【人教版】六年级语文上册：24《少年闰土》教案设计
六年级语文上《少年闰土》教案（精选7篇）
六年级语文上《少年闰土》教案六年级语文上《少年闰土》教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的六年级语文上《少年闰土》教案，欢迎大家分享。
六年级语文上《少年闰土》教案篇1一、创设情境，复习导入。
1、师：通过上节课的学习，我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子，他就是（少年闰土板书）2、师：闰土给你留下怎样的印象？（健康可爱的海边农村少年）(适时点评。
)3、师：我们对闰土有了初步的了解。
一说大膨润土，作者脑海里就会立刻浮现这样一幅画面。
引读：深蓝的天空中中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，其间有一个十一二岁的少年在干什么呢？谁能继续描述这幅画？全班一起描述。
从内容和画面中，你能感受到什么？（景和人）五分钟二、学习“看瓜刺猹”部分过渡：文中的“我”和闰土仅仅相处了一个月，却建立了真挚的友谊。
三十年过去了，回忆起闰土便想起这幅画面？课文中还有哪些文字具体描述了这幅画？用“-----”画出来,并圈点词句谈感受。
学生汇报：1、出示句子：（月亮地下，你挺，拉拉地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了一柄胡叉，轻轻地走去）抓住“轻轻地”，体会到闰土的机智，动作轻巧有经验。
闰土把我们带到了西瓜地里，那我们读一读，可把猹吓跑了。
（生读）2、还有哪些句？出示句子：“它不咬人吗？”“有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，范从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑……”走……看见……你便刺（勇敢）指导读你便刺-----快而重（读出他的机智勇敢）这畜生很伶俐，反从胯下窜了：用猹的狡猾伶俐反衬出闰土的机智勇敢。
3、过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历是那样的惊险刺激，作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
三、过渡：文章还写了哪些希奇的事？（雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿）请画出描写闰土的语句，读读从中感受到闰土什么特点？把自己的感受和小组的同伴进行交流。
第24课《少年闰土》人教部编版六年级上册语文教案
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论，提升团队协作能力，增进人际交往。
6.培养学生的道德素养，感悟课文所传达的友谊、勇敢、善良等价值观，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点ห้องสมุดไป่ตู้
1.教学重点
-理解课文内容：通过阅读《少年闰土》，使学生掌握课文的基本情节，理解作者对闰土形象的塑造，体会作者所表达的情感。
此外，加强对课文难点和重点的讲解。在讲解过程中，我要尽量用简洁明了的语言，结合实际案例，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，注重培养学生的文学鉴赏能力。通过引导他们欣赏课文中的美，如语言美、意境美等，提高他们的审美情趣。
在小组讨论环节，我发现学生们表现得非常积极，这说明他们对于合作学习的方式很感兴趣。今后，我可以多尝试这种教学方式，让学生在互动交流中相互学习、共同进步。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将模拟课文中的情节，让学生亲身体验友谊的力量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《少年闰土》这一课文的基本情节和主题。课文通过描述闰土的形象，展示了纯真友谊的珍贵。这是理解整个课文的关键所在。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中闰土与作者的友谊具体表现。这个案例展示了友谊在实际生活中的重要性，以及它如何影响我们的成长。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和核心价值观这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
少年闰土教案(通用10篇)
少年闰土教案〔通用10篇〕少年闰土教案篇1一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深沉的友谊、我对少年闰土的思念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目的1、知识目的：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目的：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目的：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析^p 少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深化含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位得意的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮助，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土纯熟的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。
六年级课文《少年闰土》优秀教案（精选13篇）
六年级课文《少年闰土》优秀教案（精选13篇）六年级课文《少年闰土》优秀篇1第一课时教学目标：1.预习课文，会读会写本课生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话。
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇
小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇少年闰土教案篇一【教学目标】1、梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3、初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
【课前交流】A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？（引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点）好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
