农村小学生课外自主阅读能力培养的研究
《如何培养小学生自主阅读能力》课题研究计划
《如何培养小学生自主阅读能力》课题研究计划《如何培养小学生自主阅读能力》——课题研究计划XXXXXX一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
基于以上原因，根据语文组课题研究方案及我校实际，特制定此课题研究计划。
二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主研究过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
三、课题研讨的目标1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生酷爱念书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2、使学生具有独立获得知识信息的能力，提高念书能力。
3、营造自主，学生研究语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主研究的惯，为终身研究打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神天下，培养学生具有优秀的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长。
让课外阅读伴随健康成长。
四、课题研讨的方法与工具（一）研究的对象我校三到六年级118逻辑学生（二）研讨方法1、调查法。
对学生进行问卷调查，摸底。
对于学生的阅读近况进行分析研讨，从而有针对性地开展研讨活动。
《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》研究报告
《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》研究报告《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》研究报告一、研究的背景及价值21世纪是科学技术迅猛发展的信息化时代，它要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。
人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。
建构一个有利于学生自主学习、主动发展的教学模式,使所有学生内在的学习需求得到充分满足，以保持持久的学习兴趣，激励学生自觉走到教学活动的最前沿,积极主动、生动活泼地参与学习活动，掌握学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯，提高语文素养。
在这样的背景下，针对小学语文阅读教学实际，我们确立了研究课题: 《农村小学学生课外自主阅读能力培养的研究》。
1．社会发展的需要吕淑湘老师说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书”。
一个人一生良好的读书习惯始于青少年时代。
在当今信息量激增的社会里，我们更应该让学生学会搜集信息，处理信息，培养他们的课外阅读能力。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在每一学段的“阅读”部分，都对课外阅读的字数总量做出了明确规定：第一学段（1 ～2 年级）是“不少于5 万字”，第二学段（3 ～4 年级）是“不少于40 万字”，第三学段（5 ～6 年级）是“不少于100 万字”。
也就是说，整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145 万字，明确指出了课外阅读的重要性。
可是，纵观现在的小学生课外阅读，我们发现，学生读得最多的是那些功利性很强的教辅用书，如作文大全、作文选刊、作文向导等，除此之外就是一些口袋书、漫画书。
笔者曾进行过一次调查，发现三至六年级的学生竟然只熟悉哆啦A梦、柯男等卡通形象，不知道雷锋、赖宁，不知道四大名著，甚至分不清天文、地理、历史……。
农村小学生阅读能力培养存在的问题及提高方法探讨
农村小学生阅读能力培养存在的问题及提高方法探讨随着农村教育的不断改善和发展，农村地区的小学生阅读能力培养成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
我们也必须正视现实，农村小学生阅读能力的培养面临着许多问题，如课外阅读时间不足、缺乏阅读兴趣、阅读材料质量不高等。
本文将就农村小学生阅读能力培养存在的问题进行探讨，并提出一些提高方法，希望能够引起广大教育者和家长的重视，共同致力于提高农村小学生的阅读能力。
一、存在的问题1. 课外阅读时间不足。
在农村小学，学生的课外时间多数用于家务劳动和补课，而没有足够的时间用来阅读。
这使得学生们无法有足够的时间去阅读，也无法培养出良好的阅读习惯。
2. 缺乏阅读兴趣。
由于家长的文化水平较低，他们往往对阅读没有足够的重视，也没有给予孩子足够的阅读指导和激励，使得孩子们对阅读产生了厌恶情绪，从而缺乏阅读的兴趣。
3. 阅读材料质量不高。
