初中语文课堂中实施开放性教学的尝试与探索
浅谈初中语文教学改革的反思与探索
浅谈初中语文教学改革的反思与探索发表时间：2011-04-19T16:35:09.330Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第2期供稿作者：齐国锋[导读] 课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。
新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性齐国锋（定兴县第二中学河北定兴 072650）1.从灵魂深处树立教学新理念。
重建课堂教学新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式，新教材与传统教材有明显的差异，当我们翻开人教版教材时，感到耳目一新，它不仅是教材，更是“学本”。
从前言、单元说明、课本提示、研究与练习到写作心语交际、综合学习都是以与学生对话的方式呈现，它按照新的语文课程理念反驳了“塑造知识人”的教育信条，为学生的和谐发展搭建了平台，单元主要以专题方式呈现，不追求语文知识系统化，强化学生的主观感受和情感作用。
在内容安排上，它具有较大的开放性，着眼于开发学生的创造精神，给学生的思考和语文实践留下足够的空间。
教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略，抛开以往旧的教学模式，花力气了解学生，研究学生，洞悉他们的内心世界，把握他们成长过程中的发展变化，以新的观念构建课堂。
我们在重建课堂时，必须有明确的教学思想，才能满足新教材实施的需要。
以人为本的思想贯彻到每一个教学环节，用这样的尺度来衡量教学计划，处理教学内容，选择教学策略，用新的尺度来迫问我们的教学行为，衡量教学质量的优劣，课堂面貌才会呈现新景象，否则我们还是逃不出穿新鞋走老路的循环。
2.注重自主、合作、探究学习方式的有效性和教师评价的合理性课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。
新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性，随着课改的深入，语文教师的疑虑和困惑也越来越多，自主、合作探究的学习方式流于形式，有的课堂，大部分时间被学生浅层次的议论占去，教学质量下降，一节课在老师的几个“好”的评价声中结束。
初中语文老师心得体会(精选5篇)
初中语文老师心得体会(精选5篇)初中语文老师心得体会精选篇1每学期我们学校都要组织“开放教学优质课”活动，因为课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。
通过听评课不但可以展现教师们扎实的教学功底，而且会让听课者受益匪浅，所以说听评课是一个共同学习一起进步的良好平台。
下面是我听数学课的一点心得体会：一教师善于创设情境教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。
通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。
学生的学习是认知和情感的结合。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二教师精心设计了教学课件教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。
体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三教师的教学语言富有感染力教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。
四师生互动环节引人入胜，氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书图片内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索
初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索核心素养是指那些对学生终身发展具有特殊重要性的核心能力和核心价值观。
初中语文课堂作为学生语文素养培养的主要阵地，是培养学生核心素养的关键环节。
在初中语文课堂中，我将通过以下几个方面的教学探索来培养学生的核心素养。
注重培养学生的思辨能力。
语文课堂是学生思维发展的重要领域，也是培养学生思辨能力的关键环节。
在课堂教学中，我会设计一些开放性的问题，引导学生深入思考，并通过多媒体、实践活动等方式激发学生的思考欲望。
我会鼓励学生在讨论中提出自己的见解，并注重引导学生通过语文知识来支持自己的观点。
通过这种方式，我希望培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，提高学生的整体思维水平。
注重培养学生的审美能力。
审美能力是人类非常重要的核心能力之一，也是语文教育的重要目标之一。
在语文课堂中，我会注重学生对文学作品的欣赏和感受，通过给学生提供各种文学作品的阅读机会，激发学生的审美情感。
我会引导学生对文学作品的情节、人物形象、语言风格等方面进行分析和评价，培养他们的审美思维。
通过这种方式，我希望培养学生对美的感知能力和欣赏能力，提高学生的审美水平。
注重培养学生的表达能力。
语文课堂是学生语言表达能力培养的重要平台。
在课堂教学中，我会注重培养学生的语言表达能力，通过大量的口头表达、写作和讲演等活动，提高学生的语言组织能力和表达能力。
我会引导学生学习优秀的文学作品，借鉴其中的语言风格和表达技巧，培养学生的文学修养和表达能力。
