小学生自主阅读能力培养的研究
小学生自主阅读自主探究学习能力培养研究
小学生自主阅读自主探究学习能力培养研究导语：小学生自主阅读和自主探究学习能力的培养是教育的重要任务之一。
本文将探讨如何培养小学生的自主阅读和自主探究学习能力，帮助他们成为主动学习者。
一、背景介绍自主阅读和自主探究学习是小学生学习能力的重要组成部分。
自主阅读是指学生能够自主选择读物，并全面理解、主动思考、自主评价的能力。
自主探究学习是指学生能够根据自己的兴趣和需求，主动积极地进行科学实验、调查研究等学习活动的能力。
二、培养自主阅读能力1. 提供丰富的阅读材料学校和家庭应提供给学生丰富多样的阅读材料，包括图书、报纸、杂志、文学作品等。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
2. 培养良好的阅读习惯学生应养成每天定时阅读的习惯，坚持读书不断积累。
可以利用阅读日志记录自己的阅读心得和收获，提升阅读的深度和广度。
3. 提供指导和引导家长和老师应给予学生阅读的指导和引导。
可以通过与学生共同阅读、讨论，引导学生思考和理解阅读内容。
也要尊重学生的阅读选择和意见，让他们成为主动的阅读者。
三、培养自主探究学习能力1. 设计探究学习任务教师可以通过设计一些探究学习任务，激发学生的求知欲和好奇心。
让学生进行实地考察、实验观察、自主探究等活动，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 提供必要的资源和支持学校和家庭应为学生提供必要的资源和支持，比如实验器材、参观机会、图书馆资源等。
教师也应提供适当的引导和帮助，让学生更好地进行自主的探究学习。
3. 鼓励学生表达和分享学生在探究学习过程中应鼓励他们表达和分享自己的发现和思考。
可以通过小组讨论、展示报告等形式，让学生将自己的学习成果分享给他人，培养他们的表达能力和合作精神。
四、总结小学生的自主阅读和自主探究学习能力的培养是长期而艰巨的任务。
学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的学习环境和条件，培养他们的主动学习能力。
通过充实的阅读体验和自主探究实践，帮助小学生实现全面发展和自我成长。
培养小学生自主阅读能力的研究
培养小学生自主阅读能力的研究引言阅读是人类获取知识、丰富情感、拓展思维的重要方式之一，在小学阶段，培养学生的自主阅读能力是至关重要的。
当前我国小学生普遍存在阅读兴趣不高、阅读能力不足的问题。
如何有效地培养小学生的自主阅读能力成为了广大教育工作者和家长关注的焦点。
本文将探讨如何有效地培养小学生的自主阅读能力，并提出相关建议。
一、自主阅读的意义自主阅读是指学生在自愿、独立的情况下，以达到体验阅读的快乐和获得知识的目的。
自主阅读不仅仅是指学生自己决定阅读什么内容，更指的是学生能够自主思考、自主分析、自主评价所阅读的内容，进而形成自己的阅读兴趣和习惯。
1. 提高阅读能力：自主阅读能够激发学生对阅读的兴趣，提高阅读的积极性和主动性，从而提升阅读的速度和理解能力。
2. 增强知识积累：通过自主阅读，学生可以广泛地涉猎各类书籍，从而积累丰富的知识和信息，拓展自己的知识面。
3. 促进情感体验：自主阅读可以帮助学生进行情感交流和体验，拓宽情感世界，培养学生的情感表达和情感理解能力。
4. 塑造良好的阅读习惯：通过自主阅读，学生可以养成良好的阅读习惯，如自觉坚持、注重细节、勤于思考、善于总结等。
二、培养小学生自主阅读能力的方法1. 激发阅读兴趣首先要激发小学生的阅读兴趣，让他们对阅读抱有热爱和渴望。
教师和家长可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如朗读故事、设立阅读角、组织阅读分享会等。
还可以邀请作家、文学爱好者到学校进行讲座，让学生感受到阅读的乐趣和魅力。
2. 提供丰富多样的读物为了培养学生的自主阅读能力，学校和家长需要提供丰富多样的读物，包括图书、报纸、杂志、故事书等，覆盖不同领域和风格，以满足学生多样化的阅读需求。
还可以借助信息技术手段，如电子书、网络阅读平台等，拓展学生的阅读资源，让他们有更多的选择。
3. 建立阅读氛围学校和家庭需要共同营造浓厚的阅读氛围，让学生身处于一个自由、舒适、愉悦的阅读环境中。
这包括布置阅读角、设置阅读时间、进行朗读活动、举办读书分享会等，让学生在积极的氛围中享受阅读的乐趣，从而主动地进行自主阅读。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)一、选题背景随着社会的快速发展和信息时代的到来，阅读能力成为人们获取知识、发展思维、提升综合素质的重要手段。
在我国基础教育阶段，特别是在小学阶段，自主阅读能力的培养显得尤为重要。
然而，目前小学生自主阅读能力普遍较低，已成为制约学生全面发展的瓶颈。
为此，本研究旨在探讨小学生自主阅读能力的培养，以期为提高我国小学生阅读素养提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨以下问题：1. 分析小学生自主阅读能力的现状及存在的问题；2. 探讨影响小学生自主阅读能力的因素；3. 提出有效培养小学生自主阅读能力的策略和方法；4. 验证所提出策略和方法的有效性。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国基础教育阶段阅读教育理论体系，为提高小学生阅读能力提供理论支撑；（2）探讨影响小学生自主阅读能力的因素，有助于揭示阅读能力发展的内在规律；（3）提出有效的培养策略和方法，为阅读教育改革提供借鉴。