【教学预设】一、导课，识鲁迅1、出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3、学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
《少年闰土》说课稿教案设计精选5篇
《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是部编版小学六年级语文的文章。
这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说学生六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定的困难。
在教学本课时，能不能放手呢？新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和探究意识。
通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。
那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3.有感情地朗读有关句段。
教学重点1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
人教版小学六年级上册语文《少年闰土》教案三篇
人教版小学六年级上册语文《少年闰土》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《少年闰土》节选自鲁迅__年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一一、复习导入(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。
(师生试背第一自然段。
)二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后, 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
(展示课件第六屏) 理解。
2.预设：(在学生交流的基础上)(1)“他们”指谁?(2)理解：无穷无尽。
1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不抓注重点段，能更进一步(二)这就是——《少年闰土》，齐读课题。
象,当然也让文中的我惊叹不已。
请同学们快速引发学生探究的兴趣。
(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。
” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空?(4)闰土告诉我哪些稀奇的事? 三、抓住言行深入了解“我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣?2.学生汇报。
3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。
(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走(一)请大家仔细读读课文,找一找闰土和去……(展示课件第七屏)(2)请生读句子，指名演示动作。
少年闰土教案【优秀5篇】
少年闰土教案【优秀5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次为您整理了5篇《少年闰土教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
少年闰土教案篇一【教学目标】１、认知目标：理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。
２、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
３、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】了解人物的特点，理解含义深刻的句子。
【教学媒体】１、硬件媒体：计算机、录音机。
２、软件媒体：文字、图形、音乐。
【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。
于是“我”就日日盼望着闰土的到来。
板书：少年闰土二、学习第三段１、小组学习：⑴ 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。
⑴ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？２、讨论交流。
３、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。
选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？学习方法：⑴ 勾动词，做动作。
⑴ 查阅资料。
⑴ 有感情朗读。
⑴ 想象画面。
⑴ 也可以采用其他方法或提出问题。
２、小组学习：⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
⑴ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
⑴ 你怎么理第１４自然段。
３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。
（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。
）⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。
人教版六年级上册语文《少年闰土》教学设计3篇
人教版六年级上册语文《少年闰土》教学设计3篇人教版六年级上册语文《少年闰土》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．学会本课生字，能够正确读写词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的思路。
3．初步感知闰土给自己留下的印象。
4．继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。
5．理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。
6．有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。
过程与方法：体会课文布局谋篇的特点，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。
情感态度与价值观：引导学生感受闰土给自己留下的印象，深入品味人物形象。
二、教学重难点教学重点：理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。
