和训练形象思维能力的良好方法和手段。
通过临摹、写生，在实训中多看，多想、多练，培养和提高学生的构图能力、画面内容取舍的把握、建筑结构透视规律的理解、造型能力的掌握及画面处理的能力。
逐步提高学生的审美意识和造型绘画能力，为后续的专业课程，打下扎实的绘画基础。
本课程与其他课程的关系：本课程是大一第二学期的辅助实践课程，为后续《居住建筑设计》、《建筑初步》、《公共建筑设计》、《BIM软件设计》等专业课程中的设计调研、设计工作记录、设计灵感的捕捉、生活情感的积累等掌握有效绘画基础技能。
1—2设计思路《建筑效果图绘制（手绘）》是一门实践性课程，分设为“设计”、“速写”和“色彩”三个部分，在此门课程中，“速写”成为最基础的造型训练，“设计”则是在造型的基本能力掌握后对型进行主观地改变与重组，从而提高设计力和创造力的一种方式，“色彩”是在造型训练的基础上加之以空间感和视觉感受的见解表达形式。
在课程实训中，让学生明白透过显现看本质，在训练从观察写生建筑的外部造型，探究并理解建筑设计的内部结构。
重于基础练习的实践，扎实的基本功决定后期将设计思想实现于图纸的能力与未来职业发展的格局。
1—3课程思政教育从美学历史的发展看时代社会发展，不同时期人类对美学需求的不同，明白透过显现看本质，在训练从观察写生建筑的外部造型，探究并理解建筑设计的内部结构。
2．工作任务和课程目标2—1工作任务讲授法：运用多媒体手段，讲授课程知识要点及实践操作的方法。
《室内设计效果图表现(3D max)》课程标准
《室内设计效果图表现（3D max）》课程标准一、课程基本信息二、课程定位1、课程对应的岗位及任务本课程是面向的是视觉传播设计与制作专业室内设计方向室内效果图制作员、设计师助理、室内设计师的专业技术岗位，属于职业基础课程，课程内容包括“建模”+“灯光”+“材质”+“渲染”四大模块，重点通过实践，学会效果图制作流程，通过模型创建，灯光添加，材质使用，最后渲染出符合客户和设计师设计要求的效果图。
2、课程性质本课程是面向的是视觉传播设计与制作专业开设的一门职业基础课程，开设该课的目的是使学生通过本课程的学习，有效进行效果图绘制，培养学生成为室内制图员的职业能力，为今后成为设计师奠定良好的专业基础，该专业课对职业素质和职业能力的培养至关重要。
3、课程地位本课程属于岗位基本能力形成阶段的职业基础课程，后续有职业素质能力形成阶段的家具设计、居住空间设计、公共空间设计等职业岗位专业课程，本课程的开设，可以增强学生的设计交流能力，研究空间造型能力，推敲设计方案能力等。
本课程在专业课程体系中起到重要的知识拓展、能力扩充的作用；本课程的开设，还对增进学生职业素质和扩大求职范围有直接好处。
三、课程设计思路本课程设计思路，是在本课程的能力目标指导下，将常见室内设计效果图的制作内容进行解析、分项，按照先分述、再总述的逻辑顺序组织教学内容。
课堂理论讲解跟案例实训交替进行，教学内容完成之后，从校外合作对口单位处，选择一项适当的实际设计任务作为载体，进行最终课题考核，从而保证教学内容与社会实际和专业发展水平相吻合。
举例：考核内容要点：在正确理解图纸的基础上和限定时间内，合理(熟练)使用（运用）计算机辅助工具完成技法类的命题要求，根据计算机效果图的绘图方法使用计算机绘图软件3D max完成计算机效果图的绘制；要求绘制的电脑效果图画面完整，透视准确，布局合理，材料得当，照明科学，画面整洁，具有一定的审美效果。
范题：某家装空间客厅设计效果图，根据图纸，在3D max中制作成彩色效果图。
《手绘效果图——室内平立面图绘制》教学设计
3、定出门窗位置。
4、画出立面家具
5、标高及有关文字说明。
6、检查无误后，按线宽标准要求加深图线。
观看
聆听
思考
