环境设计专业毕业设计教学改革的探索与实践
环境艺术专业的毕业设计教学改革与实践
脱 离 实际 ， 不利 于学 生适 岗就业 。
题 的指 导弥补 毕业 设 计指 导不 得力 的情 况。 另一 方面 ， 学
积 累 实际 １ ＿ ２ 教 师 队伍结 构 不合 理 ， 整 体 能 力 有 待 提 高 。 环 境 生去 企业 实 习有利 于 学生社 会 实践 能力 的锻炼 ，
缩短 学 校 学 习与社 会 需 求 的距 离 ， 提 高 毕 艺术 设计 专业 具 有典 型 的多学科 交叉 的特 点 ， 因此也 要 求 工 程项 目经验 ， 增加他 们 就业 机 会。 同时 也有利 于 毕 业 设计 指导 教 师 队伍 专 业背 景应 该 是 多元化 的， 不仅 有 业 生 的就 业 竞争 能力 ， 企 业找 到 工作 能力 强 、 专 业技 能 过硬 的优 秀员 工 ， 从 而 实 本专 业知 识背 景 的教 师 ， 也应 该包 括 与其相 关 专业 背景 教 学 生就 业、 企业 招聘 三赢 。 师， 不 仅 需要 指导 教 师的理 论 指 导 能力 ， 也 应该 具 备相 应 现 学校 教 学、
０ 引言
２“ 校 企互 动 ” 教 学 模式 在 环境 艺 术 设计 专 业 毕 业设 应 用 型本 科院校 环 境 艺术 设计 教育 是 以就业 为导 向 ， 以培 养 “ 能设 计 、 会施工、 懂 管理 ” 的综 合 应 用型 人 才 为 目 计 中的应 用 ２ ． １“ 校 企互 动 ” 教 学模式 。对于 应用 性极强 的环 境艺 标， 强调 在 完 成基 本 理 论知 识 的基础 上 ， 加 强 设计 创 意 思
程 项 目完 成对 设计 能力训 练 、综 合解决 问题 能力 的培养 ， 在 学 生 毕业 设计作 品中 能够 很 好 的检 验 其 对理 论 知 识 综
高校环境设计专业实践课程的教学改革探析
教学心得ART EDUCATION RESEARCH近年来，我国高校环境设计专业的教学改革已经有了很大进展，但仍然没有从根本上解决环境设计专业人才培养与社会需求不相符的问题。
由于一些高校的培养模式和措施不到位，环境设计专业缺少顶尖的技术型人才，这将成为阻碍我国设计业发展的不利因素。
一、环境设计专业教学中存在的问题1.缺乏综合实践教学体系环境设计是一门综合性很强的学科，需要通过跨学科的方法对环境进行系统研究。
这门学科既与自然科学和技术科学有关，又与社会科学有关。
针对这类学科，高校往往缺乏相对完善的实践教学体系。
近几年，一些高校尝试改革教学实验的相关环节，提高专业实践课程的教学效果，增加设计实验课，在课程中增加实习环节，还有在毕业设计上的改革，等等，这些改革方案使学生的实践能力在一定程度上有了提高，但仍然不能满足社会对学生能力的要求。
这些教学改革方案中涉及的知识基础相对薄弱，尤其是在设计理念和技术方面。
在这种教学模式下，学生的知识结构普遍比较单一，没有足够的创新意识和能力。
2.缺乏实践教学平台缺乏稳定可靠的实践教学平台是大多数高校面临的共同问题。
为了提高学生的专业实践质量，高校采取了多种教学形式，结合文字、图片、影像等，丰富学生的直观体验，让学生将知识与实践结合起来。
这种方式起到了一定的作用，但仍然不是真正的实践，学生只能用眼睛看，用大脑想，不能动手操作，缺乏亲自动手、参与专业实践的机会，实践能力得不到有效提高。
当前，许多即将毕业的学生都需要自己寻找实习的平台，在这个过程中，没有专业教师带队、及时对学生进行专业的指导，学生在实践中遇到的问题不能及时解决，而合作方在提供实践机会的同时，并不会投入过多的精力对实习人员进行指导和培训，这就学生的实践质量得不到保证，专业能力自然也得不到真正的锻炼。
二、改革措施1.建立综合性的实践教学平台当前，高校实践教学平台中存在的问题阻碍了学生实践能力的发展。
高校应该结合环境设计专业特点和课程内容，设计一系列实践环节，可以通过课程建设、毕业设计、外出考察等方式锻炼学生的实践能力。
环境设计专业毕业设计的教学改革研究
环境设计专业毕业设计的教学改革研究大学本科院校环境设计专业的毕业设计是专业学习中的一门重要的实践课程，也是本科学习过程中最后一次课程作业。
对于学生而言毕业设计既是对四年所学知识的一次综合运用，也是一次最后完善知识网络，查漏补缺的过程，毕业设计作品应体现出学生经过四年学习的最高设计水平，是专业能力的重要展示窗口。
在毕业设计过程中教师需要对学生个体的专业能力有深入了解，对设计领域的前沿方向和社会热点问题有全面的认识，能对设计方案的深度进行引导，具有高效能的教学方法和多元教学手段才能指导学生完成一个优秀的作品。
接下来，笔者就近年来指导学生进行毕业设计的教学过程进行总结思考，提出以下几点改革方法。
一、毕业设计选题双向结合毕业设计的第一步是确定选题，以往选题来源有几种方式。
一是毕业设计指导教师给出几个定向题目，学生在其中进行选择。
二是学生自己根据自己的能力和兴趣自己拟定题目。
这两种方式都各有利弊，指导老师直接指定的题目能比较精准的把握课题的社会价值，指向行业前沿研究方向，但必须要与学生的研究能力以及钻研兴趣衔接。
学生自己拟定的题目代表了自身的探研兴趣，但是课题的研究价值和深度往往受到自身学术水平和能力的限制，往往良莠不齐得不到保障。