通过这种方式，我希望让学生学会用语言表达自己的思想和情感，提高学生的口头表达和书面表达能力。
注重培养学生的合作意识和团队精神。
合作意识和团队精神是学生终身发展所必备的素养之一。
在语文课堂中，我会设计一些合作性的学习活动，引导学生与同学进行合作学习，并通过评价和反思等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
我会鼓励学生在小组讨论、课堂演讲等活动中互相学习和帮助，培养学生的合作能力和互助精神。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
初中语文教学计划(15篇)
初中语文教学计划(15篇)初中语文教学计划1一、指导思想与工作目标：本学期继续探索新课程实验，推进教学理念、教学方法和教学手段的变革，构建以学生为主体的教学模式，提高课堂教学效率，做好科组各项工作。
二、工作措施：(一)加强学习，提高自身素质和业务水平。
利用科组活动的时间，组织教师加强理论学习，更新教育观念，提高自身的教育理论水平和教学业务能力。
（二）加强实践交流，提高课堂教学质量语文科组的教师之间必须加强实践经验交流，通过相互听课、上公开课，评课与反思，优化课堂教学，提高教学质量；及时对自己的教学进行反思，不断适应新的教学要求。
三、工作内容：1．做好常规教学工作。
作业：语文作业包括作文和作业（书本作业或练习册），作文包括大作文和小作文（周记、日记、随堂练笔等形式），大作文一学期不能少于6次，小作文的布置要结合教学灵活进行，次数尽量多一些。
同时加强对名著阅读的指导。
初三毕业班可根据备考的实际情况灵活安排。
辅导：要加强对学生的语文学习的辅导，尽量的在课前和课下或自习堂对学生辅导答疑，要确定几个重点辅导对象，要注意对两头的'学生的辅导，补差提优，要发现和培养学生中的语文尖子。
考试：认真对待，严格执行学校和有关部门组织的各种类型的考试。
同时，还要根据本年级的教学情况，安排好单元测验。
尤其要组织好考试和测验的命题、阅卷、统分、讲评等工作。
命题：第四周月考由谢克光，施丽明，王学梅命题；第十六周月考由李雪飞，钟伟珍，冯宇命题。
2．集体备课各年级备课组长要发挥带头和组织作用，制定出切实可行的教学计划和进度表。
3．公开课和听评课科组提倡教师多上公开课，并要求每一位教师按学校规定至少上一节公开课，本学期公开课安排：钟伟珍负责省课例比赛，谢克光，施丽明，冯宇担任校内公开课。
4．培养新教师5．教育科研继续进行上学期的课题研究，科组要求老师们多撰写、多发表教学论文。
每一位老师都要按照学校要求上交或发表一篇论文。
四、具体工作安排：九月：1、制定各科教学计划；2、召开科组会议。
初中语文开放性作业的设计
初中语文开放性作业的设计初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸，更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。
语文开放性作业初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸，更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。
那么，如何设计初中语文的开放性作业呢？一、语文开放性作业设计的原则1、让作业的形式走向多样目前，中学生普遍感到语文家庭作业负担较重，除了数量多、难度大以外，作业形式陈旧，且一般都要求用笔头来完成。
学生了无兴趣，来自精神上的压力，也是一个极其重要的原因。
为此，要积极探寻开放性的作业方式。
作业的形式应该灵活多样，例如：剪集、体验、观察、表演、作画、办报、调查、访问、实验、续写、仿编、查阅等等。
听说读写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
2、让作业的内容走向综合语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。
新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
在设计开放性作业的内容时，应该力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的“语文”，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。
抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合就，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，以促进学生综合能力的形成与发展3、让作业的完成走向自主成长无法代替，发展必须主动。
教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。
教师要善于在多样性教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。
为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同类型的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。
初中语文开放性阅读教学的实践与研究
初中语文开放性阅读教学的实践与研究摘要：“初中语文开放性阅读教学”是让阅读教学在大语文教学观的指导下，打破原有单一封闭教学模式的束缚，让学生置身于动态、自由、多元的阅读环境中，使现代生活系统和学生生活经验更好的融汇贯通，从而促进学生阅读活动主动发展的一种新的阅读教学模式。