教学难点：继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。
三、教学策略1．抓住文线，感悟人物形象，品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2．理清感情线索，体会情感变化，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3．两线交融，揣摩表达特点，激发学生学习作者的写作手法。
引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）谈话导入，初识鲁迅1．了解单元导读中的教学要求，初识鲁迅。
2．关于鲁迅，你了解了哪些？补充资料袋中关于作者的介绍。
3．鲁迅先生是伟大的文学家，他是怎样用语言文字刻画鲜明的人物呢？（二）初读课文，反馈预习1．纠正字音：扭、胯、厨、套、猬、畜、窜。
2．多音字组词：正、佛、供、畜。
3．词语解释：其间、无端、素不知道、如许、希奇、单知道。
（三）梳理思路，训练归纳1．读课文：出声读。
思考：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
2．读课文：默读闰土讲述的部分。
闰土和“我”在一起时给我讲了哪些事呢？用简洁的语言概括四件事，引导写出小标题。
（雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼）3．学生质疑，答疑归纳。
《少年闰土》教学教案(优秀16篇)
《少年闰土》教学教案（优秀16篇）少年闰土教学设计1第一课时预设目标：1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：一、导入新课1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
（出示课文插图）2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
板书：少年闰土二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读：1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端）2、反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；（二）学生反馈交流。
（板书学生对闰土的认识。
）三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。
）2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。
六年级少年闰土教案(5篇)
六年级少年闰土教案（5篇）六年级少年闰土教案（精选5篇）语文教育注重学生的综合运用能力培养，使其能够将语言知识和技巧运用到实际生活和工作中，提升学生的综合素养。
这里给大家分享一些关于六年级少年闰土教案，供大家参考学习。
六年级少年闰土教案（精选篇1）一、教材分析《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
二、教学目标1、会写生字，正确读写词语。
2、能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会“我”思想感情的变化。
4、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学重难点：重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。
难点：理解含义深刻的句子四、课时安排：一课时明确单元学习的目标，整体感知课文的内容，了解少年闰土的故事，理清文章的思路。
体会人物的特点。
背诵第一自然段。
理解重点句段的深刻含义，体会其中蕴含的情感。
掌握抓住人物语言、动作特点的写法。
培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。
五、教学过程第一课时师：同学们，上课之前我要请大家来猜个人物，“我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子式的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗生：鲁迅先生。
师：对，鲁迅先生!你们对他有了解吗生：我知道他是我国著名作家。
生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。
师：不错，这就是多读课外书的好处。
师：还有吗(生摇头)请翻开课本80面浏览一下资料袋。
师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。
学习本组课文你就会对他有了更深的了解。
学习本组课文要求是这样的：(小黑板)请一位声音洪亮的同学读读。
六年级上册语文24少年闰土第二课时(人教部编版)【教案】
语文部编版六年级上册第24课《少年闰土》第二课时教学设计教学目标：一、知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子。
体会“我”的思想感情的变化和“我”与闰土之间深厚的友谊。
3.学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
二、过程与方法1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
三、情感态度与价值观、通过本课的学习，体会童年玩伴纯真的友谊。
教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点：初步培养学生的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法。
教学过程：一、课前导读。
1.引言上节课，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
我知道他是这样一个孩子：。
（根据课文内容来回答）（设计意图：本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。
）2.今天我们继续走近闰土，看看闰土为什么让作者念念不忘。
齐读课题（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确情感和主要内容，为深入理解课文做铺垫。
）二、课文精讲。
（一）指名读第一自然段思考、讨论：闰土给你什么样的印象？1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
分析：（1）环境描写，写刺猹的环境，烘托了刺猹少年的英勇形象。
（2）细节描写可以看出闰土是个勇敢、机敏、活泼可爱的农村少年。
2.默读第二部分，思考、标注：（1）我和闰土认识的原因是什么？那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
《少年闰土》教案15篇
《少年闰土》教案15篇《少年闰土》教案1【教学目标】1、能联系上下文，说说句子包含的意思。
