小学信息课说课稿范文（精选7篇）

小学信息课说课稿范文（精选7篇）
小学信息课说课稿范文（精选7篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的小学信息课说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

小学信息课说课稿篇1
一、教材分析
1、教材地位和作用
《搜索网上资源》选自江西省科学技术出版社出版的21世纪中小学信息技术教材四年级下册第三章。

本节课是在学生已掌握了浏览网站操作基础上而设立的更深层次的学习任务，让学生会利用网络搜索收集信息。

建立学生对网络的感性认识,让学生学生掌握在Internet上信息搜索的方法，处理信息的能力，并培养学生利用网络进行自主学习、探究学习的意识和兴趣。

2、教学目标的确立
1.知识与技能目标：
（1）使学生了解在Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。

（2）掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高学生信息的综合素养。

2.过程与方法目标：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。

3.情感与价值观目标：
（1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

（2）通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和
研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。

3.教学内容重难点：
教学重点：掌握网上信息搜索的基本方法。

教学难点：会使用关键词检索信息，以及能将收集到的信息加工处理。

二、学生分析：
四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解；学生学习成绩也可能存在差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

三、教学思路：
考虑到任务驱动的教学模式，首先问问学生有哪些知道陶瓷的制造过程，然后给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，给游客来介绍景德镇陶瓷的制造过程”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在Internet上搜索信息。

以查找“景德镇陶瓷的制造过程”为任务明线，搜索的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。

通过任务的完成，来驱动搜索方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。

在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索“景德镇陶瓷”的有关信息;以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。

使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。

四、教学方法：
1、任务驱动法
2、协作学习法
3、分层教学法
4、赏识教育法
五、教学设计：
在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：
1.创设情境，导入新课
2.任务驱动，自主学习
3.综合运用，成果
展示
4.分层教学、培养协作学习习惯
5.练习巩固、体验乐趣
6.课堂总结，再次深入展开具体阐述如下：
1.创设情境、导入新课
利用多媒体播放陶瓷的主要制作过程，最后展示景德镇的陶瓷图片。

通过多媒体播放的陶瓷的制造过程这一情境，利用学生对陶瓷的制造过程的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.任务驱动，自主学习
1、介绍常用的搜索引擎网站
（百度、谷歌、网址之家、新浪、xxx等）
2、任务一：自学搜索信息的方法
（1）分类目录搜索信息
利用“xx”查找“新浪新闻”、“ 联合早报”等。

（任务1）
（2）关键字搜索信息
进入“百度”，搜索“景德镇陶瓷的制造过程”信息。

自主整理出陶瓷的制作过程的文字信息（任务2 ）
3、任务二：保存网页或图片信息的方法
保存搜索的“景德镇陶瓷的制造过程”网页、视频及图片等信息。

（任务3）
通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，让学生在明确教学任务之后进行尝试练习。

通过一个个任务的抛出，学生很自然地进入了自主学习与自我探索之中。

重难点部分采用边演示边讲解的方法，帮助学生掌握方法。

学生相互交流，教师巡视，针对学生遇到的问题及时点拨、质疑，学生在合作学习中实现突破难点，同时培养了学生自学能力以及与人合作的意识和探究精神。

3.综合运用，成果展示
转播学生作品，并对学生作品进行适当的鼓励性评价。

学生将搜集到的各类信息整理成一份调查报告，以小组合作汇报或展开答辩会等形式。

展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言
组织能力，这也是与语文学科知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。

新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。

学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。

4.分层教学、培养协作学习习惯
根据学生能力的不同，一方面我在提供的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的学生可以选择不同层次的帮助，另一方面在对学生调控过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。

因为本节课的特点是一节综合实践课，基本知识学生已经在前一课学习过，因此本节课，教师讲解少，主要任务是适时适当对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间，让他们去自主学习，协作学习。

5.练习巩固、体验乐趣
在这一环节我设置了另外一个任务：利用百度搜索景德镇的由来这环节中，有一部分同学可能先完成，让他们充当“小老师”的角色，帮助有困难的同学。

6.课堂总结，再次深入展开
最后用1－2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。

并对学生在网络中产生的新问题到下一课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学习能力，做到研究不止追求可持续发展。

7.布置课外作业
让学生在课外时间利用上课学到的知识在网上搜索自己的名字代表的意思，并整理成一段话在下节课中请学生表达出来。

五、教学反思
随着科技的发展，对信息技术的应用能力也就越显重要，因此，在课堂教学我注重培养学生的自学能力和动手操作能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。

通过本课的学习，学生基本上可以达到预设的教学目标，掌握了搜索信息和保存信息的操作
方法及技能，培养了学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神。