因此，可以先由指导教师先拟定一个研究的方向，在大选题的框架下推衍由多个设计着力点和关注视角组成的小课题，学生可根据术业专长和兴趣进行选择，这样既保障了选题的科学性和研究价值，又能满足学生的自主选题的需求。
例如，新农村教育空间环境设计的大选题下，可以衍生出新农村校舍建筑研究，新农村教学室内空间设计，新农村校园景观设计研究等等子选题。
同时，由于大选题框架的一致性，同组学生可以分享很多设计资源，甚至一些前期调研，基地分析可以共同完成，分析成果可以共同调用，这样也充分发挥了毕设小组之间相互学习，相帮互助的团队学习的优势。
二、毕业设计教学指导渠道拓宽毕业设计课程中，指导老师可根据不同的专业方向背景和教学侧重进行划分组成教学团队，以环境艺术专业为例，如将建筑设计、室内设计、景观设计、家具陈设设计专业背景的老师进行导师团队组合能为学生带来更全面的专业指导，毕设作品的完整度将得到提高。
环境艺术专业毕业设计教学模式改革与实践
环境艺术专业毕业设计教学模式改革与实践随着社会的不断发展和人们环保意识的增强，环境保护逐渐成为了当今社会的热门话题。
环境艺术专业作为一门与环境保护相关的艺术学科，注重通过艺术的手法传递环保的理念，成为了越来越多学生的热门选择。
然而，传统的毕业设计教学模式在满足学生需求的同时，也面临着一些问题。
因此，环境艺术专业毕业设计教学模式改革与实践，成为了当务之急。
首先，传统的毕业设计教学模式存在着内容单一、实践性不足等问题，无法满足学生对环境艺术专业毕业设计的需求。
为了改善这一问题，我们可以引入更多的实践性教学内容，让学生亲身参与到环境艺术设计中，通过实践来提高学生的技能水平和创新能力。
比如，可以组织学生参与社区环保项目，让学生负责该项目的环境艺术设计部分，通过实践来了解实际环境问题，并通过艺术手法传递环保理念。
其次，当前的毕业设计教学中，学生的主体地位不够突出，缺乏自主性和创造性。
为了改善这一问题，我们可以适当增加学生的自主性和参与度，让学生在设计过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力。
可以采取分组的形式，让学生通过团队合作的方式完成毕业设计，并鼓励学生提出自己的设计方案。
同时，教师应该更多地充当指导者的角色，给予学生充分的自由度和支持，帮助他们实现自己的创意。
此外，现有的毕业设计评审体系也存在一定问题。
传统的评审方式多以教师为主，评分标准单一，容易忽略学生的创新性和实践能力。
为此，我们可以借鉴国内外一些创新的评审方式，如专家评审、同行评审等，加强对学生的评价和反馈。
同时，更加注重对学生的创新性和实践能力的评价，为学生提供更全面、客观的评价结果。
在实施环境艺术专业毕业设计教学模式改革与实践过程中，还需关注学生的综合素质培养。
环境艺术专业需要学生具备良好的审美眼光、扎实的艺术基础和较强的环境保护意识。
为此，我们可以在教学中注重综合素质的培养，例如开设相关的环境艺术理论课程，培养学生的艺术鉴赏能力；引入环保专业知识，增强学生对环境问题的认知；鼓励学生积极参与社会实践活动，培养他们的实践能力和责任感。
环境设计毕业设计实践报告(4篇)
环境设计毕业设计实践报告(4篇)环境设计毕业设计实践报告篇一公司设计部，负责量房、画图、设计、与客户沟通。
绘画电脑效果图及施工图，运用cad、photoshop、3dmax等绘图软件进展制图；与客户沟通沟通了解其需求，为主案设计师更好的效劳；跟踪好售后以及潜在客户；做初期预算，物质、家具、五金、软装等配置表。
1、了解室内装潢设计在本地的市场现状及前景。
2、进一步把握计算机设计软件的运用，如ps，3dmax，cad等。
3、尝试将自己的软件技术与美学设计功底相融合运用到实习过程中。
4、初探做好室内设计师的方法，熟识室内设计的方法和程序步骤。
5、培育人际交往与社交力量，为日后相关技术工种作预备。
河南美林装饰设计有限公司，主要从事办公空间、餐饮酒店、商业空间、学校、医院、别墅、住宅等场所的装饰设计和施工；集装饰设计、工程设计、材料配送、木门、地板、家具、装饰品开发为一体。
公司与先进的设计理念、精神的设计功底为先导，以标准的治理、精湛的施工技术为根底，以完善的效劳体系为依托，以产业化模式经营为优势，为客户供应专业化人性化、共性化的装修产品和效劳，并不懈努力以提升和超越客户的消费价值。
面对剧烈的市场竞争，公司全体员工始终秉承“以质量求生存，以效劳求进展“的经营理念，”客户的满足是我们工作的唯一标准“，始终坚持以客户的需求和满足为核心，从而使公司不断壮大，并赢得了较大的市场份额，成为装饰行业中的佼佼者。
公司将一如既往的致力于为社会各界供应更完善、更完善的装修效劳。
并愿与业界同仁携手，共建行业自律，维护市场环境，树立行业新风，推动行业进展，引领装修新潮流，构建和谐社会之和谐装修新篇章！第一阶段开头，我只懂得个软件。
评自己的爱好，还有公司的引导，我从简洁的手绘图开头，渐渐的懂得室内视觉上的学问，渐渐的还能画出手绘图出来。
接下来就是仿别人的作品，自己用软件，把别人的作品一模一样的仿出来，就这样，我在过程当积存了不少学问和阅历。
环境设计专业实践教学内容改革的研究