农村小学的阅读资源相对较少，大部分是一些传统的课本和教辅书籍，而缺乏一些有趣、丰富多彩的阅读材料，这使得学生接触到的内容和体验十分有限，也缺乏对阅读的好奇心。
二、提高方法1. 加强家庭阅读指导。
家庭是孩子阅读的第一课堂，父母要积极参与孩子的阅读活动，引导孩子养成良好的阅读习惯。
家长可以多给孩子讲故事、陪伴孩子一起阅读，激发孩子的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境。
学校应该提供良好的阅读环境，丰富的图书馆资源、阅读角、阅读活动等，为孩子创造更多接触阅读的机会。
学校也要着力提高图书馆的图书多样性，引导学生接触更多种类的书籍。
3. 鼓励课外阅读。
在课外时间，学校可以组织一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享等，激发学生的阅读兴趣，同时也可以引导学生多读一些课外的有趣书籍，培养学生对阅读的热爱。
4. 提供丰富多彩的阅读材料。
学校应该积极引进一些适合农村小学生的丰富多彩的阅读材料，如有趣的故事书、科普读物、志愿者捐赠等，多样化的阅读内容可以更好地吸引学生的兴趣，激发他们对阅读的欲望。
农村小学培养学生课外阅读兴趣的研究
农村小学培养学生课外阅读兴趣的研究1. 引言1.1 研究背景农村小学培养学生课外阅读兴趣的研究背景:农村地区的小学教育一直备受关注，由于经济条件和教育资源的不足，农村小学学生的学习条件相对较差，课外阅读的机会也相对较少。
而课外阅读在学生学习中的重要性不言而喻，它可以拓展学生的知识面、培养学生的阅读能力和思维能力，促进学生的全面发展。
在农村小学中，课外阅读的情况一直备受关注，由于家庭、学校和社会的因素影响，很多学生对课外阅读缺乏兴趣。
研究农村小学学生课外阅读兴趣的培养策略具有重要的现实意义。
通过深入调查农村小学学生课外阅读的现状，探讨可能的兴趣培养策略，分析家庭、学校和社会在培养学生课外阅读兴趣中的作用，评估课外阅读对学生成长的影响，为今后的教育工作提供参考和建议，目的在于更好地促进农村小学学生的全面发展。
部分到此结束。
1.2 研究意义研究意义：农村小学培养学生课外阅读兴趣具有重要意义。
课外阅读是学生综合素质教育的重要组成部分，可以拓展学生的知识面、提升学生的综合能力。
培养学生课外阅读兴趣可以激发学生的求知欲和学习动力，帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生成长成才。
农村小学学生课外阅读水平普遍较低，培养学生课外阅读兴趣对于提升学生的文学素养、语言表达能力和阅读能力具有积极意义。
农村小学课外阅读兴趣培养还可以促进家庭、学校和社会之间的良性互动，构建起一个良好的教育环境。
对农村小学培养学生课外阅读兴趣进行研究具有重要的理论意义和实践意义。
希望通过本研究的开展，能够为农村小学学生的课外阅读兴趣培养提供一定的理论指导和实践支持，促进学生的全面发展和健康成长。
2. 正文2.1 农村小学学生课外阅读现状调查通过对农村小学学生进行实地调研和问卷调查发现，目前农村小学学生的课外阅读情况存在一些问题。
由于农村家庭经济条件有限，很多学生没有足够的经济能力购买图书，导致他们的阅读选择受到限制；一些学生缺乏阅读的兴趣，对阅读缺乏主动性和自发性，更倾向于选择娱乐性较强的活动，如玩游戏、看电视等；由于农村小学教育资源较为匮乏，学校图书馆的藏书量有限，缺乏吸引学生的阅读资源。
农村小学生自主阅读能力培养的途径
农村小学生自主阅读能力培养的途径随着我国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学生有了接受教育的机会。
由于农村教育资源的不足以及家庭环境的限制，很多农村小学生的自主阅读能力较差。
而自主阅读能力不仅是学生学习的重要能力，也是他们未来成长发展的关键。
如何培养农村小学生的自主阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个角度探讨农村小学生自主阅读能力的培养途径。
一、创设良好的阅读环境要想培养农村小学生的自主阅读能力，首先需要创设良好的阅读环境。
在学校方面，可以建立丰富的图书馆资源，引导学生自主选择阅读的书籍，同时营造宁静的阅读氛围。
在家庭方面，家长可以在家中设置一个小的阅读角落，配备一些适合孩子阅读的书籍，经常鼓励孩子自主阅读。
还可以利用网络资源，推广电子书籍，让孩子可以在家中也可以随时随地进行自主阅读。
二、提供丰富多样的阅读材料要培养农村小学生的自主阅读能力，需要提供丰富多样的阅读材料。
学校需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，挑选适合的书籍进行推荐和引导。
家庭方面，家长可以购买一些儿童读物和科普书籍，并鼓励孩子多读一些故事书和文学作品。
在线上平台上，也可以提供一些富有吸引力的阅读内容，例如动漫、漫画以及有趣的科普知识等，激发孩子的阅读兴趣。
三、引导学生树立正确的阅读观念培养农村小学生的自主阅读能力，还需要引导学生树立正确的阅读观念。
学校可以开展一些阅读活动和读书分享会，提高学生对阅读的兴趣和热情，同时引导他们了解正确的阅读方法和态度。
家长和老师也可以通过日常生活中的点滴引导，让孩子明白阅读对他们的重要性，以及持续阅读的益处。