它的核心是以学生的发展为本，把关注人的发展作为首要目标，通过创建活泼、自由的学习环境，给学生充分阅读的时间和空间，从而让学生在积极主动的阅读过程中，全面提升各方面的素质。
关键词：初中语文；开放性阅读教学；实践与研究一、开放性阅读教学的提出1.二十一世纪是知识经济的时代，新的时代不仅要求我们具备良好的科学素养、创新意识，合作精神，同时还要具备高的人文素养。
但是在语文阅读教学中，“少慢费差”等情况没有得到很好的解决，学生的阅读水平偏低，很多青少年都出现了阅读退化的问题，这也已经升级为一种社会现象。
2.当今国际社会十分注重阅读。
许多国家的阅读教学都开始倾向于讨论式的阅读，其中产生了许多颇具影响的阅读教学模式，如德国莱因的五段教学模式：“预习，复习旧课——提示——比较——概括——应用”，这些教学模式都为提高学生的阅读技能提供了重要的实践价值。
3.在国内，为了改变阅读教学中存在的种种弊端，人们从阅读的各个角度进行了广泛的研究，但是在具体相关的研究实践中，对阅读教学改革最本质的问题一直尚未触及，因此开展“初中语文开放性阅读教学的实验与研究”很有研究价值。
二、阅读情况调查分析在研究前期我们对我校初中学段三个年级学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读障碍等进行了调查分析，主要包括以下几方面的内容：（1）中学生学习压力较大，课余阅读时间少。
当今时代中学生的课业负担越来越重，特别是初三毕业生到了升学阶段，每天各门功课的作业就已经占去了大部分时间，没有时间和精力再进行有效的课外阅读，造成了阅读量的明显不足。
（2）阅读条件受限，书源不足。
受地方经济和家庭收入的限制，一部分家庭条件较差、父母知识文化水平较低的学生购买课外书的能力有限，相当一部分中学生的课外图书很少，所以直接导致学生的课外阅读量远远不能达到要求。
语文课堂开放性问题设计
语文课堂开放性问题设计在语文课堂中，开放性问题设计成为教学中不可或缺的一环。
通过提出开放性问题，可以引发学生思考和讨论，激活他们的思维，提高阅读理解能力和语言表达能力，使课堂变得更加活跃和有趣。
本文将探讨如何设计语文课堂中的开放性问题，以及开放性问题设计在提高学生学习效果中的作用。
首先，要设计有针对性的开放性问题，需要根据学生的年龄、学科内容和教材特点等因素进行综合考虑。
开放性问题应该具有多样性和启发性，既能引导学生思考问题的本质，又能促使他们运用所学的知识进行分析和解答。
例如，在阅读理解题中，可以设计一个开放性问题：“你认为这篇文章的主旨是什么？请通过对文中细节的梳理和推理来回答。
”这个问题不仅要求学生理解文章的内容，还需要他们进行思维整合和归纳总结，提高阅读思维的能力。
其次，开放性问题设计应该具有较高的难度和挑战性，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
设计过于简单的问题可能导致学生对问题的敷衍了事，缺乏深入思考和探索的动力。
相反，设计过于困难的问题可能会让学生望而生畏，无法正常参与课堂讨论。
因此，在设计开放性问题时，应根据学生的实际水平和能力进行合理的调整，使问题既具有挑战性，又能让学生有所收获。
另外，开放性问题设计要注重引导学生的独立思考和自主学习。
问题的目的是激发学生主动思考，并通过课堂交流和讨论来促进学生的相互学习和合作。
因此，设计的问题应该具有一定的开放性，能够引导学生主动思考和表达观点。
例如，在作文训练中，可以设计一个开放性问题：“你认为文中的主人公是否正确地处理了矛盾冲突？请结合你的观点和理由进行说明。
”这个问题可以鼓励学生在幽默或冲突的情节中思考和探索人物性格和价值观的变化，从而提升他们的分析和评价能力。
最后，开放性问题设计还应注重培养学生的创新思维和实践能力。
问题设计可以涉及到实际生活、社会问题等，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在阅读散文时，可以设计一个开放性问题：“如果你是散文中的主人公，请以第一人称的方式，写一篇关于你在某个场景中的亲身经历。
开放式课堂教学研究的基本思路与实施步骤
开放式课堂教学研究的基本思路与实施步骤一、开放式课堂教学研究的基本思路：施行开放式课堂的目的是能给每个学生提供更多的参与课堂的机会和成功自信的机会，使得学生得到可持续性、全方位的发展。
开放式教学主要表现在课堂主题的开放，课堂组织形式的开放、课堂评价的开放、师生关系的开放等。
实施开放性教学，学生可以通过感性认知进行学习，这样的效果可以缩短学生接受新知识的心理距离，使得学生身心得到了良好的发展。
同时，开放式课堂教学能激发学生学习语文的好奇心和主动认知社会，探索生活的兴趣。
在实施开放式课堂教学的过程中教师需要从设立开放式问题与开放式的探究方法角度入手，指导自己的教学思路与教学措施。
开放式课堂教学基本思路要做到以下几点：1、有利于素质教育的落实。
2、有利于学生创造性思维的培养。
3、有利于学生真正回归课堂的主体地位。
二、开放式课堂教学研究的实施步骤：1、动员部署阶段在实施开放式课堂教学研究之前，一定要做好师生的动员，并且做好相关配套措施的布置。
让大家有信心，有责任心，明确各自的职责，老师要提前做好一些场地、资源的准备工作。
2、组织实施阶段角度：开放式课堂教学研究计划从以下几个角度开展：a、教学时间上的开放教学时间的开放打破以前40分钟的界限，也打破了教学大纲的死板，力求做到课前、课中、课后的全方位学习。
b、教学空间上的开放教师要将课内，课外，校园，社会有机结合起来，让学生广泛参与教学，增强认知生活的兴趣，培养大语文意识。
c、教学内容的开放开放式教学要打破以前的学习内容的狭隘，教师要做好充分的准备工作，将文史哲有效连接，将生活与网络勾连，将知识与分享结合，给学生以全方位的能力提升。
