三年级上科学说课稿纸的观察_教科版
小学科学《纸》说课稿
小学科学《纸》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是小学科学《纸》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《纸》是教科版小学科学三年级上册第五单元的第 1 课。
本单元的主题是“材料”，旨在引导学生认识生活中常见的材料及其性质。
而“纸”作为学生日常生活中常见且熟悉的材料，是开启本单元学习的良好切入点。
本节课主要通过观察、比较和实验等方法，让学生了解纸的特性和用途，激发学生对材料世界的探究兴趣。
教材内容包括“观察一张纸”“比较不同的纸”“研究纸的吸水性”“了解纸的来源”等部分，逐步引导学生深入认识纸这种材料。
二、学情分析三年级的学生对于纸已经有了一定的生活经验，知道纸可以用来写字、画画、折纸等。
但是，他们对于纸的特性和来源可能缺乏系统的认识和深入的思考。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，具备了一定的观察能力和简单的实验能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标知道纸是由纤维组成的，不同的纸在吸水性、结实程度等方面存在差异。
了解纸的发明和制作过程。
2、科学探究目标能够运用多种感官和工具对纸进行观察和比较。
能够设计简单的实验来探究纸的吸水性等特性。
3、科学态度目标培养学生认真观察、实事求是的科学态度。
激发学生对材料世界的探究兴趣，培养创新精神。
4、科学、技术、社会与环境目标意识到节约用纸的重要性，树立环保意识。
了解纸的生产和使用对环境的影响。
四、教学重难点教学重点：通过观察和实验，认识纸的特性和用途。
教学难点：设计实验探究纸的吸水性，并能根据实验结果进行分析和总结。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、观察法：引导学生通过观察不同的纸，发现它们在颜色、厚度、纹理等方面的差异。
小学科学三年级《纸的观察》教案设计
一、观察描述一张白纸的特点1、（出示纸玩具或工艺品）这是老师带给同学们的礼物，你知道它是用什么材料做的吗？（纸）（出示白纸）这是一张十分普通的，我们经常使用的白纸，这张纸除了颜色是白的特点外，它还有什么特点呢？有个小朋友说“我可以一口气说出10点”（拿起教材，用手指图）关于一张白纸的特点。
我们也来仔细观察一张白纸，比比谁能说出10点或更多白纸的特点。
2、提供给每位学生一张白纸，让学生独立进行仔细观察，并根据需要记录白纸的特点。
3、小组交流每个人观察到的关于这张白纸的特点。
4、全班交流归纳：关于这张白纸我们观察到了它的哪些特点？（评价要求：能观察到关于一张白纸的10个以上的外部特征。
）二、探究不同纸张的不同点1、（出示一些不同的纸）刚才我们观察了一张白纸的特点，现在我们有好几张不同的纸，同学们想想可以研究这些纸的哪些问题。
对于这些问题，我们可以采用哪些办法来研究呢？（引导学生提出问题并交流板书。
）2、师：纸有很多问题值得研究，同学们可以选择自己想研究的问题研究。
可以独立探究，也可以以小组为单位研究。
请大家在研究前确定研究什么，怎样进行研究。
如果实在想不出什么“玩法”，可以参考老师提供的“活动建议卡”。
学生分组观察并作记录。
3、过刚才的研究活动，你发现了什么？把你认为最有趣或最有意义的发现告诉全班同学。
4、师生交流5、师：你们是用什么方法比较它们的不同点的？学生反思刚才的探究活动，得出各种方法。
6、那比较两张纸的厚薄可用哪些方法？怎样观察比较两本不同书的纸张的厚薄？7、交流学生想出的办法，尝试对两本书的纸张厚薄进行测量、计算，并交流各组的观察测量结果。
（评价要求：能够理解并经历比较各种纸不同特点的观测手段或方法。
）三、寻求各种纸的共同特征。
1、这些纸之间有这么多的不同点，那它们之间有没有相同的特征呢？有什么办法来证明吗？2、学生交流解决问题的方法，教师引导归纳。
3、分组探究纸的共同特征，教师巡视指导。
纸的观察3
对“纸的观察”的教学及思考教学设想：《纸的观察》是教科版《科学》三年级上期《纸》单元第一课。
以纸作为观察研究对象，指导学生们用不同的方法,从不同的角度去观察纸，让学生们发现更多的观察结果；使他们对纸有更多的了解；让他们体会到以后面对其它事物该怎样去观察。
教学过程：一、教学内容：教科版《科学》三年级（上）——《纸的观察》二、教学目的：让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，在探究中学会动手观察，记录整理，分析归纳，从而建构新知。
