温度 教学设计(一等奖)
北师版四年级上册《温度》优秀教学设计
北师版四年级上册《温度》优秀教学设计一. 教材分析《温度》这一单元主要让学生认识温度计，了解温度计的构造和使用方法，能够正确地读取温度计的示数。
同时，通过观察和记录周围环境的温度，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这一概念有一定的认识。
但是，他们可能对温度计的构造和使用方法还不够了解，因此需要在教学中进行讲解和演示。
此外，学生可能对记录和观察数据的方法还不够熟悉，需要通过实践来培养这方面的能力。
三. 教学目标1.让学生认识温度计，了解温度计的构造和使用方法。
2.培养学生观察和记录数据的能力。
3.培养学生运用温度知识解决生活中问题的能力。
四. 教学重难点1.温度计的构造和使用方法。
2.如何正确地读取温度计的示数。
3.观察和记录温度数据的方法。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握温度计的使用方法和观察温度数据的方法。
六. 教学准备1.准备温度计，用于讲解和演示。
2.准备温度数据表格，用于记录和观察。
3.准备与温度相关的素材，用于讨论和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的温度知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解温度计的构造和使用方法，让学生了解温度计的组成部分，如玻璃泡、刻度盘、缩口等，以及如何正确地读取温度计的示数。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践，每人一台温度计，按照正确的使用方法测量周围环境的温度，并记录在温度数据表格中。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生相互交流自己在操练中遇到的困难和解决方法，分享测量到的温度数据，讨论温度变化的原因。
5.拓展（5分钟）出示与温度相关的素材，如天气预报、气候变化等，引导学生运用所学知识分析素材，培养学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调温度计的使用方法和观察温度数据的重要性。
中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计(有配套视频)
中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计（有配套视频）《温度》微教案教学目标：1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学环境：一对一数字化教学环境（教师主机、学生每人一个电子书包、优课学习平台）。
教学过程：一、自主学习，收获新知。
师：同学们，看，老师老师给大家带来了什么？（天气预报），想不想听一听？（想）那就请同学们一边听一边记录沈阳的气温，准备好记录。
生：打开优课-画图。
屏幕：播放天气预报。
师：谁来说说你是怎么表示沈阳的温度呢？生1：我是这样表示……生2：我是用……师：刚才这几位同学不同的方式来表示沈阳的温度，究竟哪一种更直观、更恰当呢？揭下来请同学们通过自主学习去找一找答案。
生：带耳麦自主学习。
（优课平台-班级共享区-班级共享-flash）师：监控。
师：通过刚才的学习，你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢？生1：回答。
师：还有其他学习收获吗？生1：我知道了……。
（边演示边汇报）师：谁再来说说你的学习收获？生2：我来汇报……。
二、课堂练习、应用新知。
师：同学们学会了这么多有关温度的知识，真了不起！。
现在就看看大家会不会应用，大家打开电子书，做一做课后第一题。
生：回答。
（—5℃＞—20℃）师：那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗？说说你的理由。
生：回答。
师：迅速完成书中第二题。
集体交流。
三、互联互动，反馈评价。
师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们就一起进入互联课堂，检测一下自己的学习情况。
屏幕：优课学习平台的互联课堂教师组织学习反馈，查缺补漏！。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
《温度》教学教案设计
1. 知识与技能：让学生理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，了解温度的影响因素。
2. 过程与方法：通过实验、观察和思考，培养学生探究温度变化的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，提高学生关注生活、关爱生命的意识。
二、教学内容：1. 温度的概念及单位2. 温度计的使用方法3. 温度的影响因素4. 温度变化的现象及原因5. 生活中的温度应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度的概念、温度计的使用方法、温度的影响因素、温度变化的现象及原因。
2. 教学难点：温度计的使用方法、温度变化的现象及原因。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究温度变化的原因。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3. 结合生活实例，使学生更好地理解温度在生活中的应用。
1. 导入：通过生活中的实例，如天气、烹饪等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。
2. 温度的概念及单位：讲解温度的定义，介绍温度的计量单位，如摄氏度、华氏度等。