示范教学法，可以让学生更直观知道室内立平面图的绘制方法和步骤
学习练习
（15分钟）
临摹该方案室内立面图表现
教师布置任务并巡堂辅导
仔细聆听任务，并且安排要求完成
通过练习学生掌握室内立面图的表现方法。
3、定出门窗位置。
4、画出家具及其它室内设施图例。
5、标注尺寸及有关文字说明。
6、检查无误后，按线宽标准要求加深图线。
观看
聆听
思考
示范教学法，可以让学生更直观知道室内平面图的绘制方法和步骤
学生练习
（45分钟）
临摹该方案室内平面图表现
教师布置任务并巡堂辅导
练习
通过练习熟练掌握室内平面图的绘制方法和步骤
《手绘效果图——室内平立面图绘制》教学设计
教学内容
室内平立面图绘制
授课教师
教学对象
中职工艺美术专业二年级学生
课 型
新授课
授课时间
课 时
3课时
教学内容分析
使用教材
《印象手绘室内设计手绘透视技法》颊超意著
教材分析
本书是作者多年室内设计手绘表现课程的教学积累和心得总结，该教材从手绘最基础得知识开始讲解，逐步深入，由易到难，以大量的精彩实例来诠释各种空间的表现技法。
教师总结
（8分钟）
梳理知识
总结学生画面出现的问题
教师引导学生发现画面出现的问题：
1、墙体、家具比例
2、室内平立面图的制图规范
3、家具表现
回忆
回答
(完整版)室内装饰工程制图课程标准
《室内装饰工程制图》课程标准课程代码：350598适用专业：室内艺术设计、建筑室内设计学时：50学分：3开课学期：第二学期第一部分前言1.课程性质与地位《室内装饰工程制图》是室内艺术设计、建筑室内设计专业的一门专业技能课程，是开设在绘画基础课程和设计基础课程之后的室内设计专业课程。
通过本课程的学习，使学生具备相关职业应用性人才所必需的室内设计基础知识，GB标准下的绘图能力，并能将其熟练应用于室内设计制图中。
同时，通过“以学生为中心”课改，分组讨论、分组绘图，让学生示范绘图，提高学生读图、识图、解图的能力，沟通能力，团队协作能力，以培养适应室内外设计、环境艺术设计等行业第一线迫切需要的高素质实用型技术人才的需求。
2.课程的设计思路《室内装饰工程制图》课程是以理论为指导，“以学生为中心”进行室内装饰制图构建的课程体系。
彻底打破以往设计课程的设计思路，紧紧围绕“以学生为中心”，以装饰工作任务的需要来选择和组织课程内容，注重应用性和实用性，侧重以室内设计项目满足实际教学需要，减少建筑工程内容。
同时，深入推行项目教学模式，分组讨论、分组临摹绘图，突出工作任务与课堂理论的联系，让学生在职业实践活动的过程中掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
本课程以学习室内设计基础知识、掌握绘图的基本技能为目的，围绕室内设计行业职业能力，以室内设计工作过程为依据，“以学生为中心”为依托，以实际设计工作任务为驱动，将知识、技能和态度有机融合，根据不同的教学内容，有针对性地采用任务驱动教学、经典案例等多种教学方法。
第二部分课程目标1.知识目标（1）通过室内设计基本知识的学习、掌握室内设计的基本原理,基本方法,和基本设计制图、室内布置的审美法则；设计基础训练掌握室内设计的各种标准规定及基础技能。
2.能力目标通过本课程的学习，学生应具备从事室内设计的基本操作技能。
具体包括：（1）能够独立、熟练地绘制平面图、地面图、立面图等；（2）具有独立的室内装饰设计能力；（3）具有一定对图纸技术要求的分析能力；（4）具备较强的责任感和严谨的工作作风；（5）具有较强的职业技能综合素质。
《室内设计手绘表现技法》课程标准