环境设计专业实践教学内容改革的研究本文从南阳理工学院艺术设计学院环境设计专业的实践教学现状出发，结合市场对该专业人才需求的要求，通过对艺术设计专业实践教学课程体系构建、基础资源条件、师资设备要求等方面的分析，反思当前环境设计专业实践教学的缺陷，试图总结出以提高就业能力为目标的实践教学体系，为我国的艺术设计实践教学的进一步改善提供参考。
标签：环境设计;实践教学;改革创新一、环境设计专业实践教学的现状传统的环境设计专业课程体系一般分为专业基础课程和专业设计课程两大部分，课程内容设置分为理论教学环节和实践教学环节，专业理论环节教学注重艺术设计理论形式学习，忽略了学科之间的交叉融合，导致学生在毕业时专业知识能力与市场脱节。
传统教学将实践教学环节分配在每门课程当中，各门课程独立授课，课程之间联系不够紧密，实践环节内容重复，形式单一，不利于实践能力的培养。
1.专业课教学模式比较单一基础课与专业课设置关系只是简单的延续，基础课仅仅完成了技能和技法的学习目的，不能与后期专业课程学习联系起来;理论课教学采用传统的讲授教学模式，在整个教学模式中，实践环节以虚拟项目为主，学生接触到的项目是案例的图片，没有真实空间的体验感受。
2.实践教学条件不完善艺术设计类学科属文科艺术型专业，相较于理工院校的重点优势专业来说，在教学条件和教育科研力度扶持上不受重视，实践教学条件不完善，主要表现在：第一，校内实训基地不健全。
专业基础课程授课只能结合一些图片进行理论讲解，例如装饰材料与构造、施工工艺等课程的学习，学生没有真正接触过装饰材料及施工过程，不了解材料、施工构造及工艺，设计就不具备现实性。
第二，校企合作实训基地发挥的作用不大。
虽然大多高校都建立了校企合作实践基地，但企业只是提供给学生实习的机会，企业导师并没有参与教学任务，学生只能从事一些简单的工作。
3.教学评价方式较传统环境设计专业的教学模式决定最终评价方式是静态的作业成果呈现，这种评价方式更多关注设计表现，体现学生设计能力的实践环节由于没有具体的评价标准而被忽略，因此，传统的教学评价方式需要改革。
环境艺术设计专业毕业设计教学与管理方法的探索
经 济 局 面 给 环 境 艺 术 设 计 带来 前 所 未 有 的机 遇 ． 社会 对 设 计 人才 的需求 逐 年 增加 ． 境 艺术 设 计 专 业设 计 人 才 的培 环 养 ． 为许 多 高校 办 学 的 热点 。如何 办 成 好专 业 ． 养 出适 应 社 会需 要 的 专业 人 培 才是 教 育 工 作者 ． 同时 也是 业 内人士 关
环境 艺术设 计 为核 心 ， 讨 环境 艺术设 计 专业 本科 毕 业设 计 的教 学管理 方 法 与模 式 ， 而建 立 有效 、 范 探 从 规
化 的毕 业设 计教 学管理机 制 。
关键 词 ： 境 艺术设 计 ； 业设 计 ； 量 ； 学 管理 ； 式 环 毕 质 教 模
中图分 类号 ：６ ２ ７ Ｇ ４． ７ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
虚 设 ． 能 从 根 本 上 解 决 学 生 的 实 习 和 不 实 践 的 问题 有 很 多 学 生 已 经 意 识 这 一 点 ． 学 在
学 习 的。
养 的 现 状 分 析
现 代 环 境 艺 术 设 计 虽 然 在 我 国 起
步 较 晚 ． 改 革 开 放 后 蓬 勃 发 展 的 社 会 但
意 识 、 行 科 学 研 究 基 本 训 练 、 之 门外 。环境 艺 而
术 设 计 类 学 生 人 数 呈 倍 数 增 长 ， 业 的 毕
年增 长 趋势 ． 年 毕业 的学 生 在相 应 增 每 多 ． 着 每 年 毕 业 生 的增 加 ． 过 市 场 随 通 来 解 决 毕 业 生 的设 计 实 习和 实践 已 越
基 于 这样 的现 状 ． 加 快 教 学 改革 要
的 步伐 ． 过 一 些 革 新 措 施 ， 教 学 与 通 使
环境设计专业实践教学改革思路
环境设计专业实践教学改革思路
一、实践教学改革的背景
1. 当前环境设计专业实践教学存在的问题
2. 社会对环境设计专业人才的需求及人才培养要求
二、实践教学改革的目标
1. 提高学生的实践操作技能和综合素质
2. 培养学生的创新能力和实际操作能力
3. 推进学生的职业发展和就业能力
三、实践教学改革的策略
1. 整合课程资源，建设全方位实践平台
2. 强化实践教学内容，提升实践操作技能
3. 推行项目式教学，提高学生的实际操作能力
4. 加强实践能力考核，促进学生的能力提升
四、实践教学改革的举措
1. 建设实验室和实践基地，提供专业化的实践条件
2. 设计实践项目，让学生在实践中参与理论、设计与实现的过程
3. 提高实践师资水平，整合行业资源，强化与社会的联系
4. 设立实践课程学分，设定相关的考核标准
五、实践教学改革的效果与评价
1. 能够增强学生的实践操作能力和创新能力
2. 能够提升学生的职业素质和业务水平
3. 能够推动学生的职业发展和就业能力
4. 能够提高专业教育的综合水平和社会认可度
六、实践教学改革的展望
1. 加强与企业的合作，深化产学研合作
2. 联合国内外优秀院校，开展跨学科研究和交流
3. 推广实践教学成果，促进行业的发展和进步。
环境设计实践教学报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，环境设计在城市建设、景观规划、室内装饰等领域扮演着越来越重要的角色。
