亚洲四小龙的职成教育(一)
亚洲四小龙经济崛起的原因和经验
亚洲四小龙经济崛起的原因和经验亚洲四小龙，指的是韩国、台湾、新加坡和香港，它们在上世纪70年代至90年代之间实现了令人瞩目的经济崛起。
这一经济奇迹的背后有许多原因和经验，本文将详细探讨它们。
一、成功原因和经验之一：出口导向经济模式亚洲四小龙的经济崛起与其出口导向型经济模式密不可分。
它们以制造业和出口为经济增长的引擎。
通过大力发展制造业，提高出口质量和竞争力，这些国家成功地打破了国际市场壁垒，迅速提升了出口规模和国际影响力。
面对市场需求的变化，亚洲四小龙不断调整和升级其产业结构。
例如，台湾转型到电子领域，韩国发展半导体和汽车等高附加值产业，这些创新使它们在全球市场上保持竞争优势。
二、成功原因和经验之二：教育和人力资源优势教育和人力资源优势也是亚洲四小龙经济崛起的重要原因之一。
这些国家在教育方面投资巨大，注重培养人才。
他们重视基础教育，并在高等教育领域建立了一流的大学和研究机构。
此外，亚洲四小龙意识到人才是发展创新的重要因素，因此，他们鼓励创造性思维和科学研究，并提供良好的创业环境。
这使得这些国家不仅在制造业领域有竞争力，在科技创新方面也处于领先地位。
三、成功原因和经验之三：良好的基础设施建设良好的基础设施建设是亚洲四小龙经济崛起的另一个重要原因。
这些国家充分认识到基础设施在经济发展中的关键作用，并积极投资于交通、电力、通讯等领域。
例如，韩国在20世纪70年代开始进行现代化的公路、铁路和港口建设，这为其制造业的发展提供了便利。
台湾也在高速铁路、世界级港口等方面进行了大规模投资，使其成为亚洲的贸易枢纽。
四、成功原因和经验之四：稳定的政治环境和良好的治理亚洲四小龙拥有相对稳定的政治环境和良好的治理，这也是它们经济崛起的重要原因之一。
政府的决策能力和执行力使得这些国家能够有效地推动经济改革和发展。
同时，透明度和廉洁度也是这些国家治理能力的体现。
它们建立健全的法律体系和反腐败机制，打击腐败行为，保护市场竞争的公平性和公正性。
亚洲四小龙
亚洲四小龙作业17广告吴郁文“亚洲四小龙”是指从20世纪60年代开始，香港、台湾、新加坡和韩国推行出口导向型战略，重点发展劳动密集型的加工产业，在短时间内实现了经济的腾飞，一跃成为全亚洲发达富裕的地区。
1998年爆发亚洲金融危机，国家陷入衰退。
其利用西方发达国家向发展中国家转移劳动密集型产业的机会，吸引外国大量资金和技术，迅速走上发展道路，成为东亚和东南亚地区的经济火车头四小龙经济发展特点，属于幅员不大、工矿资源很少,但地理位置优越且同西方发达国家有特殊关系的地区，并均为东亚或东南亚强国（或地区）,政治中心也都是亚洲数一数二的大城市.它们的经济发展具有一些鲜明的特点：①增长速度快.20世纪60年代开始,国民生产总值年平均增长速度都接近或超过10%.②出口扩张迅速 .③经济结构发生重大变化.④人均国民收入水平迅速提高.⑤失业人数减少,失业率都降到4%以下对韩国、新加坡、台湾、香港的经济发展起促进作用有以下因素：①外部世界比较有利的发展环境.上世纪50～70年代,世界主要发达国家经济高速发展,为亚洲四小龙的出口导向发展提供了良好外部条件.科学技术革命使发达国家生产转向技术和资本密集工业,亚洲四小龙拥有质高价廉的劳动力资源,发展劳动密集工业.东亚地区的稳定。
②实行正确经济政策.台湾从20世纪50年代后期开放弃凯恩斯主义政策,采用货币贬值以利出口,提高利率以抑制通货膨胀,并刺激居民储蓄以增加投资来源等政策.韩国也仿效台湾货币贬值提高利率等方法.新加坡与中国香港则抓住有利时机,将消费城市转变为工业城市.③发挥政府的积极作用.政府都为经济发展创造有利条件,并积极参予投资,适当进行经济管理.④中国优良的文化传统.亚洲四小龙同属中华文化区,在经济发展过程中,都注意发扬了注重教育、甘于吃苦、勤俭节约等传统.⑤西方价值观影响：香港地区与新加坡受到英国殖民统治,在法律、教育、经济各方面都深受影响；.(1)高储蓄、高投资和高出口增长之间形成了良性循环，带动经济持续快速增长。
新加坡的教育制度
新加坡的教育制度被称为“亚洲四小龙”之一的新加坡是东南亚最小的国家之一，也是亚洲经济发展速度最快的国家之一。
这在很大程度是源于政府对自然资源和人力资源的有效利用。
新加坡政治稳定，教育、卫生和社会服务水平堪与发达国家相比。
新加坡拥有完善的教育制度，教育事业迅速发展，这与其政府对教育的高度重视分不开。
研究新加坡的教育制度和人才管理制度，对于我国发展经济，制定我国人才发展战略，提高我国教育水平和国民素质具有重要的借鉴意义。
新加坡的教育体制有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。
新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。
因此它的教育非常成功，自成一体。