《室内设计手绘表现技法》课程标准课程负责人：学校：一、课程信息表1 课程信息表课程名称室内设计手绘表现技法课程代码020106前导课程素描、室内设计制图后续课程室内装饰设计、模型设计与制作、室内陈设设计、专题设计总学时96课程类型理论课是□实践课是□学分６理论+实践是R理实一体化是□适用专业建筑室内设计类专业二、课程性质1.概要性地阐述课程类型、课程功能两个方面的内容本课程是国家级高职建筑室内设计专业的一门专业核心课程，本课程普及手绘设计知识和方法，通过可视的影像用手绘的表现形式来传达设计思维。
课程内容主要阐述手绘基础原理、线稿结构搭建、空间技法表达和手绘方案设计等。
帮助学生认知室内手绘文化，感受手绘魅力，传承传统手绘技艺，遵循装饰设计规范，提升职业素养与文化修养，形成室内设计的专业核心能力，并促进学生方法能力、社会能力的养成，为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础，循序渐进的培养学生综合职业素养。
2.课程功能定位本课程作为专业核心课，突出的功能在于提升从业者的职业素养与人文修养，对学生职业素质养成起重要支撑、促进作用，因此并有明确的对接工作岗位。
表2 课程功能定位分析对接的工作岗位对接培养的职业岗位能力职业技能知识1.能运用手绘知识内容完成相关设计方案设计，表现手法灵活多样；2.具有很好的手绘表达能力，可参与项目设计层面的各项事务；3.能够正确理解、把握设计师设计思路的能力。
职业道德素养1.具备良好政治思想素质、道德品质和法律意识；2.牢固树立人与自然和谐发展的生态理念；3.具备一定的人文、科学素养，形成良好的生活态度，具有健康的身体和良好的心理素质；4.具备艰苦朴素、吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的精神；5.具有良好的人际交往能力、团队合作精神；6.具有严谨、踏实的工作作风。
传承文化精髓1.能提升室内设计学习兴趣，主动传承手绘文化2.能主动传承并弘扬中国优秀传统文化，树立文化自信遵循行业规范1.能主动遵循室内装饰职业道德及室内设计法规规范2.能主动提升职业道德、职业意识、职业习惯、职业技能三、课程目标与内容1.课程总目标本课程旨在传承中华优秀传统文化，树立文化自信，依据“课前初学初探、课中提升突破，课后创客创业”的项目设计思路进行课程教学。
《室内手绘效果图》课程标准
《室内手绘效果图》课程标准一、适用对象全日制中等职业学校艺术设计专业二年级学生二、适用专业全日制中等职业学校艺术设计与制作专业三、课程性质本课程是艺术设计与制作专业空间设计方向的专业方向课课程。
本课程是依据艺术设计与制作专业人才培养目标和相关职业岗位的能力要求而设置的，对本专业所面向的室内设计师所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。
在课程设置上，前导课程有《美术基础》《CAD绘图》，后续课程有《毕业设计》。
四、课程目标（一）总体目标通过学习该课程，使学生认识室内手绘在空间设计中的重要意义及地位，掌握和理解室内设计手绘的基本概念、主要理论、基本要求和基本原则，掌握不同空间的表现方法,能够通过手绘的方式，将设计效果表达出来。
通过本课程的学习，使学生能够达到基本的室内设计手绘构思和制作的初、中级水平。
（二）知识目标提升学生分析、制作各类不同的设计手绘效果图及能设计常见的效果图的能力，掌握室内设计手绘图的审美、创意。
（≡）技能目标学生能熟练掌握手绘表现的技法，能灵活运用彩色铅笔、马克笔进行各种室内外空间的表现；能较好的掌握手绘效果图、设计制图、家具设计的绘制方法；（四）素质养成目标通过分组完成项目任务，培养学生爱岗敬业、团队合作的能力，锻炼学生的社会交往能力和人际沟通能力；通过以工作过程为导向，工学结合，强化学生的操作技能，学生在训练设计技能的同时，还锻炼学生的组织能力、协作能力，培养学生的职业素养。