3. 温度计的使用方法：演示温度计的使用方法，让学生动手实践，掌握温度计的正确使用。
4. 温度的影响因素：分析影响温度的因素，如环境、时间、物质状态等。
5. 温度变化的现象及原因：观察实验现象，探讨温度变化的原因，如加热、降温等。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对温度知识的了解。
7. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结成功与不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践操作评价：评估学生在实验和实际操作中的表现，检验学生对温度计使用方法和温度变化原因的掌握程度。
3. 作业完成评价：通过课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的理解和吸收情况。
4. 小组讨论评价：在小组讨论中，评价学生的合作精神和探究能力，以及他们在讨论中的贡献。
温度教学设计【区一等奖】
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
三、反馈交流
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
四、精讲点拨
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
教学目标：
1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
1、课课前。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
二、自主探索温度的读法和表示方法。
临猗县示范小学教学设计模版
教学内容：温度
教材分析:
在数据的收集过程，认识和理解负数的意义。每天天气温度的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，可以从电视、广播的节目中了解，也可以从报刊等各种途径了解天气情况。在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学重、难点：
教学重点:会比较两个零下温度的高低。
教学难点：理解负数的含义。
设计理念：
新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
五、当堂训练
1、练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较 。如：2℃和5℃的比较，1℃和0℃的比较，0℃和 零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。
人教版初中物理八年级上册 第节 温度-优质课比赛一等奖
人教版八年级上册物理《温度》教案教学目标知识与技能1理解温度计的工作原理;了解常见温度值，会用温度计测温度，知道体温计并会使用。
过程与方法1通过观察和实验，了解温度计结构及原理，掌握使用方法。
情感态度价值观1激发学习兴趣及求知欲望。
教学重难点【教学重点】正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
【教学难点】温度计的构造和使用方法。
教学工具温度计、水、烧杯教学过程一、引入新课只凭感觉判断温度可靠吗二、进行新课1、温度1温度：物体的冷热程度叫做温度2测量工具：温度计原理：液体的热胀冷缩结构：玻璃管、液泡、液体、液柱、毛细管、刻度实验用温度计酒精温度计种类：体温计水银温度计寒暑表煤油温度计2、摄氏温度规定：在一个大气压下，把冰水混合物温度规定为0摄氏度，把沸水温度规定为100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每份为1℃。
写：37℃、0℃、-5℃读：37摄氏度、0摄氏度、零下5摄氏度看表：①白炽灯泡灯丝温度多大②钨熔点多大，③正常人体温多大④水银凝固点多大3、温度计使用1估：估计被测物体温度2选：选量程合适的温度计3看：量程、分度值、零刻度4放：竖直插入，液泡全侵，不碰容器底和容器壁5读：液泡留在液体中，示数要稳定6取：从零读到液柱面，视线柱面要相平4、体温计生自学回答问题1作用是测体温，量程是35℃-42℃，分度值是℃2结构上不同点：有缩口，用法上不同：a、可拿出来读数，b、测前要甩。
温度教学设计教学目标1了解单凭感觉判断温度的高低是不准确的，了解液体温度计的原理2知道摄氏温度的定义及常见温度值3知道温度计的使用方法4了解体温计的量程、分度值、使用方法教学重难点重点：1、摄氏温度的规定及其读法和写法。
2、实验室温度计的使用方法。
难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
教学过程学习指导一：温度计的原理【自主预习】阅读课本第47、48页相关内容，完成下列填空：1要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计2家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的【小组讨论】1一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗说明什么问题解：不一样;仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确2如图，取一个带塞玻璃瓶如注射用青霉素瓶和一根细透明塑料管如细饮料吸管，在瓶中装满水在水中滴两滴红色墨水，将细管插入塞中并使细管中的水略高出瓶口，将玻璃瓶放入热水中，将会观察到什么现象再将玻璃瓶放入温度更高的热水中，又会观察到什么现象液面高度的不同，能够说明什么问题常用的温度计是依据什么原理制成的解：细管中的液面上升;液面会继续上升;说明物体