2、实践意义（1）提高小学生自主阅读能力，促进其全面发展；（2）为教师和家长提供具体可行的阅读教育指导，提高阅读教育质量；（3）推动我国基础教育阶段阅读教育的改革与发展，提高国民素质。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学生自主阅读能力的培养给予了高度重视。
美国、英国、加拿大、日本等国家在阅读教育领域的研究成果较为丰富。
（1）美国：美国在阅读教育方面有着较为成熟的理论体系，如全语言教学法、合作阅读等。
这些方法强调学生的主体地位，注重激发学生的阅读兴趣和动机，培养自主阅读能力。
（2）英国：英国政府推出了一系列阅读教育政策，如“阅读起跑线”计划，鼓励家长和教师从小培养孩子的阅读兴趣和习惯。
同时，英国研究者对阅读策略、阅读评估等方面进行了深入研究。
（3）加拿大：加拿大研究者关注阅读能力与社会经济发展的关系，探讨了阅读能力对个人成就和社会地位的影响。
此外，加拿大教育部门提倡跨学科阅读，以提高学生的综合素养。
浅谈小学生语文自主性阅读能力的培养
浅谈小学生语文自主性阅读能力的培养1. 引言1.1 概述小学生语文自主性阅读能力的重要性小学生是语文学习的重要阶段，他们的语文自主性阅读能力的培养至关重要。
语文自主性阅读能力是指学生能够主动选择、理解、评价和运用各种阅读材料的能力。
这种能力不仅可以提高学生的语文素养，还有助于培养他们的独立思考能力和批判性思维能力。
小学生的语文自主性阅读能力对其语文学习的整体发展具有重要意义。
通过自主性阅读，学生可以扩展自己的阅读广度和深度，接触到更加丰富多彩的文学作品，提升自己的文学修养和审美素质。
语文自主性阅读能力还可以激发学生对语文学习的兴趣和热爱，使他们更加主动地去探索语言文字的奥秘，提高自己的表达能力和沟通能力。
小学生的语文自主性阅读能力还对其终身学习和个人发展具有深远影响。
通过培养这种能力，学生可以养成良好的阅读习惯和自学能力，使他们能够在未来的学习和工作中更加从容地应对各种挑战。
概述小学生语文自主性阅读能力的重要性，不仅是为了当前的语文学习，更是为了学生未来的终身发展着想。
1.2 探讨小学生语文自主性阅读能力培养的必要性探讨小学生语文自主性阅读能力培养的必要性是非常重要的，因为这涉及到小学生终身受益的能力培养。
在当前信息爆炸的时代，小学生需要具备良好的自主性阅读能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。
培养小学生语文自主性阅读能力是为了提高他们的综合素质。
通过阅读不同类型的文学作品，小学生可以扩大自己的知识面，拓展思维能力，增强语文表达能力，培养审美情感和人文素养，从而全面提高自身素养和修养。
培养小学生语文自主性阅读能力有利于提升他们的综合能力。
阅读过程中，小学生需要理解复杂的文本内容，分析文学作品的结构和语言特点，培养逻辑思维和创造力，提高阅读理解和批判性思维能力，促进学生全面发展。
培养小学生语文自主性阅读能力可以增强他们的自我管理和学习能力。
在阅读过程中，小学生需要制定阅读计划、调控阅读节奏、理清思绪，培养自我学习的能力和自律意识，提高学习效率和学习成就。
小学语文自主阅读策略研究
小学语文自主阅读策略研究引言语文是小学生学习的重要学科之一，而阅读是语文学习的基础。
自主阅读是指学生在课外自愿阅读各种书籍，从中获取知识、提高阅读能力和阅读兴趣的过程。
自主阅读策略的研究对于提高小学生的语文阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。
本文将探讨小学语文自主阅读策略的研究，并提出相应的建议。
一、小学语文自主阅读的重要性1.提高阅读能力自主阅读是小学生通过自己的努力去选择、阅读各类文学作品，从中获得信息，提高语文阅读能力。
通过自主阅读，学生可以在宽广的阅读范围内不断积累词汇，锻炼阅读技巧，提高阅读理解能力，培养批判性思维，从而提高语文阅读能力。
2.促进文学素养自主阅读是小学生接触各类文学作品的途径，通过阅读文学作品，学生可以领略文学的魅力，感受情感和思想的碰撞，培养审美情趣和文学修养，提升文学素养。
3.激发阅读兴趣自主阅读可以让学生在课外自由阅读，选择自己感兴趣的书籍，享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，促进他们形成良好的阅读习惯。
1.选择合适的书籍小学生在进行自主阅读时，要选择适合自己年龄和阅读能力的书籍。
可以向老师和家长寻求建议，也可以根据自己的兴趣爱好去选择书籍，对于不同的学生要有不同的选择建议。
补充：例如对于一年级的小学生可以选择图画书、启蒙小说等；对于三年级的学生可以选择故事书、传记类书籍；对于五年级的学生可以选择少儿文学、科普读物等。
2.制定阅读计划小学生在进行自主阅读时，可以制定一个阅读计划，将自己的阅读目标写下来，并设立时间节点，以保证完成阅读任务。
这样可以让学生有明确的目标和计划，提高阅读积极性和效率。