为了提高环境设计专业学生的实践能力，培养适应社会需求的高素质人才，我校环境设计专业特开设了实践教学课程。
本文将结合自身在环境设计实践教学中的实际经历，对实践教学过程进行总结和分析。
二、实践教学目的1. 提高学生的专业素养，增强学生的环境设计理念。
2. 培养学生的动手能力，提高学生的实践操作技能。
3. 拓宽学生的视野，让学生了解行业动态，为将来就业奠定基础。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通协调能力。
三、实践教学内容1. 实地考察实地考察是环境设计实践教学的重要环节，通过参观优秀设计案例，让学生了解不同类型的设计风格和特点。
在实地考察过程中，学生需要关注以下几个方面：（1）建筑风格、历史文化背景；（2）景观布局、植物配置；（3）室内装饰、家具布局；（4）灯光、色彩搭配；（5）空间利用、功能分区。
2. 设计方案制作在实地考察的基础上，学生需要结合所学知识，独立完成设计方案制作。
设计方案制作主要包括以下步骤：（1）分析项目背景，明确设计目标；（2）收集相关资料，进行市场调研；（3）确定设计风格，制定设计方案；（4）绘制设计图纸，包括平面图、立面图、剖面图等；（5）进行设计说明，阐述设计理念。
3. 实践操作实践操作是环境设计实践教学的核心环节，主要包括以下内容：（1）CAD制图：学习并熟练运用CAD软件进行设计图纸绘制；（2）3D建模：学习并熟练运用3D建模软件进行空间构建；（3）效果图制作：学习并熟练运用效果图制作软件，如Photoshop、SketchUp等；（4）模型制作：根据设计方案，制作实物模型。
4. 团队协作在实践教学中，学生需要分组进行设计项目，培养团队协作精神。
团队协作主要包括以下内容：（1）明确分工，各司其职；（2）沟通交流，协调进度；（3）相互学习，共同进步。
环境艺术设计教学改革的探索与研究
作为在技术 型高校 的艺术设 计专业本 科 ，需要设 置以科学 的设计程序 为主要内容 的教 学体系 。建立 设计表达 和设 计创作
两 极 交 叉 的课 程 结 构 ， 学 需 要 贯 彻 多 而 全 的原 则 ， 基 础 技 能 教 即
训练课时要 多 ， 以培养艺 术表达能力 ； 专业设 计创作课程 的项 目
健康积极 的创新 意识和 潜力 ， 以培养 “ 全人格 ” 健 的人 才为终 极
目的 。
程序要全 ， 设计程序 的内容 要全 ， 以培养符 合社会需求 的设计 创
域， 涵盖范罔广泛 ， 学科框架整体而系统 。 需要掌握 的环 境艺术设计基 础知识包括 ， 理论 基础知识 ： 中
外 建 筑 与 园林 史 、 中外 室 内 装 饰 与 陈设 史 、 外 美 术 史 及 ］ 艺美 中 ＿
术史 、 艺术设计概论 、 环境行为心理学 、 人体 Ｔ程学 。
技 能 基 础 知 识 ： 图 基 础 知 识 （ｒ 制 图 、 问 透 视 图 ）摄 绘 １程 空 、
场 的最 后保护期 ， 之后 中国教 育市场将对 西方逐步开放 ， 这样对 中国的本土艺术 教育有一个促进 的作用 ，增加 了中国艺术 教育 的多样性 ， 对 中国本土艺 术机构来说 是一个机遇 与挑战 ， 们 但 我
具有创新精神和实践 能力 的高级 专业人才必 须是 以健全 人 格的培养为基础 ， 要在性格 、 需 气质 、 能力 、 作风等 方面达到社会
作能力 。在此基础上通过史论 修养课 ， 提高建立在科学工作方法
环境艺术专业的毕业设计教学改革与实践
环境艺术专业的毕业设计教学改革与实践通过对毕业设计课程的特点和实际情况的分析，在毕业设计教学方式中进行了初步探索，提出“校企互动”的教学模式，以“项目式”教学为例，围绕巩固专业技能、提高实践能力两方面进行改革，提升了学生的综合应用能力和就业率，达到良好的教学效果。
标签：环境艺术设计“校企互动” 毕业设计教学改革0 引言环境艺术设计专业毕业设计是该专业本科培养计划中最后一个主要的教学环节，也是最重要的综合性教学事件，目的是通过毕业设计这一段时间较长、相对集中的专门训练，培养毕业生对所学专业知识的综合应用能力和工程实践能力，也是对毕业生所学专业知识的全面检验和系统的训练。
那么，如何在这关键的环节培养出合格的设计人才，使学生更快适应社会，达到学校教育与市场需求的无缝衔接，满足国家对环艺设计发展的需求。
应用型本科院校环境艺术设计教育是以就业为导向，以培养“能设计、会施工、懂管理”的综合应用型人才为目标，强调在完成基本理论知识的基础上，加强设计创意思维能力的训练，强调理论结合实践、教学结合市场。
通过近年的教学实践证明：在毕业设计这个关键的教学环节中，以“校企互动”的教学模式让高校与设计公司携手，在真实项目中教育和锻炼学生，起到良好的教学效果。
1 当前毕业设计环节存在的问题分析毕业设计是学生四年学习中最重要的实践环节，在提高实践能力以及全面、系统的检查学生所学的专业知识方面有着不可替代的作用。
然而在教学环节实施过程中出现以下问题，从而影响教学正常实施，教学质量难以保证。
1.1 毕业设计选题单一、脱离实际。
常规题目偏多，指导教师实际项目少，课题来源不足，以至于假题居多，题目脱离实际，不利于学生适岗就业。
1.2 教师队伍结构不合理，整体能力有待提高。
