阅读教学应重视学生的个性追求

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练的阵地。相同的教材 、 固定的分析模式 、 统一 的评价 标准 ， 对学生 阅读 中的感知活动加 以模式 化的训练 、 规 范， 在这种知识单 向灌 输式 教学 中， 教学参考 书对课 文 的解读拥有至高无上 的权威 ，根本不允许教师 和学生 对课文 的感 知活动进 行创造 发挥 ， 谓的“ 准答案 ” 所 标 在很 大程度上 限制和遏 制了 学生 创新 能力的 培养 ， 摧
３以课 外 阅读 来补 充课 堂 阅读 教 学 的 不 足 。 堂 上 ． 课

的主要 目的之一 。因此阅读教学中重视学生个性化 追
求是时代的呼唤 。
３审视 分析 一 下我 国 当代 教 育 的现 状 。 们 不 得 不 ． 我 承 认 ， 当今 教 育 已 步入 一 个 可 怕 的 怪 圈— — “ 同教 求 育” 统 天 下 ，应 试 教 育 ” 演愈 烈 ， 生 的 独 立 个 性 一 “ 愈 学 被 泯 灭 ， 人 ” 化 为机 器 ， 具人 性 、 具 灵 性 的语 文 “ 异 最 最 课 成 了技 能 训 练 的 竞技 场 ，语 文 阅读 教 学成 了一 块 训
子 们 的 最 后 一 节 法 语 课 ？ ２ （） 最 后 一 节 法 语 课 与 以往 的 法
阅读表 现出鲜 明的个性。
２２ 世 纪的 国际竞争迫切 需要 善于思考和 具有独 ．１ 立创造能力 的人 才。语 文教育在人的发展 中具有非 常 突 出的地位 。语文教学 中的阅读教学在对学生进行 个 性和创造力 的培养方面肩负无可替 代的责任 。国外 ， 不 少国家都很 强调语文阅读的 自主性 、 创造性 。日本的语 文课程标准将 中小学 引导教育 目标定为养成 “ 积极 的
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语课有何 不同？ ３ 所有 的不 （） 同都是基 于什 么情 感？话 匣 子打开 了，理 解便在学 生的
发 言 中产 生 和 深 入 。这 样 有 意 识 地 设 疑 引 导 ， 给 了 学 生
主体性的阅读” 态度 、 能力 。英国的语文课程标 准就明
确规定 ， 应鼓励 学生做 充满热情 的 、 独立 的 、 反思 的阅 读者。我国钱理群教授也对学生的语文阅读提出了“ 主 体投入式” 的阅读 方法 。可见 ， 发展个性成 了当今教 育 的一大主题 ，促进个性 的 自由发展”是 当代教 育改革 “
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是“ 这一个” 区别 于他者 的独特的 精神个别性 ， 它着重 体 现在 个人的主体性和创造性 上。阅读教学 中重视学 生个性化追求正体现了《 语文课程标准》 的精神。
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、
为什么要重视个性 阅读
是 课 堂 阅读活 动 的组 织者 ，
１ ． 参差不 齐是世界 的本 源， 界上没有两片完全相 世 同的树叶 ， 也不可能有完全相 同个性的人。人是各具特
精神 、 人格 、 魂 的教育 ， 灵 是
以人 为本 的教育 ，阅读教学 中重 视学 生个性化 追求正体 现 了这一原则。那么 ， 怎样在 阅读教学 中重视学 生个性化 追求 呢？回顾多年 的教学经 验， 我觉得 以下 三点很重要 。
二、 怎样 重 视 个 性 阅读 １讲 究提 问 的 艺 术 。 ． 教师
・
的时间毕竟有 限， 教材上 的课 文就这么几篇 ， 课堂 阅读 教学远远不能满 足学生阅读 的需 要 ，我们要及时 补充
课 外营养 ，比如充 分利用学生手 头的资料如 《 外读 课 本》 课外美文 》把 相关题材 的佳 作放在一起进行 比较 《 ，
阅读 ， 品味不同的意境 ， 领略不 同作者的语言风格 。我 经常把《 者》 散 文》 读 《 等杂志 介绍 给学生 ， 这有 助 于扩 大学生的阅读 视野 ， 养成个性化的阅读习惯 。 《 文课程 标准》 语 明确规定 ：关 注学生的个体差异 “ 和不同的学 习要求 ， 爱护学生的好奇 心 、 求知欲 。” 重视
大 胆 想 像 和 自由探 究 的 空
间。
２重视 学生问题意识的培养。 素质教育在美国》 ． 在《
一
书 中， 一个 美 国 教 授 说 ：没 有 提 问 。 没 有 回答 。 一 “ 就
个好的提问比一个好 的回答更有价值 。” 好教师必须是
能够激发学生的问题 ， 又通过教 师的启发引 导 。 引发学 生更多 的问题 ， 在宽 松 、 民主 的气氛 中 ， 充分 调动学生 的主观能动性 ， 让他们敢想敢说 ， 在阅读 中融进 自己的 情感 、 经验 、 意志 、 观点 ， 形成 自己的独立的视野 。
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思路 。如《 最后一课》 的学 习，
教师可以通过 这几个大 问题
的设 计 让 学 生 了 解 全 文 的 大
的生活经 历 ． 识修养 、 学 知识结构 、 感态度 等的不 同 情 而呈现出不 同的感知对象的特 点。因此 ， 学生对于语 文
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意 ：１ 这一节课 为什么 是孩 （）
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阅读是语文之根 ， 习之 源。根深才能叶茂 ， 学 源远
堆积 ”语 文教育是触及 人的 ，
才 能流长 。 阅读教学应该是整个语文教育 的支点。 日 全 制 义务教育 《 文课程标准》对语 文阅读提出新 的 目 语
标 ， ：具有独 立阅读 的能力 ， 即 “ 注重情 感体验 ， 较 丰 有 富的积 累 ， 形成 良好 的语感 。学会运用多种 阅读方 法。 能初步 理解 、 鉴赏文学作 品 ， 到高尚情操与趣味 的熏 受 陶， 发展个性 ， 丰富 自己的精神世界 。” 所谓个性 ， 的 指
色的复杂生命体 ， “ 人 都是作 为无可替代的独立个性存 在生存着” 。个性 是客观存 在 ， 我们每个人无时无刻 不
以 自 己的 感 知 方 式 感 知着 周 围 的 世 界 。这 是 由 于个 人
在 阅读教学 中 ，教师要 注意
创设 良好的教学 氛围 ，精 心 设计课 堂提 问 ，打开学生 的