教育的对象是人——人的原型观念

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教综人物及年份总结

教综人物及年份总结

教育综合知识专题汇总人物篇一、“之父”大汇总1。

夸美纽斯——教育学之父2。

赫尔巴特—-科学教育学之父3。

保罗·朗格朗--终身教育之父4。

桑代克——教育心理学之父5.冯特——心理学之父6.泰勒——课程评价之父7.乌申斯基——俄国教育心理学之父8.帕克-—进步主义教育运动之父9.华生——行为主义心理学之父10。

福禄贝尔——幼儿教育之父二、人物—中国——教育家1。

孔子(公元前551—前479)——《论语》,教育作用“庶富教";“性相近、习相远”;教育对象--有教无类;教育内容—六经、文行忠信;教学原则-因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚笃实;教师观-“学而不厌,诲人不倦"“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从";教育目的社会本位论代表人物.学—思—习—行的统一过程行的学习过程。

“学而时习之",“温故而知新”,巩固性原则。

子思——与孟子并称思孟学派。

《中庸》中“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”强调学习过程。

2。

孟子—-《孟子•尽心上》首次使用“教育”一词;性善论、内发论代表人物、教育目的社会本位论代表人物。

3。

墨子-—素丝说4。

荀子——“性恶论”、“化性起伪”、:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。

";外铄论代表人物5.董仲舒-—“性三品”说、“罢黜百家、独尊儒术”6。

朱熹-—神话起源说代表人物;代表作《四书集注》、“因材施教”、“启发”一词的提出者7。

张焕纶——1878年所创办的上海正蒙书院内附设的小班,近代小学教育开端8。

盛宣怀——1897年创办的南洋公学,分为四院,其中的外院即为小学,近代公立小学教育开端9.张百熙——起草“壬寅学制”、奉命重新修订“壬寅学制”形成“癸卯学制”10。

张之洞--奉命重新修订“壬寅学制”形成“癸卯学制”11。

荣庆——奉命重新修订“壬寅学制"形成“癸卯学制”12.蔡元培—“学界泰斗,人世楷模”;“五育并举”的教育方针;兼容并包的办学理念.蔡元培提出了“以美育代宗教”的主张,把西方康德、席勒的思想和中国古代美育传统揉合到一起,形成了自己的美育思想。

2019教师资格证考试教育知识与能力简答题

2019教师资格证考试教育知识与能力简答题

2019教师资格证考试教育知识与能力简答题20XX年教师资格证考试教育知识与能力简答题1.教育的概念。

(辨析题、简答题)答:广义的教育,指凡是增进人的知识和技能,妨碍人的思想观念的活动,包括社会教育、家庭教育和学校教育;狭义的教育,指学校教育,是教育者依照一定的社会要求,有目的、有打算、有组织地对受教育者施加妨碍,使他们朝着期望的方向进展的活动。

2.简述教学过程的基本规律。

答:第一,直截了当经验与间接经验相统一;第二,掌握知识和进展能力相统一;第三,教师的主导作用与学生的主体作用相统一;第四,传授知识与思想教育相统一。

【四个统一】3.简述学校教学工作的基本环节。

答:第一,备课。

这是上课前的预备工作,是教好课的前提。

第二,上课。

这是教学工作的中心环节。

第三,课外作业的布置与反馈。

第四,课外辅导。

第五,学业成绩的检查与评定。

4.简述中小学常用的教学原则。

答:直观性原则、启示性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。

【直观启示巩固性,因材系统又量力,理论一定联实际,科学思想要统一】5.简述妨碍遗忘的的因素。

答:①学习材料的性质和数量;②学习材料的位置;③学习程度的大小;④经历任务的长久性与重要性;⑤识记的办法;⑥时刻因素;⑦情绪和动机(态度) 6.怎么增强经历效果?答:①动机—明确经历的目的,增强学习的主动性;②意义—明白学习材料的意义;③加工—对材料举行深度精细加工,促进对知识的明白;④适当过度学习;⑤经历术—合理使用经历术;⑥复习—重视复习办法,防止知识遗忘;⑦应用—拓展知识的联系机遇,提供知识的实践机遇。

13.怎么举行有效复习?答:①及时复习;②经常复习;③交织复习;④反复阅读与试图回顾相结合;⑤多样复习。

14.简述妨碍咨询题解决的要紧因素。

答:①咨询题的特征(咨询题表征的方式);②已有的知识经验(个体的知识与认知结构);③思维定势(心理定势);④功能固着;⑤原型启示;⑥动机的强度;⑦迁移;⑧个性差异。

教育心理学知识要点

教育心理学知识要点

1、1903年,美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

2、60年代初,布鲁纳发起课程改革运动。

3、俄国,乌申斯基,《人是教育的对象》,被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”4、俄国,卡普杰列夫,1877年,《教育心理学》,比桑代克早20多年。

5、维果斯基,主张把教育心理学作为一门独立科学发分支研究,提出,“文化—历史发展理论”,并提出“最近发展区”。

6、中国第一本教育心理学翻译的著作是1908年,房东岳,小原又一的《教育实用心理学》。

7、20年代初,廖世承借鉴因果的教育心理学,1924年出版了中国第一本《教育心理学》。

8、1926年,陆志韦翻译桑代克的《教育心理学概论》9、心理发展的基本特征:连续性与阶段性;定向性和顺序性;不平衡性;差异性。

10、中学生观察力发展的特点:目的更明确;持久性明显发展;精确性提高;概括性更强。

11、皮亚杰,20世纪60年代创立了“发生认识论”。

12、皮亚杰的认知发展阶段论:感知运动阶段(0-2);前运算阶段(2-7);具体运算阶段(7-11);形式运算阶段(11-16)。

13、皮亚杰提出成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程这四个因素对个体发展有影响。

14、维果斯基的发展观的基本内容:文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、教育与发展的关系—“最近发展区”15、维果斯基区分了:作为动物进化结果的低级心理机能和作为历史发展结果的高级心理机能。

16、埃里克森认为,人格的发展贯穿于个体的一生分为:学习信任阶段(从出生道18个月左右);成为自主者的阶段(18个月-4);发展主动性阶段(4-6);变得勤奋的阶段(6-12);建立个人同一性的阶段(12-20);承担社会义务的阶段(20-24);显示充沛感的阶段(24-50);达到完善的阶段(50以后)。