2、学会生字、多音字，理解词语。
3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。
4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。
5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
【教学重难点】1、重点：抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。
2、难点：联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。
【教学准备】磁带、投影片。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、出示闰土守瓜幻灯片，引导学生进行观察。
2、指名讲述画面内容。
揭题。
3、简介鲁迅及小说《故乡》。
二、自学课文1、轻读课文，读准读通。
理解：仿佛、无端、素不知道、伶俐。
2、分段。
三、讨论质疑四、检查自学认读生字理解新词：1、理解：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。
2、完成作业本⑴。
五、汇报分段情况，说出理学习第一段1、轻读，思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里?2、再次看幻灯，结合课文指图复述。
(能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。
)3、齐读第一节。
六、作业1、熟读并背诵第一节。
2、作业本2、3题。
第二课时一、检查背诵二、导入新课闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子?三、学习第三段1、轻读，边读边划出描写闰土外貌的词句，思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点?根据问答板书：外貌特点紫色的圆脸健康的海边少年头戴小毡帽农村孩子明晃晃的银圈大人疼爱(见人很怕羞) 朴实天真2、根据板书完成作业本5题⑴。
四、学习第四段1、自由读课文，找出本段中心句。
(闰土心里有无穷无尽的希奇事。
)2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。
(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。
)3、讨论：这四件事中反映出闰土什么特点?4、交流，完成作业本5题⑵。
小学语文少年闰土优秀教案教学设计（精选7篇）
小学语文少年闰土优秀教案教学设计小学语文少年闰土优秀教案教学设计（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的小学语文少年闰土优秀教案教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文少年闰土优秀教案教学设计篇1一、导入1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）[师朗诵第一段]。
生谈感受。
2、初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？3、这位机智勇敢的少年就是闰土。
板书课题：少年闰土4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。
二、新授1、导入这节课我们将更全面地了解这个少年。
昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！2、请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。
先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。
然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。
最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。
同学们，课文正是按照这四部分来写的，我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。
好朋友在一起，总有说不完的话。
闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。
（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。
[板书希奇事]假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。
）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。
）3、学习看瓜刺猹（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。
小学语文少年闰土优秀教案（精选12篇）
小学语文少年闰土优秀教案小学语文少年闰土优秀教案（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文少年闰土优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文少年闰土优秀教案篇1一、教材说明这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
选编这篇课文的主要意图是：继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。
难点是理解一些含义比较深刻的句子。
二、学习目标1、学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
三、教学建议1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。
鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。
如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。
要让学生在朗读中加以理解。
可以或与同学讨论。
可让学生自由选择喜欢的段落多读几遍。
教师建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。
可让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，让学生在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。
学生在小组内交替朗读、互相评议。
朗读以下段落应注意的问题。
人教版六年级语文上册《少年闰土》教案（精选13篇）