3.阅读反馈小学生在进行自主阅读后，可以向老师和同学分享自己的阅读心得和体会，这样可以锻炼学生的表达能力，同时也可以让学生从多角度思考和理解书中的内容，促进学生深入思考和多元发展。
4.培养阅读习惯小学生在进行自主阅读时，要养成良好的阅读习惯，比如每天固定的时间进行阅读、选择安静的环境进行阅读、对于不理解的地方可以多读几遍等，这样可以让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告•相关推荐小学生自主阅读能力培养的研究开题报告（通用12篇）紧张又充实的大学生活将要谢下帷幕，学生们要开始做毕业设计了，而我们做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，那么应当如何写开题报告呢？下面是小编精心整理的小学生自主阅读能力培养的研究开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告篇1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
小学生语文自主阅读能力培养策略探究
小学生语文自主阅读能力培养策略探究1. 引言1.1 研究背景小学生语文自主阅读能力一直是教育界和家长们关注的焦点问题。
随着社会的不断发展和信息技术的飞速进步，小学生面临着更多的阅读选择和挑战。
传统的课堂教学往往难以满足小学生的个性化需求，因此如何培养小学生的语文自主阅读能力成为亟待探讨的问题。
在当今信息爆炸的时代，小学生的阅读材料愈加丰富多样，但是他们往往缺乏自主选择和管理阅读的能力。
许多小学生更愿意选择看电视、玩游戏，而非阅读，这直接影响了他们的语文素养和思维能力的培养。
如何引导小学生主动进行语文阅读，提高他们的阅读兴趣和能力，已成为当前教育工作者和家长的共同关注点。
通过深入研究小学生语文自主阅读能力的培养策略，可以帮助教育工作者和家长们更好地指导和帮助小学生提高阅读水平，促进其全面发展。
为此，本文将探讨小学生语文自主阅读能力的定义、影响因素和培养策略，以期为教育实践提供有益的参考。
2. 正文2.1 小学生语文自主阅读能力的定义小学生语文自主阅读能力的定义是指学生在进行语文阅读时，根据自己的兴趣、需要和能力，独立选择适合自己的阅读材料，并能够理解、评价和应用所读材料的能力。
这种能力包括了阅读理解能力、阅读速度、阅读理解深度和广度等方面。
小学生语文自主阅读能力的培养是指通过各种方法和策略，帮助学生提高自主选择阅读材料的能力，培养他们对阅读的兴趣和热情，提高阅读能力，培养独立思考和判断的能力，使他们成为善于利用各种资源进行自主学习的学生。
通过培养小学生的语文自主阅读能力，可以提高他们的语文素养和综合能力，为他们更好地学习和生活打下坚实的基础。
2.2 影响小学生语文自主阅读能力的因素家庭环境是影响小学生语文自主阅读能力的重要因素之一。
家庭氛围和家长的阅读观念对孩子的自主阅读能力产生重要影响。
如果家庭重视阅读，鼓励孩子多读书，提供丰富的阅读材料和资源，那么孩子很可能会养成良好的阅读习惯和自主阅读能力。
培养小学生自主阅读能力的研究
培养小学生自主阅读能力的研究随着社会的发展和信息技术的飞速发展，小学生的阅读方式也在不断变化。
传统的纸质书籍已经不能满足孩子们的阅读需求，电子书、网络小说等新型阅读方式也逐渐成为小学生们的选择。
在这个信息爆炸的时代，如何培养小学生的自主阅读能力成为教育界亟待解决的问题。
本文旨在对培养小学生自主阅读能力的方法进行研究与探讨。
一、让阅读成为习惯要培养小学生的自主阅读能力，首先要让他们养成阅读的习惯。
培养阅读习惯需要从小学生入学时就开始，学校和家庭应联合起来，共同引导孩子们懂得阅读的重要性。
学校可以适当调整课程安排，增加阅读时间，推广阅读活动。
家庭则可以给予孩子更多的阅读机会，比如购买适合孩子阅读的书籍，设立一个舒适的阅读环境。
家长要起到表率作用，让孩子们看到家长也喜欢阅读，这样才能激发孩子们对阅读的兴趣。
二、提供丰富多样的阅读材料小学生的自主阅读能力培养离不开丰富多样的阅读材料。
传统的纸质书籍仍然是小学生们主要的阅读材料，但随着电子书的普及，小学生们也可以通过电子书阅读各种各样的内容。
教师和家长应该根据小学生的兴趣和能力，提供丰富多样的阅读材料，比如文学作品、科普读物、历史故事等。
在帮助小学生选择阅读材料的过程中，要尊重孩子们的意愿，不要过分干涉他们的选择，让他们真正享受阅读的乐趣。
三、引导孩子们思考阅读培养小学生的自主阅读能力，不仅仅是让他们有阅读的习惯和丰富的阅读材料，更重要的是要引导他们进行深入思考。
教师和家长可以通过提问、讨论等方式，引导孩子们思考阅读材料中的问题、情节、人物等。
还可以让孩子们自己写书评、做读后感，这样既可以让孩子们发表自己的见解，也可以让他们在阅读之外，进行更深层次的思考。
四、设计有趣的阅读活动有趣的阅读活动可以激发小学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力。
教师和家长可以组织各种有趣的阅读活动，比如阅读比赛、书评比赛、朗读比赛等。
这些活动不仅可以让孩子们在参与过程中感受到阅读的乐趣，还可以激发他们对阅读的兴趣和热情。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)小学生自主阅读能力培养》课题研究方案XXX语文组XXX一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我发现学生在阅读理解方面存在较高的失分率，这是由于学生阅读量少、阅读方法不正确等原因造成的。