四、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣，是培养他们自主阅读能力的关键。
学校可以举办阅读节、读书比赛等活动，鼓励学生参与提高他们的阅读积极性。
家长可以选择一些与孩子兴趣相关的书籍，引导孩子进行阅读，同时可以用一些奖励机制激发孩子的阅读兴趣。
在家庭方面，父母可以与孩子共同阅读，亲身示范阅读的乐趣，让孩子从中感受到阅读带来的快乐。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。
本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。
一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。
父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。
这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。
2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。
学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。
在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。
3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。
学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。
缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。
4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。
学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。
二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。
学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。
2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。
提高农村小学生阅读能力的策略研究
提高农村小学生阅读能力的策略研究目前，农村小学生的阅读能力存在很大的差距。
为了提高农村小学生的阅读能力，可以采取以下策略：1.建设阅读环境：为农村小学生创造一个良好的阅读环境。
可以在学校图书馆增加图书种类和数量，购置与农村生活相关的书籍；同时，增设阅读角落，供学生在课余时间自由阅读。
除了学校，还可以鼓励家长在家中建立阅读角落，放置各类书籍，养成家庭共同阅读的习惯。
2.提供丰富的阅读材料：为了激发农村小学生的阅读兴趣，应提供丰富、多样的阅读材料。
除了学院教材外，学校可以引入各类经典文学作品、科普读物、生活故事等。
同时，可以与图书馆合作，租借一些有趣的图书，鼓励学生积极阅读。
3.阅读指导和辅导：专门的阅读指导和辅导是提高农村小学生阅读能力的重要手段。
学校可以招聘有丰富阅读经验和专业知识的教师，组织针对不同年龄段的小组阅读活动，通过导读和讨论，引导学生提高阅读理解能力。
4.阅读评估和奖励机制：建立阅读评估和奖励机制，激励农村小学生积极参与阅读。
可以定期组织阅读评估，通过对学生的阅读能力进行量化评估，提供有针对性的辅导。
同时，可以设置阅读奖励机制，例如设立阅读积分，学生根据阅读量和阅读质量获得相应的积分，最终可以用积分兑换礼品或荣誉称号。
5.多媒体阅读教育：利用多媒体技术，开展农村小学生的阅读教育。
可以制作与农村生活相关的阅读视频、动画，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
此外，可以开展网络课程，为学生提供线上阅读指导，充分利用信息化技术促进学生阅读能力的提升。
6.培养阅读习惯：通过培养农村小学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
学校可以定期组织阅读活动，如阅读分享会、阅读比赛等，丰富学生的阅读体验。
同时，鼓励学生每天保持一段时间的独立阅读，帮助他们形成良好的阅读习惯。
总之，提高农村小学生阅读能力需要全社会的共同努力。
学校、家长和社区应共同配合，提供良好的阅读环境和资源，提供专业的指导和辅导，并通过丰富的阅读活动和奖励机制，培养学生的阅读兴趣和习惯。
农村小学生自主阅读能力培养的研究报告
农村小学生自主阅读能力培养的研究报告一、要解决的问题阅读是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
《小学语文课程标准》具体建议的第二条也明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径”，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