的温度不同;液体的热胀冷缩【教师点拨】1在制备简易温度计时，玻璃管越细越好，能更好地观察到液面的变化;在玻璃瓶的水中加入红墨水，可以方便观察到液面的变化2常见的温度计是利用液体的热胀冷缩工作的，另外也有温度计是利用气体的热胀冷缩工作的【跟踪训练】为了提高液体温度计的灵敏度，下列措施中最好的是DA在温度计的玻璃泡与玻璃管之间加一段非常细的管子B把温度计下端的玻璃泡做小些C把温度计玻璃管的内径做粗些D把温度计玻璃管的内径做细些学习指导二：摄氏温度【自主预习】阅读课本第48页，完成下列填空：1在1个大气压下冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间划分100等份，每一等份代表1摄氏度念作负摄氏度或零下摄氏度【小组讨论】制成如图所示的简易温度计将玻璃瓶放进冰水混合物中，静置一会儿，待玻璃管中的水柱稳定后，用笔在管壁上水柱对应处做上记号;再将玻璃瓶放进用沸水中，静置一会儿，待玻璃管中的水柱稳定后，用笔在管壁上水柱对应处做上记号用刻度尺测出两记号之间的距离，将此距离划分100等份则每一等份表示多少℃解：1℃【教师点拨】温度计的刻度是均匀的，每一等份都表示着相同的温度，在0℃以上每上升一小格增加1℃,0℃以下每往下数一小格即下降1℃，为负数【跟踪训练】下列温度最接近23℃的是CA人体的正常体温B宜昌冬季的最低气温C人体感觉舒适的气温D冰水混合物的温度学习指导三：温度计的使用【自主预习】阅读课本第49页，完成下列填空：1使用温度计时，首先要看清它的量程，然后要看清它的分度值2使用实验室用温度计，温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁;温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数;读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平【小组讨论】观察如下使用温度计的操作，判断正误如果错误，请指出错误的原因解：1D、F、H对A错，温度计玻璃泡不能碰到容器底;B错，温度计玻璃泡不能碰到容器壁;C 错，温度计玻璃泡要完全浸入待测液体中;E错，温度计玻璃泡不能离开待测液体读数;G、I错，读数时视线要与温度计的液柱上表面相平【教师点拨】1实验室用温度计的正确使用方法：①“一看一清”：观察它的量程;认清它的分度值;②“三要”：a温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁或底;b温度计的玻璃泡浸入液体后要稍候一会儿，待示数稳定后再读数;c读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与液柱的上表面相平2若将玻璃泡接触容器的底或壁，温度计将显示的是容器本身的温度;视线若在液柱的上表面以上或以下，读取的数值将比实际值偏大或偏小【跟踪训练】使用温度计时，首先要观察它的量程和认清它的分度值小明用温度计测量烧杯中液体的温度，分别进行了三次操作，如图甲所示，其中正确的操作是C图乙中所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是-2℃，水的温度是87℃学习指导四：体温计【自主预习】阅读课本第50页，完成下列填空：1体温计的量程是35-42℃，分度值是℃2体温计的玻璃泡与玻璃细管之间有很细的细管，这种结构使体温计可以填“可以”或“不可以”离开人体读数3每次使用前，体温计需要甩动，使玻璃管中的水银回到玻璃泡内【小组讨论】1取一支体温计，认识它的量程和分度值是多少解：35℃～42℃、℃2将实验室用温度计和体温计同时放入一杯温水中37℃左右，待示数稳定后读数并记录，将它们取出过两分钟后再次读数，比较它们的示数有什么不同为什么解：体温计示数较高;实验室用温度计拿出后示数下降，而体温计拿出几分钟后示数保持不变，因为体温计有一缩口结构。
初中八年级物理教案-《温度》(区一等奖)
《温度计》教学设计
一．教学目标：
知识与技能
1．了解温度的概念。
2．了解生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二．重点、难点
重点
1．摄氏温度的规定及其读法和写法。
2．实验室温度计的使用方法。
难点
体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
三、教具：
自制温度计，实验用温度计，大烧杯能盛下自制温度计的玻璃瓶3只，开水，冷水，教师用多媒体课件。
温度
温度
定义：物体的冷热程度
单位：摄氏度（℃）
测量工具——温度计
温度计
原理
结构
使用。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(1)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》教学设计(1)一. 教材分析《温度》这一节内容是北师大版数学四年级上册第七章的第一节，主要目的是让学生理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法，以及能够进行简单的温度转换。
教材通过生活中的实例，引导学生认识温度，了解温度计的使用，进而学习温度的表示方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的认识，比如知道冷热，能够用简单的语言描述冷热程度。
但是，对于温度的科学概念，以及摄氏度的表示方法，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活中的实例，让学生感受温度，理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法，能够进行简单的温度转换。
2.过程与方法：通过生活中的实例，培养学生的观察能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：温度的概念，摄氏度的表示方法，温度转换的方法。