能向同伴表达和交流自己的想法。
培养学生对科学探究的兴趣。
渗透环保教育。
三、教学重点指导学生开动脑筋,运用各种方法观察白纸,看能发现多少观察结果。
四、教学难点如何引导学生进行观察五、教学准备教师准备：白纸水杯子放大镜记录表学生准备：各种纸六、教学时间:一课时七、教学过程：（一）引入1、猜谜语同学们，你们喜欢猜谜语吗？刘老师打个谜语给大家猜一猜，看谁最聪明，猜得最快：“生得轻巧白净，中国创造发明，传播文化知识，深受人类欢迎。
”（猜一用具）2、学生猜谜3、教师谈话对了，谜语的谜底是纸。
纸是中国古代四大发明之一。
东汉时期，蔡伦总结了前人经验，发明了“蔡侯纸”，发展了我国的造纸技术。
在纸诞生之后的近两千年间，世界上已经发展到一万多种纸。
今天我们的生活中离不开纸，纸在生活中扮演着越来越重要的角色。
4、揭示课题那么，纸究竟藏着什么秘密呢？今天我们就一起来发现、探究纸的秘密。
（板书：纸）（二）、观察白纸1、老师这里有一张纸，我们可以用哪些方法来观察，才能发现它的更多的秘密呢？（想一想，在前面观察树的时候，我们用了哪些方法？）2、学生讲述教师板书：看闻摸尝听吹剪折用工具……3、同学们非常聪明，一下子就想出了这么多的方法，下面我们准备分组活动，用你们的方法来研究白纸的秘密。
活动要求：（1）每组推选一个记录员，一个发言人，待会代表小组在全班交流。
（2）观察时可以用各种感觉器官，也可以用桌子上的工具，要注意爱护工具。
苏教版科学三年级上册4.2《纸》说课稿1
苏教版科学三年级上册4.2《纸》说课稿1一. 教材分析《纸》这一课是苏教版科学三年级上册第四单元的第二课。
本课的主要内容是让学生通过观察、实验和探究等活动，了解纸的来源、制作过程以及纸的性质。
教材以学生日常生活中常见的纸为载体，引导学生从多个角度去认识和了解纸，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对日常生活中常见的纸有一定的了解。
但他们对纸的来源、制作过程以及纸的性质等方面的知识还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，通过引导学生参与各种实践活动，帮助他们全面了解和认识纸。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解纸的来源、制作过程以及纸的性质。
2.过程与方法：通过观察、实验和探究等活动，提高学生的观察能力、实验能力和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，增强他们的环保意识。
四. 说教学重难点重点：纸的来源、制作过程以及纸的性质。
难点：纸的性质的探究和理解。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们主动探究。
2.实践活动：学生进行观察、实验等活动，让学生亲身体验和感受。
3.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，直观展示纸的制作过程，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考日常生活中对纸的了解，激发学生的学习兴趣。
2.纸的来源：介绍纸的起源和发展历程，让学生了解纸的历史。
3.纸的制作过程：利用多媒体课件，展示纸的制作过程，让学生直观地了解纸的制作。
4.纸的性质：引导学生进行观察和实验，探究纸的性质，如吸水性、透气性等。
5.实践活动：学生进行小实验，如纸的溶解、纸的燃烧等，让学生亲身体验纸的性质。
6.总结：对本课的内容进行总结，强调纸的重要性和环保意识。
七. 说板书设计板书设计如下：纸的来源纸的制作过程纸的性质历史制作方法吸水性透气性八. 说教学评价本课的教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对纸的来源、制作过程以及纸的性质的掌握程度。
教科版科学三上《纸的观察》教案
教科版科学三上《纸的观察》教案——《纸的观察》教学设计城关小学苏菊教学目标：1、知识与技能:知道纸是由纤维构成的,纤维是构成纸的主要材料。
纸有许多可观察的特点。
2、过程与方法：会使用各种感官及放大镜观察纸、比较纸的不同。
学习一种新的观测纸的薄厚的方法——测量和计算，同时学习从纸的内部对纸进行观察，拓展对物体进行观察的思路。
懂得交流与讨论可以引发新的想法，能倾听和尊重其他同学的不同观点互相评议。
3、情感态度价值观：通过观察、描述一张白纸及比较两张纸的不同等活动，培养学生认真细致、科学有序进行观察和记录的习惯。
