八年级生物上册6.1.2从种到界教案新版新人教版20181022317-精选教育文档

第二节从种到界
教学分析
一、教材分析
本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。

本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。

本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。

生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。

二、学情分析
初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。

所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

三、教学目标
1．知识目标
（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。

（2）概述生物分类的依据和意义。

（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。

2．能力目标
（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。

（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。

3．情感态度与价值观目标
（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。

（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。

四、重点和难点
1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。

2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。

五、教学策略
创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论
1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。

2．教学过程中，仍选择与学生日常生活关系比较密切的动植物来引导学生去观察、讨论、思考。

注重学生的参与，发挥学生的主体地位。

然后对理论问题加以归纳和总结，使抽象的问题具体化，便于理解和掌握，从而也培养学生的综合分析问题和归纳概括问题的能力。

3．为学生有效的从事自主探究与合作交流创造条件。

学生通过小组讨论，发表见解，相互交流，交换意见，取长补短，相互补充，相互完善，在讨论中确保每个学生都参与学习、参与探索，使每个人的思维都获得提高和发展，变被动学习为主动学习。

4．培养学生科学的思维方法。

教师在引导学生观察动植物进行分类时，采取从整体到局部，从共性到个性的思维方式，逐一剖析和解决问题。

5．培养学生理论联系实际的学习方法。

一切知识来源于实践，又都服务于实践，学会用新知识新理念分析和解决实际问题，做到学以致用。

如学会生物的分类方法，可以对身边的动植物进行分类；通过对新知识的学习，学会解决生活中的实际问题。

六、课前准备
课件制作、“认亲戚”学案准备、小组活动分组准备
七、课时分配
1课时。

教学设计
板书设计：
界
门
纲
目
科
属
种：特征相似；
自然情況下可交配繁殖；
后代具有生殖能力。

物种数目：多少
共同特征：少多
学案：
认亲戚
鉴定人：______________________________
结论：
1.同种生物的共同特征最___________；同界生物的共同特征最___________。

2.分类等级单位越大，生物之间共同特征就越_______，亲缘关系就越_________。

分类等级单位越小，生物之间共同特征就越________，亲缘关系就越_________。

课后反思：
本节课以给虎找“继承人”的问题，认识生物分类单位，找到虎的“继承人”。

再提出新问题——认亲戚，明确彼此间亲缘关系，进一步认识分类单位间的关系。

给虎找“继承人”这一主线给教学内容增加了趣味性。

用信引入课题，帮助学生认识从种到界的分类单位，并且能形象理解分类单位等级的大小，以及不同等级内分类单位物种数的多少。

对生物进行科学的分类属于专业技能，超越了义务教育阶段生物课程的培养标准。

课标意在让学生体验方法，而不是对物种进行精准的鉴定。

所以本节课的教材以大量的生物图片展示为主，让学生从图片中，体会概括出不同的生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。

课堂上，教师怎么才能把这么专业的知识展示得既有趣味性，又不脱离教材的文本呢？我想了很多办法，最后确定用小组活动填写表格的形式。

我将动物的特征概括出来再让同学参考教材图片填写表格，这样符合课标要求降低了难度，以认亲戚为活动主题增加了趣味性。

同时在小组活动中，利用班级的学习小组，有效的分层推进了课堂教学。

我感觉各小组内喜爱生物学知识有一定基础的学生对其他层次的学生有很大的指导作用。

此外我还精心设计了根据生物的分类及亲缘关系的远近，想办法改变我国依靠进口药物状况的知识拓展，利用这一材料引出林奈的双名法，让课堂更加的开放。