2.难点：温度转换的方法，能够灵活运用温度知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法，生活中的实例导入，引导学生观察、思考、探究，从而理解温度的概念，掌握摄氏度的表示方法。
同时，采用小组合作学习，培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些温度计，让学生近距离观察温度计。
2.准备一些与温度相关的图片，如冰淇淋、热水等，用于导入新课。
3.准备一些实际问题，让学生解决，如天气预报、生病就医等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片，如冰淇淋、热水等，引导学生观察，说说它们的特点。
然后提问：“你们知道这些都是与什么有关的吗？”学生回答：“温度”。
教师总结：“对，这些都是与温度有关的，今天我们就来学习温度。
”2.呈现（10分钟）教师拿出温度计，让学生近距离观察，提问：“你们知道这是什么吗？它用来测量什么？”学生回答：“温度计，用来测量温度。
温度的教学设计人教版一等奖3篇
温度的教学设计人教版一等奖第 1 篇活动目标：引导幼儿了解温度计的外形及用途。
活动准备：自制的温度计、图片活动过程：一、开始部分：用猜谜语的形式，引出主题二、基本部分1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物汽车植物鱼）5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0。
（2）水银（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）三、让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）四、活动延伸让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？温度的教学设计人教版一等奖第 2 篇一、谈话导入，引入气温：1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。
2、播报天气预报，感知一天温度高低变化。
研究温度变化中的数学知识。
(板书课题温度)[教学手段：课件视频播放]天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。
(生听边记录)(生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。
)3、模仿播音员播报天气预报。
(生读记录)4、自主创造引出新数。
(学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。
)(1)认识温度单位℃。
初中八年级物理教案-温度-“百校联赛”一等奖
为了突破难点，让学生 “做中学”“学中思”，帮助启发学生突破认知障碍，培养学生的动手能力和分析能力以及语言交流能力，在突破难点环节，我采用“参与—活动”的学习方式。
及时巩固易错点
让学生在观察中思考、发现、交流
三、达标检测
3分钟
1、使用温度计时，首先要观察的___ 和认清它的。小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图所示，其中正确的是。右图中甲、乙所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是____℃，水的温度是 ℃。
过渡语:了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度
教师巡视、观看操作中使用的方法…指出错误
教师引导总结同时【板书】“三看”“四要”
过渡语：
老师从不同角度拍摄了三幅体温计的图片，同学们观察体温计，想一想它的使用方法【板书】：量程，分度值，特殊结构
从已有的生活经验，引出温度概念，并指出有时感觉的不准确性，为学习温度计奠定伏笔。
完成练习
请同学们课下查阅资料，完成学案表格中数据的填充并能记住这些常见温度值
合作互助学习：请阅读课本P49-50，可以先讨论 ，再独立完成学案，有疑问的可以请教自己的对子。
1学生动手测量杯子水的温度。
2回答订正图片中错误做法。
3自己总结温度计的使用注意问题
学生完成练一练
阅读课本50页“体温计”部分，
（2）将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱高度的变化。
（3）问：为什么会出现这样的现象
（4）观察温度计的构造
1按液泡中的液体
2按其作用分类
1常见温度的表示方法和符号
2 0℃和100℃是怎样规定的
温度教学设计(集合12篇)
温度教学设计（集合12篇）温度教学设计第1篇教学目标1、知道温度表示物体的冷热程度。
2、知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3、常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
教学重点的构造、原理以及摄氏温度的规定。
教学难点摄氏温度和热力学温度的关系。
教学方法讲授、实验教具玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
知识内容一、复习引言部分物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。
二、引入新课指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念。
引导学生发现感觉的不可靠。
三、实验用原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度。
观察的构造、测量范围及分度值。