（五）证书目标室内设计职业技能等级证书（初级）五、参考学时与学分（一）学时：总学时72,计划18周，周学时4（二）学分：4学分六、设计思路依据对室内设计相关行业企业的调研，参照室内设计职业技能等级证书的职业技能鉴定规范，建筑室内装饰装修制图标准和房屋建筑室内装饰装修制图标准，兼顾室内设计企业岗位就业群需要；通过制定室内设计岗位的典型工作任务，以职业能力培养为主线组织教学内容；加强实践教学环节，增加实践学时，对接工作岗位相应内容，提高学生的室内手绘实践能力。
“以赛促教”：《室内手绘效果图》课程教学改革与探索-精品文档
“以赛促教”：《室内手绘效果图》课程教学改革与探索面对电脑技术的日新月异，制作效果图的手法也多样化，主要分为电脑效果图以及手绘效果图。
但伴随着科技的发展，手绘并没有退出也终将不会退出艺术的殿堂。
效果图是从事环境设计专业学习的一门必修课程，手绘较于电脑而言能更直接、更有效传达设计师的想法。
是设计师与客户沟通的桥梁，也是判断设计师水平的依据。
对于高职学生来说要掌握设计表现技法、理解设计、深化设计，提高设计能力显得尤为重要。
实践见真知，学校教育更多的是课堂上的讲解和演练，学生缺乏实践能力。
综合上述，最有效的办法就是大量参加各类比赛，在比赛中不断成长。
达到以赛促教的，全面提升师生的教学以及学习积极性目的。
就课程本身而言我们将其定位为环境艺术专业的主干课程之一，室内设计核心课程，其课程目标是通过对手绘效果图的学习，学生能掌握最基本的徒手绘画能力，形体表达能力，色彩表现能力和审美能力等等，着重培养应用型人才目标。
以适应室内设计岗位的职业能力需求。
经过调查与分析，在学习设计的道路上，软件作为一种工具和手段给设计带来了很大的便利，软件课程的学习也已经设置为一门必修课程。
学生在实际操作中，学生们也倾向于电脑制图，从而开始对手绘表现课程提出质疑，认为学习电脑制图手绘表现可以不学，这种想法，直接会阻碍专业发展。
并且研究发现目前大部分高职院校手绘教学依然采取旧模式教学，其主要还是由教师讲学生听，并没有很好的发挥学生的主动性。
教师在在课堂上大讲特讲，从理论到示范、从老套提问到回答问题一系列的程序都是传统教学模式，从而学生很难真正参与到教学中来。
学生也很难集中精神听课，就会造成学生上课睡觉玩手机，在传统教学模式下，学生缺乏实践锻炼的机会。
如何加强以及提升学生学习的积极性和主动性显得尤为重要。
传统授课模式不能跟上市场的步伐高职院校教学环境、师资力量和教师心理状况都不够成熟。
教师也承受较大的压力，教学管理多为行政管理.教师们疲于应对教学外的各种工作，压力大、效率低，教学水平也很难得到提升。
“室内装饰工程”课程思政育人元素挖掘与实践探索
收稿日期：2020-07-13作者简介：宋孝周（1974—），男，陕西户县人，西北农林科技大学林学院教授，博士，主要从事木质复合材料研究。
基金项目：陕西省教育教学改革研究项目“体现多元培养的木材科学与工程专业人才培养体系研究”（17BY014）；西北农林科技大学教学改革与研究项目“木材科学与工程专业内涵优化与建设”（JY1701009）思想政治教育是我国高等院校的重要职责和使命，提高大学生思想政治素养、促进他们德智体美劳全面发展对于确保我国社会主义事业兴旺发达具有重大而深远的战略意义[1]。
思想政治工作要贯穿教育教学全过程，实现全程、全方位育人，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，这是新时期思想政治教育工作的行动指南，也对高等院校各门课程的课堂教学提出了新要求[2]。