在观察活动中体会到“熟视无睹”的纸中也隐藏着许多未知的东西，促使学生能更多的关注周围的事物，能发现更多的可观察的内容。
教学重点：会使用各种感官及放大镜观察纸、比较纸的不同。
教学难点：学习一种新的观测纸的薄厚的方法——测量和计算，同时学习从纸的内部对纸进行观察，拓展对物体进行观察的思路。
教学准备：学生：1、白纸、放大镜每小组一份。
2、每组一份书写纸、卡纸或挂历纸、报纸。
3、每组准备两本不同厚度的书和一把尺子。
4、每组一份实验报告单。
教师：课件教学策略：合作探究教学流程：一、创设情境，交流感知1、课件创设情境，激趣引题。
2、引导学生交流对纸的感知。
二、科学观察，了解白纸1、出示一张白纸，估计：你能找出白纸的几个特点？2、引导学生说一说观察纸的方法（看、听、摸、闻）3、学生观察，填写观察记录，教师巡视指导。
4、交流展示观察记录,通过将观察记录用实物投影仪打出，学生全班交流评点，进一步掌握学情并做好指导。
5、教师小结：小小一张纸，竟有这么多的特点，看来，只要动脑去观察，就能发现更多的秘密。
三、比较探究，深化认知1、教师出示牛皮纸，引导学生说一说该从那些方面比较，怎样去比较。
2、小组合作探究：比较两种不同的纸，并做好观察纪录。
3、展示交流。
4、课件出示，学习一种新的观测纸的厚薄的方法——测量和计算，同时学习从纸的内部对纸进行观察，拓展对物体进行观察的思路。
教科版科学三上《纸的观察》教案
教科版科学三上《纸的观察》教案一. 教材分析《纸的观察》这一课是教科版科学三年级上册的一部分。
本节课通过让学生观察纸的特性，了解纸的来源，以及探究纸的吸水性、柔韧性和可燃性等性质，培养学生对物质的观察和探究能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析学生在三年级时已经具备了一定的观察和探究能力，对物质有一定的了解。
但是，他们对纸的特性可能还没有深入的了解，对纸的吸水性、柔韧性和可燃性等性质可能还没有进行过系统的探究。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、操作和思考，帮助他们建立对纸的特性及科学探究的认知。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出纸的来源，知道纸的主要成分是植物纤维；能够观察到纸的吸水性、柔韧性和可燃性等性质。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实验等方法，培养对物质的观察和探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察到纸的吸水性、柔韧性和可燃性等性质。
2.难点：学生能够通过实验等方法，探究纸的吸水性、柔韧性和可燃性等性质。
五. 教学方法1.观察法：学生通过观察纸的特性，了解纸的来源。
2.实验法：学生通过实验，探究纸的吸水性、柔韧性和可燃性等性质。
3.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的观察和实验结果。
六. 教学准备1.教具：教师准备纸张、水、火源等实验材料。
2.学具：学生准备记录本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示不同种类的纸张，引发学生对纸的好奇心，激发他们对本节课的兴趣。
教师提问：“你们知道纸是从哪里来的吗？纸有哪些特性呢？”2.呈现（10分钟）教师向学生介绍纸的来源，知道纸的主要成分是植物纤维。
同时，教师展示纸的吸水性、柔韧性和可燃性等性质，并引导学生进行观察。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，探究纸的吸水性、柔韧性和可燃性等性质。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生将实验结果进行记录和分享，通过讨论的方式，巩固对纸的特性及科学探究的认知。
小学科学三年级上册《纸的观察》教学设计
小学科学三年级上册《纸的观察》教学设计教学目标:1. 认识纸的基本性质和用途；2. 掌握用肉眼观察纸的方法和技巧；3. 培养学生的观察与记录能力；4. 培养学生合作学习和表达能力。
教学准备:1. 《纸的观察》教材;2. 纸张样本（不同类型和颜色的纸）;3. 放大镜和显微镜;4. 实验用具: 清水，塑料杯，毛笔，彩纸，剪刀，胶水等。
教学过程:引入新课:1. 教师出示不同类型和颜色的纸张，引导学生观察：比较纸张的颜色，触摸纸张的质感。
2. 引导学生回答：“纸有什么颜色？纸有什么质感？”并激发学生的好奇心。
