《太阳》教学设计（汇编15篇）

《太阳》教学设计
《太阳》教学设计(汇编15篇)
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《太阳》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《太阳》教学设计1
教学目的：
1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。

初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

2.学习本课生字生词。

3.朗读课文。

背诵最后一个自然段。

4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。

教学难点对太阳的有关知识的科学道理的了解
教具准备计算机、录像
课时分配三课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、正确朗读课文。

理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

3.学习本课生字生词。

提出问题自学课文，寻找答案。

归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。

分段，说出段意。

一.出示.课件,创设情景。

同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。

这节课我们就来学习有关太阳的知识。

（板书课题）。

要研究一个事物，首先要提出问题。

（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？
（学生提问。

估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。

）教师鼓励学生，给问题分类。

你们提的问题怎样去寻找答案呢？
一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

二、自学课文，寻找答案。

1、欣赏课文。

2、自学课文。

3、交流收获。

（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。

分段，说出段意。

）
三、汇报预习成果。

1、正音：
2、生字：
3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

（.课件）
4、质疑。

（学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。

）
第二课时：
教学目的：
1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。

2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

教学过程：
一、这节课我们继续学习《太阳》一课。

大家打开书，谁能说说本课的分段情况。

学生回答，教师板书：介绍远大热
关系
二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学习相关的知
识，并解决上节课同学们提出的问题。

三、学习第一段
1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。

⑴生读，找答案。

⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）
2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。

3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。

出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？）
板书说明方法。

小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。

朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。

个人，指名读，齐读。

4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。

5、交流思考成果。

（见右侧）软件配合。

出示后两句。

6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。

学习第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于.总结这是非常好的读书习惯，大家要发扬。

7、朗读第一段。

？
四、学习第二段
太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。

你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。

做得好的到黑板来写。

2、讨论，找快的到黑板板书。

（1——2人）
3、研究板书是否合理。

补充，归并、精练，理顺。

4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。

（生存需要、生活条件、直接关系）（准：质疑
5、看软件。

软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。

6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。

通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。

7、朗读。

第三教时：
教学目的：
1、朗读课文。

背诵最后一个自然段。

2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

教学过程：
3、出示最后一节。

⑴自读，有无疑问。

⑵选择你最拿手的方法练习背诵
小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。

作者这句话写的多么严谨啊！
五、.总结：课文内容我们基本理解完了。

关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。

这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。

随着科学
技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。

老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。

人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。

后来有了航天飞机和人造卫星。

通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

这是银河系。

这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。

地球。

太阳。

太阳上的黑子。

太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。

谁还有要跟大家介绍的知识？
如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。

六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。

我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的
坚强决心和造福人类的崇高思想。

希望同学们能刻苦学习科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！
七、作业
把你了解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。

我们一起开个学科学交流会。

板书：10太阳
远一亿五千万公里
大一百三十万个地球（数字、比较）
热六千度（三千倍）
植物动物矿物
关系云雨雪风没有……就没有
预防治疗疾病
全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。

《太阳》教学设计2
台州市椒江区第二实验小学郭恩平
一．故事引入
小朋友，第一次见面，教师给大家讲个故事，好吗？
很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。

热死了。

所以人们都叫苦连天。

有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，一个神箭手，名字叫后羿。

他去用神箭把八个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。

你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）
可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。

那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小朋友们想知道吗？请打开书本18课，认真朗读课文。

二．初读，了解大意
1．学生自由朗读课文1-2遍。

2．反馈讨论
这位小朋友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）
你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。

（准备彩色粉笔让学生自己挑）
这位小朋友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）3．课件演示
这位小朋友们真聪明，给每个季节都画一个太阳。

让我们看看他画的太阳。

课件。

三．选读课文
1．小朋友，你们最喜欢哪个太阳？请读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？开始练习朗读。

2．谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？（课件同步出示）
指名读，每节2个学生左右，教师随机表扬学生读得好的地方，并随机正音，读生字。

3．集体选读（课件同步）
喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。

喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。

喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。

喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。

四．学习第一段（10分钟）
小朋友们读得真好。

太阳公公听了一定很高兴。

今年夏天快要到了，我们就先来学习第一段吧。

1．齐读：有几句话？
2．读第2句。

谁来读一读？
大家听听，听了他的朗读，你们有没有感觉到清凉？
谁能读得让大家感觉到清凉？
3．小朋友们想一想，你们什么时候会感觉到清凉？
4．有了绿太阳，我们会在哪些地方，哪些时候感觉到清凉？
5．再来有感情地朗读第一段。

五．巩固生字与书写指导
作者邮箱：***************
《太阳》教学设计3
《太阳》是一篇逻辑性很强的说明文，教学时，发掘其内蕴，采用适当的课堂教学结构：“读思——引发——提议——写练”，对训练学生创造性思维将大有裨益。

