2.第一朵杏花2017

“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？” “刚才。”
“是第一 朵吗？”
“是。”
忽然听见窗外一个小孩（ “竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（
）的声音：
）地问：“什么事情啊？”
孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？”
时间像飞箭，秋夏风 吹大了荷花，吹鼓了西瓜， 吹来了热风，吹醒了可恶 的蚊子。
仿写：
时间像飞箭，转眼又是一年。 秋风吹（ ）了稻子，吹（ ） 了大雁，吹( )了树叶，吹( ) 了满山的枫叶。
孩子（ ）地说：“是。”
窗外一个孩子（急切）地叫道：“竺爷爷！竺 爷爷！”
竺爷爷（奇怪 ）地问：“什么事情啊？” 孩子（兴奋）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（激动 ）地问：“什么时候？”
孩子（ 自豪 ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ 将信将疑）地问：“是第一 朵吗？”
孩子（ 肯定 ）地说：“是。”
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？”
搞科学研究，不能用/‘大 概’‘也许’/这类字眼，也 不能用/估计和推断/代替观 察。
又 “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰 起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷 爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花 是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇 怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一 朵吗？” “是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
“我是问第一朵是哪天 开的。”竺爷爷补充了一 句。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰 起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷 爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花 是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇 怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
要写好对话，最基本的要求是： 一要注意提示语位置的变化； 二要抓住人物的动作、神态、心ห้องสมุดไป่ตู้情把提示语写具体。 三要分行写。
qǐng qīng
兴冲冲 兴奋
x ì ng xīng
一株杏花 泛出 吹皱 曾经 精确 估计 掌握 仰起 大概 顷刻间 兴冲冲
比较组词： 仰 （ ） 抑 （ ）
概 （ 慨 （ ） ）
春风吹绿了柳梢，吹青了小 草，吹皱了河水，吹鼓了杏 树的花苞。 搞科学研究，不能用‘大 概’‘也许’这类字眼，也 不能用估计和推断代替观察。
2 、第一朵杏花
竺可桢（1890-1974）： 浙江人，中国近代气象 学、地理学的奠基人。 他对台风及物候的关系 有深刻的研究。 物候：生物周期性现象与季节气候的 关系。如植物发芽、开花、结果，候 鸟的迁徙、某些动物的冬眠等。
一株杏花 精确
泛出 估计
吹皱 掌握
曾经 仰起
大概
顷刻间
兴冲冲
顷刻间 倾听
竺可桢爷爷曾不止一次地说 过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
非常准确 。 “精确“的意思是_________
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
阳光下的杏树，捧出了第一朵 盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
“捧”字运用拟人的修辞手法，赋予杏树 以人的生命，这个字用得极为精妙。
姥姥看我送的鱼，满脸的皱纹都乐开了， 说：“给我送这么多，我怎么吃得了啊！” “吃不了，您放冰箱里存着，什么时候想 吃都成！”我给姥姥出主意。 “你看看，”姥姥拉开冰箱，指着塞得满 满的冰箱说，“这鸡，是你大舅送的；这鸭 是你二舅送的；这肉，是你二姨送的；你今 天又送来了鱼。鸡、鸭、鱼、肉都全了！” “您把他们拉扯大了，他们就应该孝敬您 呀！等我长大了，要给您送更多更多好吃 的！”我一边说一边比划着。 “你真是姥姥的好外孙，姥姥没白疼你！” 姥姥摸着我的头，撩起衣襟，擦着眼睛。我 分明看见，姥姥的眼睛湿润了，闪着晶莹的 泪花。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
这段话中把时间比作______________,这里 运用了_____和_______的修辞手法. • △时间像飞箭，转眼又是一年。秋风 吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶， 吹红了满山的枫叶。 △时间像飞箭，转眼又是一年。寒风 吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花， 吹开了芳香扑鼻的腊梅。
•“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步”充 分表现了竺可桢爷爷知道第一朵杏花开放的准确时 间后的激动心情。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
“是啊，杏花开了。” 说着，竺爷爷弯下腰来， 习惯地问，“你知道杏花 是哪天开放的吗？”
“是啊，杏花开了。”说 着，竺爷爷弯下腰来，习 惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
• “弯下腰来”表现了竺可桢爷爷平易近人、 和蔼可亲。 • “习惯地问” 说明竺可桢爷爷一看到开放 的杏花，就要进一步探究开放的时间， 这种主动探索科学的行为已经成为他的 一种习惯。
竺可桢爷爷从外面回来， 看到杏花开了，便走近杏树数 了数，已经有四朵花不同程度 地展开了花瓣儿。
又 “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰 起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷 爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花 是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇 怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺 爷爷补充了一句。
写作练习： 一、想象当时的场景，人物会说什么，完成妈妈和 芳芳之间的对话。 晚上突然停电了，家里的蜡烛放在房间柜子的抽屉 里。 芳芳：“呀，停电了！” 妈妈：“ ” 芳芳：“ ” 妈妈：“ ” 芳芳：“ ” 妈妈：“ ”
第二课时
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1.一锤定音（给带点字选择正确的读音） 仰头（yá ng á ng） 皱纹（zhò u zhù ） 曾经（céng zēng） 估计（gū gǔ） 2.如果把课文的题目“第一朵杏花”改成“一朵 杏花”合适吗？选一选下面的答案，在正确的一 项后面的括号里画“∨”。 • （1）恰当。因为本文是围绕“杏花”来写的。 （ ） • （2）“第一朵杏花”和“一朵杏花”为题一样， 都能反映课文是写“杏花”这一主题。（ ） • （3）不恰当。因为课文是从竺可桢把握第一朵 杏花开放的准确时间这件事，来说明他在科学研
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
“郑重”一词将竺可桢爷爷严谨认真的态 度表现得淋漓尽致。
竺可桢爷爷曾不止一次地说 过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。