电机电控类课程实践教学改革探讨

机电一体化专业电机电控类课程实践教学改革探讨刘畅、江建刚、朱南希（安庆职业技术学院安徽安庆264003）摘要：在职业教育中实践教学是人才技能培养关键，机电一体化专业的核心和特色就在于电机电控类课程。

本文从改革的依据，改革的方法，具体的实训项目等方面阐述了改革的具体措施，就如何有效解决现阶段实践教学中存在的问题提供了参考的依据。

关键词：阶段性理实分解；模块配合；设备合作研发作者简介：刘畅（1982.9—），安徽怀宁人，安庆职业技术学院机电一体化专业教师，助教江建刚（1958.12—），安徽桐城人，安庆职业技术学院机电工程系副主任，高级工程师朱南希（1985.5—），安徽肥西人，安庆职业技术学院机电一体化专业教师，助教机电一体化技术专业是一个宽口径就业的专业，是高职高专院校开设最为普遍的专业之一。

该专业主要涉及机械工程和电气工程两大学科领域，而将这两个领域联系在一起的便是电机电控类课程，且实践教学又是职业教育的最重要手段，所以如何做好电机电控类课程的实践教学在整个教学体系中就显得尤为重要。

一，改革的依据1.1该类课程在知识体系中的重要性电机电控类的课程分为电机类课程和电控类课程，具体的课程有：《电机及拖动》、《微型和特种电机》、《电气控制技术》、《可编程控制器技术》、《机电控制技术》等。

曾有一个形象的比喻：如果把人体比作一个典型机电一体化系统，那么人体的骨骼就像机电系统的机械部分；人的感受器官（耳鼻眼）为机电系统的传感与检测部分；血液视为提供机器动力的电能或电力；而心脏可视为电动机，大脑则视为系统的电控部分。

由此可见电机和电控系统是实现机电系统稳定运行的保证。

故电机电控类相关课程在整个知识体系中的作用是显而易见的。

从知识体系的划分来说，电机技术与电控技术是一个紧密的知识关联体，相辅相成。

1.2该类课程在现有条件下的实践教学情况内国多数院校开设机电一体化专业的时间都不长，在普遍起步较晚的情况下，各院校在形成系统的实践教学体系的研究上仍处于摸索阶段。

存在的问题主要有两个方面：第一是实验实训设备的总量不足；第二是教学的实验实训项目往往无法和实际生产接轨。

首先以我院为例，在2009年8月之前几乎没有相关的实训设备，而首批购置的设备仪器虽然种类较全，但由于资金问题，设备的台套是非常有限的。

甚至是每种机器只有一台，上实训课时，经常是将一个班分为七八个教学小组才能分批完成，而机电专业每一届都有五六个教学班，工作量之大可见一斑。

教师动辄连续四五十次的重复教学以及仪器设备的超负荷运转给教学效果和设备寿命都带来很大的负面影响。

且我院目前暂无专职实验员，所有实践教学任务均由任课教师承担。

其次，目前的实训设备大多数是国内几家知名教学仪器的制造商生产的演示性实验仪器设备，这些设备的特点是把各种工业元器件的内部原理充分地展示出来，更好地让学生理解不同设备的工作和控制原理。

而这些演示性设备往往和实际的生产装置相去甚远，实验室环境也和工业现场有着的本质区别。

以最普通的导线为例，教学用的均为弹簧扣接插线，此类电线的特点是使用方便，只需插入接线口即可。

而学生今后在工作使用的却是最常见的软硬导线，很学同学在电工操作时最基本的剥接线技能没有得到锻炼，在工作后产生了不适应。

省内乃至国内的很多高职院校在该类课程实践教学时往往都遇到相同或相似的问题和困惑。

1.3外校或国外的先进实践教学理念和方法在考察沿海发达地区的高职院校以及听取德国和日本等国的职业教育专家的报告后，我们了解了很多先进的教学理念和管理方法。

以深圳职业技术学院的机电实训中心为例：承担实践教学任务的实验员均为生产一线退休或借调来的企业技师，年龄多在45岁以上。

该门课程的理论课教师在实践教学时依然出现在实验室中，和实验员共同完成实践教学，而在这个过程中，实验员负责手把手教授学生操作技能，而教师在一旁就具体的操作讲解课本理论的知识点。

在实验员的配备上做到每个不同的实验室均有一到两名专职实验员。

以深圳职业技术学院的机电工程系为例，专职实验员的人数和理论课教师的人数持平，个别专业的实验员人数甚至多过理论课教师。

德国等西方职业教育发达国家的做法更值得借鉴。

他们的学生进行的是阶段性的理实分解教学，既进行12周的理论教学后全面停课，派驻工厂进行12周的集中生产实习，顶岗结束后，带着问题回到学校再进行12周的理论教学，以此循环，达到良好的教学效果。

二，改革的主要措施2.1实训项目优化的指导思想电机电控类课程的实践教学急需改革，而改革的关键在于实训内容的调整，调整的指导思想便是：首先要致力于与实际生产接轨，消除实践教学与工业操作脱节的现象。