17、斯滕伯格认为,智力是使个体产生适应环境的行为的心理能力,产生这种适应行为的心理机制是信息加工活动的元成分,操作成分和知识习得成分的协同作用。

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力基础试题库和答案要点

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力基础试题库和答案要点

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力基础试题库和答案要点单选题(共50题)1、张老师对《匆匆》一课进行教学设计时,将“体会时间的宝贵,并珍惜时间”作为教学目标之一。

该目标属于()。

A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标【答案】 D2、布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、()、运用、分析、综合、评价六级。

A.操作B.接受C.领会D.模仿【答案】 C3、教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较,以判断其学习状况的评价属于( )。

A.绝对性评价B.个体内差异评价C.甄别评价D.相对评价【答案】 B4、《义务教育数学课程标准(2011版)》规定:小学第一学段初步认识分数和小数的意义,第二学段理解分数和小数的意义。

这要求该部分内容应采取的组织方式()A.直线式B.圆周式C.螺旋式D.横线式【答案】 C5、下列关于德育规律的描述,说法不正确的是( )。

A.德育过程是培养学生知情意行统一发展的过程B.德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程C.德育过程是一个短期的、直线提高的过程D.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程【答案】 C6、最早从理论上对班级授课制进行阐述,为班级授课制奠定了理论基础的教育家是()A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.卢梭D.杜威【答案】 B7、在创造性思维训练中,教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途。

这侧重培养的是()A.思维的独创性B.思维的灵活性C.思维的流畅性D.思维的深刻性【答案】 C8、科尔伯格研究道德发展的主要方法是( )。

A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法9、当一个人熟悉了某种事物潜在作用,这种阻碍理解的因素是()。

A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发【答案】 C10、学校管理的基本途径是( )A.激励B.情感交流C.信息传递D.沟通【答案】 D11、与学校教育相比,家庭教育的特点主要表现在()A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性12、Which of the following is true of formative assessment ( )A.Mainly based on testingB.Done mostly at the end of a learning perioD、C.Mainly for testing students’ knowledge and skillD.Focused on the progress of students【答案】 D13、下列主张属于儒家教育思想的是A.有教无类B.道法自然C.绝圣弃智D.以史为师【答案】 A14、为了保护学生学习的积极性,老师在批改学生作业时,对做错的题目暂不打“x",做对后再打“V“,这种评价属于()。

当代教育心理学(陈琦,刘儒德北京师范大学出版社)笔记

当代教育心理学(陈琦,刘儒德北京师范大学出版社)笔记

当代教育心理学(陈琦,刘儒德北京师范大学出版社)笔记2007-08-12 23:05:21|分类:ET- 教育技术| 标签: |字号大中小订阅第一章教育心理学的性质、作用、历史和方法⒈名词解释:教育心理学⒉了解教育心理学的性质,作用,与邻近学科的关系。

⒊掌握教育心理学的发展概况⒋了解教育心理学的科学研究方法第一节教学、教师和教育心理学教学:科学,还是艺术?今天,人们越来越关心:教师是应当掌握许多教学技能、还是能面对变化莫测的教学环境进行不断地思索和创造。

教师成长的阶段:1、关注生存阶段:教师总想成为一个好的课堂管理者2、关注情境阶段:关注如何教好每一堂课的内容,关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情景有关的问题。

3、关注学生阶段:考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要,某些材料不适合某些学生。

专家教师 :1、对教学中可能出现的问题有着丰富而详细的分类。

2、能根据自己的一整套理论工作,而不是把遇到的每一个问题都当作新情景来处理。

他们能通过直觉预感到课堂里什么问题是最重要的,在某些活动中或在某一天的某一时刻将会看到什么问题。

教学过程的四种变量:1、教学内容—农业社会注重知识经验的传授;工业社会强调知识和技能的训练;信息社会,由于信息量剧增,培养获得、检索和提取信息的能力,使学生掌握学习策略、学会学习。

2、第二节教育心理学的性质和作用第三节教育心理学的发展概况一、初创时期(~1920 )1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,1913~1914 ,此书又发展成三卷的《教育心理大纲》1868 年,俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》二、发展时期(1920~60 )弗洛伊德杜威维果斯基三、成熟时期(60~80 )布鲁纳罗杰斯四、完善时期(1980~ )布鲁纳 1994 年总结十几年来的成果:1、主动性,研究如何使学生主动参与教——学过程,对自身的心理活动作更多的控制。

押题宝典教师资格之中学教育知识与能力考前冲刺模拟试卷A卷含答案

押题宝典教师资格之中学教育知识与能力考前冲刺模拟试卷A卷含答案

押题宝典教师资格之中学教育知识与能力考前冲刺模拟试卷A卷含答案单选题(共30题)1、“教育不应再限于学校的围墙之内。

”这是()推崇的教育理想。

A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】 A2、人的性成熟最快的关键阶段是()A.小学时期B.中学时期C.大学时期D.婴儿时期【答案】 B3、微格教学最典型的特点是()A.训练单元小B.反馈快速准确C.有老教师规范指导D.对教学过程录像并分析【答案】 A4、在一场篮球赛中,知道篮球比赛规则或在什么情况下罚球3次,涉及的是( )A.情景记忆B.程序性记忆C.行为记忆D.语义记忆【答案】 D5、创作“美人鱼”的形象,运用的是想象的( )加工方式。

A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化【答案】 A6、初二(3)班的许多学生在一次英语考试中成绩都不是很理想,情绪低落。

班主任为了缓解这种气氛。

带领学生去溜冰,学生在一次次的跌倒后又一次次地站起来,丝毫没有沮丧。

班主任借机告诉学生:“学会溜冰尚且经历无数次的摔倒才能成功,更何况复杂的学习呢”于是学生们又信心十足地投入学习中。

班主任主要运用了哪种德育方法()A.榜样示范法B.实际锻炼法C.道德修养法D.品德评价法【答案】 B7、青少年的闭锁性表现在与人交往中变得不那么坦率了,即使对最亲近的人也不能做到毫无保留,有时可能以各种形式做回答而拒绝回答。

心理学家把这种特点叫作A.不真诚性B.不友好性C.不随和性D.不坦率性【答案】 D8、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于()。