”然而从我执教的农村小学来看，几乎大多数学生都达不到课标要求的课外阅读量，很多孩子没有一个良好的阅读氛围，以及所涉及的课外书籍少，无非就是学习参考书、优秀作文选等辅导类书籍，学生的自主阅读能力真是令人担忧，因此在这样的背景下，我们确立了研究课题: 农村小学生自主阅读能力培养的研究。
二、解决策略为了提高小学生阅读能力，我们弄清了他们在阅读过程中存在着的问题，就要有针对性地采取相应的措施。
（一）激发兴趣，有效阅读1、创造条件，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。
在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表作，开展各种读书活动，激发学生的阅读兴趣。
2、让阅读生活化。
学生的大部分时间都用来学习和生活，可供他们阅读的时间比较零散的。
面对这种现实存在的问题，我们应该培养学生阅读生活化的习惯。
我们应该告诉学生：阅读的主动权其实就在我们自己手中，活动空余、自习课上，其实我们都可以读几页书。
只要坚持下去，养成良好的阅读习惯，让阅读生活化，积少成多，阅读量也非常可观的。
3、结合实际，推荐读物。
在日常学习和生活中，学生光有阅读兴趣和阅读量还不够，我们更应关注他们读书的兴趣所在，读的是什么书，这些书是否对他们的成长有帮助。
因此，在课外读物的选择上，我们要给学生必要的建议。
我们可以结合教材内容，适时进行扩充，将课内迁移到课外，这样更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。
另外，教师还可以根据时代的特点，根据课标要求、根据学生的年龄特点选择符合儿童的书籍，如杨红缨系列丛书、郑渊洁的皮皮鲁系列丛书，以及曹文轩系列丛书，等等，都是学生比较喜欢、乐于阅读的读物。
农村小学生阅读能力培养的策略研究
农村小学生阅读能力培养的策略研究一、选题背景阅读是人类获取知识、理解世界、发展智力和拓展视野的重要途径，对于小学生来说，阅读能力的培养更是至关重要的。
农村地区的小学生由于受到家庭、环境、教育资源等多方面的限制，其阅读能力的培养面临着诸多困难和挑战。
为了更好地促进农村小学生阅读能力的培养，本文拟进行一项关于农村小学生阅读能力培养的策略研究。
二、问题阐述农村小学生阅读能力培养所面临的问题主要包括：一是阅读材料匮乏，以及材料质量和难易程度不适合农村小学生的实际水平；二是家庭教育观念淡薄，家长对孩子的阅读支持不足；三是小学教师在阅读教育方面的专业水平有限，很难有效指导学生的阅读学习；四是农村小学生的学习环境匮乏，缺乏良好的阅读氛围和学习氛围。
针对以上问题，本文拟从阅读材料提供、家庭支持、教师指导和学习环境等方面提出相应的策略，以期为农村小学生阅读能力的培养提供可行性和有效性的建议。
三、策略建议1. 提供多样化的阅读材料。
针对农村小学生阅读材料匮乏的问题，我们可以从多个渠道着手，包括政府投资、社会捐赠、学校采购等多种途径，为农村小学生提供丰富多彩的阅读材料。
可以更加注重挖掘和整理当地的优秀文化资源，打造具有本地特色的阅读材料，让学生在阅读中感受到家乡的魅力和文化底蕴。
2. 加强家庭支持。
在农村家庭教育观念淡薄、对孩子的阅读支持不足的情况下，可以在村级、乡级组织家庭教育讲座、家长学校等活动，向家长宣传阅读的重要性以及如何正确引导孩子阅读。
学校可以定期组织家长会、亲子阅读活动等，积极营造家庭教育支持的氛围，鼓励家长和孩子一起参与阅读。
3. 加强教师培训和指导。
小学教师在阅读教育方面的专业水平具有重要影响力，因此需要对农村小学教师进行系统的阅读教育培训，提高其阅读教育的专业水平和能力。
学校也可以建立阅读指导小组，由学校的语文老师和阅读专家组成，为学生提供专业的阅读指导和辅导。
4. 营造良好的学习环境。
农村小学学习环境匮乏的问题，可以通过学校、社会、政府等多方合作，改善学校的基础设施和教学条件，营造良好的学习氛围。
农村小学生阅读能力培养的策略研究
农村小学生阅读能力培养的策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生阅读能力培养一直是教育领域的重要话题，随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，阅读能力的培养更显重要。
与城市小学生相比，农村小学生阅读能力普遍较弱，存在较大的发展空间和挑战。
农村小学生阅读能力的培养问题涉及到教育资源不均衡、教学质量不高、家庭教育缺失等多方面因素的影响，值得我们深入研究。
对于农村小学生阅读能力的培养，过去的研究主要关注于问题的存在和影响因素的分析，对于针对性的培养策略和效果分析相对较少。
有必要对农村小学生阅读能力培养的策略进行深入研究，寻求更有效的方法和途径来提升他们的阅读能力。
这不仅有助于提高农村小学生的学习成绩和综合能力，也能促进农村教育的全面发展，加快农村教育的现代化进程。
1.2 研究意义教育是国家的未来，而阅读能力是学生学习的基本功。
农村小学生由于受到教育资源的不均衡分配，其阅读能力培养存在许多困难和挑战。
研究农村小学生阅读能力培养的策略具有重要意义。
加强农村小学生阅读能力培养可以提升其学习水平和综合素质，增强其适应社会发展的能力。
在信息爆炸的时代，阅读能力是获取知识和信息的重要途径，对学生的未来发展至关重要。