四、摄氏温度讲解摄氏温度的'规定，每个分度值代表1摄氏度。
摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
五、热力学温度介绍宇宙温度的下限——绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度。
热力学温度和摄氏温度的关系。
六、体温计着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
七、小结原理和温度的计量方法八、作业P461、2、3教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。
教师出示实验用，引导学生进行观察。
出示体温计，引导学生观察。
示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？观察细节，并提问。
探究活动。
【课题】人类的热现象的探索和利用【组织形式】学生小组【参考题材】1、热力学发展的历史。
2、我国古代对热的认识。
3、的类型和发展。
4、生活中的热现象。
【评价】1、所查阅的资料。
2、资料的丰富性和来源的丰富性。
3、学生对一些问题的见解。
如绝对零度的理解。
温度教学设计第2篇教学目标：1、发现热水变凉的温度变化规律；2、对科学研究的兴趣，能够体验和感受到科学探究的乐趣。
教学准备：烧杯、热水、温度计、铁架台、水彩笔等。
教学过程：一、导入新课同学们，在老师的讲桌上有一杯热水，在放置的过程中，它会有什么变化？（变凉板书）热水在变凉的过程中，温度可能是怎样变化的？（学生充分讨论）现在我提一个问题：如果每隔2分钟测量一下它的温度，间隔相等的时间，温度下降的规律将是怎样的？（学生充分讨论）（板书1、先快后慢2、先慢后快3、均匀下降）现在有三种答案，你觉得因该是哪一种呢？二、学习新课刚才同学们经过充分的讨论，大胆的猜想，要想证明我们的猜想，你觉得因该怎样做呢？（做实验）下面我们要做实验来证明我们的猜想是否正确，在实验中，老师对各小组提几点要求：（1）、小组成员做好分工合作。
温度教学设计(一等奖)
《八年级上册第三章物态变化第1节温度》教学设计课程名称八年级上册授课人李运志学校名称教学对象八年级科目第三章物态变化第一节温度广西北流市清水口镇初级中学物理课时安排一课时一、教材、学情分析《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容。
”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都具有基础作用。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计” 是学生物理上学习的第一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识与技能(1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。
(2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。
(3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。
(4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。
2、过程与方法(1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。
(2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。
3、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。
教学重点：温度计的原理及温度计的使用方法教学难点：温度计的使用及摄氏温度的表示。
《温度》 word版 公开课一等奖教案 (2)
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本文件是2020年底制作，经过制作、修改、完善等步骤，将大量优秀教师的一手资料进行整合，再继续深挖、编辑。
使之成套系，使之更适用于课堂教学与日常练习。
经过进一步加工、提炼，期待能够使您在使用中，得到更加完美的体验。
如果在使用过程中，发现有任何问题，请搜索微信订阅号：fifteen1617，联系客服，会有更大的惊喜等着您哦！使用本资源，您将得到非常完美的体验，感谢您的下载使用！~温度各位老师、评委：大家好！我是来自市民族中学的某某，很荣幸能参加今天的说课。
今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学教法、教学程序上给大家说说这节课。
一、说教材1．教材内容、地位和作用本节内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。
本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的部分。
2．教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
3．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学情课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学的内容和方式上做相应的调整。
人教版初中物理八年级上册 第节 温度-国赛一等奖
第三章第1节《温度》教学设计【教学目标】1．知识与技能：①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法：①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重点】理解温度计的工作原理和结构；掌握温度计的使用方法。