A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习【答案】 C9、当班主任接到一个教育基础较差的班级时,首先要做好的工作是()。

A.建立班集体的核心队伍B.建立班集体的正常秩序C.组织形式多样的集体活动D.确定班集体的发展目标【答案】 B10、不将学习的主要内容直接呈现给学生,而是向学生提供一定的背景材料,由学习者独立操作而习得知识的学习方法是( )A.意义学习B.范例学习C.接受学习D.发现学习【答案】 D11、王悦接到高考录取通知书已十多天了,仍心情愉悦,往常觉得平淡的事也能让她很高兴。

河南招教山香招教试题(综合1到15)

河南招教山香招教试题(综合1到15)

综合试卷一(山香内部资料)一、不定项选择1.前苏联教育家赞可夫的教学理论是()A.最优化理论B.认知结构的理论C.发展性教学理论D.范例教学理论E.全面和谐发展理论2.教育目的具有()作用。

A.导向B.评价C.激励D.规范E.选择3.教育民主化向纵深发展的主要表现在()A.教育普及化的开始B.提出教育机会均等的口号C.教育法制化的形成D.强化教育的国家控制E.教育精英化的实现4.下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有()A.教学过程的四个阶段论B.实科教育思想C.教育性教学D.自然主义教育E.实用主义教育思想5.指导教学模式由()环节构成。

A.激发B.讲演C.练习D.反馈E.迁移6.教师进行说服教育时,只提出正面材料的情况有()A.对理解能力有限的低年级学生B.理解能力较高的高年级学生C.学生没有相反的观点时D.学生原本就有相反的观点时E.说服的任务是解决当务之急时7.教师的威信表现为()A.工作水平B.知识水平C.工作态度D.工作作风E.教学能力8.动机的功能有()A.激活功能B.选择功能C.指向功能D.控制功能E.强化功能9.信息呈现的顺序会对社会认知产生影响,这种现象是()A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.社会刻板效应E.远近效应10.舒茨提出人际交往需要的三维理论,内容是()A.成就B.包容C.情感D.支配E.生存11.学习动机的两个基本成分是()A.兴趣B.学习需要C.态度D.学习期待E.学习自觉性12.吸引与排斥,合作与竞争是课堂里主要的()A.人际关系B.对立统一关系C.心理互动过程D.人与人的矛盾E.课堂表现13.在实际教学中,教师不能突袭(比如,应该学习新知识,却进行考试),不利于学生学习,这种做法依据是学习的()A.准备律B.练习律C.效果律D.条件反射E.消退14..在英语学习中,学生在学习eye(眼)和 ball后学习eye ball就比较容易,这种现象属于()A.一般迁移B.负迁移C.垂直迁移D.正迁移E.水平迁移15.在操作形式中,把模仿阶段习得的动作固定,并一体化称为()A.操作模仿B.操作整合C.操作熟练D.原型定向E.原型内化16.当学生违反校规校纪时,我们会给他一个处分,经过一段时间教育,发现该生表现越来越好,为了巩固其良好行为,才撤销了处分,这种做法在心理学上叫()A.消退B.惩罚C.负强化D.正强化E.间隔强化17.我国新课程的课程评价强调()A.课程评价是一个动态的过程B.课程评价的对象应是多元的C.课程评价必须对实现教育目的作出贡献D.课程评价的对象是课程内容E.课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向18.综合实践活动的基本特点有()A.自主性B.实践性C.逻辑性D.开放性E.生成性19.不得变相体罚学生的法律有()A.中华人民共和国教育法B.未成年人保护法C.中华人民共和国教师法D.中华人民共和国义务教育法20.《中华人民共和国教师法》规定教师有以下权利()A.参加专业学术团体B.指导学生的学习和发展C.按时获取工资报酬D.对学校教育教学提出意见和建议E.参加进修和其他方式二、填空题1.在思想品德教育过程中,如果只看到学生差的地方,认为无可救药,那就违背了。

茂名化州教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》练习卷

茂名化州教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》练习卷

茂名化州教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》练习卷一、单选题1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()A、夸美纽斯和布鲁纳B、夸美纽斯和杜威C、赫尔巴特和布鲁纳D、赫尔巴特和杜威答案::D解析::赫尔巴特是传统教育的代表人,提出传统的教育三中心理论;杜威是现代教育的代表人,提出了现代教育三中心理论。

2.下列说法:①全等图形的面积相等;②全等图形的周长相等;③全等的四边形的对角线相等;④所有正方形都全等。

其中正确的结论的个数是()。

A.2个B.1个C.3个D.4个答案::C解析::①全等图形的面积相等,正确;②全等图形的周长相等,正确;③全等的四边形的对角线相等,正确;④所有的正方形边长不一定相等,所以不一定全等,错误。

共有三个正确,故选C。

3.生物进化的直接证据是()。

A.化石证据B.分子生物学证据C.解剖学证据D.胚胎发育上的证据答案::A解析::化石是研究生物进化最重要的、最直接的证据,因为化石是保存在岩层中的古生物遗物和生活遗迹,直接说明了古生物的结构或生活习性,因此生物进化的直接证据是化石证据。

4.张老师在组织学生思考和讨论时,常常激励学生尽量列举所有可能的想法。

这种思维训练方法是()。

A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法答案::D解析::头脑风暴法又称为集体讨论法,是以集思广益的形式,在一定时间内采用极迅速的联想方法,也是训练创造性思维的重要方法。

5.有的学生在初学英语单词时,常常在单词旁边标注汉字,如把“best”标注成“百斯特”来记忆。

这样的记忆方法属于()。

A.形象联想法B.谐音联想法C.首字连词法D.位置记忆法答案::B解析::谐音联想法是通过谐音线索,运用视觉表象,假借意义进行人为联想。

6.帕克赫斯特创立的学制是()。

A.个别教学制B.特朗普制C.班级授课制D.道尔顿制答案::D解析::道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。

7.流感盛行的季节,教师应注意预防流感在班级里的爆发,下列做法不正确的是( )。

教育心理学选择题及答案详解

教育心理学选择题及答案详解

1.教育心理学的创始人是().A。

华生B。

桑代克 C.布鲁纳D。

加涅1903年,美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

这一专著奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。

所以,答案选B。

2.教育心理学的诞生之年是()。

A.1903年B.1913年C。

1924年 D.1934年3.教育心理学是一门()。

A。

理论性学科 B.应用性学科C。

具有理论性与应用性的学科 D.边缘性学科4.教育心理学的研究对象是().A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B。