环境艺术设计专业具有典型的多学科交叉的特点，因此也要求毕业设计指导教师队伍专业背景应该是多元化的，不仅有本专业知识背景的教师，也应该包括与其相关专业背景教师，不仅需要指导教师的理论指导能力，也应该具备相应的工程背景和工作实践经验，否则，不能够很好地指导毕业设计工作。
环境设计实践教学改革(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，环境设计行业在我国逐渐崛起，环境设计专业也成为了热门专业之一。
然而，当前环境设计实践教学仍存在诸多问题，如实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学与实际需求脱节等。
为了提高环境设计专业人才培养质量，本文针对环境设计实践教学改革进行探讨，以期为我国环境设计教育改革提供有益借鉴。
二、环境设计实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善目前，我国环境设计实践教学体系尚不完善，缺乏系统性的实践教学计划和课程设置。
部分高校环境设计专业实践教学课程设置较为单一，内容较为陈旧，难以满足社会对环境设计人才的需求。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括师资力量、实验设备、实习基地等。
当前，我国环境设计专业实践教学资源相对匮乏，部分高校师资力量不足，实验设备陈旧，实习基地数量有限，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学与实际需求脱节部分高校环境设计专业实践教学与实际需求脱节，导致学生毕业后难以适应实际工作。
一方面，实践教学内容与实际工程项目存在差距，使学生难以将所学知识应用于实际工作中；另一方面，实践教学过程中缺乏与企业、设计师的交流合作，使学生难以了解行业动态和发展趋势。
三、环境设计实践教学改革措施1. 完善实践教学体系（1）构建系统性的实践教学计划。
高校应根据环境设计专业特点，制定系统性的实践教学计划，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准。
（2）优化实践教学课程设置。
结合市场需求，更新实践教学课程内容，增设新兴技术、新材料、新工艺等课程，提高实践教学与实际需求的契合度。
（3）加强实践教学环节的考核。
建立健全实践教学考核体系，将实践教学成绩纳入学生综合评价体系，激发学生学习兴趣，提高实践教学效果。
2. 加强实践教学资源建设（1）优化师资队伍。
引进和培养具有丰富实践经验和创新能力的教师，提高实践教学水平。
（2）完善实验设备。
加大投入，更新实验设备，提高实验设备的使用率和先进性。
高校环境艺术设计专业实践教学的思考与模式创新
高校环境艺术设计专业实践教学的思考与模式创新一、实践教学的现状和存在的问题环境艺术设计专业是一门注重实践的学科，因此实践教学在专业课程中占据着重要的地位。
当前高校环境艺术设计专业的实践教学存在着一些问题，主要表现为以下几个方面：1. 实践教学资源不足。
环境艺术设计专业对于实践教学资源的需求较大，但是目前很多高校在实践教学资源方面存在着一定的不足，这给实践教学带来了一定的困难。
2. 实践教学与理论教学脱节。
在一些高校中，环境艺术设计专业的实践教学往往与理论教学存在着一定的脱节，学生在实践教学中缺乏对理论知识的支撑，导致实践教学的效果不佳。
以上问题的存在，严重制约了高校环境艺术设计专业实践教学的质量和水平，因此有必要对实践教学进行进一步的思考和模式创新。
二、实践教学的思考高校环境艺术设计专业的实践教学应当注重学生的综合能力培养，强调对学生创造能力和实际操作能力的培养。
在进行实践教学时，需要从以下几个方面进行思考：1. 实践教学与理论教学的结合。
实践教学和理论教学应当相互结合，相辅相成。
在进行实践教学前，应当对学生进行一定的理论培训，使学生在实践中能够将理论知识运用到实际操作中，提高实践教学的效果。
2. 实践教学的项目化。
高校环境艺术设计专业的实践教学应当注重项目化，通过设计一些具体的实践项目，引导学生进行实际操作，培养学生的创造能力和实际操作能力。
这样的项目化实践教学可以激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
3. 实践教学资源的整合。
高校应当充分整合实践教学资源，提供给学生更多的实践机会。
可以利用一些校内外的资源，如实验室、实训基地、企业合作等，为学生提供更丰富的实践教学环境。
4. 实践教学的创新意识培养。
实践教学应当重视学生的创新意识培养，引导学生进行独立思考和设计，培养学生的创造力和创新能力。
三、模式创新的探索四、结语高校环境艺术设计专业的实践教学是学生综合能力培养的重要环节，应当引起高度重视。
在进行实践教学时，需要进行思考和模式创新，提高实践教学的效果和质量。
工科院校环境艺术设计专业毕业设计课程改革探议
以设 计主题优 化毕业课 程设计组 别
维普资讯
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生 往设计 初步 教 师授课所面 的 冠