一、新加坡的学制与学校类型1、学制新加坡是一个十分重视教育的国家。
政府的教育目标是为本国及海外学生提供均衡的教育，其教育制度秉承英国的教育模式，但又加以改革。
它采用多种教学方式，在满足学生求知需要的同时，也能满足国家经济发展的需要。
新加坡的教育虽然不是完全的义务教育，但它为所有未成年人提供了接受正规教育的机会。
新加坡的教育体系比较复杂，通过不同方式多次分流和筛选，因材施教，达到教育的最终目标。
每个学龄儿童至少接受10年的学校教育，教育分为幼儿园教育、小学教育、中学教育、大学前教育和大学教育等阶段。
小学学制是6年，中学学制为4～5年，大学预科学制是2年，大学学制是3年。
2、学校类型新加坡的学校分为政府学校、独立学校、特别辅助计划学校和特殊学校。
政府学校是由政府提供财政资助的学校，其中一些是政府全额资助学校，另一些由政府给予部分资助。
由于得到政府资助，政府学校能够开展高质量的教学工作。
独立学校由学校创办人自主管理，拥有自定收费标准，招收学生，选择、聘请校长和教师以及课程设置的权力。
这些学校根据国家教育政策，如双语教学、公民和道德教学法及国家考试，自行决定教学计划。
新加坡最好的中学几乎都是独立学校，学校实行的是精英教育，教育对象大多成为新加坡的精英人才。
职教韩国职业培训体系分析
职教韩国职业培训体系分析???摘要：作为“亚洲四小龙”之一的韩国，其经济发展过程被视为亚洲国家经济社会发展的成功案例，而有保障的优秀劳动力培养体系是其在工业化进程中快速崛起的重要推动力。
韩国的职业培训体系作为成功典范, 值得中国研究和借鉴。
文章对韩国职业培训体系的培训类型与培训费用贷款情况，培训的管理、实施与评估机构进行了介绍，并在此基础上，对韩国职业培训体系所面临的挑战进行了分析。
一概述韩国的职业培训体系通过为制造业培训高技能劳动力而带动了韩国20世纪70年代至80年代的工业化发展。
韩国的培训体系与劳动力市场需求紧密结合，根据不同工业发展阶段技术工人的供需情况，进行相应人才培养。
韩国职业培训体系是政府政策主导的成功案例。
政府将开展公共培训项目作为推动国家经济发展优先战略，强制企业实施职业培训并邀请雇主成为合作伙伴。
在韩国的工业化进程中，劳动力市场对于高质量劳动力的稳定需求催生了韩国职业培训体系的建立。
在建立之初，职业培训体系致力于将毫无技能的青年人训练成为高技能人才；当今，韩国职业培训体系的职能扩大到为所有产业工人提供终身学习的机会。
因此，在韩国，“职业培训”指的是提供给所有产业工人（包括所有在职和即将就业的工人）的“培训项目”，以帮助他们获取职业竞争力。
从更广义层面上来讲，它是指开发提升终身就业竞争力的教育培训项目和相关活动的“职业能力开发培训”，包含了培训计划、培训流程、媒体开发、研究、设备支持等相关内容。
二培训类型与培训费用贷款情况（一）在职培训按照培训费用支付主体类型，在职培训可以划分为两大类。
第一类是“企业资助型培训”或称“就业保险退还金培训”，即企业承担为员工开设培训课程的费用，在此基础上，企业可以通过就业保险基金得到政府的资金支持；第二类是“员工主导型培训”，即培训费用由员工自己支付。
1.企业资助型培训企业资助型培训包括集体培训、在岗培训、远程培训（通过网络等）等多种形式，具体培训可能由企业自行实施，也可能委托给相关培训机构。
亚洲四小龙
(一) 新加坡
新加坡实施的是以全民公积金制度为支撑的社会保障体系。它主要由四大部分构成: ( 1)公积金制度; (2)公务员社会保障; (3)雇主责任制; (4)其他保障计划。分四个层次:个人、家庭、社群和政府。新加坡的中央公积金制度建立于1955年,是一个以全国立法形式规定的强制性计划。“中央公积金制度规定由雇主和雇员共同按照工资的一定比例缴纳相应的保障金,建成一个中央保障基金。中央公积金局负责该基金的保值增值。等到工人退休或因为各种原因而失去劳动能力的时候,一次性支付给本人或其家庭,以保障其基本生活。”[ 1 ]新加坡的公积金涵盖了养老、住房、医疗、教育、投资等多个领域,是一种综合性的社会保障制度。
新加坡的公积金制度实行的是会员制,所有的新加坡公民,都必须按雇员月薪的一定比例交纳公积金。每个雇员都有一个自己的帐户,缴款存入自己的户头,其公积金制度具有强大的优越性:覆盖面广、高积累性、高回报率,再加上政府对其运行的支持,每年可获得丰厚的回报。
(二) 韩国
韩国于上世纪60年代初开始发展社会保障事业。但是,由于战后韩国经济落后,国家财力有限,政策很少付诸实施。直到80年代,随着经济的高速增长为社会保障提供了充足的资金,韩国政府开始转变社会保障政策,逐渐实施“与经济发展水平相适应的分配政策”。1993年金泳三政府上台后,社会保障方面的重点放在现有制度的落实上。
亚洲四小龙的社会保障发展低于其经济增长速度,他们的人均GDP值已超过或接近发达国家的水平,但政府福利支出在GDP和政府支出总额中的比重大大低于发达国家。
(二) 不同点
1. 制度建立的理念基础不同