学与教的心理规律,但以前者为主C.学与教的心理规律,但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律5。

乌申斯基的代表作(),对心理学发展成果进行了总结。

A.《大教学论》B。

《人是教育的对象》 C.《教育心理学》D。

《教育心理大纲》6.廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在()年.A.1903B.1908C。

1913D。

19247。

教育心理学作为一门独立的学科,从20世纪60年代到70年代末为()。

A.初创时期B。

发展时期 C.成熟时期 D.完善时期8。

20世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的A.《教育实用心理学》 B.《教育心理学》C。

《教育心理大纲》D.《教育心理统计》9。

儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性,这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于().A。

感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段10.如果儿童处于2~7岁年龄阶段,那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的()。

A。

感知运动阶段B。

前运算阶段C。

具体运算阶段D。

形式运算阶段11。

根据埃里克森的心理社会发展理论,发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现的是().A。

教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

教育心理学一、单选题1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对( A )的不同解释上。

A。

学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D。

反思过程2。

1903年,美国心理学家( D )出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A。

杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克3。

( C )以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。

A。

罗杰斯 B。

鲁宾斯坦 C.杜威 D。

布鲁纳4。

根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?( C ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C。

具体运算阶段 D.形式运算阶段5。

根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是( C ) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C。

勤奋感对自卑感 D。

自我同一性对角色混乱6。

有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于( A ) A。

场依存性 B.场独立性 C。

冲动型 D。

反思性7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色( D ) A.平等中的首席 B.管理者 C。

反思者 D.促进者8。

教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为.这种心理效应是我们所说的( C )A。

扇贝效应 B。

南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于( A ) A。

行动研究 B。

撰写日记 C.观摩讨论 D。

案例分析10.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张.按照他的说法,造成这种压力的原因是( B )A。

中学《教育知识与能力》选择题必背124道题

中学《教育知识与能力》选择题必背124道题

《教育知识与能力》选择题必背124道题一、教育基础知识1。

孔子的教学思想:学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教"2。

《学记》是世界上最早的一部教育著作,阐述的教育原则:教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等.3.苏格拉底(妇产科医生)在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。

4。

柏拉图(游戏哥)教育思想集中体现在他的代表作《理想国》,“寓学习于游戏”的最早提倡者;亚里士多德(自然帝)是古希腊百科全书式的哲学家,首次提出了“教育遵循自然”的观点。

5.昆体良(辩论哥)是西方第一个专门论述教育问题的教育家,代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》),是西方第一本教育专著,也是世界上第一本研究教学法的书。

班级授课制的萌芽。

【苏婆理柏政治德,传承自然教育性原则,昆体良雄辩西方第一】6。

培根首次把教育学作为一门独立学科提出来.康德最早在大学开设教育学讲座。

7。

捷克教育家夸美纽斯(开山老祖)被称为“教育学之父”,其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,最主要的教育观点是:提出教师是“太阳底下最光辉的职业”;提出“泛智”教育;提出教育应适应自然的思想;首次从理论上论述班级授课制;8。

卢梭(孩子王):法国教育家,代表作《爱弥儿》提出自然主义教育,儿童本位思想;【爱自然】裴斯泰洛奇:瑞士教育家,教育史上小学各科奠基人,在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化",倡导自然主义教育,提倡情感教育、爱的教育;洛克(绅士):英国教育家,代表作《教育漫画》,提出“绅士教育”和“白板说";【在白板上画绅士漫画】第斯多惠:德国教育家,被称为“德国教师的教师”,代表作《德国教师培养指南》;斯宾塞:英国教育家,最早提出“什么知识最有价值",代表作《教学论》,提出“教育是为幸福生活做准备”.乌申斯基:苏联教育家,代表作《人是教育的对象》,将教育学称作艺术。