为了提高学生的阅读理解能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。
二、研究对象和步骤研究对象为小学4-6年级学生。
研究分为两个阶段：1、准备阶段（2021.04——2021.05）1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
2）设计课题方案、计划。
2、实施研究阶段（2021.06——2021.03）1)进一步加强理论研究，并深入实践研究。
2)深入课堂调研、指导。
步时，他们会感到自豪和满足，从而对研究产生更浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该及时肯定学生的研究成果，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发他们的研究兴趣。
同时，教师也可以通过开展各种形式的阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和成果，鼓励他们不断探索、发现和研究。
2.阅读能力的提高阅读是研究的基础，也是学生全面发展的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此，如何提高学生的阅读能力，是小学教育中必须重视的问题。
在本课题的研究中，我们将从以下几个方面入手，探索有效的阅读训练策略：1)注重阅读技巧的训练阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。
在教学过程中，教师应该注重对学生阅读技巧的训练，如速读、略读、精读、理解等，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和准确性。
2)注重阅读惯的养成阅读惯是阅读能力的重要保障。
在教学过程中，教师应该注重培养学生良好的阅读惯，如定时定量、有计划、有目的地阅读，注重阅读体验和思考，养成良好的阅读惯和兴趣。
3)注重阅读素材的选择阅读素材是阅读训练的重要载体。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案
小学生自主阅读能力培养课题研究方案一、课题研究的背景和意义随着我国教育改革的深入推进，小学生自主阅读能力的培养日益受到广泛关注。
新课程标准明确提出，学生应具备独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
此外，九年课外阅读量应在400万字以上。
阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
然而，当前我国小学生的阅读现状并不容乐观。
许多学生阅读习惯欠佳，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏和看动画片中，主动读书的人很少，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失，导致在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
因此，为了改善学生的阅读现状，提高小学生自主阅读能力，本课题拟开展小学生自主阅读能力培养的研究，旨在探索有效的教学策略，为小学生自主阅读能力的培养提供理论指导和实践借鉴。
二、研究目标1. 理论层面：通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，为我国小学生自主阅读能力的培养提供理论支持。
2. 实践层面：开展实践与研究，探索提高小学生自主阅读能力的有效教学策略，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。
三、研究内容1. 小学生自主阅读能力的内涵、构成与培养原则2. 当前我国小学生自主阅读能力的现状分析3. 提高小学生自主阅读能力的有效教学策略4. 实施案例分析与启示四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学生自主阅读能力培养的研究现状、成果和经验，为课题研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过问卷调查、课堂观察等方法，收集小学生自主阅读能力培养的实践数据，分析现有教学策略的效果，探索提高小学生自主阅读能力的有效方法。
小学生自主阅读能力培养研究的策略
小学生自主阅读能力培养研究的策略所谓的自主阅读，就是在有效的学习动力的指导下，学生采用自主的学习方法开展阅读活动，在阅读中获得有效的知识。
陶行知曾说:“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
”由此可见学生的自主阅读能力培养的重要性。
如何提高学生的阅读能力是所有老师必须思考的问题。
加强自主阅读能力在阅读教学中的培养，是当代小学语文学科发展的必然。