实践探究:1. 提出观察问题：- 纸张的颜色有多少种？- 纸张的质感有什么特点？- 不同的纸张都具有相同的特点吗？2. 学生分组，每个小组拿到不同类型的纸张，观察比较纸张的颜色和质感，用肉眼记录观察结果。
3. 每个小组报告他们的观察结果，并与其他小组进行交流和比较。
实验验证:1. 引导学生思考：“纸是由什么材料制成的？”2. 学生提出猜想，并进行实验验证：- 实验一：用清水涂在纸上，观察纸的反应；- 实验二：用彩纸、毛笔、剪刀等进行纸的使用实验；- 实验三：将纸张放大观察，使用放大镜和显微镜。
3. 学生根据实验结果对猜想进行讨论和总结。
4. 教师引导学生提出新问题：“纸的用途主要有哪些？”知识归纳及拓展:1. 教师引导学生归纳总结纸的基本性质和用途。
2. 学生通过讨论和合作，拓展纸的用途，并展示他们的创意。
小结复习:1. 教师进行知识小结，强调纸的基本性质和用途。
2. 学生进行教师设计的小结活动。
板书设计:主题: 纸的观察内容:- 纸的基本性质- 纸的用途教学反思:本节课通过观察、实验和讨论的方式，培养了学生的观察和探究能力，引导学生对纸的基本性质进行认识和总结。
同时，通过小组合作和创新活动，培养了学生的合作学习和创造力。
在教学过程中，教师应注重引导学生提出问题、思考和归纳总结，以促进学生的思维发展和主动学习。
三年级上科学说课稿纸的观察_教科版
三年级上科学说课稿纸的观察_教科版一、说教材分析纸是日常生活中常见的，也是小孩们十分熟悉的材料。
《纸的观看》这一课是科教版“科学”三年级上册五单元“纸”的第一课时，要紧由三个部分组成：第一部分：观看一张白纸。
学生差不多把握了一定的观看事物外部特点方法。
在这一部分就要引导学生对一张白纸的外部特点进行多角度、多方法的观看描述。
学生在相互倾诉、互相交流的过程中，丰富和调整自己的明白得，自主构建新知识。
第二部分：是比较两种不同的纸。
当观看完一张白纸，面前显现另一张不同的纸时，学生第一想到的是进行比较观看，这时，观看方法也进行了递进。
在此环节纸的色泽、光滑度、厚薄、软硬等性状是学生认识的要紧方面。
其中。
比较纸的厚薄不仅仅是用手摸，还引入了测量的方法。
第三部分：是观看纸的纤维。
从不同纸的不同点自然引入相同点-----纸纤维。
把纸撕开来，观看撕开的纸边，就能发觉毛茸茸的纤维。
再把纸揉成团后展开，用放大镜观看纸面。
这些专门新奇的观看活动会激发学生不断的拓展观看事物的方法。
关于新的发觉学生会产生新的方法和问题，并将引导他们进一步探究，为下一课——造纸打下基础。
二、说教学目标1、认知目标：让学生观看、认识纸的差不多特点，明白纸是由纤维组成的。
2、技能目标：引导学生运用多种感官，借助简单的观看工具对纸的特点进行观看和描述；让学生经历并明白得观看、比较、科学测量等过程，学会运用科学的方法去认识周围的事物。
3、情感目标：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和进展探究周围事物的爱好和好奇心，敢于提出不同的见解, 乐于合作与交流。
三、说教学重、难点教学重点：让学生观看、认识纸的差不多特点，明白纸是由纤维组成的。
教学难点：会用感官，借助简单的观看工具对纸的特点进行观看和描述；经历并明白得观看、比较、科学测量等过程。
四、说教学策略一、始终以学生为科学学习的主体，教师则是科学学习活动的组织者、引领者和学生的亲热伙伴。
对学生在科学学习活动中的表现给予充分地明白得和尊重。
小学科学三年级上册《纸的观察》教学设计
小学科学三年级上册《纸的察看》教课方案教课目的1学生有能够相互交流，小组协作能力。
提升发现问题解决问题的着手实践能力。
2经过自己着手造一张纸，亲自体验纸张的来之不易，养成了节俭用纸的习惯。
3学生认识古代与现代造纸工艺，产生对祖国绚丽历史文化的浓重兴趣，有激烈的民族骄傲感。
教课准备纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾或旧报纸，每组 1 份。
学生查找古代造纸工艺或现代造纸工艺的资料。
小组合作人员每组 6～ 8 人。
组长 1 名，负责领导组员进行科学实验和研究性研究。
副组长 1 名，负责本小组纪律。
教课过程一、整个教课过程1引入。
古代的造纸工艺学生以小组报告交流的形式进行交流。
学生经过课前查阅相关资料，认识到古代的造纸过程，能够经过小组交流的形式进行资料共享，同时每组派出一个组员到讲台前，阅读他们小组采集到的资料，全班进行资料共享。
2讲课。
资料共享达成后，引出本节课的要点。
同学们，我们既然已经知道了古代我们的先人是怎样制造纸的，那么，我们能不可以试着自己也来制造一张纸呢？学生以小组为单位进行交流、议论。
学生经过对照古代造纸工艺或现代造纸工艺，可能会联想到自己造纸的过程。