高等教育学模拟选择题

高等教育学模拟选择题

单项选择1.埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的,但每一阶段能否顺利度过却是由决定的A. 个体的主体性B. 认知结构C. 冲突的程度大小D. 社会文化环境2.1879年德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,使心理学成为一个独立的学科的心理学家是A. 桑代克B. 冯特C. 布鲁姆D. 华生3.行为主义的代表人物是A. 桑代克B. 冯特C. 布鲁姆D. 华生4.开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是A. 马斯洛B. 罗杰斯C. 弗洛伊德D. 阿德勒5.认为心理学应将人和动物的行为作为研究对象的学派是A. 行为主义B. 格式塔学派C. 认知主义D. 精神分析学派6.由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是A. 《论灵魂》B. 《理想国》C. 《论人性》D. 《乌托邦7.1967年促使认知心理学成为一个独立的学科的心理学家是A. 斯金纳B. 苛勒C. 班杜拉D. 奈瑟8.按照埃里克森的社会心理发展理论大学生所面对的心理任务是A. 自我同一性和角色混乱的冲突B. 亲密对孤独的冲突C. 生育对停滞的冲突D. 勤奋对自卑的冲突9.1903年,推动教育心理学成为独立学科的心理学家是A. 桑代克B. 马斯洛C. 布鲁姆D. 荣格10.提出“最近发展区”概念的心理学家是--A. 埃里克森B. 桑代克C. 维果茨基D. 斯金纳11.不属于当代大学生心理发展特点的是-----A. 情感强烈,两极化明显B. 认知和思维敏锐,追求效率化C. 个性张扬,渴望关注D. 崇尚平等自由,思想活跃12.学校开展心理健康教育应把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起,充分调动学生的积极性和主动性,这体现的心理健康教育的----()A. 全体性原则B. 主体性原则C. 差异性原则D. 预防、调治和发展相结合的原则13.心理健康教育应能够关注所有学生的发展,考虑全部学生在心理发展过程中的需求和普遍存在的心理问题,这体现的心理健康教育的A. 全体性原则B. 主体性原则C. 差异性原则D. 预防、调治和发展相结合的原则14.教师职业角色意识的形成过程是A. 角色认知—角色认同—角色信念B. 角色认同—角色认知—角色信念C. 角色认同—角色信念—角色认知D. 角色认知—角色信念—角色认同15.不属于促进教师职业角色形成的主要条件的是---A. 树立学习榜样B. 全面而正确地认识教师职业C. 增加职业自信D. 积极参与教育实践16.不属于斯腾伯格提出的专家型教师三个基本特征的是---A. 拥有丰富而组织化了的专门知识B. 能够高效率地解决教学领域内的问题C.专业视野宽广,观察力敏锐D. 有很强的洞察力,善于创造性解决问题17.教师职业倦怠的主要表现不包括--A. 情绪衰竭B. 兴趣下降C. 去个性化D. 个人成就感降低18.教师心理健康的维护,需要社会层面---A. 树立尊师重教的良好风气B. 建立民主、平等、和谐的学校环境C. 提供学习进修的机会D. 树立正确的人生价值观19.教师心理健康的维护,需要学校层面---A. 树立尊师重教的良好风气B. 建立民主、平等、和谐的学校环境C. 建立良好的人际关系氛围D. 树立正确的人生价值观20.教师心理健康的维护,需要个人层面---A. 树立尊师重教的良好风气B. 建立民主、平等、和谐的学校环境C. 提供学习进修的机会D. 树立正确的人生价值观21.从心理学意义上的学习概念来看,学习的对象是--()A. 知识和经验B. 知识和技能C. 练习和经验D. 行为的改变22.从心理学意义上的学习概念来看,学习结果实现的条件是--A. 知识和经验B. 知识和技能C. 反复练习和经验D. 行为的改变23.从心理学意义上的学习概念来看,学习的质量是追求A. 知识和经验的积累B. 行为的改变C. 练习和经验的增加D. 行为的持久改变24.认为学习是形成“刺激-反应”之间联结的学习理论是----A. 行为主义学习理论B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义的学习理论25.认为学习是在学习者头脑中形成认知结构的过程的学习理论是()A. 行为主义学习理论B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义的学习理论26.认为“以学生为中心”的学习是自由的,是自由的有意义学习的学习理论是--()A. 行为主义学习理论B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义的学习理论27.主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是()A. 行为主义学习理论B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义的学习理论28.强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是()A. 行为主义学习理论B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义的学习理论29.认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是---()A. 行为主义学习理论B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义的学习理论30.强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是---()A. 行为主义学习理论B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义的学习理论31.学习动机的基本结构包括学习需要和----A. 学习期望B. 学习期待C. 学习目标D. 学习诱因32.不属于大学生学习动机特点的是A. 多元性B. 直接性C. 社会性D. 职业性33.需要层次理论的提出者是---A. 阿尔德佛B. 维纳C. 阿特金森D. 马斯洛34.最早提出了“自我效能感”概念的心理学家是----A. 艾森克B. 桑代克C. 班杜拉D. 托尔曼35.通常包括有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等,主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的的知识是A. 陈述性知识B. 显性知识C. 程序性知识D. 隐性知识36.用于回答“怎么做”问题的知识是A. 陈述性知识B. 显性知识C. 程序性知识D. 隐性知识37.程序性知识的表征方式是()A. 符号B. 概念C. 命题D. 产生式38.在野中郁次郎和竹内弘高提出的SECI模型中,隐性知识向隐性知识的转化指的是知识的-A. 社会化B. 外在化C. 内隐化D. 组合化39.在野中郁次郎和竹内弘高提出的SECI模型中,隐性知识向显性知识的转化指的是知识的-A. 社会化B. 外在化C. 内隐化D. 组合化40.将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知识加以归纳整理,使之条理化,系统化,纲领化,形成相互关联的产生式系统,这是策略性知识的---A. 自动化B. 概念化C. 结构化D. 条件化41.依据智慧技能的实践模式或操作程序把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施,这种情形发生在智慧技能形成的---A. 原型定向阶段B. 原型操作阶段C. 原型模仿阶段D. 原型内化阶段42.心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程,这种情形发生在智慧技能形成的-A. 原型定向阶段B. 原型操作阶段C. 原型模仿阶段D. 原型内化阶段43.个体调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力指的是A. 认知策略B. 智慧技能C. 自我监控D. 自我监控44.属于程序性知识认知策略的是--A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 使学生明晰程序性知识应用的条件45.不属于研究性学习特点的是---A. 开放性B. 探究性C. 实践性D. 被动性46.找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距,把问题划分为一系列的子目标,并通过逐个解决子目标最终达到问题解决的策略是A. 手段——目的分析B. 逆向搜索C. 生成——检验策略D. 类比策略47.从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的策略是()A. 手段——目的分析B. 逆向搜索C. 生成——检验策略D. 类比策略48.采用一定的方法降低初始状态和目标状态之间的距离,以达到问题的解决的策略是--A. 手段——目的分析B. 逆向搜索C. 爬山法D. 类比策略49.将先前解决问题的经验运用到解决新的问题。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)_54

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)_54

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)1、单选题教师职业道德内容包括教育思想道德、教育教学道德和_____。

A : 语言道德、交际道德、个人生活道德B : 语言道德、伦理道德、个人生活道德C : 交际道德、爱岗敬业、个人生活道德D : 语言道德、为人师表、交际道德参考答案: A本题解释:参考答案:A。

参考解析:教师职业道德的基本内容主要包括:教师的教育思想道德、教师的教育教学道德、教师的语言道德、教师的交际道德和教师的个人生活道德。

故本题选 A。

2、判断题形式教育与人本教育,是西方近代教育关于普通教育阶段学校课程设置和选择教材的两种对立的教育理论。

_____参考答案: 错误本题解释:【答案】N。

解析:形式教育论与实质教育论是近代西方关于普通教育阶段学校课程设置和教材选择的两种对立的教育理论。

3、简答题试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

参考答案:(1) 教学过程是教师和学生共同活动的过程,是教师领导下的学生的学习过程,既要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用。

(2) 教师是教育者,他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。

在这一过程中,教师闻道在先,是已知者,而学生是未知者,所以,教师要对教学过程起主导作用。

(3) 在教学过程中,学生是教育的对象,又是学习的主体。

文化知识要内化为学生自身的智力才能,要通过学生自己的独立思考和实践活动,因而,教师要尊重学生的主体地位,充分发挥其学习主动性。

(4) 我们既不能片面地强调教师的绝对权威,也不能主张儿童中心主义,而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