一、小学生自主阅读能力培养的重要性在素质教育背景下,以提高人的素质为主,在培养人才的基础上不断地提高和改造自身,来适应现代社会实践的需要,对社会的发展与人类的进步具有重大的影。
由于应试教育的影响,老师教、学生学的传统教学观念深根蒂固,这使小学生学习自主性被忽视，得不到很好的发展。
久而久之，容易使学生失去学习的积极性、主动性以及创造性。
因此,在现代的教学当中,“自主、合作、探究”的新理念是每位教师所倡导的学习方式，改变传统的老师教、学生学的理念,把学习的主动权交给学生,以培养学生自主学习的方法。
学生语文素养的提高离不开学生自主阅读能力的培养，这对培养学生终身学习能力而言具有重要的作用。
二、小学生自主阅读能力培养的策略1、利用问卷，培养学生的自主阅读意识要对小学生的自主阅读能力进行培养，需要教师了解小学生的自主阅读现状，掌握学生阅读的基本情况，设计有效的小学语文阅读方法。
教师可以利用调查问卷的方法来了解学生对于阅读学习的看法，了解学生现在的阅读情况。
通过相关的调查，笔者了解到大多数学生习惯传统的被动阅读，没有基本的自主阅读能力。
在学生自主阅读能力的培养过程中，教师应当加强对学生阅读行为的调控，加强对学生的尊重，为学生创设出良好的学习氛围，使学生的自主阅读积极性得到提高。
教师要引导学生主动对文章进行阅读，使学生体会到自主阅读的乐趣。
教师在小学语文教学活动中，要对学生的学习兴趣进行提高，加强学生阅读面的扩展，使学生的阅读量得到提高。
在阅读中，教师要更加重视学生的阅读质量，引导学生对阅读内容进行欣赏，为学生的审美能力培养奠定良好的基本。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案柳园小学语文组田文君一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。
学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。
原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。
新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村良好的课外阅读氛围没有形成。
学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。
课余时间进行阅读的很少。
2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。
3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。
《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
二、研究对象和步骤研究对象：小学4-6年级学生1、第一阶段（准备阶段2021.04——2021.05）（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
培养小学生自主阅读能力的研究
培养小学生自主阅读能力的研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的发展和教育理念的更新，培养学生的自主学习能力越来越受到重视。
而自主阅读作为学生学习的重要方式之一，对于培养学生的自主学习能力具有重要意义。
当前我国小学生的自主阅读能力普遍偏低，存在着阅读兴趣不浓、阅读习惯不良等问题。
开展关于如何有效培养小学生自主阅读能力的研究显得尤为迫切。
在当今信息爆炸的时代，小学生面临着越来越多的诱惑和干扰，传统的课堂教学模式已经无法满足他们多样化的阅读需求。
我们有必要深入探讨如何通过营造良好的家庭阅读氛围、设置丰富多彩的学校课程、利用各种外部资源和引导学生建立良好的阅读习惯等方式，全面提升小学生的自主阅读能力。
这不仅有利于他们在学业上取得更好的成绩，还有助于他们个人素质的提升和未来发展潜力的挖掘。
本研究旨在探讨培养小学生自主阅读能力的有效途径，促进学生全面发展和健康成长。
1.2 研究目的小学生自主阅读能力的研究旨在探讨如何有效地培养小学生独立阅读的能力，促进他们对阅读的兴趣和热情，提高阅读能力和阅读理解水平。
通过分析小学生自主阅读的现状和存在的问题，本研究旨在为教育工作者提供有效的培养小学生自主阅读能力的方法和策略，促进小学生全面发展。
通过本研究，我们希望能够深入了解小学生自主阅读的重要性和必要性，为教育改革和教学实践提供借鉴和参考，促进小学生全面素质教育的实现。
2. 正文2.1 培养小学生兴趣是提升自主阅读能力的关键培养小学生兴趣是提升自主阅读能力的关键。
兴趣是激发学生阅读动力和积极性的重要因素，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能让他们乐于主动阅读。
如何培养小学生的阅读兴趣呢？教师可以通过选取符合学生年龄和兴趣的图书，激发学生的兴趣。
选择生动有趣的故事，引人入胜的情节，可以吸引学生的注意力，增强他们的阅读兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，推荐相关主题的图书，让学生在阅读中感受到乐趣。
家长也扮演着重要的角色。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案.