人教版六年级语文上册《少年闰土》教案（精选13篇）人教版六年级语文上册《少年闰土》篇1教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、展示图片，引出闰土1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。
引出感叹词“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。
问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。
重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3.用上“啊”说说对闰土的感受。
4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。
（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
《少年闰土》教案(6篇)
《少年闰土》教案（6篇）少年闰土教案篇一一、直接导入，激发兴趣师：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大！/有的人/俯下身子给人民当牛马。
他就是我国文学巨匠——鲁迅生：交流对鲁迅先生的了解。
师：结合学生的回答，简介作者师：鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土（设计意图）：创设情境，了解文学巨匠鲁迅先生及他的伟大人格和重要成就，这也是本单元的训练重点。
二、整体感知课文（一）、师：你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
生：仔细阅读，读准字音，并扫清障碍。
1、易读错的字音：闰土猹正月神佛五行竹编秕谷供品畜生鹁鸪伶俐獾猪2、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）师：填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；生：预设（机智勇敢知识丰富自由健康可爱……）的闰土师：、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？生：（少爷，衣来伸手，发来张口，衣食无忧）的我生：学生:反馈交流。
（板书学生对闰土和“我”的认识。
）师：作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样？生：找出有关语句。
师：为什么“我”对闰土的感情这么深厚呢？哪一句话告诉我们的？生：（啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：（过渡）闰土告诉了“我”哪些新鲜事？找出相关语段并概括。
三、快速浏览课文，初步了解课文。
师：课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？生：预设，捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼师：（小结）在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？他在作者脑海中到底是一个什么形象呢？四、学习第一自然段，感知闰土形象。
师：由问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
生：（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
《少年闰土》教案优秀5篇
《少年闰土》教案优秀5篇《少年闰土》教学设计篇一教学目标：1、有感情的朗读课文。
背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。
3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。
4、继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学过程：一、复习导入。
师：这节课我们继续学习第一⑦课（齐读）《少年闰土》。
通过上节课的学习你都知道了哪些内容？（生答略）二、从写作手法入手，分析人物形象，体会我思想感情的变化。
师：听说闰土要来，我的心情是什么样的？（高兴）为什么？师：因为年龄相仿，因为听说他有本事，所以很盼望他来。
（师板书：盼望）我们也一起来认识认识这位少年，初次相见闰土是什么样的？谁来读一读？（生读第四自然段。
）师：这是一段什么描写？（师板书：外貌）你能读出哪些内容？生交流师：毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰，作者短短几句话的外貌描写，却抓住了闰土的特点，使人物更加鲜活起来。
你还了解哪些写人的基本方法？（语言、动作、心理、神态等）本文重点应用了哪种方法？（师板书：语言、动作）师：是呀，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话找出来，认真读一读，想一想从闰土所讲的每件事中，使你对闰土有了怎样的认识？预设：生：雪地捕鸟使我们认识了聪明能干的闰土。
生：海边拾贝使我认识了见多识广的闰土。
生：看瓜刺猹使我们认识了机智勇敢的闰土。
生：看跳鱼儿使我们认识了生活丰富多彩的闰土。
生交流。
师相机指导朗读。
师：同学们通过自己读课文，借助语言和动作描写，了解了人物特点。
这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？生：希奇事。
师：异口同声，你们都读得很仔细，都知道用书里的词。
（板书：希奇事）师：这些希奇事如果要你和闰土一起去做，你较想干哪件事？（生答略）三、总结写法，引出16自然段。
师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。
小学六年级语文少年闰土优质教案(优秀5篇)
小学六年级语文少年闰土优质教案(优秀5篇)《少年闰土》教案篇一学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点随文练笔，进行仿写第二课时复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。
（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵出示课本第一幅插图。
小学语文少年闰土教案设计通用
小学语文少年闰土教案设计通用一、教学内容本节课选自人教版小学语文六年级上册，教学内容为《少年闰土》一课。
文章主要讲述了鲁迅先生笔下的少年闰土，描述了他聪明、勇敢、机智、热爱生活的形象。
详细内容涉及第一至三自然段，重点分析闰土的性格特点及其与鲁迅先生的友谊。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析少年闰土的性格特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践探究等方式，培养学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅先生对少年闰土的喜爱之情，引导学生关爱身边的人，珍惜友谊。