提高农村小学生的阅读能力有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平和社会公正。
农村地区的教育资源相对匮乏，通过合理有效地培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地适应学习和生活，从而缩小城乡之间的教育差距。
研究农村小学生阅读能力培养的策略，可以为教育部门和学校提供科学的指导和参考，促进教育改革和发展。
通过对阅读能力培养的策略研究，可以为改善农村小学生的阅读状况提供有力支持，助力教育事业的长远发展。
2. 正文2.1 了解农村小学生阅读现状了解农村小学生阅读现状是培养他们阅读能力的基础。
在农村地区，小学生的阅读水平往往与城市的学生相比存在明显差距。
这主要是由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足等原因所导致的。
首先，农村小学生的阅读兴趣较低，缺乏阅读动力。
农村小学生阅读能力培养的策略研究
农村小学生阅读能力培养的策略研究农村小学生阅读能力的培养，是提高农村教育质量、促进农村教育可持续发展的重要手段。
小学生阅读能力的培养，不仅需要专业素养、教育资源等基本条件，还需要一些特殊的策略和方法。
本文将围绕农村小学生阅读能力培养的策略进行探讨。
一、创造良好的阅读环境创造良好的阅读环境可以激发农村小学生的阅读兴趣和欲望，提高他们的阅读能力。
可采取以下措施：1、建立图书角。
在教室或学校内拨出少量空间，设立通俗易懂的图书角，分类摆放不同类型的书籍和杂志等，供学生自由选择。
2、增加图书数量。
加强图书采购工作，不仅购买排版精美、内容丰富的新书，还要收集乡土故事、民间传说等地方特色书籍，以激发农村小学生的地方文化兴趣。
3、推广“家庭阅读”。
孩子的性格、习惯、情感等都与家庭的阅读环境有着密切的关系。
教师可以通过家长会等形式，向家长宣传阅读的重要性，推广“家庭阅读”，营造多元化的阅读氛围。
二、采用多样化的阅读教学方法针对农村小学生的实际，教师应当采用多样化的教学方法，满足不同学生的诉求和需求。
1、口神经教学法。
口语、听写、朗读等口神经教学方式，是农村小学生喜欢的教学方式。
课堂中加强鼓励、肯定和奖励等手段，让学生感受到阅读的快乐。
2、图片教学法。
通过图片、图表等视觉教学方式，让农村小学生在愉快的氛围下学习阅读知识，开拓他们的阅读视野和思维方式。
3、兴趣导入教学法。
结合农村小学生的兴趣爱好，增加教学互动，加深学生对知识的理解，使阅读不再成为枯燥乏味的任务。
三、设置文化阅读周活动文化阅读周活动是一种常规、规范的阅读推广活动，可促进农村小学生的阅读和阅读兴趣。
活动设置可由学校、教师、学生共同参与讨论制定。
1、排列阅读周议程。
制定阅读活动安排，明确每日有关阅读活动和时间，如组织诵读比赛、辩论赛、书香分享等。
2、开放特色展示区。
通过设置主题墙、阅读推荐区、展品展示区、互动区等，让活动更加丰富多彩。
3、激励奖励机制。
通过评选优秀阅读者、优秀文学作品及优秀阅读心得、优秀阅读俱乐部等，让学生在活动中获得动力与认同。
《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》工作报告
《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》工作报告阚各庄小学课题组前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法.不是补课.不是增加作业量.而是阅读、阅读、再阅读。
”《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣.扩大阅读面.增加阅读量。
提倡少做题.多读书.好读书.读好书.读整本书。
”《小学语文新课程标准》明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字.”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”.“养成写读书笔记的习惯”。
其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”.在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时.“享受高尚情操与趣味的熏陶.发展个性.丰富自己的精神世界”.进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。
我校地处农村偏远山区.资源缺乏.家长读书意识淡薄.在这样的教育背景下如何提高我校学生的全面素养？经过调查论证. 2015年5月我校向秦皇岛市教科所申请并立项了省级课题《农村小学语文课外阅读能力培养的策略与研究》。
自课题开题以来.我们得到秦皇岛市教科所领导.县教研员地悉心关怀指导.在此我代表我们课题组向支持关心我们课题开展的各位专家、领导表示衷心地感谢!一年来.我校坚持以新课程改革为突破口.以课题研究为切入点.全体课题组成员积极参与.认真实践.使教科研工作富有一定成效.取得了一定的理论价值和实践价值的成果.达到了预定目标。