小学信息课说课稿篇2
一、课程标准及教材
局域网技术既是网络技术的一个重要组成部分，同时在教学中使用十分频繁，而且高效、快捷、安全。

在《义务教育阶段信息技术课程纲要》中也明确指出：“让学生了解局域网的主要功能，在教室局域网中体验实现信息传输与共享的过程”，这一课程标准。

教材的选用：华中科技大学出版社初中信息技术第一册第二章第二课——网上邻居好交流。

二、教学目标
知识与技能：
1、了解局域网的存在。

2、知道“计算机标识”在局域网中的“唯一性”。

3、掌握“只读”共享模式的应用。

4、探求其它共享模式的应用。

过程与方法：
1、掌握在局域网中快速查阅资料。

2、体验局域网的功能——资源共享与信息交流。

情感、态度与价值观：
1、激发和维持学生的学习兴趣，使其具有主观的学习愿望。

2、增强对互联网的正确认识。

3、增强净化和维护周围信息环境的责任感。

4、渗透一定的爱国主义教育。

三、教学过程及相关教学策略
1）情境导入
教师展示一组秦始皇兵马俑的精美图片，学生产生很浓烈的学习兴趣。

在学生有了浓烈的兴趣后，教师马上提出“大家不离开座位可不可以欣赏教师机上的图片呢？”，从而顺理成章地让同学们结识“网上邻居”。

2）认识局域网
这里只是简单地让学生知道打开网上邻居后，所看到的是每台计算机的“计算机名”，如s01、s30、teacher等。

3)任务一：设置共享、构建欢乐大家庭。

第一个环节中安排了一个学生小表演——借书。

学生会发现“能不能看到教师机的图片，需要教师许可”。

进而教师再演示如何设置共享，学生既轻松知道了为什么要设置共享，也学习了如何设置共享以及设置共享后产生的结果。

有了第一步的铺垫，教师才指出每台电脑都有一些不同的“中国历史文化遗产”图片。

每位同学将“自己的好东东拿出来”——设置一下共享。

每位同学就可以欣赏到许多组图片。

这时，学生设置共享就不会觉得莫名其妙。

而且体验了共享所带来的乐趣。

4）任务二：探究其它共享模式及其应用
有了“支架”，学生的学习自主、有效，并最终完成了探究任务。

学生自主发现：不同的权限下，网络用户操作得到不同的限制。

完全共享模式下，信息环境的破坏，带来的不仅仅是一个人的伤害。

5）知识应用
教师设疑：某同学在课堂上画了一幅图画，保存在本机的“我的文档”中，现教师机连有一台打印机，用什么办法可以将图片打印出来？通过师生讨论，将本课的学习学以致用。

6）教学评价
没有评价的教育将没有生命力！这里的评价既是本节课的终结性评价，又是本学期学习的过程性评价。

通过这一活动让学生认识局域网不仅可以共享资源，还可以高效、实用、快捷地进行信息交流处处理。

7）课堂小结
设计意图：课近尾声师不怠，铃声虽响意犹存。

一节堂的结束不意味着学习的结束，更应该是新的学习的开始。

由此，设立了结语、课后思考、资源链接。

小学信息课说课稿篇3
一、说教材：
本课是七年级信息技术下册第一单元第一课的内容，它是基础性章节，是入门篇章，学生对它的兴趣直接影响到他在以后其它小节中的学习。

基于这种重要性，因此在本节中要激发学生的认知兴趣，通过大红灯笼的制作，初步体验WORD的神奇作用。

为学生以后的成功学习打下基础。

二、说学情：
我们学校的学生大部分是农村的孩子，他们没有具备一定的信息素养和利用计算机解决问题的能力。

根据本课的内容和我校同学的情况，以演示、观察、启发、诱导为主，激发学生学生学习的积极性。

三、说教学目标：
使学生了解图形格式。

掌握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法。

四、说教学重点与难点：
1.重点：使学生掌握绘制、移动、复制图形的方法。

2.难点：使学生掌握设置图形格式的方法。

五、说教学方法：
为了完成本节课的教学目标，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，突出教学重点、突破教学难点，我采用演示法、任务驱动、赏识教育、自我探究、协作交流、合作学习的教学方法。

六、说教学过程
1、创设情景导入新课
激情导入，来激发学生的兴趣，同学问在过节日的时候，互相祝福，护送礼物，随着科技的发展，网络的普及，可以再网上祝福，也可以网上护送礼品，来表达自己的心情，最高兴的节日就是过新年了吧，家家还挂上了大红灯笼，你知道电脑中的大红灯笼是怎么做成的吗？今天我们利用WORD制作，教师把已制作好好的《新春灯笼》的图片展示给同学们看，引起同学们的兴趣。