三、教学难点与重点重点：分析少年闰土的性格特点，理解鲁迅先生对他的喜爱。
难点：如何引导学生从文中具体描述中提炼出少年闰土的性格特点，感悟鲁迅先生的思想感情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过课件展示鲁迅先生的画像，引导学生了解鲁迅先生的生平事迹。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，找出文中生字词，并尝试理解。
（2）学生分享自己找到的生字词，教师进行点评、讲解。
3. 课堂讲解（1）教师带领学生分析第一自然段，了解闰土的外貌特征。
（2）分析第二、三自然段，讲解闰土的性格特点。
4. 例题讲解（1）出示例题：请用文中的句子说明闰土的性格特点。
（2）学生独立思考，回答问题。
5. 随堂练习（1）让学生结合课文内容，分析鲁迅先生为什么喜欢闰土。
（2）学生相互讨论，分享自己的看法。
（2）提问：“同学们，你们觉得闰土身上有哪些优点值得你们学习？”7. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，引导学生珍惜友谊。
（2）鼓励学生在生活中关爱他人，发挥自己的优点。
六、板书设计少年闰土外貌：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈性格：聪明、勇敢、机智、热爱生活鲁迅先生：喜爱、友谊七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，写一篇关于你的朋友的作文。
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24少年闰(rùn)土教案设计设计说明依据《语文课程标准》中“教师在充分尊重学生个性化阅读的基础上，注重提高学生的多种语文学习能力”这一教学理念，本案从新课的预习检测到深入文本、钻研内涵，再到领悟写法、体会情感，这一系列的阅读理解过程都以学生为主体，在学生的合作探究中，以思激思，利用多媒体教学手段，激活学生的形象思维，帮助学生体验认识新事物的过程，引导学生在妙趣横生的学习过程中潜移默化地提高阅读理解能力。
理解课文主要内容是本单元的总目标，也是高年级学生应该具备的一种阅读能力。
因此在教学中我采用直奔中心，围绕中心学习四件趣事，最后又聚焦到中心句的教学策略。
采用“自主——合作——探究”的学习方式。
在学生对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组为单位进行交流，引导学生通过多种形式的朗读与合作探究来深入理解课文内容，体会作者描写人物的方法，积累自己感兴趣的词语，并依据“我”与闰土的离别来引导学生进行想象力训练的小练笔；最后帮助学生透视文章的写作背景，丰富学生的阅读感受。
课前准备教师准备：制作教学课件，设计学生课堂活动卡。
学生准备：1.预习课文，完成课前预习卡。
2.查阅相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、直接导入，激发兴趣1.激趣：著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他儿时的一个伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里忽然闪出一幅奇异的画面。
(出示课文插图)2.导入：(伴随音乐声听老师讲故事)故事中的刺猹少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
(板书：少年闰土)说说听了故事之后的感受。
(齐读课题)3.质疑：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
“我们”是主人和仆人的关系。
)为什么一个仆人能给作者留下这么深的印象？设计意图：运用课件出示图片，音乐声中听故事，为学生创设学习情境，理清课文中人物的关系，引发读者阅读的兴趣。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，难读难记的地方多读几遍。
2.快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，联系上下文想想字词的意思。
(其间、仿佛、素、如许、单、无端)3.利用课件检查字词预习的情况。
(1)认读生字。
郑(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、厨(chú)、毡(zhān)、羞(xiū)、撒(sǎ)、缚(fù)、猬(wèi)、伶(línɡ)、俐(lì)、窜(cuàn)。
撒⎩⎪⎨⎪⎧sǎ（撒种）sā（撒手）(2)临写生字。
(强调写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”。
)(3)用与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音、形、义。
⎩⎨⎧厨（ ）橱（ ） ⎩⎨⎧郑（ ）邓（ ） ⎩⎨⎧缚（ ）搏（ ）⎩⎨⎧窜（ ）患（ ） ⎩⎨⎧租（ ）祖（ ） ⎩⎨⎧羞（ ）着（ ）4.反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
5.填填你读课文后对闰土的认识：( )的少年闰土。
说说理由。
设计意图：利用“预习检测”，使学生明确学会预习的重要性，同时向学生强化预习的方法，以不断提高学生的预习能力。
在引导学生整体感知课文内容时，注重学生的直接阅读感受，开放性的填空，给了学生开放的思维空间，帮助学生在心中形成对文中人物的初步印象。
三、提出问题，互释疑点1.这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？(研读描写人物外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。
)2.提出本课的学习目标。
(通过对人物形象的分析，了解人物特点)让学生找到相应的片段。
(第1自然段和描写闰土外貌的片段)选择读书的方法。
(自由读，作批注读，圈圈画画读)设计意图：把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学习的主人。
四、学习课文，认识闰土(一)学习第4自然段。
初次相识时的闰土1.一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先要认识和了解这个人的什么呢？(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
4.谁来说说闰土的外貌有什么特点？(1)可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”轻轻划掉，然后看看他是谁，想一想少年闰土有什么样的特点。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土还有什么特点，体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”。