２ 改革 设 实 践 环 节的教 学模 式 根
履 感 及光嚣效 果表现得 淋离尽技 ｃ ） 圈 ．
从 设计 维 法上看 有 的作品在对 建筑技术 空间 的划分 功 缝 济指标的把 握上处理麓 好 析 使设计 台乎中目特色
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创新峙＾才 的培养过程 中 力的培养是重 中ｚ重 程应结台社宫 实践 手能 力和实践能 蛮验课 结台 通 对于这一阶 段 结 台教师的科研
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维普资讯
工科 院校环境 艺术设计专 业 毕 业设 计 课 程 改革 探 议
环境设计专业实践环节教学组织与改革探索
（下转第112页）环境设计专业重视培养学生的实践能力，注重学生对环境的功能、结构以及施工工艺的把握，熟悉材料以及环境设计的方法和程序，形成较强的创意能力和设计能力，以满足社会的需要。
环境设计专业教学以理论教学和实践教学为主，理论教学的内容较多，独立的实践课程相对较少，教学方法也较为单一。
一、环境设计专业实践环节教学存在的问题环境设计专业的实践教学手法比较单一，以创意思维训练和设计理论学习为主，注重培养学生掌握理论知识和设计方法，学生的空间把控能力和实践能力较弱。
环境设计专业培养和教学缺乏对社会需要的考量，人才培养与市场需求脱节。
环境设计专业教学注重理论基础知识和设计方法的学习，缺少对环境设计实际问题的分析。
环境设计教学本应着重探讨环境设计问题，学生应该从设计实例中学习设计方法，在具体的实践环节中解决环境设计问题。
由于部分高校的环境设计专业实践教学停留在课堂，讨论概念性的设计方案，学生缺少实战性的专业实践，设计能力不足，设计方案难以落到实处。
二、环境设计专业实践环节教学的组织与实施环境设计专业培养学生的实践能力，使其掌握设计方法和程序，形成环境空间功能设计能力、材料选择能力以及一定的施工能力。
环境设计专业的实践环节课程包括课程教学中的实践环节教学和独立的实践教学两部分。
理论课程中包含大量的实践环节，在基础理论学习的基础上，学生根据课程任务和要求完成作业。
独立的实践教学包括专业写生、专业考察、专业实习、毕业作品设计等课程，主要任务是拓展专业视野和收集专业素材，训练学生的观察能力和表现能力，独立的实践教学课时较少，实践环节不连续，缺乏系统、科学的实践任务和实践结果的综合考量。
1.明确实践环节的教学目标实践环节课程的设置需要根据专业要求明确教学目标，教学内容、实践训练要突出实践的目的，重点在实践中解决具体的环境设计问题。
增加实践教学的课时和实践次数，改变实践课程的假设性和虚拟性，课程任务以真实案例为准，避免纸上谈兵。
环境设计专业毕业设计实践探析
环境设计专业毕业设计实践探析毕业设计浙大城市学院是一所一般综合类公办院校，在学校力争建设成为全国百强高校的总体战略下，环境设计专业近年来以应用型人才培育为目标，以产学研融合为教学重点，以赛促学为推力，进行了一系列的课程改革与建设实践。
毕业设计教学也从以往单一的导师自选课题导入、同学被动开放毕业设计的方式，转向更为开放的多元选题导入的教学方式，并在教学实践中渐渐发觉毕业设计对同学专业自信念建立的重要作用。
因此，在2021年毕业设计课程教学中，笔者从“课程教学如何提升同学的专业自信”入手，进行了以竞赛促进创新设计的毕业设计教学试验与探究。
一、专业自信与学科竞赛的关系（一）专业自信的定义：自信是一个具有简单层次结构的心理构成物,是个体对自己的乐观确定和确认程度,是对自身力量、价值等作出客观、正向认知与评价的一种稳定性格特征[1]。
自信是通过对人与环境互动过程中呈现的大量信息的认知加工逐步形成的，过程中个体对自身的生疏与评价很大程度上取决于四周人对他的评价（特殊是集体或群体评价）[1]。
高校生的专业自信则是对本专业的专业学问、专业技能、进展前途、就业方向等有充分的认知，主要体现在专业学问的学习、应用和创新等方面[2]，也受外部环境及个人对自己所学专业的乐观确定和确认程度的影响，其中，外部评价占主导作用，影响着同学对自身的生疏与评价，是专业自信建立的重要因素。
（二）多元的外部评价促进稳定的专业自信：专业自信的外部评价主要指不同评价主体在不同评价范围内，接受不同评价方式对同学专业学习成果进行考评。
评价主体越多元、评价范围越广、评价方式越多样，则评价结果越具有客观性与正向性，越能使同学形成稳定的专业自信。
在校内课程教学中，评价主体一般是任课老师，评价范围为教学班级，评价方式为单一的作品考核，缺少多元的评价主体与更宽敞的评价范围，对比重点高校的同学也缺少名校光环，因此，一般综合类院校的同学走出校内后往往缺乏稳定的专业自信，创新设计就更无从谈起。
环境设计教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，人们对生活品质的要求越来越高，环境设计行业得到了广泛的发展。
环境设计教学旨在培养具备创新精神和实践能力的高素质人才，以满足社会对环境设计人才的需求。
本文以我国某高校环境设计专业为例，总结和分析环境设计教学实践中的经验和不足，以期为我国环境设计教学提供参考。
二、教学实践背景我国环境设计专业教育始于20世纪80年代，经过几十年的发展，已经形成了一套较为完整的教学体系。