课程思政是高等院校思想政治教育渠道的拓展和深化，立足专业特殊视野，深入挖掘专业课程中蕴含的思政育人元素，推动以课程思政为目标的专业课程教学改革，充分发挥专业课程育人功能，是构建高校大思政育人体系的重要组成部分[3]。
本文针对“室内装饰工程”课程，凝练思政教学目标，挖掘课程思政育人元素，对课程思政在本课程教学中的实践过程和成效进行总结，以期为其他专业课程实现课程思政协同育人提供借鉴。
一、“室内装饰工程”课程教学特点“室内装饰工程”是西北农林科技大学木材科学与工程专业家具与室内设计方向的专业课，本课程主要讲授室内装饰工程的基本知识与理论、室内空间界面常用装饰材料的装修构造及施工方法、施工质量验收及通病防治等内容。
目前，“室内装饰工程”课程的授课方式主要采用理论课和实验课相结合，注重知识传授和能力素质培养。
理论课以多媒体PPT 为主，并通过图像、视频资料展现施工真实场景，在教学方式上多采用启发、讨论、案例等教学模式，实验课注重对学生实践动手能力的培养。
通过课堂讲授与实践使学生能够根据室内设计方案，合理选用装饰材料，科学确定装修施工方案与工艺过程。
建筑装饰专业微型课程室内装饰效果绘制与展示
建筑装饰专业微型课程室内装饰效果绘制与展示室内装饰效果绘制是建筑装饰专业学生必备的技能之一，其在设计与装饰工程实施过程中起着至关重要的作用。
通过精心的室内装饰效果绘制与展示，可以直观地展现出设计师的构思和想法，使客户更好地理解和接受设计方案。
本文将从室内装饰效果绘制的意义、常用工具与技巧以及展示方法等方面进行论述，旨在帮助建筑装饰专业学生更好地掌握该技能。
一、室内装饰效果绘制的意义室内装饰效果绘制是建筑装饰专业学生展示自己设计方案的重要手段之一。
通过使用CAD软件、手绘等方法，可以将设计师的构思具象化，使客户更易于理解和接受。
室内装饰效果绘制可以帮助设计师与客户进行有效的沟通与交流，减少误解和不必要的改动，提高设计效率。
此外，在装饰工程施工前，室内装饰效果绘制能够帮助施工人员更好地理解设计方案，确保施工过程的顺利进行。
二、常用工具与技巧1. CAD软件CAD软件是建筑装饰专业中广泛应用于室内设计的绘图工具。
具有图纸精确、修改便捷等特点，可以快速实现设计方案的绘制与修改。
在绘制室内装饰效果图时，可以利用CAD软件进行平面布置、透视图展示、颜色渲染等操作，使效果图更具真实感。
2. 手绘手绘是一种传统的绘图方式，在室内装饰效果绘制中仍然具有一定的应用价值。
手绘可以表现出绘画师独特的艺术风格和感觉，给人以更加亲切自然的感受。
对于一些要求较高的细节表现和艺术氛围的装饰效果图，手绘具有独特的优势。
3. 材质运用在室内装饰效果绘制中，材质的运用至关重要。
适当使用各种材质，如瓷砖、壁纸、木材等，可以使效果图更具真实感和立体感。
同时，合理选择材质色彩搭配，通过调节光影效果，使装饰效果更加恰到好处。
三、展示方法1. 平面布置图展示在室内装饰效果绘制中，平面布置图是最基础也是最重要的一环。
通过平面布置图，可以清晰展示出房间内各个区域的划分、家具的布置等。
在展示时，应注意将平面布置图与实际的比例相符，并标注清晰准确的尺寸信息，以使客户更好地理解布置效果。
室内效果图表现技法课程的教学探索与思考
教学心得ART EDUCATION RESEARCH室内效果图表现技法课程为室内设计专业的一门基础课程。
室内效果图是对室内设计实体实施的一种手绘效果预想图，具有快速性、直观性和艺术性的特点，是设计师快速表达设计意图的重要工具，强调表现的技法性。
因此，该课程在课程体系中具有重要的基础意义。
一、室内效果图表现技法课程的课程定位及要求效果图表现技法是设计者在室内设计创作过程中必须掌握的手绘技法。
