(北师大版)四年级语文课件_种一片太阳花(2)PPT、优质教学课件

板书：a：轮轴位置固定不 利用滑轮、细线、铁 移
类 动的滑轮是定滑轮。
架台等设计两种方案，
B：轮轴可以随重物一起移 把钩码提起来，并画
动 的滑轮是动滑轮。
出 实验装置示意图。
2 、探 1、 提问：使用这两类滑轮 2、小组实验、讨论、
提
交
究 起同一个钩码，拉力是否 相 流：
两 同？（要求用手直接拉 去感
焦躁 汁禁 茂旺昌
zào lán
pǔ
shì 焦躁 斑斓 花 圃 服
侍
lán pèi bīn
yōng 贪婪 充沛 缤 纷 慵
倦
单调 揭掉 垒墙 花圃 饱含 空暇 炽热 花蕾 服侍 叶秆 锦缎 美人蕉 绽放 汁液 茂盛 贪婪 短促 禁不住 即刻
烈日当空 斑斓多姿 破土而出 慵倦无力 不遗余力 兴旺发达
这三朵花是信号。号音一起，跟在后面 的便一发而不可阻挡。大朵、小朵，单瓣、 复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一 块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的 锦缎。
这三朵花是信号。号音一起， 跟在后面的便一发而不可阻挡。大 朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、 蓝、白、粉，一齐开放。
连那些最不爱花的人，
师生共同分析：由于水的比热容大，在吸收或放出的热量相同的条 件下，水的温度变化比岩石与干泥土要小得多。因此，水对于气温的 变化有显著的影响，在同样的太阳照射条件下，干旱的内陆地区一天 之内的气温变化比较大，而湿润的沿海地区气温变化就不像内陆那样 显著。三峡水库建成后，因为库区里的水的比热大，夏天不容易升温 ， 冬天也不容易降温，导致库区气温夏天将会比原来低一些，冬天气 温 将会比原来高一些。 师：请举例说明，日常生活中，哪些地方利用了水比热容较大的 这一 属性？
几种物质的比热容 [J/(kg·℃)]
4．2×
0．88×
水
铝
103
103
酒精
2．4× 103
0．84× 干泥土
103
煤油
2．1× 103
0．46× 铁、钢
103
2．1×
0．39×
冰
铜
103
103
蓖麻油
1．8× 103
水银
0．14× 103
0．92×
0．13×
沙石
铅
103
103
师：从表中同学们了解到了哪些信息？ 生（甲）：从表中可以看出，水的比热容最大，而岩石和泥土的比 热 容比水小得多。 生（乙）：同种物质在不同状态时比热值不同，例如，水和冰。
滑轮支
受力示意图。
匀。（4）探究定滑轮的作 5、学生汇报（滑轮的
用时
作
要求向不同方向拉，同时画 用） 出定滑轮中的三种方向的受
力示意图。（5）探究动滑
轮的 作用时应选用轻质的滑
轮并 悬挂钩码的个数多一些。
（6） 实验过程实事求是地
记录数 据。
6、板书：定滑轮：使用定
滑 轮不省力，但可以改变拉
力 的方向。
是为了让学生真实、生 动地受到科学素养的教育，
所以教学中通过讨论及活 动，使学生能利用动滑
轮和定滑轮的作用解决生活中 实际问题。
课时设想：定、动滑轮作为一节，滑轮组一节课。
二、 教学 目标
1．知识和 技
能
认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的 特
点，以及实际生活中的应用;能根据 滑
轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定
5、揭题：滑轮
组合作，从中选出支 架、滑轮等工具，做
7、引导学生提出问题（并板 一 个模拟升旗的装置，
书）
并 上下拉动。
6、观察桌上的滑轮结
构
二、 1、出示图片或利用课本图 2、观察比较。（并对
新和
照
滑轮 授 1、
3、指导学生设计实验。
课件）两组使用滑轮吊 重物在方法上有什么
认 4、帮助学生归纳：
不同？
3.下列说法正确的是
（
）
A. 物体温度越高，比热容越大
B. 物体的质量越大，比热容越小
C. 物体吸收的热量越多，比热容越大 D. 物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化以及物体吸收 热
量的多少都无关。
三、小结 师：同学们在本节课中都有哪些收获？ 生：讨论之后做知识小结。 师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学 们 掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。 四、布置作业
总结全文，拓展升华
1、课后，希望大家能够找来《白杨》、 《古井》等文章来读读，相信一定会有更 多的收获。
2、仿照课文的写作手法，写写你喜欢 的花。
3、找来与花有关的文章读一读，或者 收集鲜花的图片，写明花名、特点等，办 一期“百花”图片展。
板书设计：
种一片太阳花
色彩美 喜欢阳光
经久不衰 抓住机会
滑轮。
2．过程、 通过对滑轮工作的探究和理论分析，
方
体
法和能力 会从具体到抽象的研究方法，学会比
较。培养学生动手操作、观察描述等 能
力。
3．情感、 通过活动，提升学生的自主学习能力， 态
度和价值观 培养相互协作和交流；使学生感悟到 周
围生活处处充满科学，只有掌握其规
律，才能更好地为我们服务。
三、 教
画：描写太阳花美的句子。 想：它有哪些独特的美？
一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一 朵红、一朵黄、一朵淡紫。
一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一 朵红、一朵黄、一朵淡紫。
一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵 红、一朵黄、一朵淡紫。乍开的花儿,像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们 宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。
跟在后面的便（
） 。大朵、
（ ），单瓣、（ ），红、
（ ）、（ ）、（ ）、粉，一齐开
放。一块绿色的（ ），转眼间，
变成（ ）的（ ）。连那些最
不爱花的人，也禁不住美的吸引，
一得（ ），就围在花圃前欣赏起
来。

谁能读出太阳花的美？其他同学边听边想像 太阳花开的情景。
听了朗读，你仿佛看到了什么？谁还想读？
现实生活中有这样的人吗？
正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上 了太阳花，你们喜欢吗？
我们院里的劳动者
们说，来年春暖时节， 还要种一片太阳花！
小结：
太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不
衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人， 像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时 如金的人……所以，老师希望每个同学都 能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的， 但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民 服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无 限的为人民服务之中去。”所以只要好好 地把握，就能让生命更精彩。