然而，随着社会需求的变化，环境设计教学面临着诸多挑战。
为提高环境设计教学质量和培养适应社会需求的人才，我国高校纷纷开展教学改革和实践探索。
三、教学实践内容1.课程设置环境设计专业课程设置应遵循以下原则：（1）理论与实践相结合：注重理论知识的学习，同时加强实践技能的培养。
（2）系统性与针对性：课程设置应具有系统性，同时针对不同阶段学生的需求设置针对性课程。
（3）创新性与实用性：课程内容应紧跟行业发展，注重创新性和实用性。
根据以上原则，环境设计专业课程设置如下：（1）公共课程：大学英语、高等数学、计算机基础等。
（2）专业基础课程：素描、色彩、设计原理、建筑设计基础等。
（3）专业核心课程：室内设计、景观设计、公共艺术、装饰设计等。
（4）实践课程：设计实习、毕业设计等。
2.教学方法（1）讲授法：通过教师讲解，使学生掌握基本理论和方法。
（2）案例分析法：结合实际案例，分析设计过程和设计理念。
（3）讨论法：组织学生围绕设计问题进行讨论，培养学生的创新思维。
（4）实践操作法：通过实践操作，提高学生的动手能力和设计技能。
3.教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体技术，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络资源，拓宽学生的学习渠道。
（3）实践教学基地：建设校内实践教学基地，为学生提供实践平台。
四、教学实践效果1.学生综合素质提高通过环境设计教学实践，学生的综合素质得到了显著提高。
学生在理论知识、实践技能、创新思维等方面取得了较好成绩。
环境设计专业毕业设计的教学改革与实践初探
环境设计专业毕业设计的教学改革与实践初探谢经纬环境设计专业的毕业设计是本科生完成学业的最后部分，也是本科教学计划中最重要的一个步骤。
总体来说，毕业设计是对各门课程的综合运用，也是综合性很强的实践教学环节。
目的就是要使学生综合运用所学的专业基本理论、知识和技能，分析和解决实际问题，着重方法的运用和经验的积累；提高和强化学生动手设计、表现的能力；同时还要进一步激发学生的创造性，锻炼学生的理论修养，从而使学生的综合能力得到提高，提前体验作为一名设计师的设计工作。
因此，毕业设计其实是本科教育与实际工作之间的过渡，使学生在踏上就业岗位时做到自然衔接。
总之，毕业设计课程对于提高毕业生的综合素质和提高设计作品的教学质量都具有重要意义。
通过分析环境设计专业毕业设计中出现的问题，本文阐述了毕业设计中题目制定和毕业导师体制及其评价体系等教学改革措施。
其目的是提高环境设计专业的毕业设计质量，探索相关设计人才的培养模式，找出新的教学改革思路。
一、环境设计专业毕业设计中存在的问题及其分析目前，大部分的毕业设计课程安排在本科的最后一学期进行，通常按照指导教师分组，题目由指导教师决定或由学生自定再进行审核。
虽然这是一门课程，但由于毕业生实习和就业与考研的压力，毕业设计过程管理相对不充分，评分主体和办法相对单一，主观性比较强，从而影响毕业设计质量。
显然，这种教学模式无法顺应社会就业形势，满足学校教育的发展需要，其间产生了较多的矛盾冲突。
通过对环境设计专业毕业设计各环节进行调研，笔者发现存在以下几个问题。
（一）毕业设计的选题存在一定的盲目性和随意性表现为设计题目类型单一、涉及面窄、缺乏设计意义和新颖性，缺乏实际设计价值，可操作性差等。
比如，有的毕业设计题目为“生态农业示范园景观设计”，题目选择相对模糊且不具体，题目指向性不够明确，存在多种可能的解读性。
此题目的选题就存在一定的盲目性和随意性。
这不仅导致毕业设计题目失去意义，也造成课题资源的浪费。
环境艺术设计教学改革探索实践
环境艺术设计教学改革探索实践摘要：本文基于教学实践，分析了环境艺术设计教学改革实践的现状及存在的问题，并着重介绍了学校应该改革现有的教学实践方式，帮助学生提高他们的设计水平，积极联系相关的企业，给学生创造更多的实践机会，同时教师应该在学生的实践过程中给予相关的指导，重视学生创新思维的培养等具体的解决方案。
希望有关人员加以借鉴和参考，探求出更加行之有效的方案去促进环境艺术设计教学改革实践的进程，培养出能够更加符合社会需求的专业人才。
关键词：环境艺术；教学改革；设计实践随着我国先进建筑行业的蓬勃发展，很多大学都开设了环境艺术设计这门课程。
它的开设为我国建筑行业的环境艺术方面的指导起到了一定的促进作用，它提供的科学的设计方案保障了建筑与人们日常生活以及自然环境的和谐共存。
但是很多的企业对于这个专业毕业的大学人才并不是十分满意，归根结底，是学生在大学学习期间没有得到足够的实践机会，因而在毕业后的工作中无法去设计出令企业和业主满意的方案。
由此看来，环境艺术设计的教学改革显得十分必要。
一、环境艺术设计教学改革中实践教学的现状及存在的问题1、教学实践的方式陈旧，学生的设计水平没有得到实质性提高传统的教学实践课程的授课方式已经无法满足现阶段社会对于人才能力的需求状态，因此改革陈旧的教学实践方法，才能真正提高学生的艺术设计水平。
然而，很多的学校还是一直沿用着传统的设计实践教学模式，对于教学改革并没有投入相应的关注，严重影响了设计实践的教学效果。