作为学科基础课程，其主要目的在于提高学生的手绘快速表达能力，使学生能够迅速捕捉脑海中稍纵即逝的设计灵感和思路，提高设计的敏锐性与表现手段，其与计算机制图具有本质区别。
该课程要求学生具备快速表达设计思路的能力，要求空间效果图透视准确，线稿层次丰富，线条干练、流畅，线稿技法运用娴熟；另外，该课程强调色彩层次和笔触技法训练，要求学生具备快速表现色彩关系、空间关系和软装陈设结构关系的能力。
二、教学过程中存在的问题1.学生绘画思维到设计思维的转变不够室内设计一般隶属于环境设计专业的某一方向，其生源多为具备绘画基础的艺术生。
因此，纯绘画思维的主导性较强。
然而，室内效果图表现技法是一门与专业课程紧密相关的基础课程，其前提是对室内设计基本原理和布局的充分了解，其核心是设计，是设计思维的一种快速表达方式。
在线稿方面，多以针管笔单线表现空间和物体，要求透视准确，画面的黑白灰关系不再以调子的形式表示，而是则重于线的表现。
部分学生的思维方式转变过慢，线型训练效果不够理想。
在色彩方面，以马克笔和彩色铅笔单独使用或混合使用为主，尤其在马克笔的上色方面，因其有固定笔触和上色时由浅入深的规律，与传统上色在技巧方面有本质区别，因此，部分学生在有限的课时内很难达到课程要求。
2.课堂教学形式单一，教学能力模块不清晰固有授课以学生临摹优秀作品为主，仅侧重于单纯的技法表现，以临摹的数量为目标，对问题的分析和相关知识点的讲解不够深入。
如，学生在表现过程中多存在空间布局与软装物品设计方面的问题，导致表现过程中空间和线条过于单一，整个画面的丰富性和层次性不够，影响了其效果图表现的最终效果。
线上教学云端相会，画笔彩绘共创美育
线上教学云端相会，画笔彩绘共创美育发布时间：2022-09-02T02:09:11.740Z 来源：《中小学教育》2022年第472期作者：倪娜[导读] 有些家长认为教育质量确实堪忧，根本体现不了学生思维和核心素养。
为了缓解家长紧张情绪，我们首先给家长发了一封信。
——疫情期间网络授课点滴体会吉林省长春市第一实验小学130051正值初春，寒假过后学生背着书包，在校园嬉戏玩耍，阳光透过校园内桃树，那么温暖、诱人。
正当我们沉浸在春天的喜悦里的时候，突如其来的疫情反复让孩子们不得不离开他们心爱的课堂！随着疫情的发展，在教育主管部门和学校指导下，停课不停学，线上教学工作井然有序地开展起来。
按照学校总体部署，充分发挥网络平台、移动终端等特点和优势，结合年级和学科特点，确定了网上学习的课程模式。
学校领导非常重视双减背景下的美术教育，老师们也以此为契机不放松对学生进行美育教育。
于是我校美术教研组多次研讨制定了网络教学工作实施方案。
作为美术学科该如何上好网络课呢？运用什么样的方式有效进行教学呢？如何减轻家长和学生的心理负担、精神压力？一、及时沟通赢得支持对于现代的中小学生，人们对它有了一个新的称呼，叫“神兽”。
我们先要研究居家学习家长担心什么？1.让家长担心最多的就是孩子的视力问题。
2.很多家长认为网课效果和课堂不能比，网课只能自行辅导用或作为教育补充。
3.有的家长也抱怨说网上教育课程完全就是给家长开设的，每天就不停地给孩子拍照、打卡、接龙，配合上直播课。
4.有些家长认为教育质量确实堪忧，根本体现不了学生思维和核心素养。
为了缓解家长紧张情绪，我们首先给家长发了一封信。
这样情意满满的一封信，舒缓了学生的心情，打消了家长的顾虑。
二、空中课堂，美术智慧首先，我们及时建立了教研组微信群和QQ群，制定每周网上集体备课一次。
利用网络进行集体备课，老师们针对目前进行的线上教学积累的各种经验和出现的问题进行研讨，同时采取一人主备，多人研讨的模式。
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——《室内装饰效果图绘制》在线一体化课堂教学案例