亚洲四小龙社会保障制度的建立都基于不同的设计理念。新加坡倡导“自强自立、自力更生、立足于依靠自己和自己的家庭来解决自己保障问题”。政府尽量不承担社会保障责任而由雇主和国民分担社会保障责任。韩国建立理念为从“先增长后分配”政策发展到后来的“均衡福利国家”的政策。
《亚洲四小龙》课件
通过引进国外先进技术和管理经验，亚洲四小龙加速本地企业的技 术进步和产业升级，缩短与发达国家的技术差距。
04
亚洲四小龙面临的挑战 与前景
经济风险与不确定性
全球经济波动
亚洲四小龙经济体高度依赖国际贸易，全球经济 波动对其影响较大。
资本流动风险
资本流动的不稳定性可能导致货币贬值和资产价 格波动。
亚洲四小龙通过开放经济，吸引外资和技术，促进了本国产业的发 展和升级。
改革创新
在开放的同时，亚洲四小龙积极推进改革和创新，打破传统体制的 束缚，提高市场效率和竞争力。
全球化视野
亚洲四小龙积极参与全球经济合作和竞争，充分利用国际市场和资源 ，提升自身经济实力。
政府与企业合作
政府引导
政府在亚洲四小龙的发展中发挥了重要的引导作用，通过制定政 策和规划，为企业提供支持和指导。
经济贡献：为全球经济增长做出了重 要贡献，成为发展中国家的楷模和启 示。
02
亚洲四小龙的经济成就
经济表现
01
02
03
经济增长率
亚洲四小龙在过去的几十 年里实现了显著的经济增 长，平均增长率远高于世 界平均水平。
出口导向
这些经济体依靠出口导向 型经济，专注于制造业和 高科技产业，从而实现了 经济的快速增长。
经济增长引擎
亚洲四小龙的经济成就带动了整个亚 洲地区的经济增长，成为全球经济增 长的重要引擎。
03
亚洲四小龙的发展模式
市场导向型经济
自由市场经济体制
亚洲四小龙普遍实行自由市场经 济体制，减少政府对市场的干预 ，充分发挥市场在资源配置中的
决定性作用。
开放的外贸政策
四小龙积极开展对外贸易，与世界 各地建立广泛的贸易关系，推动出 口导向型经济的快速发展。
_亚洲四小龙
新加坡简史
１８２４年沦为英国殖民地，成为英在远东的转 口贸易商埠和在东南亚的主要军事基地。 １９４２年被日军占领，１９４５年日本投降后， 英国恢复其殖民统治，次年划为直属殖民地。１ ９４６年英国将其划为直辖殖民地。 １９５９年６月新加坡实行内部自治，成为自治 邦，英国保留国防、外交、修改宪法、颁布“紧 急法令”等权力。１９６３年９月１６日并入马 来西亚。 1965年8月9日脱离马来西亚，成立新加坡共和国。 同年９月成为联合国成员国，１０月加入英联邦。
International Trade Geography
三、经济概况
(二)工业 国民经济的主导部门，产值约占国内生产总值的 44%，其工业实力和规模已接近发达国家水平。 北部是以汉城、仁川为中心的京仁工业区，南部 是以釜山为中心的东南沿海工业区，它们的工业 产值约占全国的80%。 1.钢铁工业。 70年代后以惊人的速度快速发展 ，已
International Trade Geography
（三）农业
农业增加值约占GDP的3.3%，农业人口占总人口的8.8% 在亚洲，韩国是继日本之后，率先实现了农业精细化种 植和农业机械化的国家。韩国的农业生产率较高，但农 产品不能自给，粮食和其他农畜产品均需进口。 韩国农业生产以种植业为主，约占农业产值的70％。主 要作物有水稻、小麦、玉米、水果、蔬菜等。2004年 粮食产量670.5万吨，其中稻米占粮食产量的95％。水 稻是韩国最重要的农作物，占农业产值和农民收入的30 ％以上，是其农业生产的支柱。韩国水稻种植面积占耕 地面积的90％。 畜牧业约占农业产值的25％，主要有猪、牛、禽等。 水产业发达，年捕鱼量近250万吨。
工业制成品为主纺织电器电子食品加工石油化工工业区以桃园为中心的北部工业区以高雄为中心的南部工业区internationaltradegeography人口与城市人口与城市人口人口稠密分布不均汉族为主高山族城市台北高雄internationaltradegeography玉山风光玉山风光internationaltradegeography玉山风光玉山风光22internationaltradegeography日月潭日月潭internationaltradegeography日月潭日月潭22internationaltradegeography台湾的北回归线标志台湾的北回归线标志internationaltradegeography台湾气温分布图台湾气温分布图夏季气温冬季气温internationaltradegeography台湾年降水量线图台湾年降水量线图internationaltradegeography高山族高山族internationaltradegeography台北台北internationaltradegeography高雄高雄高雄市左营莲花潭高雄国际航空港internationaltradegeography根