4、单选题德育过程的基本矛盾是_____。

A : 教育者与受教育者之间的矛盾B : 教育者与德育内容之间的矛盾C : 受教育者与教育内容之间的矛盾D : 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾参考答案: D本题解释:参考答案:D。

参考解析:教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。

2021心理学、教育心理学考前必背100题(附答案)

2021心理学、教育心理学考前必背100题(附答案)

2021心理学、教育心理学考前必背100题(附答案)1.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。

比如12~18岁阶段的危机冲突是( C )。

A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感2.儿童的心理发展存在着关键期,这是由以下哪位学者最早提出的?( B )A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹C.美国桑代克 D.苏联维果斯基3.有研究表明,儿童口头语言发展关键期一般在(D)。

A.3岁以后 B.4岁 C.5岁以前 D.1~3岁4.根据皮亚杰的认知发展理论,儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征表明儿童认知水平处于(C)。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.人的发展是指人类身心的生长和( B )。

A.增强 B.变化 C.成熟 D.死亡6.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期,称做( B )。

A.童年期B.少年期C.青年期D.中学生期【解析】乳儿期(0岁-1岁)、婴儿期(1岁-3岁)、幼儿期(3岁-6、7岁)、童年期(6、7岁-11、12岁)、少年期(11、12岁-l4、l5岁)、青年期(14、15岁-25岁)、成年期(25岁-65岁)、老年期(65岁以后)。

7.下列哪个概念属于维果斯基的理论观点(D )。

A.图式B.自我同一性C.力比多D.最近发展区8.智商是能力测验中的一个重要概念,简称IQ,其公式表述为( B )。

A.IQ =(智力年龄/实际年龄)×100%B.IQ =(智力年龄/实际年龄)×100C.IQ =(实际年龄/智力年龄)×100%D.IQ =(实际年龄/智力年龄)×1009.在有几种可能解答的问题情境中,有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少,这种认知方式属于(B )。

A.场独立型B.沉思型C.冲动型D.场依存型10.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( D )。

论教育--叔本华

论教育--叔本华

《论教育》—叔本华由于我们智力的本质所使然,概念应该来自于我们对事物的直观⑴认识,中间经过抽象这一过程。

因此,直观认识是先于概念知识的。

如果我们确实以这一顺序认识事物——就像那些以自己的亲身经验作为自己的老师和教材的人一样——那么,我们就会知道得很清楚:我们的哪些直观认识隶属于我们所掌管得哪一个概念,并因此能够得心应手地应付发生在我们身边地事情。

我们可以把这种认识事物的程序和方法称为自然的教育。

相比之下,人为的教育就是在我们还没有对这一直观世界获得某种泛泛的、普遍的认识之前,就通过阅读、授课等手段,强行把概念塞进我们的脑袋。

经验随后会为这些概念提供直观认识,但是,在此之前,我们会在运用这些概念时出现错误。

这样,我们对人、事的看法、判断和处理都会出现错误。

教育也就以这样的方式制造出偏差、扭曲的头脑。

因此原因,我们在青少年时代努力学习、大量地阅读,但随后在踏入社会时,我们却表现得有时像个怪人,有时又跟一个白痴差不了多少;在某一刻很紧张拘谨,但在另一刻又相当冒失莽撞。

我们的头脑充满着概念,并跃跃欲试地要运用这些概念,但在套用这些概念时似乎总是颠三倒四。

这是搞乱了从根据到结果的顺序所引致的后果;我们以这样的方式先获得概念,最后才是直观——这完全违背了我们思想智力的自然发展过程。

教师不是培养和发展孩子观察、思考、判断的能力,而是致力于把别人的现成的思想、观点填塞小孩的脑袋。

在以后的日子里,要纠正这种由于运用概念不得法所导致的对事物的错误的判断,需要相当长时间的亲身历练才行。

这种纠正很少能够完全成功。

因此,很少又学究具备健康的理解力和判断力,而这些东西通常连一个文盲都会有的。

2『心灵护航计划』根据以上所述,教育的关键在于从正确的一端开始认识这一世界,而获得这样的认识可以说就是一切教育的目的。

不过,就像我已表明了的,这都取决于我们能否做到:对每样事物的直观走在对这些事务的概念之前,然后是狭窄的概念,最后才是广泛的概念。

[教育学]鲁东大学期末教心复习题

[教育学]鲁东大学期末教心复习题

一、解释下列概念1.学习广义的学习指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。

(狭义的学习特指学生的学习,在教师的指导下,有目的有计划有系统地掌握知识、形成技能和行为规范的活动,即在教育情境中进行的学习活动。

)2.编码系统是指一组相互关联的、非具体性的类别。

3.教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学,是心理学与教育学的交叉学科。

4.理性移情就是对事物进行判断和决策之前,将自己处在他人位置,考虑他人的心理反应,理解他人的态度和情感的能力。

5.内受条件作用6.潜伏学习指人或动物在无强化的条件下进行的学习。

托尔曼潜伏学习实验7.认知策略是加工信息的一些方法和技术,有助于有效地从记忆中提取信息。

包括复述、精细加工和组织策略。

8.认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。

9.先行组织者先于某种学习任务本身呈现的引导性学习材料,用以帮助学生更有效地同化、理解新的学习内容。

10.学习的准备状态是学习者在完成学习任务时的一种心理准备状态11.学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。

12.学习共同体或称为学习的社会群体,指由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此几件经常在学习过程中进行沟通交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系,形成了一定的规范和文化。