辽宁城市建设职业技术学院
2020年3月2日，建筑与环境系师生以及众多校友在线开启新学期的抗“疫”第一课。
疫情期间，课程不断线，教学不缺席成为我院师生共同的选择。
林琳老师主讲的《室内装饰效果图绘制》从2015年开始探索实施一体化项目教学，2018年被评为学院一体化项目品牌课程。
该课程是学院建筑室内设计专业的核心课程，开设在3—4学期，与其他课程交叉同步，能够帮助学生将效果图设计与最终的专业设计紧密结合，不脱节。
通过本课程的学习，学生能够完成各类室内装饰效果图的制作工作，包括建筑室内模型制作与渲染、平面效果图制作及效果图后期处理，因此需要充分的训练，为后续毕业设计打下坚实的电脑表现能力基础。
面对疫情带来的挑战，林琳老师用细心、精心、耐心和爱心，让这门课程更有厚度和温度。
一、细心勾勒，打造有厚度的在线学堂
《室内装饰效果图绘制》课程具有很强的实践性和操作性，如何开展在线教学是个不小的难题，这就需要老师的细心。
课程负责人林琳老师以提升学生学习实效为中心，从教学设备准备、教学平台选择、教学方案构思，到学生心态调试，将在线教学的每一个步骤、每一点细节都考虑周全，做到细微入致。
经过对学生学习条件、教师教学、教学质量保障等因素的调查，林老师最终确定了以腾讯会议、QQ群为主，以超星学习通为辅的教学模式。
她通过双平台（电脑端+手机端）开展教学，按照成果导向的教学理念开展循环改进，在云端实现了教师讲解演示和学生操作练习同步一体，让学生实现对课堂学习的“眼耳口手心”五到，保证了教学效果，同时也实现了对学生学习过程的有效监控和痕迹管理。
在课程实施过程中，她还阶段性的更新学生拥有电脑情况，根据学情、教情，不断完善课程整体设计和授课计划。
图1 细心勾勒，打造有厚度的在线学堂
图2 双平台直播，多软件互动，实现在线一体化学习
二、精心准备，用知识助力学生成长
林老师感觉到，线上教学中，关键的是要激发学生参与学习过程的主动性、积极性与创造性，这就需要老师的精心。
林老师按照成果导向和教学做一体化的教育教学理念，与教学团队多次研讨，针对《室内装饰效果图绘制》课程的教学内容及学生的基本情况，尤其是线上学习条件，精心完善了“成果导向+任务驱动+行动学习”的教学设计，激发学生参与教学，营造在线学习型课堂的良好氛围。
图3 突出成果导向、完善线上任务驱动教学
《室内装饰效果图绘制课程》，操作性强，学生不易一时掌握，
林老师通过在QQ群上传课程所需材料，并向学生分享自行录播的教学内容视频，让学生能够在课前完成相关技术点的备学；正式课前，林老师提前五分钟组织学生上课，课中、结课前组织学生学习通、QQ群同时签到，让学生始终集中注意力，打消了偷懒、溜号的机会。
图4 严格执行课堂纪律，促进良好学风形成
课堂上，林老师通过设计问题，要求学生小组分析和解答，让学生参与导学；课中和课后，老师将学习资源整合共享，通过任务书及相关技术点视频帮助学生自主学习，相当于增加了实践环节，录制的教学视频能言简意赅地阐述知识、技能的精华，学生通过播放、暂停、回看等操作实行了更好的学习。
图5 精心备课备学，为学生学习提供丰富教学资源
三、耐心解惑，助力学生提升自我
在线课程拓展了教与学的内涵和范围，学生的问题更多了，这就要求老师的耐心。
在课堂上，老师需要反复演示和操作才能让学生学懂、学会。
林老师通过课上分屏演示设计操作并讲解，组织学生互动及讨论，学生直观学习知识点，强化重点；请同学分享任务实施过程，培养学生全面、综合的学习技术、方法、社交与个人能力；组织在线交流，一对一指导或一对多指导，对任务成果进行评分和点评，掌握学生的学习程度。
老师和学生接触的空间和时间更多了，对信息教
学和学习技术的运用也越来越得心应手。
图6 班级课程QQ群在线课堂状态