其次要力争优化设备的性能，发掘设备的最大功效，做到物尽其用。

再次，内容调整的目标将瞄准省级或国家的技能大赛。

2.2设备的购置与优化一个设备完善，管理科学的实训室，往往是分多批次建立起来的。

在长期的教学探索和经验交流中我们认为一个系统的实训室的建立至少需要三到四期建设。

一期建设一般是在无任何设备的前提下进行。

多数院校往往为了满足教学需要，订购了品种繁多、价格偏高的教学仪器设备。

以便每门课程每个知识点都可以进行演示。

二期建设在一期的基础上积累了一些经验，多为设备的增容：即对部分原有的使用频率高，实用性强的设备进行扩容，再购置。

三期建设往往是在已基本成形的基础上购置少量科研型系统性强的设备，用于集训部分优秀同学的省级或国家级技能大赛。

例如：机电一体化嵌入式运动控制创新实训平台，多站式柔性自动化生产线等等。

四期建设完全是根据各院校不同的教学定位，考虑自身的财力和人力情况，购入一批生产性实训设备，如中小型数控加工中心等。

用于对外承接少量的生产任务和科研开发。

2.3人员结构增设与调整学院或系部可以灵活的方式聘请企业技术人员成为全职或兼职实验员，建议以高级电工和电工技师为宜，年龄应在40岁以上，以保证其有充足的实践经验。

理论课教师辅助实验员完成实训课教学。

在整个机电一体化实训中心设置一到两个设备管理员岗位，清点资产，做到所有设备仪器和工具量具的科学管理和有序存放，做好台账登记工作，和后勤辅助工作。

通过大赛辅导和日常教学发现动手能力突出，具有一定研发能力的任课教师，将其调入实验室工作，使其工作的重心从讲台转移到实训室。

在技能大赛中发现能力突出，认真负责的学生，发展他们成为助理实验员，使其在毕业前有效分担实验员和任课教师的工作任务。

2.4校企合作研发实训设备为了适应各个院校不同的实际情况，建议任课教师和实验员在总结设备的使用情况和学生反馈意见的基础上同厂家技术人员积极交流，改进现有的设备甚至研发新产品。

以我院为例，机电系三名教师已与浙江天煌集团共同合作开发电控综合实训台设备，预计将于两年内投入市场。

这种探索可以走出一条校企合作，因校制宜，因人制宜的新路。

三，电机电控类实训课程的项目设计课程改革的过程需要靠具体的实训项目来实现，以下列举的模块多为增设的项目。

与此同时我们也在积极探索，为在有限的教学实践课时内完成最实用的技能，我们也删减了曾经实施过的，生产中不常见，难度过大的实训项目。

我们将电机电控类最基本也是最重要的技能实训模块列表如下：（实训项目的性质指的是：验证性质、装配性质、检测性质和生产性质等等。

）3.1电机学及电力拖动的实训内容3.1.1普通电机装配及维修实训：项目名称设备和工具性质异步电动机定子绕线、嵌线三相笼型异步电动机、手摇绕线机、橡皮锤等装配直流电机换向器及电刷装配电烙铁、拉马、尖嘴钳、橡皮锤、冲子等装配电机轴承安装、清洗及润滑活动扳手、排刷、螺丝刀、黄油等装配绕组短路、断路故障排查万用表、电烙铁、漆包线、螺丝刀等检测换向片间及换向片对地耐压数字毫安表、电笔、500V等级兆欧表等检测3.1.2电力拖动实训项目名称设备和工具性质三相异步电动机的工作特性笼型异步电动机、测速发电机、转速表等验证三相异步电动机的调速线绕式异步电动机、测速发电机、转速表等验证三相同步发电机的运行特性三相凸极式同步电机、测速发电机、转速表等验证直流并励电动机的降压调速直流并励电动机、三相可调电阻器、转速表等验证交流伺服电动机的机械特性校正直流测功机、直流并励电动机、转速表等检测3.2经典电气控制与PLC控制项目名称设备性质Y―△起动控制线路三相笼型电机、时间继电器、交流接触器等装配接触器互锁正反转控制三相笼型电机、交流接触器、联动按钮等装配三相电机的顺序控制三相笼型电机、交流接触器、联动按钮等装配三相电机的多地控制三相笼型电机、交流接触器、联动按钮等装配十字路口交通控制编程S7-200系列PLC模块、LED、RS-485通信接口设计自动分检流水线编程S7-200系列PLC、RS-485通信接口、气动装置设计3.3工业自动控制技术实训项目名称设备性质变频调速技术实训MM440变频器、三相笼型电机、数字式电压表等验证机械手调试实训步进电机、机械传动机构、光电编码器等装配工业通讯网络实训WinCC工控组态软件、工业触摸屏、变频器等调试工业自动化仪表实训各种工业阀门、伺服执行机构、电磁流量计等调试3.3项目实施后应达到的教学效果在经过较为系统的实训后，到第四学期末，机电一体化专业的同学应掌握最基本的电工操作技能，再经历为期三个月的顶岗实习可以在第五学期的技能鉴定中可以轻松通过高级电工的考核。

部分有能力的同学在毕业后一年之内通过短训或自修部分知识可以报考并考取电工技师。

在校期间按质按量完成所有实训教学内容的同学在毕业后可以顺利适应岗位的需求，不会产生“技术断层”。

四，结束语机电一体化专业的毕业生就业后，除了从事机械维修和发配电外，最主要的工作任务就是电机和电控方面的安装、调试和维护。

所以探讨和研究此类课程的实践教学改革是提高学生技能的根本。

行此文的目的便在于：以教学无缝对接生产为目的，以增设和调整实训项目为手段，师生互动，校企互通，为提高该专业的毕业生就业质量走出一条实践教学的新路。