小学自主阅读能力培养课题研究方案《小学自主阅读能力培养课题研究》课题实验重点在于通过指导学生课内阅读，不断地来培养学生的个性化的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的自主阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，逐渐养成个性化自主阅读行为，提高学生阅读能力。
一、探索背景调查表明：现在的学生的阅读水平表现出不断退化的现象，具体表现在学生的绝对阅读时间量和容量不足；学生失去了阅读的心理自由；迷失了真正的阅读价值；没有了阅读的成就感，最让人悲伤的是，因为学生们的阅读不再是自我的。
长期以来，阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。
这样做极大地抹杀学生能动的一面，同时又使阅读这一个性特征明显的行为，演变成了片面追求“共性”的过程。
古人常说“授人以鱼不如授人以渔”，学会学习，培养自主阅读能力是当今教育的一大主题。
因此，改革传统阅读方法，倡导自主化的阅读是时代发展的需要。
《语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
二、对“自主阅读”概念的研究阅读：是认真地看（书报、文件等），并领会其内容；是信息的处理，思维的发展，审美的体验，人生的享受……自主阅读：是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下，根据个人的生活经验、知识积累、兴趣爱好对文本进行某个角度或多个角度探究的过程。
小学生自主化阅读就是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，体现以学生为本的阅读思想，所达到的不仅仅是感受和理解，还是有创造和有批判意识的阅读实践，形成可持续发展阅读习惯的目的，并且使其得到长足发展的自主阅读行为，所关注的是学生生存性的问题。
小学生自主阅读能力的培养研究
小学生自主阅读能力的培养研究阅读是人类获取知识和信息的重要方式之一，也是提高个人素养和综合能力的关键环节。
在小学阶段，培养学生的自主阅读能力尤为重要，这不仅能提高他们的阅读理解水平，还能激发他们的阅读兴趣和培养持续学习的习惯。
本文旨在浅谈小学生自主阅读能力的培养研究，并探讨一些有效的培养方法。
一、自主阅读的意义自主阅读是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需要，自主选择书籍进行阅读的活动。
自主阅读不仅能满足个体的知识需求，还能培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力等综合能力。
自主阅读既是学生主动获取知识的方式，也是他们发展自我认知和思维能力的途径。
二、影响自主阅读能力培养的因素1.学生的内外在动机一个人的内外在动机都会影响到其自主阅读的意愿和习惯。
教师可以通过充分了解学生的兴趣爱好和阅读需求，设计个性化的阅读任务，从而提高学生的内在动机。
同时，设置适当的奖励机制和刺激机制，可以增强学生的外在动机，使他们更加愿意进行自主阅读。
2.教学环境和家庭环境学习环境对学生的阅读习惯和能力培养起着重要的影响。
学校应该提供丰富的书籍资源和舒适的阅读环境，鼓励学生积极参与自主阅读。
同时，家长在家庭环境中也应给予足够的支持和鼓励，营造良好的阅读氛围。
3.教师的指导和激发教师是学生自主阅读的重要指导者和激发者。
教师应该有针对性地引导学生选择适合的书籍，并指导他们进行阅读和思考。
通过开展一对一的读书交流、组织读书分享活动等方式，教师可以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
三、培养小学生自主阅读能力的方法1.建立个人阅读计划学生应该在教师指导下制定个人阅读计划，并根据计划选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
阅读计划可以帮助学生合理安排阅读时间，提高阅读效率。
2.分层次的阅读指导针对不同层次的学生，教师可以采取不同的阅读指导方法。
对于阅读能力较低的学生，可以引导他们进行逐字逐句的阅读，并进行适当的解释和讲解。
对于阅读能力较高的学生，可以要求他们阅读一定量的外文原著，培养他们的理解和翻译能力。
小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书
小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书对小学高段的课外阅读量作出了明确的规定，但实际上学生的课外阅读情况并不理想。
特别是在我们市级小学，只有少数学生达到新课标阅读要求。
这表明我们需要研究孩子们的阅读惯，培养他们的自主阅读能力。
2.学生阅读能力的问题在我的小学语文课堂教学中，我发现许多学生缺乏阅读的思考能力。
他们依赖于老师的讲解与分析，甚至在阅读课文时都会结结巴巴。
学生在阅读理解方面的失分率最高，这是由于学生的阅读量少，阅读方法不对所导致的。
二、课题研究的设想1.鼓励学生课余时间阅读我们要鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，并将课外阅读纳入语文教学计划中，规定课时，确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
2.正确引导学生阅读课外书籍教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮助他们找到课外阅读的途径和方式。
与家长联手，让家长认识到子女阅读课外书籍对文化研究的益处。
教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜集研究资料，以丰富自己的知识宝库。
例如，建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文研究阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。
3.开展提高学生阅读兴趣的活动积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
三、课题研究的设计论证1.选题意义本课题旨在研究小学生自主阅读能力的培养，探究如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力，以满足新课标对小学生阅读量的要求。
通过本课题的研究，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，提高学生的研究成绩和综合素质。
培养小学生自主阅读能力的研究
培养小学生自主阅读能力的研究导言在当今社会，随着信息时代的到来，阅读已经成为了一个人终身学习的必备技能。
而培养小学生自主阅读能力不仅是学校的责任，也是家庭和社会的责任。
小学生是阅读能力的重要培养阶段，他们的阅读能力的培养将直接影响到他们的学习和未来发展。
研究如何有效地培养小学生自主阅读能力是非常必要的。
