温度 教学设计(一等奖)

提取生活已有经验，思考
让学生经历体验过程。
提问，引 导学生思 考。
二、温度计 1、问：今天的气温大约是多少 你是根据什么知道今天的气温的 靠感觉判断物体的冷热可靠吗
并回答问题。 观察、思考
有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经
培养学生的观察能力。
历 提问，引导 引入温度计 学生观察。 2、让学生观察温度计。
教学目标： 1、知识与技能 (1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。 (2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。 (3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。 (4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。 2、过程与方法 (1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。 (2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。 教学重点：
阅 读 ， 提 学生阅读书上有关体温计的介绍。
问。
问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不
总结归纳
同 细管的作用是什么体温计每次使用前都应怎么处 理 五、温度计拓展部分 利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。 六、全面回顾，总结质疑
教师提问：通过本节课的学习，你有哪些收 获可以是知识上的，也可以是方法上的，还可以 是自己的感悟和体会。同时，在获得新的知识的 同时，你又产生了哪些新的疑问（以表格的形式 呈现在大屏幕上）
观看，了解。
培养学生自学能力和提取 信息的能力。
提 出 具 体 三、温度计的使用 要求，引导 1、 让学生阅读温度计的使用说明。 学生讨论。 2、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。
并讨论要准确测出温度应注意那些事项。
拓展学生的知识面，理解先 进的科技，体会物理是“有 用的”。
指 导 学 生 四、体温计
学生讨论总结本节课的收获，并由小组代表 发言。
七、布置作业。
六、板书设计 第三章 物态变化
一．温度 1．定义：表示物体的冷热程度 2．单位：℃（读作：摄氏度） 3．测量：温度计 二．温度计 1．原理 液体的热胀冷缩规律 2．正确使用 ⑴看清量程和分度值 ⑵正确放置温度计 ⑶稳定后视线水平进行读数 三．体温计 1．特殊设计
思考举例，并进行归纳。 培养学生归纳能力。
引 导 学 生 2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你
分 类 、 归 都有什么感觉
观察、讨论
纳。
3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及
让学生了解生活环境中的 常见温度值。
引导学生 讨论。
其读法、写法。 4、请学生观察教材第 48 页“自然界的一些温 度”，引导学生通过讨论将空白填上。
学生实验并思考总结。 观察，思考，记忆。 观察，思考，讨论。 学生实验，讨论。 阅读，总结，回答问题。
培养学生动手操作能力和 观察能力。
加深学生对摄氏温度和温 度计的了解。 让学生享受设计成功的喜 悦，同时发祥自己设计上的 不足。 培养学生的实验动手能力 及归纳分析能力。
引导学生 思考。
介绍量程和分度值。 6、比较自己设计的温度计与实验用温度计的异同 点，讨论自制温度计的改进方法。
新课导入
2、提 问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些 观察、思考、提出问题。 创设情景，把学生引入物理
提问、引导 有关它的知识
学习之中。激发学生对大自
（3 分钟） 3、 指出学生提出的都属于物态变化与温度有
然探究欲望。
新课教 学
关，由此引入新课。 一、温度
1、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物
体。
《八年级上册 第三章 物态变化 第 1 节 温度 》教学设计
课程名称
授课人 教学对象
李运志 八年级
八年级上册 第三章 物态变化 第一节 温度
学校名称
广西北流市清水口镇初级中学
科目
物理
课时安排
一课时
一、教材、学情分析
《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核 心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是 热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后 面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量 工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学 科中都具有基础作用。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体实验教室 学生准备：实验用温度计、烧杯、凉水、热水、冰水 教师准备：自制温度计（小药瓶、红墨水、吸管制作）、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、凉水、热水、冰水等 教学资源：投影仪、多媒体、

五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、 请学生欣赏章首图——雾淞。
思考、设计。
让学生亲自设计，激发学生 的探究热情。
问：温度计的基本构造有什么
提问，指导 学生进行 设计，引导 学生观察、 分析。
提问，引导 学生观察。
提问、引导 学生观察， 介绍。
3、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑 料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液 瓶相当于温度计的哪个部分 细塑料吸管相当于温度计的哪个部分 红色水相当于温度计的什么 4、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。 问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高 低 得出温度计的工作原理。 5、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度 与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么 介绍摄氏温度的规定。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的第一个测量工具， 虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用 科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
温度计的原理及温度计的使用方法 教学难点： 温度计的使用及摄氏温度的表示。 三、教学策略选择与设计
对学生而言，对温度进行探究学习，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、 正确的认识，因此借助多媒体技术与探究实验结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论 知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的 乐趣，增强学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教 学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。
玻璃泡与直玻璃管通过很细的细管相连
第一节 温 度
2．使用前注意事项 必须把水银全部甩入玻璃泡中
七、课后反思 本节课以学生自主学习和学生实验为主，体现了学生的主体地位和物理学科的特点。利用自制温度计测水温，不仅
调动了学生的积极性，而且现象更直观、知识的理解更透彻。通过实际使用温度计测量，能更好的理解温度计的使用原 则，也能激发学生学习兴趣，整体还算是比较成功的