给学生必定的想像空间教师赐予必定评论。
引入书上的造纸过程，教师进行简单的步骤解说，学生自己着手造纸，教师巡回指导。
实验完成后，教师发问同学们，你们造的纸怎么样了，能不可以在上边写上自己的名字。
学生的回答能否认的，可能有一些组造的纸很糟糕，不可以揭下来。
小组交流议论报告，各小组组长向全班报告制造纸的过程。
自己以为最成功的地方，还需要改良的地方小组相互交流，改良造纸工艺，制造出自己满意的纸薄、厚、平均的纸。
教师提出节俭用纸的提议。
建议造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易，因此教师的教课活动就要环绕这个目标进行展开。
教师在教课的引入中要让学生交流造纸的资料，再引领学生亲自经历制造纸的研究活动中。
教师的设计企图要明确。
教师向学生提出问题此刻化的造纸厂也这样造纸吗？引入现代造纸厂的资料或作为一项课外作业，学生自己查找资料。
小学科学三年级上册纸的观察教学设计
小学科学三年级上册《纸的观察》教学设计教学目标：1.学生有能够相互沟通，小组协作能力。
提高发现问题解决问题的动手实践能力。
2.通过自己动手造一张纸，亲身体验纸张的来之不易，养成了节约用纸的习惯。
3.学生了解古代与现代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。
教学准备：纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾（或旧报纸），每组 1 份。
学生查找古代造纸工艺（或现代造纸工艺）的资料。
小组合作人员：每组6〜8人。
组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究性研究。
副组长 1 名，负责本小组纪律。
教学过程：一、整个教学过程1. 引入。
古代的造纸工艺（学生以小组汇报交流的形式进行交流）。
学生通过课前查阅有关资料，了解到古代的造纸过程，可以通过小组交流的形式进行资料共享，同时每组派出一个组员到讲台前，阅读他们小组收集到的资料，全班进行资料共享。
2.授课。
资料共享完成后，引出本节课的重点。
同学们，我们既然已经知道了古代我们的祖先是如何制造纸的，那么，我们能不能试着自己也来制造一张纸呢？学生以小组为单位进行交流、讨论。
学生通过对比古代造纸工艺（或现代造纸工艺），可能会联想到自己造纸的过程。
（给学生一定的想像空间）教师给予一定评价。
引入书上的造纸过程，教师进行简单的步骤讲解，学生自己动手“造纸”，教师巡回指导。
实验完毕后，教师提问：同学们，你们造的纸怎么样了，能不能在上面写上自己的名字。
学生的回答是否定的，可能有一些组造的“纸”很糟糕，不能揭下来。
小组交流讨论汇报，各小组组长向全班汇报制造“纸”的过程。
（自己认为最成功的地方，还需要改进的地方）小组互相交流，改进造纸“工艺”，制造出自己满意的“纸”（薄、厚、均匀的纸）。
教师提出节约用纸的倡议。
（建议：造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易，所以教师的教学活动就要围绕这个目标进行开展。
教师在教学的引入中要让学生交流造纸的材料，再引领学生亲身经历制造纸的探究活动中。
小学科学《纸的观察》教案
小学科学《纸的观察》教案小学科学《纸的观察》教案一、引入师：今天老师第一次给大家上课，给你们带来一个特殊的礼物，（出示各种颜色大小不同的纸）喜欢不喜欢？生：喜欢。
师：要得到这些礼物需要大家完成一件小小的任务，抽出其中一张白纸，今天我们来观察纸的特点。
板书课题：〈纸的观察〉［评：这样的引入直观形象，任务明确，开门见山，节约时间，用任务调动了学生的探究兴趣。
］二、观察一张白纸1．估计。
师：大家估计一下，如果你拿到这张白纸观察，你能找到白纸多少个特点？生：只能找到1个。
师：其他同学呢？生：我能找到3个。
师：有没有更多的？（5个、7个、10个）师：他说能找到10个特点，你们相信吗？生（一起说）：不信。
师：但老师相信。
他能找到10个特点。
（教室顿时鸦雀无声）［评：用估计这个活动，创设了具有挑战性的活动情景。
一张白纸要观察出10个特点对三年级学生来说是有难度的，他们从来不曾尝试过，不相信反映出学生的诚实品格，产生怀疑，而萌生想试一试的动机。
］2．讨论师：想想拿到白纸后要找到10个特点，准备怎么观察？用什么方法观察？生：用手摸，用鼻子去闻气味、用眼睛去观察它、用放大镜……师：你们的方法真多！3．观察。
师：呆会儿我们就来比一比哪个组能找到白纸10个或者更多的特点，把观察到的特点简单、迅速的记录下来；我们以音乐为号，播放音乐，音乐停止后，给能观察到10个特点的小组加上小五星。
组长拿出盖住的白纸。