一、小学生自主阅读能力的定义及重要性自主阅读能力是指学生在无外界干扰的情况下，能够自主选择、阅读和理解各种书籍的能力。
培养小学生自主阅读能力具有以下几个重要性：1. 增强阅读兴趣：自主阅读能力的培养能够让学生更主动地选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而增强了他们对阅读的兴趣和热情。
2. 提高阅读能力：通过自主阅读能力的培养，小学生可以有更多的时间和机会进行阅读，从而提高他们的阅读能力和理解能力。
3. 拓宽知识面：自主阅读能力的培养可以让学生接触到更多的书籍和知识，拓宽他们的知识面，提高他们的综合素养。
4. 塑造良好的学习习惯：自主阅读能力的培养可以让学生养成良好的阅读习惯，从而培养他们独立学习的能力。
1. 家庭环境：家庭是小学生的第一任老师，在家庭中的阅读环境和氛围将对小学生的自主阅读能力产生重要影响。
2. 学校教育：学校教育是对学生进行阅读能力培养的主要场所，学校的教育教学方式将直接影响学生的自主阅读能力。
3. 社会文化：社会文化对小学生的阅读能力培养也起着重要的影响，社会文化的风气和价值观将对小学生的阅读兴趣和阅读选择产生重要的影响。
三、培养小学生自主阅读能力的策略和方法1. 建立良好的家庭阅读氛围：家长应该给孩子提供良好的阅读环境，鼓励孩子多读书、多去图书馆参观。
家长也应该成为孩子的榜样，多读书、多讲述自己的阅读经历和感受，从而激发孩子的阅读兴趣。
2. 注重学校阅读教育：学校应该加强对学生的阅读教育，不仅仅是注重学生的阅读量，更要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
学校可以举办各种阅读活动、开展诵读比赛等来激发学生的阅读热情。
小学生自主阅读能力的培养研究
小学生自主阅读能力的培养研究一、引言自主阅读是指学生在没有外界强制的情况下，主动选择并阅读自己感兴趣的书籍，并能够对所阅读的内容进行理解和思考的能力。
自主阅读的培养对于小学生的学业发展和人格成长具有重要意义。
本文将探讨小学生自主阅读能力的培养方法和策略。
二、儿童文学的选择儿童文学是小学生自主阅读的主要内容。
选择合适的儿童文学作品对培养小学生的阅读兴趣和阅读能力具有重要作用。
在选择儿童文学作品时，应根据孩子的年龄和阅读水平，挑选内容符合他们兴趣和理解能力的书籍。
同时，可以根据不同的文学类型，如童话、寓言、故事、诗歌等，为孩子提供多样化的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
三、提供阅读环境为了培养小学生的自主阅读能力，创造一个良好的阅读环境非常重要。
家庭和学校应提供丰富的阅读资源，如图书馆、阅览室等。
此外，还可以建立阅读角落或书房，为孩子提供安静的阅读空间。
同时，家长和教师也应给予孩子阅读的鼓励和支持，为他们提供阅读的指导和帮助。
四、提升阅读技能提升小学生的阅读技能是培养他们自主阅读能力的关键。
这包括识字、理解和阅读速度等方面的能力。
可以通过读音教学、词汇教学、阅读理解训练等方式来提升小学生的阅读技能。
此外，还可以引导孩子进行朗读和模仿阅读，通过模仿优秀的阅读者来提高阅读技能。
五、引导阅读思考阅读不仅仅是获取信息，更重要的是培养小学生的思维能力和创造力。
在孩子阅读过程中，可以通过提问、讨论、写作等方式，引导孩子思考所阅读内容的内涵和思想。
同时，还可以鼓励孩子进行读后感和写作，促进他们对书籍的深入思考和理解。
六、阅读兴趣的培养阅读兴趣是小学生自主阅读的基础。
要培养孩子的阅读兴趣，可以通过阅读活动来激发孩子的兴趣和好奇心。
例如，举办阅读比赛、读书分享会、作者讲座等。
同时，还可以与家长合作，了解孩子的阅读偏好，为他们提供更多符合他们兴趣的阅读材料。
七、养成良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯是培养小学生自主阅读能力的关键。
浅谈小学生语文自主阅读能力的培养
浅谈小学生语文自主阅读能力的培养语文是小学生学习的重要科目，而阅读是语文学习的核心。
随着社会的发展和信息的爆炸式增长，培养小学生的阅读能力显得尤为重要。
而自主阅读能力作为阅读能力的一种重要组成部分，更是需要我们关注和培养的一个方面。
本文将就如何培养小学生的自主阅读能力进行探讨。
一、提高阅读兴趣小学生的阅读兴趣是培养自主阅读能力的前提。
没有兴趣，便缺乏主动性和坚持性。
教师和家长应该从多方面入手，激发小学生的阅读兴趣。
在学校，教师可以选择生动有趣的故事、诗歌等文学作品来进行朗读或诵读，用生动有趣的语言引起学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
在家庭，家长可以陪伴孩子一起阅读，多和孩子谈论书中的故事情节、人物命运，开发他们的好奇心和想象力。
还可以选择适合孩子年龄的图画书、漫画书等，丰富阅读内容，吸引孩子的眼球。
二、提供多元化的阅读材料小学生的认知水平有限，因此教师和家长要根据孩子的实际情况，提供多元化的阅读材料。
除了教科书中的文言文、课外阅读中的名著、故事书外，还可以让孩子接触报纸、杂志、科普读物等不同类型的阅读材料，开阔他们的阅读视野，培养他们的综合阅读能力。
还可以在阅读材料中加入与纯文字不同的展示形式，如图表、插图、音频、视频等，以满足不同学生的阅读需求，激发他们的学习热情。
三、注重阅读体验阅读不仅是获取知识的手段，更是一种情感体验。
教师和家长在培养小学生自主阅读能力时，要注重孩子的阅读体验。
在课堂上，教师可以通过朗读、讲故事、情境再现等形式，让学生深入感受文学作品的情感内涵，激发他们的情感共鸣，增强阅读的亲和力和深度感。
在家庭中，家长可以与孩子一起读书，共同进入故事的情境，让阅读成为一种愉悦的体验，从而潜移默化地塑造孩子良好的阅读情感和态度。
四、引导学生进行文学鉴赏小学生的认知水平有限，很难对文学作品进行深入的鉴赏和解读。
但教师和家长可以在孩子接触到的文学作品中，引导他们进行简单的鉴赏。
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《小学生自主阅读能力培养的研究》课题研究计划希望小学：吕海梅一、指导思想21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，即不仅注重知识的存量，更注重知识的流量、变量和增量。
这要求我们必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力，教会学生善于学习的技巧。
因此，作为语文教学的主体——阅读教学，我们要积极探求适应创新教育要求的阅读教学新模式，以摆脱阅读教学高耗低效的历史阴影。
“自主阅读”正是在这样的大背景下应运而生的，它能够最大限度地发挥学生的阅读潜能，调动学生的阅读积极性，将课堂与课外的阅读教学进行有机整合和有效连结。
“自主阅读”主要适用于小学中高年级语文阅读教学。
确立“自主阅读”教学思想主要是强调学生在阅读课中的主体性和实践性，让学生在自主阅读的实践中积累和发展语言，掌握知识技能，发展思维能力，丰富思想感情，培养个性品质，养成阅读习惯，提高认识事物的能力。
二、具体安排1.加强理论学习，提升理论素养。
研究者认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。
