高职汉语言文学专业学生写作能力的培养途径

高职汉语言文学专业学生写作能力的培养途径
作者：熊江林
来源：《汉字文化(教育科研卷)》2017年第02期
【提要】汉语言文学是高职院校的基础学科，在高职院校的教学体系中占有重要地位，写作教学是汉语言文学的重要内容，是培养学生能力的重要途径，社会对于汉语言文学专业学生的素质要求中也强调写作能力的培养，加强写作训练有助于培养学生的逻辑思维和文化素养，有利于学生积累知识和提升语言表达能力，写作是一项现代人才应该具备的技能。

本文从当前我国高职院校汉语言文学写作教学存在的问题出发，指出了加强写作能力的重要性，针对提升学生的写作能力提出了几点合理措施。

【关键词】汉语言文学写作能力写作教学
一、引言
对于汉语言文学专业的学生来说，写作能力是彰显学生专业优势的能力和素质，同时也是社会对汉语言专业人才的要求。

很多汉语言文学专业的毕业生，主要从事语文教师、文化传媒、新闻出版、行政管理和秘书等工作，这些工作有一个共同点，就是对毕业生的写作能力有着基本要求，可见，写作能力对于汉语言文学专业的学生是多么重要的一项能力。

写作能力的提升有助于学生形成的文学功底，有利于学生文学气质和审美品位的提升，因此强化汉语言文学专业的写作教学势在必行。

二、部分高职院校汉语言文学专业写作教学现状
（一）学生的写作基础较差
目前，我国高职院校学生来源广泛，生源素质参次不齐，由于入校之前受到的教育差别很大，因此，很多学生的文学知识积累不够，文化素养不高，写作基础一般。

其次，受传统应试教育的影响，很多学生之前的学校盲目追求成绩和升学率，对于学生写作能力的培养不够重视，忽视学生的写作练习课程教育，这也是高职院校学生写作能力薄弱的一个重要原因。

（二）教学方式陈旧僵化，学生主观能动性难以发挥
受传统的汉语言文学专业写作教学方式的影响，目前高职院校的写作教学主要是以教师课堂授课为主，教师的主导地位很高，但学生只能被动接受，这就使得学生的主体性难以发挥，久而久之，学生学习积极性也被打消。

其次，教师在写作教学时重视基础理论的教学，忽视了学生的实践训练，安排学生进行写作的机会较少，使学生创造力受到限制，学生缺乏对写作的
自主性和创造性。

这种传统的教学模式使学生写作很被动，难以养成良好的写作习惯，只是机械的完成教室布置的任务，很少发挥主观能动性去思考和研究，这不利于学生能力的提高。

（三）课程时间和内容设置不够合理
当前我国高职院校汉语言文学专业课程设置不够合理，写作教学课时设置较少，学生达不到通过训练提升能力的程度，而且写作内容的设置也不科学，教师往往仅仅根据教学大纲的要求指导学生进行写作，在写作教学中奖就固定模式和套路，这会扼杀学生的创新思维，而且写作内容空洞且脱离生活实际，缺乏一定的针对性和实用性，使学生的学习热情大打折扣。

三、高职汉语言文学专业学生写作能力培养途径探析
（一）整合体系，优化课程内容与课时，保证学生的实训机会
我国高职院校的写作教学是汉语言文学专业一直以来面临的难题，要想实现写作教学的提升，首先要学校要积极整合写作教学体系，优化教学内容，从写作基础知识到规范文体的实践训练，再到独立思考与写作，要循序渐进的进行，做好教学内容与结构的优化工作，明确教学目标，根据“三位一体”的教学理念培养人才。

其次，写作教学内容要与社会实际相联系，不能脱离学生的生活或学习，要保证能实现学生毕业后与社会的顺利对接，写作主体要具有可操作性和针对性，要割据学生身心发展规律设置学习内容。

最后，写作课时安排也要科学合理，以往写作教学一般只在一年级进行，其实这是不正确的，写作应该贯穿整个教育始终，尤其在三年级更应该加强写作练习，一是为毕业论文写作打下基础，同时为毕业实现顺利就业打下基础。

（二）创新教学方式，以提高学生能力为目标
汉语言文学教师要积极转工作态度，转变教学模式。

传统的填鸭式或灌输式的教学方式不能适应素质教育的要求，创新的教学模式亟待开发。

高职院校本身的教育宗旨就是为国家和社会提供专业的人才，因此能力培养才是教学的最终目的，因此构建一种以培养能力为主的、互动性強的、现代开放的教学模式是一种必然趋势。

教师虽然是教学活动的主导者，但在具体教学时教师要掌握好主导的力度，不要一味展现自己的教学内容，要给学生一段时间供学生去思考、讨论和实践，例如教师可以采用案例教学法，将学生分为几个小组，针对范文进行讨论，并大胆说出自己的立意与文章思路；还可以运用经典文学作品导读的模式进行教学，以经典带动学生的学习积极性，使学生品味到文学作品的独特魅力，对写作产生浓厚的兴趣。

写作最初都是由模仿开始，所以鼓励学生多阅读是积累文学常识的重要方法，有模仿过渡到创造这是一个渐进的过程，也是一个文学素养积累的过程。

（三）建立健全写作课程考核评估机制
考核评估是对写作教学效果加以验证的过程，以往写作考核主要是以考试为主，这种考核模式已经落伍了，成绩不是评判学生能力的唯一标准，而且使学生感到不公平，对学生综合能
力的提高也有不良影响。

高职院校要下调考试在总成绩中的比例，要将平时表现、文学素质、写作技巧都纳入到考核中，另外考试的答案也不要完全依照大纲要求，鼓励学生用创新思维和个性思维解决问题。

要加强学生自评和互评，使考核能够真正为学生施加正向压力，增强学生学习的动力，这种由知识考核转变为能力考核的机制才是现代社会所需要的。

四、结语
写作教学是汉语言文学专业教学的重要组成部分，对于提高学生文学思维和逻辑思维，加强语言表达能力，提高综合素质都起到重要的作用，因此，构建创新的教学模式，寻找到培养写作能力的有效途径是时代发展对于汉语言人才的要求，也是人才发展战略的需要。

参考文献
潘连根、王静义、李佩仑2010《关于汉语言文学专业学生写作能力培养的思考》，《绍兴文理学院学报》第1期。

熊丹2016《高职汉语言文学学生写作能力的培养策略探析》，《湖北函授大学学报》第23期。

尼玛卓玛2014《中职汉语言文学专业学生写作能力的培养与分析》，《考试周刊》第66期。

（通信地址：410000 湖南省长沙职业技术学院）。