生物高考复习的得与失

生物高考复习的得与失
往年高考完毕后，先生反映试题容易，得分应该不错，但分数上去后却发现与理想中有一定的差距。

经过和先生讨论和研讨发现差距主要存在于以下这些方面。

往年试题主要注重考察重点知识和基本技艺，注重考察本学科中的主干知识，如①新陈代谢中的光协作用和呼吸作用；04年第三题考察C3和C4植物光协作用②遗传和变异中的育种效果；04年第三十题那么考察新种类杂交育种。

③生物与环境中的生态系统；04年第五题关于两个种群数质变化的考察。

④实验剖析、设计与改良；04年第三十一题以种子无氧呼吸为载体对正确实验结果停止考察。

并且不逃避已考察过的主干知识，命题思绪基本不变,实验考察依然占较大比重,但总体来看试题难度普遍比去年有所下降。

而先生之所以没有考出自己满意的效果，主要有以下要素：
⑴术语书写不规范、了解不到位。

术语名词的考察是历届高考所要考察的一项重要内容，其所要考察的内容有三个方面：一是书写；二是含义的了解；三是新情形下的运用。

如第31题问到了〝这些微生物的来源？〞有不少考生答案是〝试管中寄生着微生物，种子上寄生着微生物，石蜡油中或许铁丝网上寄生微生物。

〞可见先生对寄生的概念不了解。

⑵知识不明白。

卷种1题无氧呼吸的反响式的书写不写〝能量〞的错误最多，剖析缘由能够是先生自身对呼吸作用的意
义不了解。

⑶审题不慎重。

如30题有一空格要求写出〝这种亲本组合杂交F1的基因型和表现型〞，有相当多的先生只写了基因型或只写了表现型。

针对上述状况我们仔细反思上年的生物温习的方法和进程。

从高考方向的微观掌握上，主要结合考试纲要和新教材，并且由于人们对03年高考试题的难度反映，思索从难度上应不会太难。

在教学中没有刻意去追求难度，而是要求先生从基本知识和技艺方面，基础题和典型题着手弄懂弄会。

从温习进程看详细如下：
首先仔细研读正确了解«考试说明»中的考试目的及才干要求。

从而明白高考对先生才干的要求范围和层次，以及详细到知识内容时处置的深度和广度都作到心中有数。

还结合前几年的高考试题剖析知识点是怎样考的，从什么角度，为什么，还能够怎样考？
其次：构建知识网络培育学科才干注重知识迁移
一、构建学科知识体系
弄清知识间的内在联络，是学科才干向综合才干转化的知识基础。

才干是树立在知识这个载体上的。

例如生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调理系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统，这四大系统共同构成全书的知识系统。

在温习进程中，将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，这是完成学科才干向综合才干转化的基
础。

高中生物分为三大板块，四大知识系统。

这四大系统又是严密相连、相互作用的，表达生命不同于非生命物质的基本特征。

每个大的系统下，又可分为假定干相互联络的子系统。

在温习中，构建一个完整的知识体系，是至关重要的。

二、专题温习，培育综合才干
就生物自身的温习而言，普通来说，高三第一阶段按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。

第二阶段可停止专题温习。

1.按体系分专题———体系专题，包括：
〔1〕生命的物质和结构系统。

〔2〕生命的自我更新和调理系统。

〔3〕生命的自我复制和退化系统。

〔4〕生物与环境系统。

2.按实验分专题———实验专题，包括：
〔1〕验证性实验，对实验操作、原理、顺序、现象和结论的剖析、归结、总结。

〔2〕纠正错误或补充不完整的实验。

〔3〕设计复杂生物学实验。

〔4〕对实验、实际中取得的各种信息的剖析和解释。

3.按题型分专题———题型专题，包括：
〔1〕曲线坐标题解析才干的培育。

〔2〕图形图表题解题才干的培育。

〔3〕遗传系谱图鉴别才干的培育。

〔4〕数据剖析和概率计算才干的培育。

4.按热点分专题———热点专题，包括〔1〕生态和环境热点〔人口资源、环境污染、温室效应、环境维护〕。

〔2〕生命迷信前沿热点〔基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组方案〕。

〔3〕工农业消费，人类安康热点〔转基因食品、癌症、艾滋病〕。

以上专题温习应有主次、轻重之分，当然各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。

按知识体系温习，也会遇到实验、解题、热点效果。

只是温习的侧重点不同而已。

专题温习要遵照以下原那么：应以知识体系专题温习为主，带动其他专题温习，注重实验的温习。

在最后冲刺阶段留有一些时间停止热点效果和题型分类温习，以提高这方面的应试才干。

三、讲练偏重，精讲精练共3页,以后第1页123。