d、教学过程的开放将课前的准备，课中的预设、讨论、各种形式的参与，课后的实践反馈有机整合，做到全方位的教学开放。
e、教学评价的开放教师给学生的评价要以鼓励为主，但也要中肯，让学生真正明白问题与成就，增强他们学习的兴趣。
方法：开放式课堂教学研究方法：a、教师实施过程中要创设良好的环境，这个环境包括物质环境和精神环境。
(完整)开放式课堂教学的实施策略
开放式课堂教学的实施策略在教学实践中，我们可以采取以下几个方面的策略进行开放式教学。
1。
实现教学内容的开放学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生会在很大程度上影响学生的思维方式和思维水平。
有的材料脱离学生的生活实际,学生得不到体验,对数学感到索然无味。
这就很难培养出创造性的人才。
所以,我们教师要努力实践“源于教材、宽于教材、高于教材"。
实施开放性教学，就是要使学生适应未来纷繁复杂的世界.而数学开放性问题的教育价值在于培养学生对数学的积极态度，在于寻求解答的过程中主体的认知结构的重建，在于能激起多数学生的好奇心,全体学生都可以参与解答过程而不管他是属于何种程度和水平，在于能使学生经历知识再创造的过程.有助于学生创新意识和探索能力的养成，2.实施开放的课堂教学过程开放教学过程实际上是对学生的开放，对学生的课堂表现和实际需要的开放。
新课标指出：“学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程。
”数学教学根本目的不单是教会学生解答，掌握结论，而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣,从而主动寻求和发现新的问题。
因此，只有采用开放式的教学,才可以打破以问题为“起点“，以结论为“终点”的封闭式过程，构建“发现问题-—解决问题——得出结论——再发现问题……"的开放式过程。
多出现“你发现了什么？”“你知道了什么？”“你还能提出什么问题？”这就需要教师开放教学的过程，引导学生去发现去探索,从而更好地掌握知识。
3。
实施学习方式的升级学习方式的转变是本次课程改革的显著特点.改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的合作学习,对今后课堂教学的改革而言，自然成为教学改革的核心任务。
但对许多低年级数学老师来说实施小组合作学习会出现很多问题。
在教学实施中我觉得应注意以下几个方面的问题：(1)合作学习要异质分组.教师要对全班学生的分组进行认真的研究设计，将班级学生按认知水平、个性差异等分成若干小组，为师生和生生的多向合作探究创设一种和谐的活动空间。
七年级语文下教学计划部编版
七年级语文下教学计划部编版七年级语文下教学计划部编版教材分析：本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。
在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
教学的总要求：认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。
教学措施：一、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学质量。
深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
三、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
四、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
五、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
六、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
教案中如何引导学生进行开放性探究
教案中如何引导学生进行开放性探究在教案中，如何引导学生进行开放性探究引言：在传统的教学模式中，教师通常充当着知识的传授者，而学生则充当着被动接收和记忆的角色。
然而，随着教育理念的不断改进，越来越多的人认识到，培养学生的探究精神和解决问题的能力，对于他们的终身发展至关重要。
在教学中，引导学生进行开放性探究成为了一种重要的教育方式。
本文将探讨教案中如何引导学生进行开放性探究的有效方法。
一、激发学生的求知欲在引导学生进行开放性探究之前，我们首先需要激发学生的求知欲。
教师可以通过提出引人注目的问题、展示相关的图片或视频、引用有趣的案例等方式，引起学生的兴趣，激发他们进行思考和探索的欲望。
二、提供探究的问题在引导学生进行开放性探究时，教师需要提供明确的探究问题。
这些问题应该涉及到学生已经学过的知识，并且具有一定的挑战性和开放性，能够引导学生进行深入思考和探索。
同时，教师还可以通过启发性的问题，激发学生的思维，提高他们的解决问题的能力。
三、组织合作学习活动合作学习是开放性探究的重要环节。
通过组织合作学习活动，学生可以在小组中共同探究问题，共享思想和经验，促进彼此间的交流与合作。
教师可以设置一定的任务，引导学生进行合作探究，并在必要时给予适当的指导和支持。
四、引导学生进行实践操作开放性探究强调学生通过实践操作来发现问题的本质和解决问题的方法。
因此，在教案中，教师应该引导学生进行实践操作，让他们亲自动手进行实验、观察、调查等活动，培养他们的实际操作能力和创新思维。
五、提供资源和引导参考在学生进行开放性探究时，教师需要提供一定的资源和引导参考。
这些资源可以是图书、网络资料、实验器材等，可以帮助学生获取有关的信息和材料。
同时，教师还可以提供一些参考文献或案例，引导学生进行深入研究和发展思路。