2、学校没有积极去为学生寻求实践的机会，设计知识层面停留在理论上一些学校对于为学生去求相应的设计实践机会也没有给予足够的重视，设计工作是在实践的基础上才能真正展开的，但是由于学生获得的实践机会少，所以很多的环境艺术设计专业的学生的设计知识层面依然停留在理论上面，对于一些具体的设计工作程序和细节的了解程度都不够，造成了学生工作后出现什么都不会的尴尬境遇。
3、学生在实践过程中缺乏相应的指导，创新的设计思维没有得到培养创新是设计工作最为看重的东西，但是学生在教学实践过程中由于缺乏教师的相关指导，导致他们的创新设计思维没有得到培养。
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在职业教育教学改革实践不断推进的时代背景下，市场对人才的需求也不断改变。
因此要推动高校专业人才培养模式和理念的更新。
基于实行应用型高科技人才和就业导向人才培养模式的教育教学环境，环境设计专业教育者应该注重将学生培养成为更加符合市场需求的专业人才。
毕业设计课程是环境设计专业重要的必修课程，其教学实践改革是重要的研究课题。
笔者针对当前教学中存在的问题，对教学改革进行探讨。
一、毕业设计专业课程教学存在的问题
毕业设计是学生大学四年学习生涯中最重要的实践环节之一，是训练和考核学生实践能力的关键阶段。
当前，环境设计专业毕业设计课程教学存在一些问题，制约了教学水平的提升。
毕业设计的选题较为单一，没有结合实际，有些学生的选题过于陈旧，没有及时捕捉现代市场需求和专业改革方向。
部分学生的毕业设计题目过于常规。
一些教师指导的实际项目少，课题来源不足，以致题目不具备实际意义，对学生的锻炼帮助有限。
毕业设计课程教学的师资队伍水平也是影响专业教学质量的一个重要因素，在专业教师配备方面存在结构不合理现象，整体能力有待提升。
有些教师缺乏专业能力，学科研究领域相对狭窄，自身的实践经验不够丰富，难以及时指导学生。
此外，毕业设计的时间往往与其他学业任务相冲突，导致部分教师和学生并不重视毕业设计课程教学，学生到课率较低。
这些都是当前专业课程教学中亟待解决的问题。
二、环境设计专业毕业设计教学改革与实践
1.毕业设计选题多样化
教师要选择合理的毕业设计题目，这是毕业设计实践开展的重要前提，也直接决定了毕业设计教学的整体质量和水平。
设计选题要注重对学生基础理论知识与技能的训练，选题必须更加系统、全面，真正与现代市场的人才需求相结合。
同时，毕业设计选题应注重对学生综合能力的提升，加强综合能力的训练。
环境设计专业学生应该关注当前的设计理念和创新概念，并且要学会赏析最新的设计作品，真正感受现代设计的成果，以提升专业感知能力。
所以，毕业选题设计一定要合理，注重多样化、现代化和规范化，全面与时代相结合，迎合时代发展对人才的需求。
并且，教师在选题设计过程中必须注重市场调研，详细了解市场对专业人才能力的需求，进一步进行专业化的选题训练，真正发挥毕业设计课程教学的作用，以取得理想的教学效果。
2.师资队伍专业化建设
教师要不断提升专业能力和专业指导水平，不断规划设计过程，注重市场调研，并注重对其他学科知识的学习，全面积累自身经验，拓展知识领域，全面加强自身专业和非专业能力的建设与发展。
在毕业设计教学中，教师不仅应该具备理论知识，还应该具备实践能力。
教师应该注重对市场与选题的调研，搜集设计项目的区域目标和实际信息，获得丰富的材料和成果，研究环境设计改变的一系列要素，明确专业发展的新方向，并根据发展方向全面提升自身的专业能力，从而给学生提供最好的专业指导。
结语
毕业设计作为环境设计专业学生的一门重要课程，在整个专业学习中发挥着重要的作用，是对学生学业的集中训练，也是一门综合评价的课程。
其教学实践活动具有一定的特殊性，必须注重教学方法和教学模式的创新。
依据当前应用型人才培养理念，在市场人才需求不断变化的情况下，课程教学改革一定要迎合实际需求，以就业能力为导向，将学生培养成为“能设计，会施工，善管理”的专业应用型技术人才，全面锻炼其创新设计能力，强调理论与实践的结合教学，从而获得理想的教育教学效果。
参考文献：
[1]周慧，徐景福.环境设计专业毕业设计教学改革及培养模式新思路探索.美术大观，2016（4）.
[2]周慧，徐景福.应用型民办高校环境设计专业毕业设计教学模式探讨.吉林省经济管理干部学院学报，2016（2）.
[3]陈书芳.基于CDIO理念的环境设计专业毕业设计教学改革研究.湖南包装，2016（4）.
（作者单位：黑河学院）
见习编辑缪健
编辑杨婷
环境设计专业毕业设计教学改革的探索与实践□邸鹏宇
摘要：环境艺术设计专业的毕业设计是该专业本科培养计划中最后一个主要教学环节，也是最重要的综合性教学阶段。
通过毕业设计的专业课程教学，教师对学生的专业能力进行锻炼，将学生培养成为专业理论知识丰富、实践能力强的专业人才。
毕业设计课程教学注重对学生学业成果的评价和考核，是对学生所学专业知识进行系统检验和训练的一门课程，能让学生更好更快地适应社会，将人才培养与市场需求衔接起来，以满足环境设计专业的教学需求，推动学生全面发展。
该文分析环境设计专业毕业设计课程教学存在的问题，针对现状提出教学改革的方向。
关键词：环境设计专业毕业设计教学改革
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