据1984年中英声明中国政府于1997年7月1日对香港恢复行使主香港回归仪式上中国国旗冉冉升起香港演艺界庆祝香港的回归四四香港香港香港回归香港回归internationaltradegeographyinternationaltradegeography香港人口万人面积km人口密度km位置组成毗邻内地城市666510986070珠江口东侧香港岛九龙新界及其周围200多个岛屿深圳香港基本概况internationaltradegeography香港概况香港概况internationaltradegeography东方之珠香港东方之珠香港香港在近百年的时间里由一个香料集散地发展成为闻名世界的国际化大都市成为亚洲四小龙之一被誉为东方之珠
浅谈海外高等职业教育经验对高师教育的启发
为 特 殊 的职 业 教 育 ，它 在 职 业 教 育 发 展 中 占据 着 重 要 的地 位 ，通 过 对
新加坡 、希腊和美国高等职业教育经验 的分析 ，借 鉴三 国高等 职业教 育改革的成果 ，反 思其 对高 师课程 改 革的启 发。作 为特 殊 的职业 教 育 ，高师就业难 ，表象在于与本 科师范生 的竞 争 ，高师处于 劣势 ，但 更重要的是毕业生从 学校到社会 到工作 岗位 的对接 出现 了裂 缝 ，毕业 生在学校学到的知识 、能力和素养与岗位实 际应 用存在差距毕业生就业 情 况 是 验 证 高 师 人 才 培 养质 量 的最 直 接 标 准 ，甚 至 是 评 价 一 个 学 校 一 个 专业 办学成 败的根本 标准。一个专业 具有再多 的资金 、拥有再好 的老 师 、具 备再 先进的实验室 ，如果培养 出来的学生社会 不接纳 ，那依 然 是办学不成 功的专业 。而如果专业 培养 出的学生 基础好 、技能优 、上 区的建设找 准赣州文化发展 ，尤其是红 色的文化传承 和弘扬 的主题 与
世纪用社会主义核心价值体系引领社会思 潮 ，建设和谐社会都 有着十 分 重 要 的现 实 意 义 。 参考文献 ： ［ １ ］曾丽雅 ．中国共 产党精神 文化 发展历 程论略 ［ Ｊ ］．江西社
２ ０ １ ４ ｇ － ． ・ ２月・
学 术 ・理 论
现代衾 菩
浅 谈海 外 高 等职 业 教 育 经 验 对 高 师 教育 的启 发
周 燕 陈小妹 王冰冰 （ 琼台师范高等专科学校 中文 系 海南 海口 ５ ７ １ １ ２ ７）
摘 要 ：近年随着高校教育的发展 ，高等 专科 院校发展遭遇瓶颈 ，如何打造 特 色高师 ，更有效地 推动和提升 区域基础教 育水平成为 高师课 程改革重要课 题。高等师范教 育与强调技 能与操作的一般职 业教育存在 区别 ，但作 为特殊 的职业教 育，它在职 业教 育发展 中占据 重要 的地位 。
新加坡经济转型期的职业教育述评
亚洲新兴工业 国的行列。０年代新加坡政府正式确定将 ９
制 造 业 和 服 务 业 作 为经 济 发 展 的 双 引 擎 ， 方 面 是 大 力 一
璃、 印刷 、 木材和橡胶等 ， 之后又发展 了纺织和电子零 部 件等产业。政府将 １６ 年成立的经济发展局主要职 能 ９１ 定 为“ 商 引 资 ”对 新加 坡 走 出独 立初 期 的经 济 困境 起 招 ，
发展先进制造业 ，先后拨款 ６ ０亿新元作为国家科 技发 展 计 划 ， 展 高 科 技 基地 。到 ２ ０ 发 ００年 ， 子业 已发 展 为 电
本地 制 造 业 的龙 头 ， 产 值 已 占据 制造 业 的 ４ ％， 其 ８ 电子
产 品出口占国内产 品出口的 ５ ％。此外 ， ５ 西方 五大石油 公司的投资使新加坡成 为世界第三大炼油中心。 另一方 面 是 发 展 现代 服 务业 ， 加 坡在 金融 （ 新 银行 、 险 、 计 、 保 会 律师、 审计 ） 交 通 （ 、 快捷 的空 运 、 运 和 高 效 的 港 １） 商 海 ７、
１６ ９ ５年独立后 ， 新加坡政府采取 了适合新加坡经济
发 展 的 工业 战 略 ， 其 工 业 发 展 主 要 经 历 了 以下 四个 阶 段。
一
经 济 衰 退 的 影 响 ， 加坡 经 济 曾 一 度 萎 缩 了 １ ％ ， 平 新 ． 但 ６
均增长率仍 高达 ６８ 技术工人 比率上 升至 ２ ％。 ．％， ２ 三是技术密集 阶段 。９ ６ １９ １８ ￣ ９ ８年是新加坡经济 高 速 发展 的黄金鼎盛 时期 。 特别是进入上世纪 ９ 年代， ０ 新 加 坡 已经 具 备 整 体 商 务 的 开 发 能力 ， 从研 发 到 产 品 设 即 计 与生产， 到国际销售～条龙作业 的能力， 全跻 身于 完
完善现代职业教育人才培养模式典型案例
完善现代职业教育人才培养模式典型案例一、概述随着时代的发展和经济的快速发展，现代职业教育已经成为培养高素质、技能型人才的重要途径。
而在这个过程中，人才培养模式的完善显得尤为重要。
本文将从实际案例出发，探讨完善现代职业教育人才培养模式的典型案例，为现代职业教育提供更多可借鉴的经验和启示。