很自然的过渡到下一个教学环节。

2.自主探究学习新知
对于喜庆的大红灯笼同学们都非常的喜爱，这时让学生观察：
新春红灯笼的各个部分是由哪些图形组成的？
一：分析灯笼（小组讨论法）
观察后让小组互相讨论，总结出灯笼是由矩形、椭圆这两种自选图形经过绘制、复制、组合形成的。

这样可以培养学生的观察能力。

二：制作灯笼（演示法、小组讨论法，小组合作法）
把制作灯笼分为三个部分：
⑴、制作灯笼提手
自学探究：如何设置自选图形的格式？
为了充分发挥学生的主体意识，(教学论文)培养学生的创新能力。

每个同学进行阅读课本，然后小组之间进行讨论寻找设置自选图形格式的方法。

讨论完成后，进行灯笼提手的制作。

在同学们制作灯笼的过程中，这时教师巡视他们制作的如何，并对个别理解、掌握不好的同学进行个别点拨和辅导，使学生掌握设置图形格式的方法。

为了培养学生动手动脑的能力，老师首先采用演示教学法。

先让学生绘制一个椭圆并设置其图形格式。

然后利用教学软件，师生一起进行协同操作：复制椭圆。

复制完成后，调整椭圆大小和对齐椭圆。

这样灯笼体就成功了。

⑶、制作灯笼穗
通过前面的学习，同学们对设置图形格式有了一定的了解和掌握，下面制作灯笼穗依然采取小组讨论与合作的方法，进行自我学习，以提高同学们的自我学习能力。

在学生制作的过程中，教师要及时巡视，并注意以下点：
①及时对知识点不熟练的同学进行个别点拨辅导。

②从审美角度对孩子们的作品进行辅导。

③让小组合作的作用发挥到最大。

4、展示灯笼总结回顾
展示孩子们的制作成果，让同学们感受成功的喜悦和快乐。

通过作品展示让学生回顾所学习的知识，使学生进一步
掌握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法和图形设置的方法。

小学信息课说课稿篇4
一、说教材
1、地位：本节课的教材选自大连理工大学出版社出版七年级上学期的信息技术教材。

资源管理器这节是学习Windows98操作系统中最基本部分，真正要成为一名电脑小管家必须从这里入手，同时作为电脑使用者，必须合理安排和有序组织自己的软硬资源。

2、教学目标
a、认识资源管理器界面，会在资源管理器中完成文件夹的建立，文件，文件夹的移动、复制、搜索、删除等操作。

b、在资源管理器中利用多种方法熟悉等
3、教学重点——对资源管理器的理解——学会对文件和文件夹建立、重命名、删除、移动和复制的多种方法。

教学难点——区分采用鼠标左键拖曳方法在同盘、异盘的差异。

二、说教学方法
1、教法：教师在占用课堂时间较少，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式达到教学效果。

同时，老师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考。

因为根据计算机这门学科的特点，老师教的知识在一定时间内会过时，必须要教会学生学习计算机的方法，让学生学会思考和观察。

2、学法：从学生上机时间占总课时的70%出发，采用练习法、发现法、观察法等，本人利用"小组制",目的是考虑整个班级水平差异，分4小组，在每组中选出一名电脑较好学生负责这组学生的答疑和管理这组纪律等；这样更能让学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，学生更能发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生热情和对电脑的兴趣。

三、说媒体
1、多媒体网络教室
2、把资源管理器窗口制作成课件进行介绍，及多种方法进行对文件、文件夹操作以板书形式进行归纳，让学生有直观认识
3、对象：七年级学生、时间：45分钟
四、教学思路和过程<分成六步骤>
（一）介绍资源管理器——时间8分——以课件形式——老师活动
a、操作系统作为计算机系统资源管理者，既要管理计算机硬件又要管理计算机软件，Windows系统又是利用什么来管理资源——资源管理器
b、打开资源管理器的多种方法
c、资源管理器作用、功能——非常有序管理自己文件、文件夹，同时对自己硬件的了解
d、资源管理器窗口与其他窗口的异同点：左边子窗口——体现树型结构，右边子窗口——展示内容
（二）在资源管理器中对文件和文件夹建立、重命名、移动和复制（采用鼠标右键）
——时间4分——老师演示、学生观察
a、文件和文件夹建立、重命名（采用鼠标右键）
b、文件和文件夹移动、复制（区别、鼠标右键方法）
（三）发挥学生主体作用——时间15分
a、（老师指导个别差生）资源管理器打开多种方法及功能和作用
利用右键完成新建、重命名、复制和移动操作
b、发挥小组作用（每组一个任务）
①新建多种方法（如何把文件的扩展名显示和隐藏）
②重命名多种方法
③移动多种方法
④复制多种方法
c、让学生演示（充当小老师角色，每组一个代表）
（四）总结学生演示内容并补充讲解——时间8分——采用板书归纳法
a、归纳法，尤其要对教学难点进行讲解，并得出结论
b、同一盘符左键拖曳是移动，不同盘符左键拖曳是复制（让学生
学会观察）
c、对同盘、异盘左键拖曳，都是针对数据文件，而程序文件出现什么情况让学生自己动手？
d、文件、文件夹删除、还原、彻底删除的讲解（采用形象的比喻方法）
（五）布置课堂任务——时间8分——小组长检查——老师个别指导
题目要带有阅卷功能，并且具有奖励（采用不同形式的flash动画进行奖励）
（六）总结/思考——时间2分
a、每位同学回家之后，根据今天学习内容，把自己家里的电脑整理一下，如某某软件要安装在D:什么目录下？音乐要放在哪个目录下？图片要放在哪个目录下？等等
b、同一盘符左键拖曳是复制能实现吗？不同盘符左键拖曳是移动能实现吗？
c、快捷方式作用、如何建立？
小学信息课说课稿篇5
一、说教材
1、教材地位和作用
《电子信箱的申请及使用》是人民教育出版社出版的高中信息技术教材第一册第二章第三节中的一块内容。