生（甲）：冬天暖气用水做“热源”。 生（乙）：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。 师：请同学 们完成下列巩固练习。 1．水的比热容是＿＿＿＿焦/（千克·℃），它表示：＿＿＿＿＿ ＿＿。
2. 下列物质的比热容发生改变的是（
）
A. 一杯水倒掉半杯
B. 水凝固成冰
C 0℃的水变成 4 ℃的水
D 将铁块锉成铁球
焦躁难忍 郁郁葱葱 七嘴八舌 莫衷一是 缤纷五彩 经久不衰 朝开夕谢 精神充沛 新陈交替 生机勃勃 繁荣昌盛
课文主要写了哪些内容？
我们为什么选择种太阳花呢？
快速读1-3自然段，找找其中的原因。
有人说种早了，有人说埋深了，各种判 断莫衷一是，它却破土而出了。
大家的看法 不一样。
朗读5至8自然段。
太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知 道一朵太阳花的寿命是多长时间
仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做 到经久不衰、灿烂多姿呢？你能用书上的 句子来回答吗？
（喜欢阳光 抓住机会 主动让位）
思考：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去 掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？
正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光， 又能主动让位，所以，它能经久不衰，总 是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却 能做到灿烂多姿的太阳花，你能想到什么 呢？ 请同学们结合自己的学习、生活谈谈自己的 感受。
主动让位 借花 －－－－－－－－－－－－－＞
喻人
生（乙）：与水温升高多少(△t)有关，水温升高越多吸收热量越多。 生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升 高 越多吸收热量越多。 （教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完 善，共同讨论、归纳、得出结论。在学生讨论回答的基础上，教师板 书结论。） 师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油， 如 果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否 相 同？如何通过实验来研究？ （让学生参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。教 师加 入学生的探究设计，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学 生的 创新思维和创新意识。）
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养 学生
动手实验、观察描述等能力
重 难 点
四、 图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具 教 盒，
测力计。 学
准 备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容 一、 1、看书本升旗的图片，请 导同
2、（学生虚拟升旗 的过
入 学回忆升旗的情境，做一做
程）描述旗帜是怎样 旗手的升旗动作，就像你正
动滑轮：可以省力一半，但
要 多费距离。
总结深入 1 、巩 1、 定滑轮，动滑轮的定义、
在升国旗一样，留意手的拉 升 到旗杆顶上的？
绳的方向，和旗的运动方向。 （ 旗手向下拉绳 子，
请大家讨论——运动的过 程
和方向。
红旗就向上升。向
下拉绳子越长，旗就
4、小组做一个升旗的 3、为什么向下拉绳了，旗帜 装置去研究。 就升上去了，到底装了什么 边操作边研究合作交
样的机械？
流。
学生打开工具盒，小
定滑轮、动滑轮教案
教材分析
一、 教学 设想
遵循“科学探究始于细致观察”的新课程理念， 教学 中培养学生科学的观察、实验技能和细致、认真
的品 质，对学生进行发散性提问的训练；通过实
验比较分 析，让学生能认识动滑轮和定滑轮的作
用，懂得科学 结论的获得是需要通过科学的实验
来证明的，同时训 练学生的语言表达能力，目的
问题 3.怎样确定它们吸收了相同的热量？ 学生思考、讨论，并逐一 回答。 师：请各组将实验数据填到黑板上的表格中。
表1
质量相同、加热时间相同时
水
煤
油 升高的温度
/℃
表 2 质量相同、升高相同的温度时
水
煤
油
ห้องสมุดไป่ตู้
加热时间/s 师：请同学们分析实验测出的数据，你能得出什么结论。 学生自由讨论，并归纳结论：质量相同的煤油和水在温度升高相 同 的情况下，水吸收的热量比煤油多，即加热时间要长。 师：怎样表示各种物质的这种性质差异呢？在科学上，引入了 比热 容这一概念。 （板书：1.定义：单位质量的某种物质，温度升高 1℃所吸收的热量 叫做这种物质的比热容。符号 c。 2.单位：焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度，符号 J/(kg·℃) 3.意义：比热容是物质的一种属性。） 师：比热容是物质的一种属性，一般来说，不同物质的比热容值是 不同的。
教师让学生进行口头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度 升 高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加 热 时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度 ？
类 觉一下所受的力）
滑
3、提供材料，引导学生探 轮
的
究 滑轮的作用。
4、小组合作，实验研
作
材料：机械实验盒、测力计、究 定滑轮、动滑轮的
用 钩码。
作 用。并注意观察，
说明： 和
记录 数据，比较分析
（1）活动时注意防止铁架 出滑轮 的作用。画出
台 倒下砸伤手脚。（2）根 图 8—38
据实验 装置示意图分别安装 （b）中的三种方向的 特点
也禁不住美的吸引，一得空 暇，就围在花圃前欣赏起来。
这三朵花是信号。号音一起， 跟在后面的便一发而不可阻挡。大 朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、 蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色 的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩 的锦缎。连那些最不爱花的人，也 禁不住美的吸引，一得空暇，就围 在花圃前欣赏起来。
这三朵花是（ ）。号音一起，