二、典型案例分析1.德国双元制职业教育体系德国的双元制职业教育体系被誉为世界职业教育的典范。
该体系既注重学校培养，又重视企业实践，通过校企合作，使学生在学校学习理论知识的还能够在企业中进行实习并获得实际工作经验。
这种培养模式不仅提高了学生的就业能力，还为企业输送了符合市场需求的人才。
这一典型案例充分体现了职业教育与实际需求的结合，值得借鉴和学习。
2.新加坡技能培训体系新加坡作为亚洲四小龙之一，其职业技能培训体系备受瞩目。
新加坡为了培养高素质的技能型人才，积极推动技能培训，不仅设立了多所技术学院，还加强了技能认证体系。
学生在校期间不仅可以获得丰富的理论知识，还可以通过实习和参与各种技能比赛来提升自己的实际操作能力。
这种培养模式使学生能够在校期间就能够适应市场需求，为自己的未来发展打下良好的基础。
3.我国“双师型”教师队伍建设随着职业教育的不断深入发展，培养一支适应时代需求的“双师型”教师队伍显得尤为重要。
我国在职业教育人才培养模式方面也不断探索和创新，提出了“双师型”教师队伍建设的理念。
即教师要有扎实的理论基础和专业技能，另还要具备丰富的实际工作经验和实践能力。
这种培养模式不仅可以促进职业教育的专业化和实用化，还可以提升学生的学习积极性和主动性。
三、对完善现代职业教育人才培养模式的思考1.注重校企合作校企合作是完善职业教育人才培养模式的重要途径。
通过积极与企业合作，学校可以更加贴近市场需求，将企业需求融入到教学和培养计划中，更好地培养适应市场需求的人才。
2.多元化教学模式现代社会对人才提出了更高的要求，因此教学模式也需要更加多元化。
亚洲四国的中等职业教育：从国策制定到课程实施
亚洲四国的中等职业教育：从国策制定到课程实施一、中等职业教育在国家现代化进程中的地位1．日本：使全体人民从少年到成人都掌握职业技术能力在国家现代化进程中，日本政府制定的优先战略是提高国民教育水平，努力使全体人民从少年到成人都掌握职业技术能力。
这是因为日本政府认识到，一个资源短缺的国家除了开发人力资源别无选择。
[1]2．韩国：高度重视中等职业教育西方人士评价韩国经济起飞的经验是：廉价劳动力+高水平的职业教育。
韩国的政治家和教育家都认为，经济成功的一个重要驱动力是通过职业教育和培训体系造就了大批具有较高素质的劳动力。
韩国中等职业学校重视对学生创新能力的培养，学生的职业责任感和力争世界一流的意识在教育教学中得到强化。
[2]3．印度：大力扶植职业技术教育印度IT领域的辉煌，与其职业教育的迅速发展直接相关。
1984年，印度前总理拉吉夫•甘地高瞻远瞩地提出了“要用电子革命把印度带入21世纪”的治国方略。
从1998年起，印度政府制定了一系列促进国家信息化的政策，其中有IT行业政策、大力扶植职业技术教育政策等。
4．泰国：把职教作为“战略发展产业”泰国的资源有限。
泰国政府从历年来经济改革的实践中认识到，最宝贵的资源是人力资源，提高劳动者的文化素质和技术水平是工业、农业现代化的关键。
为此，20世纪70年代后半期以来，泰国政府把职教作为“战略发展产业”和关系国家生存发展的关键武器。
近年来，政府不仅在经费上加大对职业教育的投入（比普通教育和师范教育的投入都要高），而且大力发动社会各界支持职业教育，甚至动员海外捐赠和外资银行资助。
[3]二、中等职业教育的根本任务与定位1．日本：为学生就业和升学做准备日本中等职业教育的主体学校是技术高中，相当于我国的中等专业学校或职业高中。
日本职业教育的根本任务是：培养能适应社会发展变化、具有正确的劳动观和职业观、具有良好的情操和较强的创造能力、对未来充满信心的学生。
日本技术高中的定位是“一切为了学生的成才与就业”，实行的是为学生就业和升学两种方向做准备的教育。
试析亚洲“四小龙”高等职业教育的经验及启示
【比较职教】试析亚洲“四小龙”高等职业教育的经验及启示常小勇(上海第二工业大学,上海 201209)摘 要:本文从亚洲“四小龙”的经济发展与高等职业教育发展之间的互动关系入手,分析了高等职业教育发展对经济所起的作用。
文章从职教立法与政策、职教体系与学位制度、办学形式等三个方面对亚洲“四小龙”的高等职业教育进行了经验总结,并提出了发展我国高等职业教育的建议。
关键词:亚洲四小龙;高等职业教育;启示 中图分类号:G719 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2004)01-0049-03 亚洲“四小龙”指的是台湾、香港、新加坡、韩国,尽管近年来“四小龙”的经济遇到了一系列的问题,但其在长达数十年的经济腾飞过程中所积累的一些经验对我们仍有重要意义,本文就其高等职业教育对我国的借鉴作用作以研究。
目前,我国的经济正处于新的经济形态中,培养大量高素质的中、高级技术与管理人才是经济发展所需要的;另一方面,如何将庞大的人口压力变为动力,充分开发我国的人才资源,推动经济发展是我们所面临的一个重大战略难题。