一、读思。

这是自学了解梗概，感知课文的过程。

“我们每个人都见过太阳，大家说说它有什么特点，与我们有什么关系”教师以这一问题导入课文，激发学生学习课文的兴趣。

并要求学生带着问题读课文，思考：（1）课文反映了太阳的一些什么情况，从中看出太阳有哪些特点（2）太阳与地球、太阳与人类有什么关系哪些地方是概括写的哪些地方是从反面“假如没有太阳”来说明的。

在这个过程中，教师应不加干预，放手让学生自己读思，有不懂的，相互之间可以讨论；思而不解的或议而不明的留着质疑。

二、引发。

这是在教师引导下，学生发掘课文内蕴，从而理解课文内容的过程。

根据课文特点，教学时，可作以下提问：
1．开拓思路的提问：课文开头的传说说明了什么问题太阳是个大火球，它会“发光”、“发热”，还可以从哪些地方看出来2．分析思考的提问：煤炭是远古时代的植物埋在地层底下变成的，这与太阳有什么关系
3．深化思维的提问：太阳的光和热对地球上的自然现象有什么直接影响这对动物植物及人类的生存、发展有什么意义
4．总结归纳提问：你怎样理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”
三、提议。

这是学生深入阅读课文，质疑问难，讨论理解，训练求异思维以巩固知识的过程。

教学中，教师不应该把学生限制在一个小圈子里，生怕学生提出一些“离题万里”的问题，生怕打乱教学程序，影响教学效果。

相反的，应该善于组织争议，让学生各抒己见，进行争议，互相启发，互相促进，在“争”中明事理，在“议”中通文墨。

这样，有利于培养学生的求异思维和创造精神。

为此，让学生深入阅读课文，然后提出问题，展开议论：
（1）提自己对本课内容有什么不明白的问题，议太阳远、大、发光发热的特点和太阳与地球、与人类的密切关系；
（2）提文章结构层次上有什么不明白的问题，议“地球一切生命的存在与发展都离不开太阳”这一课文内在联系的主线；
（3）提课文写作上弄不清楚的地方，议如何运用数字说明、比较衬托、直接叙述与间接叙述相结合的方法说明某种事物的表现方法；等等。

总之，要让学生大胆“提”，放开“议”，教师作适当点拨。

只有这样，让“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分地发挥他的创造力”（陶行知语）。

四、写练。

这是学以致用，变知识为技能，提高学生独立思考、分析问题、解决问题的创造性思维的过程。

为巩固教学效果，教师可及时引导学生观察一件自己熟悉的事物，想一想与自己的生活的密切关系，然后仿照本课的写法，写一篇短文。

实践表明，学生的学习活动，是任何高明的教师都代替不了的。

因此在课堂教学结构的改革中，教师应树立“学生是学习的主人”的观点，把学生作为教学活动的主体，教师通过必要的指导，激发学生的求知欲，使学生肯学、会学，发挥创造思维的作用，去获取知识，不断提高读写能力。

《太阳》教学设计4
第一课时
目的要求：
1．理解课文主要内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