二、问答题1.简述埃里克森的理论对中小学生教育的影响。

在学校教育中,小学生正处于第四阶段(6-12岁),中学生正处于第五阶段(12-18岁),埃里克森的理论有助于我们的教育适应中小学生的发展。

2.简述教育心理学的发展历程。

教育心理学作为一门学科,发展至今,大致经历了四个时期。

初创时期(20世纪20年代以前)俄国教育心理学之父—乌申斯基在1868年出版《人是教育的对象》。

桑代克1903年出版《教育心理学》,标志着教心的问世。

2023年湖南省长沙市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2023年湖南省长沙市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2023年湖南省长沙市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(10题)1.在教育目标分类理论中,布卢姆等人所提出的三大目标领域是()A.认知领域、情感领域、态度领域B.认知领域、情感领域、动作技能领域C.认知领域、评价领域、动作技能领域D.知识领域、情感领域、动作技能领域2.我国对部分农村地区实行免除学杂费、免费提供教科书和为困难家庭寄宿学生提供补助的“两免一补”政策,始于()A.1997年B.2001年C.2005年D.2008年3.赫尔巴特认为教育可分为()、联想、系统和方法四个阶段A.分析B.综合C.明了D.统合4.以人为鉴,可以知得失体现的德育方法是()A.自我教育法B.实际锻炼法C.说服教育法D.榜样示范法5.一千个人的眼里有一千个哈姆雷特表明人的心理具有()A.客观性B.主观性C.目的性D.社会性6.下列作者与作品对应关系错误的是()A.韩愈—《师说》B.夸美纽斯—《大教学论》C.班杜拉—《民主主义与教育》D.卢梭—《爱弥儿》7.主张教育的一切活动都应服务于社会需要,教育除了社会目的以外并无其他目的。

这一观点属于()A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论8.从学科性质来看,心理学是一门()A.理论性学科B.应用性学科C.界于自然科学与社会科学之间的交叉学科D.社会性学科9.在课堂教学中,教师必须注意加强学校文化和学科文化建设,这主要有利于落实课程三维目标中的()A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.课堂教学目标10.强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是()A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论二、填空题(10题)11.布鲁纳认为学习是____的组织与重新组织。

12.德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者____的规律,把一定社会的品德规范转化为受教育者品德的过程13.瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作,这是____作用14.____起源说认为,教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

教育学:教者,人之模范也

教育学:教者,人之模范也

教育学:教者,人之模范也教育学是研究教育的原理和方法,培养和改进教育工作者的专业知识和技能的学科。

教育学的研究对象是教育活动本身,包括教学、学习、评估、课程设计和教育管理等方面。

而教育学的核心是教者,教者是教育中的重要角色,他们不仅是学生的老师,更是他们的榜样和引领者。

在教育学中,教者被视为人之模范,是培养学生素质的关键。

教者是学生的模范。

教育学认为,学习不仅仅局限在书本知识上,更重要的是培养学生的品格和道德素质。

而教者作为学生的榜样,他们的言行举止都会直接影响学生。

教者需要以身作则,做学生的榜样,引导学生走向正义与真理。

只有教者自己能够做到自律、诚实、宽容、善良,才能让学生受益。

教者要有高尚的情操和人格魅力,以良好的道德操守感染学生,启迪学生的灵魂。

教者在教育过程中起着至关重要的作用,他们不仅仅是知识的传授者,更是学生的道德导师。

只有具备良好的道德品质和榜样形象的教者,才能引领学生在成长的道路上稳步前行。

教者是学生的引领者。

教育学认为,教者要具备引领学生的能力,要善于引导学生自主学习、解决问题、创新思维。

教者应该关注学生的学习特点和兴趣,针对学生的学习情况和认知能力,灵活运用合适的教学策略,引导学生主动探索、积极思考,培养他们的创新意识和解决问题的能力。

教者更应该激发学生的求知欲望,激励学生克服困难,勇敢追求自己的理想和目标,引领他们朝着正确的方向前进。

只有具备引领学生的能力的教者,才能让学生在学习过程中得到实质性的提升,实现自我价值的最大化。

教育学认为,教者是教育中的关键角色,他们不仅是学生的老师,更是他们的榜样和引领者。

教者应该在潜移默化中塑造学生的品格和道德素质,引领学生迈向正确的道路,激发学生的求知欲望和潜能,培养学生的独立思考和创造能力。

只有具备这些能力的教者,才能真正成为学生的榜样,促进学生的全面发展。

教育学强调,教者不仅仅是传授知识的工作者,更是学生的启发者和引领者,他们是教育中的人之模范。

论教育--叔本华

论教育--叔本华

《论教育》—叔本华由于我们智力的本质所使然,概念应该来自于我们对事物的直观⑴认识,中间经过抽象这一过程。

因此,直观认识是先于概念知识的。

如果我们确实以这一顺序认识事物——就像那些以自己的亲身经验作为自己的老师和教材的人一样——那么,我们就会知道得很清楚:我们的哪些直观认识隶属于我们所掌管得哪一个概念,并因此能够得心应手地应付发生在我们身边地事情。

我们可以把这种认识事物的程序和方法称为自然的教育。

相比之下,人为的教育就是在我们还没有对这一直观世界获得某种泛泛的、普遍的认识之前,就通过阅读、授课等手段,强行把概念塞进我们的脑袋。

经验随后会为这些概念提供直观认识,但是,在此之前,我们会在运用这些概念时出现错误。

这样,我们对人、事的看法、判断和处理都会出现错误。

教育也就以这样的方式制造出偏差、扭曲的头脑。

因此原因,我们在青少年时代努力学习、大量地阅读,但随后在踏入社会时,我们却表现得有时像个怪人,有时又跟一个白痴差不了多少;在某一刻很紧张拘谨,但在另一刻又相当冒失莽撞。