为什么是紫色的？(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
)5.请一位同学总结闰土具有哪些特点。
6.从外貌描写中感受少年闰土是什么样子的？(二)学习第1自然段。
记忆中的闰土1.轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。
2.反馈交流，体味提升。
教学第一句：(1)生读第一句，说说感受到了什么。
带着理解，读读这句话，学生评价。
比赛读。
(2)点拨：A.句子中色彩的美。
(深蓝金黄碧绿) B.环境的空旷美。
闰土奔驰在一望无际的海边时，你的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来，试背诵句子。
教学第二、三句：(1)生读第二、三句，说说感受到了什么。
带着理解，读读这句话，学生评价。
（闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
）(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑海中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一自然段。
(试背诵句子)(4)看图，试背诵这一段。
3.照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。
从你的照片中选出一张，仿照第1自然段的动静写法，写一段话。
4.小结：这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，下一节课我们再与他继续好好地交流。
设计意图：在“尊重学生的个性化阅读”的基础上展开此环节的教学，注重学生的自主、合作、探究学习。
重点引导学生体会与闰土初识时，对闰土的外貌的描写，再引领学生体会30年后留在作者心中的一幅美好画面，从而领悟作者写人的方法。
五、回顾课文，布置作业1.抄写生字、新词。
2.背诵第1自然段。
3.课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。
设计意图：作业设计的重点是为下一节课的深入学习做充分的准备，如“朗读练习、巩固生字词、了解鲁迅先生的资料及作品”等。
第二课时一、复习回顾，导入新课1.导入：鲁迅回到阔别已久的故乡，母亲和他提起他儿时的一个伙伴时，他的脑海里出现了一幅奇异的画面。
(师试背第1自然段)这就是——《少年闰土》。
(齐读课题)2.过渡：来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象，当然也让文中的“我”惊叹不已。
请同学们快速地读一读课文，找找“我”结识了闰土这个朋友以后，发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。
课件出示：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不“阿”现在写作“啊”现在写作“稀奇”知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
设计意图：由课文重点段切入，帮助学生重温闰土形象，然后抓住阅读理解的关键点，课文的中心句——“希奇的事、高墙上的四角的天空”来引导学生进入文本。
二、细读课文，提出问题1.自己读一读课件出示的句子，说说不理解的地方。
2.预设：(1)“他们”指谁？(2)理解：无穷无尽。
(3)看图理解：“院子里高墙上的四角的天空。
”(4)为什么说“我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”？(5)闰土告诉“我”哪些“希奇”事？设计意图：有“疑”则产生“问”，而“带着问题阅读”是一种非常好的阅读习惯，有利于高年级学生更好地掌握阅读方法。
三、研读课文，了解闰土1.请大家仔细读读课文，找一找闰土和“我”说了哪几件“希奇”的事。
(小组合作，用小标题概括)2.交流学习——看瓜刺猹。
(找到相应的自然段)(1)(想象)你自己读读这部分，想象一下，闰土当时讲述时是什么样的神态？什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味)(2)你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗？(3)分角色朗读课文第8～13自然段，思考：读“我”的语句时应表现“我”的什么心情？(好奇、佩服)(4)让我们在朗读中体会闰土的得意和“我”的佩服。
引读“晚上我和爹管西瓜去，你也去”。
(5)过渡：听着闰土眉飞色舞地讲述，“我”的脑海里仿佛出现了深蓝的天空、金黄的圆月和碧绿的西瓜。
(6)就因为闰土有这么多的“希奇”事，所以“我”不禁感叹——“阿！闰土的心里……四角的天空”。
如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？(重点指导“阿”的读法)①如果是“高兴”，该怎么读？②如果是“佩服”，该怎么读？③如果是“羡慕”，该怎么读？④如果是“惊奇”，该怎么读？⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？3.继续学习——雪地捕鸟。
(1)找到文中的动词。
(2)你能结合这些动词，想象一下闰土是怎么捕鸟的吗？(师播放课件)老师希望你们在运用词语时也能像作者这样细致恰当。
(3)指导朗读：有趣吗？让我们也一起享受一下雪地捕鸟的快乐。
(4)过渡：是啊！捕鸟这么有趣，难怪“我”要感叹。
4.交流学习——海边拾贝、沙地看鱼儿。
教师出示课件，引导学生仔细观察图片，认识“跳鱼儿”，再谈谈自己的体会。
5.在这几件事中，你印象最深的或是你最想干的是哪件事？6.闰土生活在广阔天地中，一定还会经历许多“希奇”事，大家想象一下，他那无穷无尽的“希奇”事还有哪些？(如：池塘捕鱼、捉泥鳅等)7.当闰土在做无穷无尽的“希奇”事的时候，“我们”在干什么呢？指导朗读：海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿，这不能不让“我”感叹。
引读：“阿！闰土的心里……四角的天空。
”设计意图：围绕着闰土对“我”讲的四件趣事，采取不同的教学手段，帮助学生理解词语、积累语言、感悟写法；然后通过引导学生不断地回读来理解含义深刻的语句，突破学习难点，激发学生的想象力，提高学生的语文学习能力。
四、精读课文，升华中心1.闰土只给“我”讲述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟“我”说什么“希奇”的事呢？根据课文内容填空：闰土在(海边)时，“我”正在( )，不知道(海边有如此美丽的贝壳)；闰土在( )时，“我”正在( )，不知道( )；闰土在( )时，“我”正在( )，不知道( )；闰土在( )时，“我”正在( )，不知道( )。
2.指导评价：(1)你填得很简洁。
(2)你不仅填得准确，而且读得也很有感情。
(3)谁还能带着心中的感受把你填的内容展示出来？3.是啊，他见多识广、知识丰富，因为他在海滩上奔跑，在瓜田里劳动。