【教学难点】使用温度计易错之处。
【教具准备】自制温度计、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、开水、冷水，多媒体课件。
【教学过程】一、引入新课由多媒体课件导入，让学生认识到温度就是物体的冷热程度，通过课本前面的实验使学生意识到“凭感觉判断物体的冷热并不可靠”，由此引入温度计的知识。
二、讲授新课1、温度计1>原理：常用的温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。
教师通过演示用自制的温度计测量温度来介绍其原理。
2>常用温度计：实验用温度计、体温计和寒暑表。
教师利用多媒体课件介绍常用的三种温度计，及其用途。
3>构造：玻璃管、玻璃泡、毛细管、测温液体等。
温度计上的℃或C表示采用的是摄氏温度，通过课件向学生介绍摄氏温度的知识。
2、摄氏温度1>温度计上的℃表示的是摄氏温度。
2>规定：标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃；标准大气压下沸水的温度定为100℃；0℃和100℃之间分成100等份,每一等份代表1℃。
3>读法：37℃读作 37摄氏度；℃读作负摄氏度，或零下摄氏度。
4>自然界的一些温度：学生阅读课本的小资料，了解自然界的一些温度，并将空的填完整，教师及时指正。
3、温度计的使用教师利用课件向学生讲述温度计的量程与分度值，通过课件使学生认识到“使用前应选择量程合适的温度计”。
将温度计分给学生，测量所给的烧杯中水的温度，通过学生自主学习后师生共同总结温度计的使用方法：1>看清温度计的量程和分度值；2>温度计的玻璃泡应该全部浸入液测的液体中,不要碰到容器底或容器壁；3>温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会,待温度计的示数稳定后再读数；4>读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平。
温度教学设计 -完整获奖版
北师大版四年级上册温度教学设计教学目标：1、学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点：1、能正确读写温度。
2、比较两个零下温度的大小。
教学准备：课件教学过程：一、游戏导入师：同学们好，上课前老师想跟大家玩个游戏，请说出与老师说的相反的词语或句子。
师小结：今天就一起来感知一下温度（设计意图：以游戏的形式让学生初步感受到负数的产生是由于实际生活所需，同时使学生集中注意力，激发学习的积极性。
这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。
）二、探求新知感受温度。
1、如何表示温度，体验数的扩充的必要性。
（1）生播报书上温度。
师：请生播报书上84页天气预报，谁来试一试？在我们的日常生活中，我们用什么工具来测量温度？同位观察温度计图片，并讨论汇报。
（2）利用温度计读出温度。
根据温度计说一说上海，南京，北京的气温。
师：数学上如何区分零上4℃与零下4℃的呢？2、总结温度读法。
（设计意图：把负数概念的引入作为重点，力求让学生了解知识的来龙去脉，知其然更知其所以然。
首先通过温度这一学生熟知的生活情境让学生感受产生负数的必要性，在出现“零上”和“零下”两个温度之后，让学生自主探索区分、记录的方法，使学生在对不同记录方法的分析、比较中，亲身经历“符号化”、“数学化”的过程，主体认识逐渐从模糊到清晰，实现在体验中学习，在感受中理解；实现数学学习的再创造，进而促进自身潜能的发展。
）3、利用温度计表示温度。
（设计意图：通过标记温度，让孩子们在温度计正确的刻度上写温度，体会0℃有区别零上温度与零下温度的作用。
）师生总结：在0刻度线以上的数，数字越来越大，温度就越来越高，我们会感觉越来越热，这以上的数我们把它就做正数。
四年级数学上册《温度》教案、教学设计
2.强调温度知识在实际生活中的应用，如根据气温选择衣物、关注气候变化等。
3.鼓励学生在课后继续关注气温变化，将所学知识运用到生活中，培养学以致用的意识。
五、作业布置
为了巩固学生对温度知识的掌握，培养他们学以致用的能力，特布置以下作业：
2.讲解摄氏度与华氏度的换算公式，并结合实例进行演示，使学生掌握换算方法。
3.分析我国常见的气温分布特点，引导学生了解气温与地理位置、季节的关系，增强学生的地理意识。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一个温度计，让学生合作测量教室内不同位置的气温。
2.学生在小组内讨论气温测量结果，分析气温差异的原因，并记录下来。
（2）温度计的读数：指导学生正确读取温度计上的数值，掌握摄氏度与华氏度的换算方法。
（3）气温与生活的关系：分析我国常见的气温分布特点，探讨气温与地理位置、季节的关系。
3.实践活动：
（1）小组合作测量气温，观察气温的变化，记录数据，培养学生合作意识和观察能力。
（2）分析气温数据，找出气温变化的规律，培养学生的数据分析能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生学以致用的意识和能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注自然环境、关注气候变化的责任感，激发学生保护环境的意识。
2.培养学生热爱科学、勇于探究的精神，提高学生对数学学科的兴趣。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生养成认真观察、仔细分析的良好习惯。
2.引导学生回顾已学的天气知识，探讨气温对人们生活的影响，从而引出今天的新课——《温度》。
人教版初中物理八年级上册 第节 温度【区一等奖】
《温度》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