六、促进学生的思维和表达能力在引导学生进行开放性探究时，教师应该注重培养学生的思维和表达能力。
可以通过批判性思维、问题解决思维、创新思维等方式，促进学生的思维发展。
如何优化与创新初中语文课堂教学活动
热点聚焦新课程NEWCURRICULUM摘要：随着现代中考制度的新改革方案的推出，学校为了能够让学生更加适应考试，对初中语文课程进行了一系列的教学研究与探究活动，并对初中语文的课堂教学活动进行了优化与创新改革。
然而，在初中学校的具体的实际运用中，出现了教师教学方法效率低，课堂的改革效果不明显等问题。
因此，教师还需要进一步地对初中语文课程教学进行探讨，寻找最佳的语文课程教学活动创新方案。
关键词：初中语文；课堂教学活动；优化与创新一、初中语文课堂教学活动的现状初中语文课程教学面临着新课程教学改革和现代中考制度的两大改革，初中语文教师在研究和实验的基础上，设计了以教学活动为方式，以教学任务为手段的新型教学模式,致使初中语文走出了以往死板的老师一人讲解、学生被动接受的教学方式，初中语文利用多种多样的活动形式，完善、科学的语文课程教学设计方案，让初中生远离了传统的应试教育。
然而，在这些新型教学方案的具体实践中，渐渐出现了新的语文课堂教学问题：首先，学生参与到语文课堂教学活动的积极性不高，对于实践活动的兴趣不大，教师也对语文课堂教学活动的教学方法应用不到位；再者，教师的课堂介入不到位，导致学生自己能掌握的知识少，在课堂教学活动过后，原来不会的仍然不会；第三，教师教学手段落伍，很少使用甚至没有运用现代教学工具，如，多媒体教学工具等。
由此来看，初中语文课程教学改革仍需继续进行。
以上问题的出现，很多因素是因为语文教师课程教学的方案设计过于偏向于语文教学的趣味活动和学生主体性地位，而忽视了语文课程教学的有效性，因此，教师要重点研究初中语文课程教学的有效设计与研究，提高改革方案的有效性。
二、改革课堂教学中的弊端，优化语文教学活动方案1.以培养学生兴趣为前提，动员全体学生参加教学活动教师要采取各种方式来引发学生学习语文的兴趣和爱好。
语文课堂教学的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好本堂语文知识的关键。
然而，在这一时段学生往往注意力不集中。
如何开设有趣的初中语文课堂
如何开设有趣的初中语文课堂语文课是学生学习基础知识和培养综合素养的重要环节。
然而，由于内容单调、教学方法传统，许多学生对语文课感到乏味。
因此，如何开设有趣的初中语文课堂成为了一项重要的任务。
本文将从学生的兴趣点出发，提出一些方法和建议，以期能够帮助教师开设有趣的初中语文课堂。
一、关注学生兴趣点学生的兴趣是开设有趣的语文课堂的基础。
作为语文教师，应该了解学生的兴趣爱好，将其融入到课堂中。
例如，可以通过选取与学生生活经验相关的话题，或是引入一些有趣的故事、笑话等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过多媒体、互动游戏等方式，使课堂更加生动有趣。
二、多样化的教学方法传统的讲授式教学方法往往使学生产生疲倦感。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，激发学生的学习热情。
例如，可以通过小组合作、角色扮演、辩论赛等形式，让学生主动参与到课堂中。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生在视听的刺激下更好地理解和记忆知识。
三、培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生语文素养的重要途径。
然而，由于学生对阅读的兴趣不高，很多学生对语文课产生了抵触情绪。
因此，教师应该采取一些措施，培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以通过引导学生选择适合自己阅读水平的书籍，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
其次，教师可以定期组织阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍，激发学生之间的阅读热情。
最后，教师还可以引导学生进行文学创作，培养学生的写作能力和创造力。
四、探索文化背景语文课不仅仅是学习文字和语法，还应该涉及到文化背景。
通过了解文化背景，学生可以更好地理解和欣赏文学作品。
因此，教师可以在课堂中引入一些有趣的文化知识，如古代诗词、传统节日等，让学生了解和体验不同的文化。
同时，教师还可以组织参观活动、文化交流等，让学生亲身感受文化的魅力。
五、鼓励学生创新思维语文课堂应该培养学生的创新思维能力。
教师可以通过提出开放性问题、组织讨论、引导学生进行思维导图等方式，激发学生的创造力和思考能力。
2024年七年级语文教学工作计划范例(五篇)
2024年七年级语文教学工作计划范例一、指导思想在党和国家的教育方针政策的指引下，以全面推进素质教育为方向，以继承中华民族优秀文化传统、吸纳世界文化精华为宗旨，全面提高学生的听、说、读、写的能力;联系生活实际，把语文学习与生活实践有机地结合起来，开展创新学习、探究性学习，培养学生装的创新能力和钻研精神;同时，不断提高学生装的沟通能力，加强学生的竞争与合作意识，提高学生自学能力，以达到学生语文综合素质的全面提高。
二、教学的总要求：认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。
三、学生现状分析：学生的语文水平有一定的差距，尤其是学生在阅读理解方面，还存在着明显的问题和一定的难度。