我们的头脑充满着概念,并跃跃欲试地要运用这些概念,但在套用这些概念时似乎总是颠三倒四。

这是搞乱了从根据到结果的顺序所引致的后果;我们以这样的方式先获得概念,最后才是直观——这完全违背了我们思想智力的自然发展过程。

教师不是培养和发展孩子观察、思考、判断的能力,而是致力于把别人的现成的思想、观点填塞小孩的脑袋。

在以后的日子里,要纠正这种由于运用概念不得法所导致的对事物的错误的判断,需要相当长时间的亲身历练才行。

这种纠正很少能够完全成功。

因此,很少又学究具备健康的理解力和判断力,而这些东西通常连一个文盲都会有的。

2『心灵护航计划』根据以上所述,教育的关键在于从正确的一端开始认识这一世界,而获得这样的认识可以说就是一切教育的目的。

不过,就像我已表明了的,这都取决于我们能否做到:对每样事物的直观走在对这些事务的概念之前,然后是狭窄的概念,最后才是广泛的概念。

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时 代 . 进 入 了 形 成 普 世 伦 理 的 第 一 个 时 代 。所 也
谓 普世 伦理 。 常 又称 为全球 伦 理 、 遍 伦理 、 通 普 世 界 伦 理 , 般 被 认 为 是 人 类 道 德 乌 托 邦 的 理 论 表 一 达 之 一 .它 追 求 具 有 普 遍 意 义 的 现 代 全 球 伦 理 , 如 人 权 、 主 、 由 、 等 、 爱 , 是 全 人 类 共 同 民 自 平 博 就 的 道 德 诉 求 , 是 全 人 类 的 发 展 方 向 , 不 仅 仅 也 而 是哪一个 国家或者 民族的私 秘追求 。
正是 关 于人 和 人 类 的观 念 。 教育 的根 本 , 是树 就 立 人 和 人 类 的 观 念 。 了 人 和 人 类 的 观 念 , 能 有 才 做人 , 可 能 形 成 实际 的 知识 。人类 知 道 了其他 才
在 思想 上 , 般 可 以说 , 成 了《 传 》 谓 的 “ 一 形 左 所 非
意念 。
教育 研宪
地 理大 发 现 以前 ,人类 不 知 道 地球 是 圆的 . 不 知 道 向 东 走 可 以 到 西 , 两 走 可 以 到 东 , 在 向 现
. 萤 前 沿
谁 也 不 知 道 谁 的 存 在 。 或 者 , 把 自 己 存 在 以 外 都
当 然 知 道 世 界 上 真 有 南 辕 北 辙 的 合 理 性 。 从 那 以
我 族 类 , 心 必 异 ” 狭 隘 的 阴 暗 心 态— — 不 是 其 的
我 们 同 族 的 人 , 们 必 定 不 同 我 们 一 条 心 。 这 个 他
“ ” 是 家 族 和 氏 族 , 来 竟 然 扩 展 到 民 族 和 国 族 , 后
人 的 存 在 , 要 进 入 那 些 人 的 世 界 , 那 些 人 交 是 和
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鳕 一 港
教育 研究
往 。 人 与 人 要 交 往 , 得 有 能 够 进 行 共 同 交 往 的 就
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教 育 中真正形 成人 。
人 的 原 型 : 育 之 人 学 根 基 教
话 语 。这样 , 类 就进 入 了全球 一体 化 的第 一个 人

卢 梭 是 1 世 纪 法 国资 产 阶级 民主 主义 者 . 8 他 比 他 同 时 代 的 、 表 资 产 阶 级 利 益 的 百 科 全 书 代
亦 是 人 类 的 堕 落 人 类 失 去 了 天 真 烂 漫 , 添 了 阴 险 狡 诈 , 且 想 出 人 奴 役 人 的 道 德 诡 计 。 增 并
卢 梭 教 育 我 们 , 从 人 的 原 型 或 者 本 原 状 态 才 能 洞 悉 人 的 自由 本 性 , 良 的社 会 制 度 能 够 要 优
“人 类 ” 念 : 育 之 可 能 观 教
家 的 意 思 上 去 了 , 个 国 家 、 个 民 族 、 个 地 域 一 一 一 的 人 , 另 #- 个 国 家 、 外 一 个 民 族 和 另 外 一 把 1 一 另
教 育 的 对象 是 人 , 而 , 类 发 展 到今 天 , 然 人 似 乎 我 们益 发 不 知道 自己了 。那 么 , 们 怎 么 进行 我 教 育 呢 ?教 育 , 先 得 找 到 人 的 原 型 。 球 世 界 所 首 地 发 生 的 最 大 的 人 类 义 明 的 变 化 ,都 是 在 最 近 5 0 0 年 内 。 西 方 有 了 地 理 大 发 现 , 个 义 明 变 化 , 中 这 集 在 “ 类 ” 观 念 上 。 因 为 在 那 以前 , 没 有 完 整 人 的 是
本 文 为 福 建 省 教 育 科 学 规 划 课 题 ( 号 为 0 W18 ) 果 之 一 。 编 3 0l 成 1 收 稿 日期 :0 9 O — O 2H 一 8 2 0 作 者 简 介 : 世 响 , 士 , 建 师 范 大 学 教育 科 学 与 技 术 学 院 ( 州 30 0 ) 授 , 育 学 原 理 学 科 带 头 人 , 育 首 席 教 授 , 毕 博 福 福 507 教 教 德 主要 研 究 方 向 为德 育 原理 。 1 1
教 育 的对 象是 人 冰
人 的原 型观 念
毕 世Байду номын сангаас晌
摘 要 : 育 的 对 象 是 人 , 而 , 难 说 在 我 国 的 教 育 中 已经 形 成 了真 正 的 人 的 观 念 。 教 然 很 人
是 由远 古 进 化 来 的 , 自然 人 ( 蛮 人 ) 化 到 文 明 人 ( 所 形 成 的 人 ) 既 是 人 类 的 进 步 , 从 野 进 人 ,
后 , 类 开 启 了 海 洋 时 代 , 者 海 洋 文 明 . 入 了 人 或 进
的 人 类 存 在 , 想 为 异 类 , 像 古 代 中 原 汉 族 文 没 就
化 典 籍 人 看 待 汉 族 四周 的 氏 族 一 样 。 那 种 局 限 ,
近代 文 明 , 启 现代 文 明 和现 代化 的 , 是 别 的 , 开 不
的人类 和地 球概 念 的 , 个 国家 、 个 民族 的 人 , 两 两
个 地 域 的 人 。都 看 作 和 自 己 不 能 一 条 心 的 异 类 了。 这样 的思想 , 使 在 这个 时 代 , 然 在作 怪 。 即 仍
在 这个 意 义 上说 .我们 还 没 有脱 离 野 蛮状 态 , 因 为 把 他 人 看 作 野 蛮 的 人 , 是 他 的 心 里 有 野 蛮 的 正
改 变人 的本 性 。 权 、 主 、 由、 等 、 爱 , 全人 类 的教 育理 想 , 人要 走进 全 人类 , 人 民 自 平 博 是 个 成
为世 界 公 民。
关 键 词 : 梭 ; ; 的 原 型 ; 由 卢 人 人 自


中 图分类 号 : 0 G4
文献 标 志码 : A
文 章 编 号 : 6 3— 09 20 9) 1 011 5 1 7 9 4( 0 1 -0 -0 论
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