（二）过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
（三）情感态度和价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．通过用温度计测量温度实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
二、教学重难点“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。
因此，本节在本章的地位十分重要。
教学重点：理解温度计的工作原理和结构，掌握温度计的使用方法。
教学难点：温度计的使用方法。
三、教学策略学生对温度的说法并不陌生，其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本相吻合，教学中仅此而已，不必作进一步解释。
这里重点要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。
通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。
本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。
学生在活动中可以自己画刻度，自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神以及实践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣。
自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。
这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。
关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。
四、教学资源准备多媒体课件、自制温度计相关器材、小瓶（带橡皮塞）、细玻璃管、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。
《温度》 word版 公开课一等奖教案 (3)
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2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：一、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计二、进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃用负数表示例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度4、体温计：○1结构、量程、分度值○2使用5、实验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
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提取生活已有经验，思考
让学生经历体验过程。
提问，引 导学生思 考。
二、温度计 1、问：今天的气温大约是多少 你是根据什么知道今天的气温的 靠感觉判断物体的冷热可靠吗
并回答问题。 观察、思考
有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经
培养学生的观察能力。
历 提问，引导 引入温度计 学生观察。 2、让学生观察温度计。
教学目标： 1、知识与技能 (1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。 (2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。 (3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。 (4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。 2、过程与方法 (1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。 (2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。 教学重点：
阅 读 ， 提 学生阅读书上有关体温计的介绍。
问。
问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不
总结归纳
同 细管的作用是什么体温计每次使用前都应怎么处 理 五、温度计拓展部分 利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。 六、全面回顾，总结质疑
教师提问：通过本节课的学习，你有哪些收 获可以是知识上的，也可以是方法上的，还可以 是自己的感悟和体会。同时，在获得新的知识的 同时，你又产生了哪些新的疑问（以表格的形式 呈现在大屏幕上）
观看，了解。
培养学生自学能力和提取 信息的能力。
提 出 具 体 三、温度计的使用 要求，引导 1、 让学生阅读温度计的使用说明。 学生讨论。 2、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。
并讨论要准确测出温度应注意那些事项。
拓展学生的知识面，理解先 进的科技，体会物理是“有 用的”。
指 导 学 生 四、体温计
学生讨论总结本节课的收获，并由小组代表 发言。
七、布置作业。
六、板书设计 第三章 物态变化
一．温度 1．定义：表示物体的冷热程度 2．单位：℃（读作：摄氏度） 3．测量：温度计 二．温度计 1．原理 液体的热胀冷缩规律 2．正确使用 ⑴看清量程和分度值 ⑵正确放置温度计 ⑶稳定后视线水平进行读数 三．体温计 1．特殊设计