以往课堂教学中只能有少数学生才有机会在课堂上展示自己的掌握情况，而在线让所有的学生都有了这样的机会，都能得到老师的及时关注。
因此，林老师需要耐心关注，回看课堂上和QQ群平台学生上传的学习成果，并给予及时反馈。
学生完成后会积极共享屏幕，演示自己的操作。
而没有抢到共享屏幕的学生会将自己完成的情况发在QQ群中，这样课后老师回看，会记录相应的课堂表现经验值。
极大地调动了学生的主动性和学习的热情，课堂实现了紧张、有序、有趣。
学生对课程更感兴趣，学习的主动性得到进
一步提高，这是线下教学无法达到的效果。
图7 学生积极共享屏幕，演示任务实施方案
相对于课堂上有限的时间，课后辅导需要老师更多的精力投入，更多的耐心关注。
林老师通过帮助学生组织课外学习小组，引领学生认识、学习相关领域的新技术、新方法，充分让学生认识到学有所用；让学生们学会知识整合，真正认识建筑室内设计专业发展的社会动态及产业需求；积极从合作企业中提炼真实的教学项目，让学生展示出精彩的学习成果，通过有的放矢地引导学生自主探究实作项目，使学生获得学习的乐趣，帮助学生不断积累理论与实务经验。
为了进一步的掌握学生的情况与动态，了解学生在线学习的情况，在每次授课结束后，林老师随机对学生的听课情况进行调查，总结线上教学经验和不足，提出改进方案，改进教学方法与形式。
四、爱心倾注，促进学生多元发展
随着教学内容的深入，同学们对室内装饰效果图绘制的兴趣越来越浓厚，随之也产生了许多疑问，想要知道也更多。
这个时候，需要老师更多的倾注爱心，促进学生的多元化和全面发展。
林老师通过课代表、学委收集大家的困惑，结合平台上学生反馈的问题，每周四下午对同学们的疑问进行集中专业解答，对于容易理解的问题直接语音回复，而对于比较抽象的问题则采用实操演示的方式帮助大家认知和理解。
林老师真诚的关爱，并让爱在师生之间互动，同学们好奇心得到满足的同时，学习的积极性大增。
对于课后巩固，林老师精心设计拓展练习。
结合学情，设置课后作业，让学生在练习中真正有所收获；同时给学有余力的同学准备能力拓展练习，增强练习的挑战性，拓阔学生视野。
图8 学生展示设计作品和学习总结
同时，林老师也关注到学生学习的焦虑。
为了帮助学生调节心理，保持学习热情，她针对疫情防控形势和行业发展趋势开展课程思政教育，通过线上课堂有序展开，让知识与情感在空中传递。
林老师告诉学生，疫情防控已见成效，但不能放松，鼓励大家积极了解防疫知识，不要轻信谣言，做好个人防护，为抗击疫情贡献自己的力量；课程中，她串联起工程实践中的职业道德、工程实践对可持续发展的影响等理念，融入中国文化、中国经济等知识，把价值观培育融入课堂，努力做到润物无声，立德树人。
图9 新中式风格效果图绘制项目
在新中式风格效果图项目实施中，林老师与同学共同探寻中国设计的本土意识，引导学生价值观、文化观的正确建立，建立民族自豪感，也使之能够正确认识传统、优秀的中式元素，并能够将其与现代材质的巧妙兼柔；训练有序思维，养成预想和计划行为习惯，形成以内容入手完成成果的创作过程。
专业课加上思政元素，就像加了催化剂，拓宽学生的思维与眼界，发展其内心对传统文化的正确认知，树立文化自信；激发对民族文化传统的创新能力，并且在课程实践中不断地完善学生自我
对传统文化的解读和升华，课堂气氛比之前更好了。
五、结语
通过在线教学，林老师深深感觉到，疫情虽然阻断了学生和老师相见，但是隔不断师生对专业学习的爱，通过细心构思、精心准备，耐心解惑，爱心倾注，师生之间的关系更紧了，交流更多了。
这种细心、精心、耐心、爱心，强化了师生之间、学生之间的资源共享，让学生更加自主学习，让学生更加注重自我监控，让教师更精确的“补给”，让学习真正的发生，使得线上教学更有温度，更有厚度。