随着网络的普及，电子邮件已成为当今流行的交流方式之一，也是现代学生利用网络进行自主学习和探究学习的必备技能之一。

因此，在高中信息技术教育中占据十分重要的地位。

2．学生情况分析
学生通过前一节课浏览网页，搜索、下载资料后，已不满足于只做一个网络的看客，很想在网络中开创一个自己的空间，证实一下自己的能力。

这节课就是学生第一次在网上申请、注册类操作，也是第一次带有自己个性的网络操作，所以本节课如果学习效果很好，会对以后知识和技能的学习起到事半功倍的`作用。

3．教学目标的确立
根据对教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：
知识与技能：使学生进一步了解网络，了解什么是电子邮件，掌握网上注册电子信箱的通常步骤，能够对知识归纳、总结，并培养学生具有收发电子邮件的能力。

过程与方法：创设情景法、激发兴趣法、任务驱动法、指导归纳法、演示法。

情感态度与价值观：通过本课内容的学习，使学生受到维护网络安全、不发、不看不积极健康的电子邮件的教育，并自觉抵制网上的垃圾邮件。

同时培养学生小组合作，互帮互助的精神。

4．教学重点、难点
重点：电子邮件的申请、发送及收取
引导学生合理利用网络进行自主学习是我们信息教师的一个基本任务。

利用互联网实现老师与学生、学生与学生之间的交流是大家都在探讨的一个问题。

而电子邮件则可以在任意时间、任意地点实现老师与学生之间的信息交换。

如何教会学生通过邮件实现与老师之间的资源共享，并将学习场所及时间延伸的教室之外则显得尤为重要。

难点：邮件中附件的巧妙应用
电子邮件中不仅仅是文字的传递，还可以有图片、声音、影片等资料，如何利用附件传送这一类文件，如何收取、选择和保存他人邮件中的附件是学生比较难弄清的问题。

二、说教法
1．教学方法
在为学生创设了网络环境、提供了学习及操作的网址和这些情境后，用极具吸引力的任务驱动式教学引出问题，使学生乐于在这个情境中研究实践，再通过演示法来达到教学效果。

期间通过师生之间的交流，充分调动他们的学习积极性和主动性。

发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。

2．教学环境
与因特网相连的计算机网络教室、投影设备。

这节课的具体实现是在多媒体投影进行的。

通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能让学生及时参与实践操作，充分发挥学生的主体作用，真正实现师生互动。

三、说学法
观察、实践、交流和总结
根据建构主义学习理论所强调的，以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。

四、说教学过程
合理的组织课堂教学是教育成功的关键。

教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，启发引导学生学习新知识，因此，我在课前已经根据调查将以及就近原则将学生进行好、差搭配分组，确定小组的负责人（以前申请过电子信箱的同学或信息技术课上反映比较灵活的学生）。

同时在课堂教学过程分如下几个环节来实现教学目标。

（一）、比较导入，激发兴趣
通过一段动画显示：同学们还有2年多的时间就将离开自己的家乡到自己心目中的大学读书了，到大学后同学们有那些方法可以和自己的父母、同学以及老师联系？
引导学生先回答，然后利用动画展示学生实际生活中已经了解和熟悉的一些交流信息的方式。

（如QQ、打电话、写信和E_mail等），让各个小组根据课件内容展开讨论这些信息交流方式的优缺点，然后教师抽个别学生回答，归纳得出结论：（使用E_mail交流的优越性）。

1、传递信息速度快
2、免费
3、内容丰富
然后问学生知道如何利用E_mail具体的进行信息的交流吗？部分申请过电子信箱以及操作能力强的学生已经有了初步的使用能力，基。