个别基础很差的同学甚至在字词方面不过关，学生自主学习的能力不是很强，我现在在教学中努力尝试去做的就是努力增加学生的课外知识含量，让孩子多接触文学作品，在讲课中拿出一定的时间来消化并对优秀文学作品和文学形象加以解读和赏析，最基本的想法就是先培养孩子的语感然后激发学生对文本学习的兴趣。
四、具体工作：1、提高教学质量向课堂____分钟要成绩，不仅需要老师要认真备课，学生也要积极的配合：①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，对学习新知识的接受能力等方面都要有明确的了解。
③“受之以鱼，不如授之以渔”在新的教学工作中不是单纯的向学生传授知识而是让学生学会怎样去运用知识解决问题。
2、组织好课堂教学：课堂是教学的主要场所，因此组织好课堂教学在整个的教学工作中起着至关重要的共用。
初中语文开放性作业的布置与设计
初中语文开放性作业的布置与设计开放性作业是指鼓励学生自我思考、独立探索的学习任务。
在初中语文教学中，开展开放性作业可以培养学生的主动学习能力、创新思维和实践能力。
本文将探讨初中语文开放性作业的布置与设计。
一、开放性作业的重要性开放性作业可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
与传统作业相比，开放性作业更加注重学生的个性发展和创新思维。
通过开放性作业，学生能够自主选择学习的内容和方式，培养自觉学习的习惯。
二、开放性作业的布置原则1.关注学生的兴趣和需求。
开放性作业要与学生的实际情况相结合，尊重学生的兴趣和需求，使学生感兴趣、愿意参与。
2.明确任务和要求。
开放性作业的任务和要求必须明确具体，使学生知道应该达到什么目标和标准。
3.提供适当的指导。
对于初中生来说，他们在开展开放性作业时可能会遇到困难和问题，教师应该提供适当的指导和帮助。
三、开放性作业的内容和形式1.个人研究项目教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行深入研究，如文学作品的分析、历史事件的探究等。
学生可以通过阅读资料、采访调查等方式进行研究，并撰写一份报告或写一篇文章，展示自己的成果。
2.小组合作项目教师可以组织学生分成小组进行合作项目，如创作一本小说、设计一份画册等。
每个小组有自己的分工和任务，通过合作完成整个项目。
学生可以学习团队合作的能力，培养沟通与协作能力。
3.实践探究项目教师可以组织学生进行实践探究项目，如实地考察、社会实践等。
学生可以通过实际操作和亲身体验，融入语文学习，加深对知识的理解和应用。
四、开放性作业的评价方法开放性作业的评价要注重过程和结果的综合评价。
教师可以考虑以下几个方面：1.过程评价。
评价学生在开展开放性作业过程中的主动性、探究性、合作性等能力。
2.成果评价。
评价学生最终完成的作品，如报告、文章、小说等，看其是否达到预期的目标和标准。
3.自评与互评。
鼓励学生对自己的工作进行评价，并给予同伴互评的机会，促进学生的自我认知和发展。
初中语文“活动·探究”单元项目式学习实施要点
初中语文“活动·探究”单元项目式学习实施要点作者：周雅梅来源：《读写月报（语文教育版）》2024年第05期初中语文部编教材共安排4个“活动·探究”单元，分别是八年级上册的新闻单元、八年级下册的演讲单元，九年级上册的诗歌单元、戏剧单元。
新教材的使用已有六年多，在日常教学调研和座谈交流，包括课堂观察与分析过程中，笔者发现，部分教师在“活动·探究”单元具体教学实施中还存在不同程度的困难，与该单元设计的初衷有所背离，未能落实教科书编者意图。
一、“活动·探究”单元日常教学实施困境笔者基于对日常教学、调研和座谈交流的观察与分析中，总结出“活动·探究”单元日常教学实施的以下几点困境。
（一）教育理念滞后。
部分教师在“活动·探究”单元具体实施中依旧采取教读课文的方式，精讲精练，逐段推进，或条分缕析，以接受式学习方法为主，实践活动设计较少，背离教科书编者的设计意图。
“学校面临的调整之一在与如何让教师从按部就班进行一堂课讲授到基于单元和问题建构项目”。
[1]（二）实施存在困难。
受每学期总课时、每门课程的周课时安排所限，包括备课及教研等因素影响，四个“活动·探究”单元在组织及落实方面不到位，导致学生相关技能培训及探究不深入，流于形式。
“学校面临的挑战之四在于课时、绩效、教研、专业发展等一系列的制度保障如何与学科项目相匹配。
”[2]（三）教学方法缺乏。
面对新现象、新问题，多数教师急于想要达成目标，找不到科学的方法，相对比较茫然。
每个单元需要统筹安排，采取整合方式推进，每个任务都有紧密的关联，缺乏参考的资源和可借鉴的范式，操作过程有困难。
二、项目式学习在“活动·探究”单元使用的价值意义《义务教育课程方案（2022年版）》第五部分“课程实施”中明确指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究随着语文教学模式的不断创新和发展，学校教学改革也愈发注重培养学生的综合素质和创新能力。
而“活动·探究”教学策略正是在这一背景下应运而生的一种全新教学模式。
它突破传统的教学模式，更加注重学生的自主学习和思维能力的培养，以及实践动手能力的提升。
对于初中语文教学来说，“活动·探究”教学策略同样也具有重要的意义，它能够让学生更加主动地参与到语文学习中，深入探究语文知识，增强学习的兴趣和动力。
本文将结合“活动·探究”单元进行教学策略实践，具体探讨如何在初中语文教学中落实“活动·探究”教学策略，并分析教学策略实践的效果和成效。
一、“活动·探究”教学策略的理论基础“活动·探究”教学策略，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡学生具有自主学习和自主探究的能力。
在语文教学中，这种教学策略更加注重学生的语言交流和运用能力的培养，注重学生的阅读能力和思维逻辑能力的培养。