现将这一年来课题研究工作总结如下：一、课题研究的目的和意义培养小学生课外自主阅读能力是社会发展的需要.教育变革的需要.儿童成长的需要.也是语文教学的需要。
苏州大学教授朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界.在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
”阅读是一个人精神成长的重要渠道。
在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。
因此.本课题研究的主要目的是：（1）扩大学生的阅读范围。
（2）扩充学生的阅读时间。
（3）养成良好的阅读习惯.培养学生阅读兴趣。
农村小学生阅读能力培养的策略研究
农村小学生阅读能力培养的策略研究随着我国农村教育的发展，农村小学生的阅读能力培养已经成为一个亟待解决的问题。
农村地区的教育资源相对不足，师资力量较弱，学生家庭环境和社会环境也存在着一定的差距，这些都给农村小学生的阅读能力培养带来了挑战。
本文将围绕农村小学生阅读能力培养的策略展开研究，探讨如何通过有效的措施提升农村小学生的阅读能力。
一、加强师资队伍建设在农村小学生阅读能力培养过程中，教师是至关重要的。
优质的师资力量能够带动学生的学习兴趣，促进学生的阅读能力提升。
加强师资队伍建设是当前农村小学生阅读能力培养的关键。
一方面，可以通过加大对农村小学教师的培训力度，提升他们的教学水平和阅读指导能力，使他们更好地指导学生进行阅读。
可以引进具有丰富阅读教学经验的骨干教师到农村小学任教，通过他们的示范带动，提高全校教师的阅读教学水平。
二、建立完善的阅读指导机制农村小学生的阅读环境和家庭条件与城市小学生存在较大差异，因此需要建立针对农村小学生的阅读指导机制。
可以通过建立学校阅读培训基地，每周组织学生到文化馆、图书馆等地进行集体阅读活动，给予学生更多的阅读机会和资源支持。
学校和家庭要加强合作，建立家长阅读指导小组，由学校指导家长对孩子进行阅读引导，共同关注学生的阅读情况，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
三、注重阅读激励机制农村小学生的阅读习惯和兴趣培养需要一定的激励机制。
学校可以设立阅读奖励制度，对学生的阅读成绩和表现进行奖励，激发学生的阅读积极性。
在课堂上，教师还可以采用小组合作学习、朗读比赛等形式，增加学生的阅读乐趣和参与度。
可以邀请作家、文艺工作者等到学校进行讲座和互动，鼓励学生通过阅读了解更多的文学知识，激发学生对阅读的兴趣。
四、多样化的阅读活动农村小学生的阅读活动可以注重多样化，包括课外阅读、读书交流、文学鉴赏等。
学校可以组织“我爱阅读”主题班会，引导学生结合自己的实际情境进行阅读并进行心得交流；组织文学社团活动，鼓励学生参与文学创作和表演；开展课外阅读活动，设立“读书角”、“书香校园”等文化活动区域，吸引学生主动参与。
农村小学生课外自主阅读能力培养的研究报告工作报告
"农村小学生课外自主阅读能力培养的研究"工作报告阚各庄小学课题组前联教育家霍姆林斯基曾说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
〞"小学语文新课程标准"对课外阅读提出了具体要求："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
〞"小学语文新课程标准"明确规定学生"其中小学阶段总量应不少于150万字，〞"五六年级课外阅读总量不少于100万字〞，"养成写读书笔记的习惯〞。
其目的就在于让学生"运用多种阅读方法〞，在"初步理解、鉴赏文学作品〞的同时，"享受高尚情操与趣味的熏，开展个性，丰富自己的精神世界〞，进而为学生打下"全面开展和终身开展的根底〞。
我校地处农村偏远山区，资源缺乏，家长读书意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校学生的全面素养？经过调查论证， 2015年5月我校向市教科所申请并立项了省级课题"农村小学语文课外阅读能力培养的策略与研究"。
自课题开题以来，我们得到市教科所领导，县教研员地悉心关心指导，在此我代表我们课题组向支持关心我们课题开展的各位专家、领导表示衷心地感! 一年来，我校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，到达了预定目标。
现将这一年来课题研究工作总结如下：一、课题研究的目的和意义培养小学生课外自主阅读能力是社会开展的需要，教育变革的需要，儿童成长的需要，也是语文教学的需要。
大学教授朱永新说："一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
〞阅读是一个人精神成长的重要渠道。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (细选5篇)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
课题名称的界定和解读一、关键词“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。
农村小学培养学生课外阅读兴趣的研究
农村小学培养学生课外阅读兴趣的研究【摘要】本文通过对农村小学学生课外阅读兴趣的研究，探讨了该问题的研究背景和意义。