思考举例，并进行归纳。 培养学生归纳能力。
引 导 学 生 2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你
分 类 、 归 都有什么感觉
观察、讨论
纳。
3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及
让学生了解生活环境中的 常见温度值。
引导学生 讨论。
其读法、写法。 4、请学生观察教材第 48 页“自然界的一些温 度”，引导学生通过讨论将空白填上。
学生实验并思考总结。 观察，思考，记忆。 观察，思考，讨论。 学生实验，讨论。 阅读，总结，回答问题。
培养学生动手操作能力和 观察能力。
加深学生对摄氏温度和温 度计的了解。 让学生享受设计成功的喜 悦，同时发祥自己设计上的 不足。 培养学生的实验动手能力 及归纳分析能力。
引导学生 思考。
介绍量程和分度值。 6、比较自己设计的温度计与实验用温度计的异同 点，讨论自制温度计的改进方法。
新课导入
2、提 问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些 观察、思考、提出问题。 创设情景，把学生引入物理
提问、引导 有关它的知识
学习之中。激发学生对大自
（3 分钟） 3、 指出学生提出的都属于物态变化与温度有
然探究欲望。
新课教 学
关，由此引入新课。 一、温度
1、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物
体。
《八年级上册 第三章 物态变化 第 1 节 温度 》教学设计
课程名称
授课人 教学对象
李运志 八年级
八年级上册 第三章 物态变化 第一节 温度
学校名称
广西北流市清水口镇初级中学
科目
物理
课时安排
一课时
一、教材、学情分析
《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核 心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是 热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后 面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量 工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学 科中都具有基础作用。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体实验教室 学生准备：实验用温度计、烧杯、凉水、热水、冰水 教师准备：自制温度计（小药瓶、红墨水、吸管制作）、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、凉水、热水、冰水等 教学资源：投影仪、多媒体、
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、 请学生欣赏章首图——雾淞。
思考、设计。
让学生亲自设计，激发学生 的探究热情。
问：温度计的基本构造有什么
提问，指导 学生进行 设计，引导 学生观察、 分析。
提问，引导 学生观察。
提问、引导 学生观察， 介绍。
3、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑 料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液 瓶相当于温度计的哪个部分 细塑料吸管相当于温度计的哪个部分 红色水相当于温度计的什么 4、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。 问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高 低 得出温度计的工作原理。 5、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度 与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么 介绍摄氏温度的规定。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的第一个测量工具， 虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用 科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
温度计的原理及温度计的使用方法 教学难点： 温度计的使用及摄氏温度的表示。 三、教学策略选择与设计
对学生而言，对温度进行探究学习，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、 正确的认识，因此借助多媒体技术与探究实验结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论 知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的 乐趣，增强学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教 学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。
玻璃泡与直玻璃管通过很细的细管相连
第一节 温 度
2．使用前注意事项 必须把水银全部甩入玻璃泡中
七、课后反思 本节课以学生自主学习和学生实验为主，体现了学生的主体地位和物理学科的特点。利用自制温度计测水温，不仅
调动了学生的积极性，而且现象更直观、知识的理解更透彻。通过实际使用温度计测量，能更好的理解温度计的使用原 则，也能激发学生学习兴趣，整体还算是比较成功的