其理论基础主要包括以下几点：1.学生主体地位。
传统的教学模式更多是以教师为主导，而“活动·探究”教学策略则更加注重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，通过自己的实践和经验来探究和研究问题，激发学生学习的兴趣和动力。
2.注重实践和动手能力。
语文学习不仅仅是理论知识的学习，更加需要学生将所学的知识运用到实际的生活和实践中去，因此“活动·探究”教学策略强调学生的实践和动手能力的培养。
3.注重思维训练。
语文学习需要学生具有良好的思维能力，能够独立思考、分析和解决问题，因此“活动·探究”教学策略更加注重学生的思维训练。
1.创设情境，激发学习兴趣在初中语文教学中，为了更好地落实“活动·探究”教学策略，首先需要创设情境，激发学生的学习兴趣。
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初中语文课堂中实施开放性教学的尝试与探索[摘要]开放性教学是以研究性学习理念为依托的一种教学模式，是语文课堂教学改革的重心之一。
根据当前语文教学形势及学生学力水平的实际状况，本研究在新课程标准的理念指引下，通过“开放教学内容——开放教学过程——开放教学形式——开放教学评价”等一系列的实践过程，来为深化语文课堂教学改革作一些尝试和探索，初步培养学生的自主学习、合作互动、质疑探究的能力，以提升学生语文素养和学力水平。
[关键词]开放性教学研究性学习语文课堂教学一、问题的提出学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而传统的语文教学弊端重重：教学内容繁、难、偏、旧，过于注重书本知识，忽视对学生态度、情感、价值观的培养；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生的个性差异和实践活动；过分强调甄别与选拔功能，忽视学生素质的全面持续发展与个性的充分发展。
这样的教学不仅逐步磨灭学生学习语文的兴趣和动力，更有损于学生自主学习与探究创新精神的培养。
研究性学习作为让学生学会学习的一种教学模式，在语文教学中应运而生，并起着不可估量的作用。
而本课题提出的“开放性教学”是以研究性学习为主要的学习方式，在教学内容、教学过程、教学形式和教学评价等方面进行尝试和探索，已初有成效，并在学科组内推广运用，努力使其成为培养学生自主学习、合作互动、质疑探索，提升学力水平的有力武器。
二、概念界定所谓开放性教学是指教师在教学实践中，以学生为本，以学生的发展为立足点和出发点，给予学生足够的学习时间和空间，并以研究性学习方式为主要的学习手段，在内容、过程、形式、评价等方面都具有极大开放性的一种教学模式，使学生在广阔的时间和空间里轻松学语文，自由用语文，以激活语文课堂，提高学生语文素养。
三、基本理念1、《新课程标准》明确指出要突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织学习活动，特别注重探索和研究的过程。
2、《新课程标准》强调形式积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
3、《新课程标准》指出要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、教师在学习过程中不再只是知识的传授者，而是学生学习的促进者、引导者和组织者。
四、构建开放性教学的运行机制（一）实施开放性教学的原则1、关照学生真实的需要教学应以学生的学习兴趣为着眼点，使学生喜欢学、乐于学，同时发展学生学习语文的广泛性、持久性、深入性，满足学生的内在需求。
2、尊重学生真实的体验教师应充分信任学生，尽可能地允许学生根据自己的兴趣、爱好、特长等个性特征对教学内容、过程、形式进行思考、设计、体验，评价学习活动。
而活动不能只注重结果，忽略过程的体现。
学生在学习活动中经历的一切心理感受，理智的、情感的、意识的体验与训练，显得尤为重要。
3、欣赏学生真实的展现教师应鼓励学生把已经获得的知识与经验应用于实践，在实践中学习，在实践中提高。
对学生的成果要表现出真诚的欣赏，并辅以耐心的引导，从而培养学生鲜明的个性，挖掘学生的智慧潜能，提高学生的道德素养和人文素养。
（二）实施开放性教学的策略策略一：教学内容开放化《新课程标准》明确指出“教材要有开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要”。
而教学内容开放化，就是为了帮助学生加深对知识的理解，巩固所学的知识内容，丰富学生的知识与经验，对教材内容及课堂上形成的知识结构加以扩展和延伸，以拓展学生的学习空间，增加学生实践的机会和能力。
1、超越文本，延伸拓展开放学生的教材，使课堂阅读教学与课外阅读活动沟通相联。
在初中语文教材中，有不少富有文化内涵和现代气息的名家名篇，有不少介绍知名人士、名胜古迹、科普知识等文质兼美之作。
教学中，教师不仅要指导学生感悟教材的语言文字的内涵，体会文章所蕴含的丰富思想情感，还要向外延伸和拓展，引导学生读相关书籍，了解相关知识，研究相关问题，获取更多的信息。
如学了鲁迅的小说《故乡》，读读《呐喊》中的其他小说；学了罗贯中的《曹操煮酒论英雄》，读读《三国演义》中的有关章节；学了都德的《最后一课》，读读他的另一部短篇名作——《柏林之围》等等。
这种课外阅读应该是在情趣性萌发、情感性熏陶的前提下，恰当地教给若干读书方法，更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自发阅读，在无意识中吸收并积累知识，熏陶情感，扩大知识面，从而提高语文的素养。
附：初中语文课外读物选定的安排（说明：这是笔者正在实施的方案，当然可根据情况的变化作适当增删）第一学期①《论语》数则；②唐诗、宋词数首；③《西游记》；④梁实秋、余光中散文数篇。