在分析了农村小学学生课外阅读的现状和影响因素，提出了有效培养学生课外阅读兴趣的措施，并通过某农村小学的成功案例进行了经验分享。
总结了农村小学学生课外阅读兴趣培养的重要性，展望了未来研究方向，对研究结论进行了总结。
本文旨在帮助农村小学更好地培养学生课外阅读兴趣，为农村教育提供可行的方案和思路。
【关键词】农村小学、学生、课外阅读、兴趣、研究、培养、现状分析、影响因素、措施、案例分析、成功经验、实践总结、启示、重要性、未来研究方向、结论总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而课外阅读作为学生全面发展的重要环节，对于培养学生的综合素养和提升学习质量至关重要。
目前在农村小学中，学生课外阅读的兴趣普遍不高，存在着阅读时间少、阅读材料单一、阅读动机不足等问题。
随着社会的进步和信息的快速传播，农村小学学生所受到的外部影响和诱惑也在不断增加，课外阅读面临着来自电子产品、网络游戏等新媒体的竞争。
如何在农村小学中有效培养学生的课外阅读兴趣，提高他们的阅读水平和能力，成为当前亟待解决的问题之一。
本研究旨在探讨农村小学学生课外阅读兴趣培养的现状、影响因素以及有效措施，以期为提升农村小学生的阅读兴趣和阅读能力提供参考和借鉴。
希望通过本研究的深入探讨和总结，能够为农村小学教育工作者和决策者提供一定的理论支持和实践指导，促进农村小学学生课外阅读兴趣的培养，推动农村教育事业的发展。
1.2 研究意义农村小学学生课外阅读兴趣的培养对于学生的全面发展具有重要意义。
课外阅读能够开拓学生的视野，提高他们的综合素养和文化修养，使其在未来的学习和生活中能够更好地适应和发展。
通过积极的课外阅读活动，可以有效提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力，从而促进其学习成绩的提升。
课外阅读也有助于培养学生的创造力和想象力，激发他们对知识的探索和追求，培养他们独立思考和自主学习的能力。
《农村小学生阅读能力培养的策略研究》课题设计论证
《农村小学生阅读能力培养的策略研究》课题设计论证关于阅读能力的培养关于阅读能力的培养课题名称：农村小学生阅读能力培养的策略研究关于阅读能力的培养本课题将在以上研究的基础上，结合实际，对农村小学生阅读能力培养的策略展开研究。
二、本课题研究的理论意义和实践意义《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书读整本的书”读整本的书教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。
阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”我校地处城乡结合部，学生大多是农民子女，还有少部分是油田职工子弟。
在长期的教学实践中，我发现我们学校农村孩子的阅读现状令人担忧：1、学生对阅读缺乏兴趣：在农村，良好的阅读氛围难以形成。
在家中，家长不能成为学生主动读书的榜样，家长认识不到阅读的重要性。
由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读，也很少督促孩子去博览群书。
2、课外阅读涉及的范围较小：很多家长和学生，一听说要买课外书，大都买优秀作文选，并不知道哪些书是适合自己读的。
3、学生的阅读习惯难以形成：学生阅读书籍囫囵吞枣，很少做读书笔记。
综合上述培养阅读能力的理论意义和实践需要，我们课题组提出了该课题，并结合实际进行研究。
三、研究目标(一)总目标总目标一切以学生的发展为中心，以培养学生的阅读能力为本，以大幅度提高农村小学生的阅读素养为最终导向。
(二)具体目标具体目标本课题将展开以下三个方面的研究：本课题将展开以下三个方面的研究：方面的研究1、通过对农村小学生阅读能力的现状的调查、了解，从新的视点把学生的兴趣兴趣调动起来，兴趣通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能感受到阅读的乐趣。
2、通过研究实践，探索出一套提高农村学生阅读能力能力的基本途径、具体策略，以指导以后能力的实践。
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对侧
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二
１
智慧阅读
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江 西 省 上饶 市 上 饶 县 黄 沙 岭 中
心
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陈冬 雷
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摘
要
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，
，
课 外阅 读 长 期 被
，
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。
，
并将这 些 图 书摆 放在 班 级的 图 书 角