预备/开始。
（学生每人一张用刚才讨论的方法观察一张白纸，相互的讨论，记录……音乐停止后，组长收好材料，有两个小组举手示意找出了10个特点，老师给加上五星鼓励）［评：观察活动中依靠任务找出一张白纸10个特点，促使学生思维要参与活动——用什么方法观察，才能观察出10个特点。
组织交流活动前让组长收好材料盖在盘子里，这样对材料进行有效的控制，让学生暂时脱离材料。
使得学生的注意力得以有效的转移到交流活动中来。
］4．交流。
师：请其中的一个小组的代表拿着记录上台汇报。
教科版科学三年级上册《纸的观察》表格式教案
出示一张白纸，它是什么颜色的？
这张纸除了颜色是白的特点外，它还有哪些特点呢？下面老师给每位同学发一张，我们比赛一下，看谁发现得多？
学生对白纸进行独立观察，并及时记录纸的特点。（如果学生对前面学习的观察的方法掌握得不够好，可先复习一下。）
小组内交流，并把不同的特点集中起来，推选一名同学参加全班交流。
第 周 星期
年 月 日
课 题
纸的观察
教学目标
1、经。
2、通过对纸的观察和探究，能不断地发现和提出关于纸的相关研究的问题。
3、学会在小组内交流信息和整理信息，提高综合信息的能力。
重 点
难 点
教 具
白纸、放大镜、挂历纸、报纸、直尺
方 法
教学过程
全班交流，教师一一板书。
2、比较两张纸的主要不同。
比较书写纸和卡纸，它们主要有什么不同？小组内讨论后集中意见参加全班交流。
比较挂历纸和报纸，它们主要有什么不同？小组内讨论后集中意见参加全班交流。
出示语文书和数学书，猜一猜：哪一种书的纸要厚，哪一种书的纸要薄？
想一想：用什么办法可以知道哪一种书的纸要厚，哪一种书的纸要薄。
小组内交流获得的信息。讨论：面对获得的这些信息，大家想到什么问题？
全班交流观察过程中的新发现，提出想到的问题？
讨论：面对这些问题，大家有什么想法？
4、后续活动。
想办法解决课堂上提出的问题。
搜集有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。为下次亲手造一张纸做好准备。
教学反思
用手摸的方法试一试。
看一看语文书和数学书各有几页。用直尺量一量分别有多厚。
算一算；语文书每张多厚？数学书每张多厚？得出什么结果？
3、观察纸的纤维。
(整理)小学科学案例：《纸的观察》一课的教学
从“怎么样”引向“为什么”——《纸的观察》一课的教学【教学设计意图】《纸的观察》是教科版三上第五单元《纸》的第一课，从单元结构上看，教材试图以纸作为例子，让学生对材料积累初步的认识，并为后续的一系列探究材料的活动打下基础。
这一课，主要让学生经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法观察描述的活动过程，并能不断发现和提出关于纸的相关研究问题和猜想。
【教学过程】一、观察切入（出示一张白纸）师问：这儿有一张白纸，你能像观察一杯水那样观察它吗？生：能。
师：说说你的观察方法。
生1：要有顺序地观察。
生2：我们先用看的方法，再用闻、摸、听。
生3：我们还想用尺子量一量。
师：给大家5分钟时间，请大家仔细观察纸的外部特点。
速度快的小组考虑一下怎样描述更好？现在开始。
老师发下白纸，学生开始观察，老师轮流和给小组共同观察。
师：请小组长把材料收好。
其他组员看看自己做好交流的准备了吗？学生准备。
师：请一位同学代表来汇报，其他同学仔细听，哪些特点我也发现了，哪些我还可以补充。
生1：白纸有点硬，纸里有线，纸上有微微的香味，一面粗糙，一面光滑。
生2：白纸很薄，四个角，四条边，折一下有痕迹，放在书上有影子，有一种药味。
生3：我还有补充，把纸扇一扇有声音，甩一甩也有声音。
师：同学们真棒，观察出了这么多的特点来。
二、比较深入（出示一张卡纸）师：现在，我再给你一张卡纸，你也能观察出这么多的特点吗？生：能。
师：可是我有一个更好的办法，把卡纸和白纸比较着观察，看看有哪些主要的不同。
注意，比较它们的不同时，把它及时地记录在记录纸上。
还有什么问题吗？生：我们小组的白纸破了，能不能换一张？师：马上给你换，其他要换的举手提醒我。
下面发材料和记录纸，发到以后开始比较。
学生比较，老师和各小组同学一起比较。
师：发现卡纸和白纸的不同点了吗？生：发现了。
师：请组长只留下记录纸，把其他材料放进去。
其他同学做好汇报的准备。
生1：卡纸有两种颜色，白纸只有一种颜色；白纸大，卡纸小。
《纸的观察》教案
《纸的观察》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学三上教学案例《纸的观察》课堂实录与评析 - 小学科学思品健康随笔