因此,对“四小龙”的高等职业教育发展进行比较研究,借鉴其发展高等职业教育的有益经验,对于我国高等职业教育发展有重要意义。
一、职教立法与政策由于同属于儒家文化圈,在不同程度上有轻视职业教育的传统,高等职业教育与普通高等教育相比处于“二流教育”的地位,这给“四小龙”的高等职业教育发展带来了一定的阻力。
对此,“四小龙”采取的策略是通过政府立法或有明显偏向的政策来推动高等职业教育的发展,通过教育制度创新来推动高等职业教育发展。
立法是保证高等职业教育发展的重要举措,“四小龙”都比较重视用法律的形式来促进高等职业教育的发展。
香港在每所大专院校正式注册成立前,都分别由立法局为它们通过一项条例,明确规定该校的办学目的、体制、校董会的权力及其他重要事项等。
各大学依循各自的大学条例运作学校的日常行政及教学工作,相应地,每所实施高等职业教育的院校在其成立之初就有了法律上的规范,已明确学校性质与办学方向,如《香港科技大学条例》等。
亚洲“四小龙”的职业证书教育体系
亚洲“四小龙”的职业证书教育体系被称为亚洲“四小龙”的韩国、新加坡以及我国的台湾省和香港地区在人力资源开发中，为不同能力、不同个性及水平的求学者构建了一个比较科学的职业资格证书教育体系。
一、纵向衔接为了使各级职业资格证书之间有机地衔接，使每个人都可以沿着职业资格证书教育的体系由低到高实现自己的职业理想，每一层次职业院校毕业生除了就业外，均有继续深造的机会，一定层次职教教学内容都是低一层次的拓宽、加深。
在香港，职业选修学校学生中三毕业后可以到职业训练中心、工业学院接受技工课程训练，中五毕业后可以在上述学校接受技术员课程训练。
工业中学学生中三毕业后，可以升入工业学院学技工课程。
中五毕业后可以升人工业学院学习或到职业训练中心接受技术员课程培训。
台湾的专科学校分二年制、三年制和五年制，二年制招收职业学校毕业生或同等学历者，三年制招收职业学校及高中毕业生或同等学历者，五年制招收初中毕业生。
二年制技术学院招收对象为服完兵役或无兵役义务的专科学校毕业生，从事与所学相关行业实际工作一年以上，成绩优良并持有证书者。
新加坡政府规定，各种职业资格证书之间可以互相衔接，如果职工取得某种相当于高中毕业水平的证书，就可以参加本专业的大学水平的招考与学习，继续深造，取得更高的文凭和证书。
这种制度打破了门户之见，有效地鼓励职工进修和深造。
韩国的职业大学、产学合作大学均招收职业中学毕业生或普通中学毕业生，使持有中级职业资格证书的人员都能得到深造。
二、横向沟通现代职业技能开发，已出现职业资格证书教育与文凭学历证书教育合二为一的综合化趋势。
职教与普教之间相互沟通与渗透。
在韩国，已在普通中小学普遍增设职业技术课，使学生在掌握文化基础知识的同时，了解和掌握一些职业技能知识。
为今后培养职业技术人才打下基础。
台湾的初中、高中、高级职业学校的应届毕业生，可以在三年级下学期毕业前夕自愿接受职业技术训练的养成教育。
参加职业培训课程，不列入正规课程时数计算，所有参加职业训练的学生必须修完正规的学校课程才能毕业。
“亚流四小龙”高校道德教育特色及其启示
香港 教育署颁发 的《 学校 公 民教 育指 引 》 出 ： 民 指 公
教育是一种既将个 人培养成 为品德高 尚的人而又能 促进个人与政府 和社会关 系的教育 。 ２ 道德观 、 ． 价值 观教 育 。重 视青 年学 生 的价 值 观导 向一直 是西方发达 资本 主义 国家道 德教育 的一 项重要 内容 ， 是发 达 国家德 育工 作 的特 色 之 一 。 也 他们认 为 ， 学校首先 应该 让学 生 建立 一 个符 合本 国 政 党意愿的基本观 念 ， 是其 他道 德 观 念 的核 心 和 这
校学生 教育 的范 畴 。他 们认 为 ： 大学 阶段 是学 校 教 育 影响下一代社 会公 民 的最后 机 会之 一 ， 大学 教 育
基 金 项 目 ： 苏 省 教 育 科 学研 究 所 江 苏 省 教 育 教 学改 革 实验 课 题 （ 目编 号 ：０２一Ｏ —０ 江 项 ２０ １ ４—０ １ ０）
一
３ 健 康人 格 教 育。人格 是 指一 个 人 的 整 体精 ．
神面 貌 ， 包括 知 、 、 三个 方面及 个性 特 征 。重 视 情 意 学生 的人格 教育是随着西 方各 国大学 教育 目标 的改
变而 提出的。
、
“ 洲 四小 龙 ” 校道 德 教 育 的 内容 亚 高
“ 洲 四小龙 ” 亚 的高校道德教 育的 内容 主要概括 为政 治教育 ， 道德 观 、 价值观 教育 ， 健康人格教 育 ， 品 德教 育等几个方 面 。 １ 政 治教 育。政 治 教育 在 一些 发 达 的 资本 主 ． 义 国家或地 区也 叫政 治社 会化或公 民教育 。所谓政 治社 会化 ， 实际上就 是通 过各 种 方式 使 国家或 政治 集 团的政治 思想 、 政治 原则 、 治制 度 ， 政 为社会 成 员 认同和接 受 。公 民教育的 目的则 是培养青年符合 本