第二学期①唐诗、宋词数首；②《安徒生童话》；③《伊索寓言》；④《水浒》；⑤余秋雨、贾平凹散文数篇。
第三学期①唐诗、宋词数首；②《三国演义》；③《呐喊》；④罗曼·罗兰的《名人传》；⑤《围城》。
第四学期①《红楼梦》；②杰克·伦敦的《热爱生命》；③《老人与海》；④《骆驼祥子》。
第五学期①王蒙、宗璞散文数篇；②《钢铁是怎样炼成的》；③《朝花夕拾》；④明、清小品文数篇。
第六学期①《古文观止》选读；②当代散文名家名作选读；③《战争与和平》。
2、超越学科，沟通渗透众所周知，语文学习的外延与生活的外延相等。
语文教师更要注重学科间的联系，强化知识整合。
语文知识包罗万象，和其他学科有着千丝万缕的联系，在把握语文教学个性的基础上以课文语言为凭借，适时适度地向各科教学开放并相互渗透，发挥整体协同提高的作用。
语文可与数学学科相融合，可让学生算一算，比一比；语文可以与自然科学相融合，培养学生的观察能力。
生活和大自然是多层面的，丰富多彩的。
无论是风霜雨雪的气候现象还是花草树木的植物类别，抑或是鸟兽虫鱼的动物特征，都既是语文描写的范围，又是自然科学观察的对象。
观察就是让学生去感知生活，反映生活。
特别是语文的作文教学与自然科学可以说是互为延伸又互为补充。
如指导《一次有趣的实验》作文，教师在讲台上摆一瓶酒精，一块印有花纹的手帕、一个陶瓷碗、一盒火柴，学生的注意力完全被吸引，感到疑惑，开始猜测。
这时，教师提出观察要求后就动手实验，学生兴趣十分浓厚。
这样大胆把自然科学知识引入语文作文课堂教学中，使学生在直接观察体验中，获得了生动的写作素材，故而课堂获得了很大的成功。
除此外，语文教学还可以与音乐学科相融洽，与美术学科相结合，让学生听一听，品一品，画一画，想一想……，如笔者在教学小说《故乡》时，笔者充分调动爱好音乐的同学的积极性和创造性，让他们根据自己对文章的理解，共同给小说的第2、6、12自然段配制音乐，引导他们从音色、节奏等方面综合考虑。
结果，他们结合音乐课中学到的民乐，给第2自然段配上了二胡独奏《二泉映月》，第6自然段为高胡《阳关三叠》，第12自然段为二胡独奏《月夜》。
低沉、忧伤的音乐，制造出压抑、郁闷的氛围；婉转、悠扬的乐曲，营造了轻松、和谐的气氛。
课堂的气氛随着音乐的转化而发生着微妙变化，学生的思维随之展开想象的翅膀，仿佛飞到了闰土那个时代，去走近人物的情感，走进人物的内心。
当同学们从音乐遐想中走出时，擅长绘画的同学将文中所描写的场景和人物用画画、剪贴的方式进行再现：一幅是在“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿的沙地”中出现了“紫色的圆脸”、“头戴一顶小毡帽”、“颈戴银圈”、“手捏一柄钢叉”的少年闰土，另一幅是在“苍黄的天底”、“萧索的荒村”、“破败的老屋”中出现的“灰黄的脸”、“很深的皱纹”、“眼睛周围通红”、“极薄的棉衣”、“又粗又笨而且开裂的双手”的中年闰土。
幅图景视觉反差巨大，很自然地促使学生发出疑问——到底是什么让闰土产生了如此巨大的变化？从而激发了同学挖掘文体内涵的兴趣和动力。
这种跨领域、跨学科的学习，“你中有我，我中有你”，学生学得轻松，学得生动，有利于提高实践能力和创新能力。
策略二：教学过程开放化学生是学习的主人，是知识的接受者和创造者，而教师只是学习活动的引导者和促进者。
而开放性教学过程正是学生主体意识、主体行为、主体能力、主体精神的充分体现。
在语文课堂教学中，有更多的环节上，教师必须变“指令性”教学为“开放性”教学，寻求在教师的引导下的学生自主选择的新型机制。
1、理解多元化在语文教学中，由于作品的语言具有模糊性，并且不同的学生有不同的思维角度，思维方式和期待视野。
所以，学生对文本的解读要体现开放性，对文本的内涵要作多元化理解。
只要不造成谬误，言之有理的，都是可以允许的，不必拘泥于唯一的答案，要摈弃唯一标准答案的旧思维。
如对欧阳修的《卖油翁》中心思想的理解，你可以像教学参考书上所说的“熟能生巧”，也可以理解为“天外有天，人外有人，有点本领不值得骄傲”，两种理解都有足够的理由，都是值得肯定的。
这使笔者想起今年春季在幼儿园看到的一位幼儿老师的一段教学实况：老师问孩子们：“花为什么开呀？”一孩子回答：“花睡醒了。
”老师又问：“还有别的原因吗？”又一孩子回答：“天亮了，它想睁开眼看看刚刚升起的太阳。
”老师又问：“还有吗？”第三个孩子回答：花在睡梦中伸懒腰，把花骨朵踢开了！”老师又问：“还有吗？”，第四个孩子回答：“她想和我们比一比，谁的衣服更漂亮！”……忽然，一个孩子举手问老师：“老师，您说呢？”老师挺机灵，想了想说：“花儿知道小朋友喜欢她，爱护她，她就扬起小脸对你们微笑了！”老师回答真妙！其实老师原本的答案——“春天来到了！”但她不轻易抛出，留给孩子再想象，再理解的空间。
多元化理解，既是启动学生动脑思维的问题情境，又是不断开发学生智能的中介，应该成为语文课堂教学的一种教学意识和教学思想。
2、情感个性化每位学生有自己的生活体验和情感世界，在语文课堂中，应尊重学生的个体感受，允许不同的情感体验，形成不同的学习个性和风格。
在一篇课文中，有许多生动传神的好词佳句，有许多耐人寻味的意境思想，不同的学生自然会有不同的喜好，让学生自主挑选喜欢的段落、语句来品味、交流、互动；有对某一事物的多角度、多层面的描述，让学生挑最使他感动、体会最深的一点进行交流。
这就给学生在情感选择和表达上给予了充分的自由度。
如教学散文《小院》，采用开放性教学，让学生带着自己的情感，用自己的语言，自己喜欢的方式去朗读课文；并自主探究文本，如认为最美丽的一个画图是什么，最动人的一个举动是什么，最富有哲理的句子是什么，用得最妙的词语是什么，最富有诗意的描写是什么等。
让学生有自己独特的体验，允许他们创造性地理解文本，表达情感。