科学三上教学案例《纸的观察》课堂实录与评析-小学科学思品健康随笔张敏（执教）陆咏梅（点评）教学背景及分析《纸的观察》是教科版三上第五单元《纸》的第一课，从"观察一张白纸"开始，让学生观察描述一张白纸有哪些特点，然后比较两张不同纸的主要区别，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成的。
教材以纸作为观察研究材料，指导学生从不同的角度，运用多种方法不断拓展、发掘更多关于纸的观察内容；帮助他们获得更多关于纸的直接认识；并使他们体会到，原来"熟视无睹"的纸，隐藏着那么多我们未必"熟知"的东西。
促使他们更多的关注周围常见的事物，并自觉地去观察更多新的内容，逐步培养他们对事物的敏锐的洞察力。
通过前四个单元的学习，学生经历了一系列的观察活动，大部分学生初步具备了能动地观察周围事物的能力，在发现观察对象更多的观察内容方面，描述重点方面都有所发展。
并且已学会了运用感官去观察测量观察对象的基本方法。
教课堂实录与评析组织教学师：我们的手有什么用？生：我知道；我来；写字…………（学生有的七嘴八舌，有的雀跃着把手举的老高，无序而兴奋。
）师：用上你们的小手！（师举手）生：手可以举手回答问题生：手可以写字……师：手还可以和老师同学交流想法！"我知道"怎么表示？（学生用举手表示）"同意"怎么表示？（有的"OK"，有的"耶"的手势）"不同意"怎么表示？（用两手交叉表示）好，今天我们上课就用手和老师交流你的想法。
准备上课了。
【评：心理学研究表明，儿童在情绪良好的状况下智商比紧张状态下高。
手势的互动适合三年级学生的活泼好动的年龄特征，使课堂既有序又活泼，为形成积极的情感氛围奠定基础，为课上的互动创设条件，老师能从中得到每个学生的反馈信息，关注每个学生。
】一、观察描述一张白纸的特点师：（出示一张白纸）这是一张白纸。
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纸的观察说课稿
一、说教材分析
纸是日常生活中常见的，也是孩子们十分熟悉的材料。
《纸的观察》这一课是科教版“科学”三年级上册五单元“纸”的第一课时，主要由三个部分组成：
第一部分：观察一张白纸。
学生已经掌握了一定的观察事物外部特点方法。
在这一部分就要引导学生对一张白纸的外部特点进行多角度、多方法的观察描述。
学生在相互倾诉、互相交流的过程中，丰富和调整自己的理解，自主构建新知识。
第二部分：是比较两种不同的纸。
当观察完一张白纸，面前出现另一张不同的纸时，学生首先想到的是进行比较观察，这时，观察方法也进行了递进。
在此环节纸的色泽、光滑度、厚薄、软硬等性状是学生认识的主要方面。
其中。
比较纸的厚薄不仅仅是用手摸，还引入了测量的方法。
第三部分：是观察纸的纤维。
从不同纸的不同点自然引入相同点-----纸纤维。
把纸撕开来，观察撕开的纸边，就能发现毛茸茸的纤维。
再把纸揉成团后展开，用放大镜观察纸面。
这些很新鲜的观察活动会激发学生不断的拓展观察事物的方法。
对于新的发现学生会产生新的想法和问题，并将引导他们进一步探索，为下一课——造纸打下基础。
二、说教学目标
1、认知目标：让学生观察、认识纸的基本特征，知道纸是由纤维组成的。
2、技能目标：引导学生运用多种感官，借助简单的观察工具对纸的特点进行观察和描述；让学生经历并理解观察、比较、科学测量等过程，学会运用科学的方法去认识周围的事物。
3、情感目标：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，敢于提出不同的见解, 乐于合作与交流。
三、说教学重、难点
教学重点：让学生观察、认识纸的基本特征，知道纸是由纤维组成的。
教学难点：会用感官，借助简单的观察工具对纸的特点进行观察和描述；经历并理解观察、比较、科学测量等过程。
四、说教学策略
一、始终以学生为科学学习的主体，教师则是科学学习活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴。
对学生在科学学习活动中的表现给予充分地理解和尊重。
二、主要采用观察、比较、科学测量等方法，让学生通过亲身实践，激发其好奇心与探究欲望。
力求在学知识的同时培养他们探究知识，获取知识的能力。
三、指导学生在交流合作中进行观察探究，并引导他们学会运用多种感官参与学习，在生生互动中掌握知识，学会本领，陶冶情操。
五、说教具准备
白纸、牛皮纸、放大镜和直尺、一本语文书和一个笔记本。
六、说教学过程
科学课是以观察、探究为核心，为了让学生能进行细致的观察，我将本节课分为五个环节：
（一）创设情境，导入新课。
出示学生用纸制作的折纸、剪纸，然后问到：这些精美的艺术品都是同学们自己制作的，你知道它们是用什么做成的吗？一张张平凡的纸不仅能制作出精美的艺术品，也是我们的生活中不可缺少的。