新加坡成亚洲四小龙之首职业教育功不可没
新加坡独⽴建国仅40余年，就将⼀个贫困落后的港⼝城市变成⼀个发展神速的现代化国家，成为“亚洲四⼩龙”之⾸。
新加坡有今天的成就，⽤新加坡⼈的话说是，科学务实的职业教育功不可没。
新加坡的教育理念既超前也现实：教育不仅要培养科学家，也要培养技术⼯⼈；不但要培养管理者，也要培养会扫地的⼈。
因此，新加坡的职业教育⾮常先进，技术⼯⼈⽔平很⾼。
半数以上的学⽣都选择了职业技术培训作为⾃⼰的教育⽅向。
新加坡职业教育从中学开始。
进⼊初三，学⽣都要到⼯⼚实习⼀段时间，培养动⼿能⼒。
1981年开始实⾏中学分流制度，通过新加坡-剑桥普通教育证书会考，考试分为分为“O”⽔准（普通）和“N”⽔准（初级），将相当⼀部分学⽣分流到技能教育的⾏列中去，形成普通教育与技能教育的双轨制。
初中毕业以后，新加坡有初级学院、理⼯学院及⼯艺教育学院3类学校可供学⽣选择。
特别班和快捷课程班的学⽣修完4年课程后，通过“O”⽔准会考后毕业；普通课程班学⽣则通过“N”⽔准会考就可中学毕业（如想拿“O”⽔准证书，则必须加修⼀年课程）。
有意向学术研究⽅向发展，并持有“O”⽔准证书的学⽣，可以进⼊初级学院或⾼级中学进⾏为期两年或三年（根据课程⽽定）的⼤学预科课程学习，为升⼊⼤学做准备，约占30%。
初级学院课程结束后，参加新加坡-剑桥普通教育证书“A”（⾼级）⽔准会考，获得“A”⽔准证书的学⽣才有资格根据⾃⼰的成绩报考新加坡及英美等国家的本科⼤学。
持“O”⽔准证书⽽不想读普⾼，⼜想当⼯程师、技师的学⽣，可考⼊理⼯学院（⼤致相当于我们的⾼职）学习。
新加坡每年⼤约有40%左右的学⽣进⼊3年制的理⼯学院，重点学习理⼯课程，为升学就业做两⼿准备。
笔者同学的⼉⼦志⽂中学毕业拿到了“O”⽔准证书，⽗母希望他与姐姐⼀样报考普通⾼中通向新加坡国⽴⼤学，但他从⼩喜欢画画，美术成绩极好，便根据⾃⼰的兴趣报考了相当于⾼职的艺术学院学习服装设计。
持“N”⽔准证书的学⽣多数进⼊⼯艺教育学院（相当于我们的中职）学习⼀⾄⼆年的⼯艺或职业课程，为就业做准备。
亚洲“四小龙”发展成人教育的共同特点
亚洲“四小龙”发展成人教育的共同特点
佚名
【期刊名称】《山西成人教育》
【年(卷),期】1994(000)004
【摘要】亚洲“四小龙”发展成人教育的共同特点高峰摘编亚洲“四小龙”的成人职业教育事业之所以能迅速发展，除了政府方面的重视外，还有一个很重要的因素，就是各行业、社区和私人积极参与办学。
依靠社会力量办学，成为亚洲“四小龙”发展成人教育的共同特点。
香港成人职业技术...
【总页数】1页(P41-41)
【正文语种】中文
【中图分类】G729.3
【相关文献】
1.亚洲“四小龙”信息工业的发展历程及特点 [J], 许晶华
2.亚洲“四小龙”利用外资与对外投资的特点比较 [J], 聂名华
3.亚洲“四小龙”发展基础教育的特点与经验 [J], 张凤莲
4.借鉴“四小龙”,赶上“四小龙”——发挥珠江三角洲地区乡镇企业在赶上“亚洲四小龙”发展战略中的作用 [J], 路平
5.亚洲“四小龙”对外资银行监管的特点 [J], 郑晓辉
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亚洲“四小龙”教育投入的研究
亚洲“四小龙”教育投入的研究
广东省江门市城市教育综合改革课题组
【期刊名称】《教育导刊》
【年(卷),期】1994(000)005
【摘要】亚洲“四小龙” 自然资源贫乏,五十年代末,它们的经济还是以小农经济或转口贸易为主.但自六十年代以后,“四小龙”在经济上均得到持续高速发展,成为世界上较为发达的国家和地区.它们成功的经验是多方面的,其中教育投入与经济发展相互协调是一条重要的经验.一、“四小龙”重视对教育的投入“四小龙”在发展经济的同时,极为重视对教育的投入,教育投入基本上超前于经济发展.台湾的教育投入自五十年代以来基本是随着社会经济的增长而增长的.五十年代至六十年代,台湾就大力发展基础教育,教育投资大量增加.1952年其教育经费占
【总页数】3页(P7-9)
【作者】广东省江门市城市教育综合改革课题组
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G533
【相关文献】
1.亚洲“四小龙”与长三角地区产业转型升级对比研究 [J], 佟磊
2.珠三角产业转型的渐进化和市场化思路——基于珠三角与八十年代末期亚洲四小龙的比较研究 [J], 卢万青
3.中国产业集群升级的困境与对策——基于中国与日本及亚洲四小龙的比较研究[J], 卢万青;罗清洋
4.研究亚洲“四小龙”推动广东教育改革——广东省比较教育研究会第三届年会暨学术研讨会综述 [J], 马早明
5.研究教育发展战略的一部力作──评《亚洲“四小龙”教育发展战略研究──兼论中国教育发展问题》 [J], 黄崴;吴佶