2．体会作者说明事物的多种方法。

重点：理解课文内容，了解太阳的特点和人类的密切关系。

难点：体会作者说明事物的多种方法。

教具：幻灯机、投影机、录音机
教学过程：
一.启发谈话，初读课文。

1.出示课题，启发谈话。

太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。

经常见面不等于就能了解，请一位同学说说，你对太阳了解多少。

这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

2．这篇课文一段段内容比较清楚，要求大家用比较快的速度读一遍，就能说出课文的主要内容。

请大家用三分钟把课文读完，并说出主要内容。

3．学生默读课文。

4．介绍本课主要内容。

二．默读课文，画出要点。

1．读“预习”，交代阅读要求。

（1）遇到生字新词解决。

繁殖：生物中的传宗接代。

杀菌：杀死病菌。

治疗：用药物或手术等手段医治疾病。

（2）认真读每个自然段，想想每段主要讲什么，如果有概括主要意思的词语，把它画下来，如没有就自己概括。

把介绍的对象名称注在旁边。

（3）全文读完，把各段内容连起来想一想，全文围绕太阳讲了哪几个方面的内容，并按内容给课文分段。

（4）意思理解不透的句子用铅笔做上记号，真正理解了再擦去。

2．学生按要求默读课文。

三．逐段交流对内容的理解。

第一自然段讲太阳离地球很远。

一是用数字说明，太阳离地球有一亿五千万公里远；二是用设例说明，日夜步行要走三千五百年，做飞机要飞二十几年。

第二自然段讲太阳很大。

用比较法，有130万个地球那么大。

第三自然段讲太阳的温度高。

一是用数字说明，表面温度有6000度，中心温度估计是表面温度的三千倍。

二是用设例法，如钢铁碰到
太阳也会变成气。

第四自然段讲太阳和地球上动物、植物关系密切。

用分析说明法，先讲有了太阳，地球上的植物才能生长，动物才能生存；再讲人类吃的、穿的、用的都和太阳有密切关系，最和讲似乎没关系的煤炭也和太阳有关系。

第五自然段讲太阳和雨雪的关系。

分析雨雪形成的过程，说明它和太阳的关系。

其中也讲到了云的形成。

第六自然段讲太阳和风的关系。

也是分析风的形成过程。

第七自然段讲太阳和病菌的关系。

因为太阳有杀菌的能力，可以用来预防和治疗疾病。

第八自然段讲太阳和地球的关系，和人类的关系。

它综合前面内容，逐层讲下来。

太阳主要是会发光发热。

因为太阳给地球送来光和热，所以就有了风雪雨露，植物、动物才能生存；有了风雪雨露，有了植物动物，人类才能生存。

最后用一个总结句：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

四．朗读最后一个自然段。

第二课时
目的要求：
1．给课文分段，总结段意。

2．独立完成课后练习。

重点：分段、总结段意。

难点：总结段意。

教具：幻灯机、幻灯片、录音机
教学过程：
一.把每段概括主要内容的词句圈画出来，如果没有，自己概括一下，写在各段的末尾。

再在每段的开头旁边注上说明的内容。

二.用同类合并法给课文分段，并概括段落大意。

第一段（第一至第三自然段）讲太阳的特点是离地球远，它又大又热。

第二段（第四至第八自然段）讲太阳和地球的关系密切。

三．思考回答“思考、练习”第1题。

四．请两位同学到黑板前，给下面两句话填上标点符号，然后指导标点符号的用法。

1.有了太阳地球上的庄稼和树木才能发芽长叶开花结果鸟兽虫鱼才能生存繁殖
2.太阳晒着地面有些地区吸收的热量多有些地区吸收的热量少那里的空气就比较冷
3.说明分号的用法，再练习为下面的两段画加上标点。

1.他临死还叮嘱儿子要打虎除害交代了两条一条是见了老虎不害怕更不该逃另一条是老虎见了人总要扑过来要打它的咽喉和肚子
2.我国首都住满了人大伙儿都把袖子举起来就能够连成一片云大伙儿都甩一把汗就能够下一阵雨街上的行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人呢
五．朗读课文，背诵最后一个自然段。

附板书设计:
太
阳
远
1.5亿公里
特点
大
130万个地球
热
6000度1800万度
植物、动物
吃
穿
用
与地
气候
云
雨
雪
风
球的
疾病
细菌
关系
地球
人类、世界
《太阳》教学设计5
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟作者的美好愿望。

教学重点：
1.认识13个字，学写3个字。

2.初读课文，读准字音，读通句子。

教学难点：
1.联系生活实际认识“街”，利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。

2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把“脸”字写得疏密匀称。

教具准备：
老师准备
多媒体课件、实物投影。

学生准备
生字卡片、田字格纸。

教学流程：
一、欣赏音乐，育情导学
1.同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。

（师点击课件：播放《种太阳》。

）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。

那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。

）
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。

圈出的生字词可以多读几遍。

2.认读词语。

⑴出示带拼音的词语，自由读。

请“小老师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。

⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的游戏。

3.认读生字。

⑴交流识字方法。

（重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。

）
熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。

街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。

尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。

并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。

⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的游戏。

4.游戏：小太阳升起。

开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。

三、读文感悟，乐趣浓厚
1.分自然段指名读课文，其他同学评读。

2.读通长句：老师发现有一个长句，比较难读。

（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

）自己试着先读一读；全班交流读；齐读。

3.指导读这一句所在的第2自然段。

这么难读的长句你们都能读好，老师相信你们一定能把这一个自
然段读好。

4.自由选读：你还喜欢课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。

5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。

我画了个的太阳，送给冬天。

我画了个的太阳，送给春天。

6.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平？
教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。

7.小结：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀，给我们带来如此美妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。

四、用四看法，指导写字
1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。

2.指导书写“因”“圆”“脸”。

⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。

⑵指导书写。

师范写；生描红，书写。

⑶评议写字情况。

五、变换语境，巩固识字
1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。

小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。

如果天天能来这里，该有多好啊！”
2.指名读，检查识字效果。

六、用笔描绘，表达愿望
师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。

我想，同学们一定也有很多心愿。

你想画一个什么样的太阳送给
谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。

教学反思：
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。

如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识写，需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。

在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

1、识字方法多样化
在识字环节中，主要采用多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。

鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。

只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。

2、指导写字亦有乐
在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这4个太阳。

一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。

”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。

指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。

3、合理安排来巩固
换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。

将所学生字进行再创造，组成词，造成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其。