对于纸你想知道什么？在学生提出种种猜想后出示课题：纸的观察。
这样安排，为学生提供了感兴趣、有结构的观察材料。
（二）科学探究
1、观察一张白纸的特点
在学生的兴趣调动起来后我就引导他们进入第一个科学探究活动：观察一张白纸：
（1）“今天老师给你们带来了一张白纸”，我一边拿出白纸，一边向学生交代今天的学习任务：“请大家观察这一张白纸。
那你打算用哪些方法来观察它呢？”学生说出了用闻、摸、看、折、听等观察方法。
这样的引入任务明确，开门见山，既节约了时间，又调动了学生的探究兴趣。
再激励性的让学生估计一下自己能一口气说出多少个纸的特点。
（2）紧接着我把观察要求在大屏幕上显示出来，引导学生观察：“比一比哪个组能找到关于纸的更多的特点，把观察到的特点简单、迅速的记录下来”。
于是，学生们用讨论的方法进行观察。
这样做是为了让学生在观察活动中依靠任务，运用多种感官，借助简单的观察工具主动探究，找出一张白纸的十个或十个以上的特点。
（3）观察之后汇报交流结果。
每人汇报完后，其他学生针对他的发言提出自己的看法进行讨论交流，然后再补充。
学生们很有能力，对白纸的形状、颜色、气味、透光度、光滑度等特点进行了细致的观察和精彩的描述。
我在引导学生运用准确的语言描述观察结果的同时适当的要求学生展示自己的观察方法，要看到什么就说什么，以培养学生正确的科学态度。
这样处理，学生有了足够的思维空间和时间来进行观察、思考、交流，显现出出色观察能力和表达能力！
2、比较两张纸的不同
（1）在对白纸的观察交流结束后，让学生想想是不是所有的纸都有这些特点。
在他们对新问题产生好奇后出示牛皮纸“你知道这是什么纸？现在你们手里有两张纸，你会怎么观察？”引导学生说出比较观察后开始观察不同纸的不同点。
（2）学生们很有钻研精神，观察到了两张纸的光滑度、厚薄、颜色、软硬等不同点。
在学生说到厚薄不同时，要求说说自己是怎么观察的。
学生会说是用手摸或看。
我则告诉他们两张厚薄差很多的纸可以用这些方法，那相差不多的纸呢？并让学生拿出语文书和笔记本，猜猜两种纸的厚薄，在此基础上让学生想一想用什么办法可以知道两种纸的厚薄。
学生想到了分别用各自的厚度除以各自的张数，并在观察、测量过程中又产生了分别数出相同的张数，再测量出厚度来进行比较的新方法。
这一环节是为了加深学生对纸的特点的认识。
并通过让学生自己设计方案来比较纸的厚薄，启发学生轻、薄的物体单个不容易观测，数量多了就容易做了，让他们领会这种观察事物的思维方式，将来能迁移到其他的观察活动中去。
在此环节学生们认真钻研的态度让人欣赏。
3、观察纸的纤维
在学生观察、比较了两种纸的不同点后自然地引入纸的相同点：纸纤维的观察。
首先，让学生想想：“刚才我们仔细的观察了纸的外部特点，那我们怎样可
以观察到纸的内部特点呢？”学生们非常聪明，想到了撕开一小片纸观察纸边和用水把纸浸透后观察或把纸揉成团之后观察纸的表面等方法。
教师适当的引导学生进行有序的观察，此时学生兴趣盎然，都积极的参与到探究活动中。
先把纸撕开，观察撕开的纸边，看看有什么发现；再把纸揉成团后展开观察纸面的纤维，又会有什么新的发现。
在这一环节通过让学生自己想办法观察纸的纤维，进而得出纸是由纤维构成的这一科学概念。
（三）课后延伸
观察完纸纤维后，引导学生自行总结本节课的知识：“同学们，通过本节课的观察探究你对纸有什么新的认识与发现呢？”最后让学生提出自己还想知道纸的其他的问题。
这样处理让学生有一个交流的平台，交流观察中的发现；交流所产生的问题；交流自己对于发现的猜想，对问题的猜想。
让学生始终保持强烈的探究欲，课后继续研究。
课虽结束了，关于纸的探究却没有结束, 学生的思维还在继续。
七、说教学反思
课程标准强调要以培养学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。
本节课我力求体现新课程的特点，重视学生亲身经历科学探究过程。
那就是在教师的引导下，学生自主、独立的观察、探究，在此基础上和小组成员进行多方位的交流、讨论，交流观察方法，交流观察结果，讨论不同的看法，讨论不同的做法，相互影响，相互学习，培养了学生的合作探究的能力。
在全班汇报时，观察方法的展示，对观察结果细致准确的描述，不凭自己的想象发表意见等都无不体现了这一主题，培养了学生正确的科学态度。
并且，学生所用到的观察方法都是他们自己平时的积累和创新，比如：如何比较两张厚薄相差不多的纸，如何观察纸的内部特点等观察方法，并依靠自己的观察方法得出了准确的科学概念，也发展了学生的创新能力。
教师没有强加任何东西给学生，只是起到一个引导的作用。
由此可见，科学探究要在观察中进行。
在这节课上，学生的表现很精彩，作为教师的我若能积累更多的教学经验，具有更多的教学智慧，我相信我的科学课堂将更加精彩！。