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２ ２ 第５ 总第２ 期 ｏ年 ｏ 期 １ ３
一
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＝ ．新 的职业 教 育体 制 的 实施 措 施 。 为了 实现 上 述 终身职 业教育体 制 ，教育改革方 案将 实施 以下 六项措 施 ：（ 高中学校阶段的职业教育多样化 。高中阶段的职 一） 业教 育是基础教育阶段 改革的重点就是将就业阶段 的 继续教 育衔接起 来 。要 保障学 生设计 终身教育 的选择 权 ，要 最大 限度 地保 障职业 教育结构 的 自律性 和创造 性 。保证学生在 ２～ ３ 年级阶段 可不分系列地接受 多种 科 目的学 习。把必修课减到最小限度 ，提供多样化的选 修课。职业高 中将 ２ ３学年的职业教育课程与专科 大 至 学（ 年十 ２ ２年） 、开发大学（年＋ 年） ２ ４ 等大学的教育课程结 合起来 ，以实现继续教育 要扩大企业的参与力度 ，对 岗位实习的时 间 、期限 、领域进行弹性 管理 ，加强企业 在 “ 职业 教育 、培训协议 会 ”中 的作 用 同时 在 学 校 管理 委员会 的组成 中要有 较多企业 人士参 与 实业 学科 的教师 由企业人 士担任 ，企业 的现场人 才作 为教 师 的 来源 ，而 学 校也 要 派 遣职 业 教 师 到企 业 现场 进 修 。（ 增强 专科 大学 、开放 大学 、技 能大学 等职业 二） 教育 的灵活性 。加强 专科 大学 、开放 大学 、技能大 学 与企业之 间的联合 与协作关 系 。专科 大学要 同高 中学 校 联合 ，培 养中小企 业产业 岗位所需 要的专 业技术 骨 干 ，开放大 学要培养 提供对 生产 岗位 适应 力较高 的产 业 技术 人才 。要 使 高 中与 专科 大学（ ２年＋ ２年） 、专 科 大学与 开放 大学 或 一般 大学（ ＋ ２年 ２年） 、专科 大学 与 涵 授大学 的教育课 程相互 衔接 ，扩大入学机 会并 同时 开 展企 业委 托教 育 ．成立 由 １～ ２个学科构成的小规 模特别专科大学 。例如动画 、 广告 、汽车 、烹调等各专 科大学 。技能大学 要与国立 、 公立大学一 样向独立法人 体制转变 ．在职业教育培训之间建立相互竞争 的机制 ， 向毕业生授予产业准学士学位。（ 创办新型大学 韩国 三） 为与世界主要发达 国家的经济活动者 的教育接轨 ，创办 了一种不脱离岗位而能接受继续教育 的新型大学 这种 新型大学是在工作现场 以网络课程 系统进行教学 ．它的 教 育对象是在职 的从业人员 ，学 习场地是产业现场 它 以远程教育为媒介 ，使产业现场与 已设立的高等教育结
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《 一》
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韩国 ： 成 ＾ 让 职业教育成为公共教育的基础 、 为使职业教育转变为韩国公共教育的基础之 一 ，从 ∞。年起 ，韩国已开始进行大规模职业教育体制改革 。 ０ 职业教育体 系。将不适应社会需求的教育 向有 实用价值 的教育转 变 ，企业要参与职业教育的管理 与评 审 。学校与企业各 自拥有 的人才资源 和物质资源可相互 交流 ．这要形成一种制度 。要保证那些没有升入 大学 的 青年 享有接受高中水平职业教育的机会 ；要保证所有要 求升学的高 中毕业生享有接受专科大学水平职业教育 的 机会 ；要保证要求深造 的成人在职人 员享有提高 自己职 业能力的职业教育和培训的机会
构相结合 ，并在此基础上 又创立了培养专业职业人才 的新 型大学 。（ 建立终身职业教育体系 为了实现社会福利． 四） 特别要 确保 向中小企业就业者 个体经营者和社会上 的残 疾人员等提供职业教育的机会 要系统地 实施升学指导 ， 通过指导使全体 国民在即将到来的知识化 、信息化社会 中 具备终 身学 习的 自我设计能 力 向中小企业就业者及个体 经营者提供再教育和提高学 习的援助 ，人才开放基金 向中 小企业人员或老年人提供部分教育经 费 要扩 大企业在职 人员及低学历成人的职业教育 ，支持在职业高中学校设置 为成人取得职业资格的特殊课程 ，审定职业培训及企业 内 技术大学的职业教育并与学分制度相衔接 ，要促进 民间资 本对职业教育 的投入 ，在公共部门的职业教育机构 中施加 企业型职业教育机构革新 的影 响 要扶持学习教材 、教育 多媒体事业等专业的教育服务产业 ，使其具有国际竞争能 力，制定 “ 知识 、人才开发事业法规 ” ，促进教育培训产 业协调地发展 分阶段地 引进得到公认 的 “ 职业能 力审定 制度” ，测定多种职业种类 的职业基础知识和职务 完成能