，
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并探讨 了 如 何培 养 学 生 课 外 自 主 阅 读 能 力 学 生随 时 翻 阅
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另
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学生在 这 本 书 中 找 答案
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門二
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、
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，
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。
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，
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，
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： 教 师 没 有 对学 生 的 阅 读 内 容 加 以 筛 选
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学 生 才 会 主 动 阅读 书 籍
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在 尊 重 学 生 兴 趣爱好 的 前 提 下 引 导 学 細 藤 书 據 学 中
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课 外阅 读 的 时 间 比 较 少
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其二
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为 提 高 学 生 的 阅 读 效率 及 阅
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：
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读 质 量 教 师可 指 群 生 采 用糧 法来 完 成 每 曰 的课 外 阅 读
一
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关 键词
农村 小 学生
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；
课外 自 主 阅 读
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；
能 力 培 养好 的 阅 读 环 境
、
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比如
学生 家长 与 学 生
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起参 与 到 课外 阅 读 实 践 当 中
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、
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关 于 农 村 小 学 生 课 外 阅 读 兴 趣培 养 的 几 点 思 考
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宿 制 小 学 生 课外 阅 读
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惯 与 能 力 培 养 的 研 究与
二
、
农 刚 学 生 课外 自 主 ＿能 力 培 养 策 略
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，
第
－
创 造 良好 的 读书 环境
，
，
营 造浓 厚 的 读书 氛 围
。
一
。
方面
、
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学
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、
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校应 做 出 努 力 学生耳 濡 目 染
为 学生 创造 良 好 的 阅 读 环 境 从小 就意 识 到 阅 读 的 重 要 性
比如
、
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在 教室
、
图 书 室 等处的 墙 壁上 悬 挂名 人 读 书 成 长 的 挂 图