研究者利用图书室、网络等，学习相关理论，提升理论素养。
2.制订研究方案，扎实研究工作紧扣研究的规划思路，制订切实可行的课题研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。
3.确定研究重点，提高研究实效本课题重点研究项目及方向为“课堂教学中小学生自主阅读能力的培养”，小学生阅读能力的形成主要决定于三个要素：阅读兴趣，阅读方法，阅读实践。
我的研究就在这三方面下功夫。
（1）要求班级学生课前注重预习，广泛搜集资料。
根据课文的特点、学生的学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫。
（2）课堂反复阅读，掌握阅读方法。
阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法；领悟课文的表达方法并学习运用；结合课文渗透与之相关的课外内容。
（3）课后适当延伸，巩固阅读方法。
以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外的链接阅读；以历史的长河为范本，多读优秀史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；以某一作家的作品为基点，向这位作家的传记性故事扩展；以各个单元的综合性训练活动为契机和阵地，引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触一些名人大家的经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成爱学习的良好习惯。
以典型课例为突破，进行研究、反思、再研究、反思、总结。
4.不断总结经验，实现资源共享研究者在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，注重撰写阅读教学设计、相关论文或经验总结，并争取发表或获奖。
以让本课题起到一定的辐射作用。
三、课题研究方法1、对学生的阅读现状进行分析研究。
（1）阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。
阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。
小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。
从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。
实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。
语文教学中的繁锁分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情，而且还劳而无功，得不偿失。
如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。
（2）培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。
小学生对课内外阅读的兴趣仍不高。
原因之一是由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因，朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。
特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变的朗读训练。
如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。
（3）培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的有效手段。
小学中高年级学生通过几年的学习仍存在不良的阅读习惯。
习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要行为方式或倾向。
印度有一句颜语：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。
从生理机制来说，习惯又是后天获得的趋于稳定的条件反射。
所以学生阅读的不良习惯除学生自身克服不够外也与教师在平时的教学中的重复训练，坚持不够有直接的因素。
由此就导致了学生在解答阅读题时找不到好词、好句、有关的句段或相关问题。
更领会不了词语搭配的规律和布局谋篇的规律。
（4）培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。
小学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。
在大力提倡自主学习的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为培养学生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能力的舞台。
2、开展实验研究。
（1）利用各种手段充分激发学生的自主阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。
所以，培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。
向学生推荐他们感兴趣的读物，在班里组建阅读小组，使学生有阅读的空间和阅读的内容从而激发他们的阅读兴趣，在他们读有困难的时候即使地给予指导从而保持他们的阅读兴趣，在班里设立读书角并经常性地组织朗诵比赛、课本剧表演等阅读活动，从而变兴趣为动力，使学生更好地投入到阅读中去。
（2）重视教师的指导，使学生掌握自主阅读的方法。
我们的学生，只注重课内的学习，而忽略了课外知识的阅读，这样造成了视野的狭窄，语言的空洞，构思的俗套，所以我们唯有让学生有自主阅读的意识，方能改变这种惨不忍睹的局面。
而要让学生有自主阅读的意识，我们教师就要善于引导，平时多创设一些阅读的空间、交流的空间，让学生感觉阅读既是一种任务，同时又是一种兴趣。
叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。
”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”，阅读也是如此。
因此，我们就得教给学生一定的阅读方法，如：不动笔墨不读书。
在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方作记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。
同时学要有所思，只有边读边思考，才能学有所得。
（3）家校联合，提高学生的自主阅读能力。
学生自主阅读能力的提高单靠课堂阅读和校内阅读是远远不够的，还需要课外阅读的补充。
我们召开阅读专题家长会，指导家长指导孩子的课外阅读，鼓励家长与孩子一起阅读，形成家校联合，共同提高学生的自主阅读能力的良好形势。
一、课题研究意义（一）提高了学生的自主阅读素质。
1、学生的自主阅读热情空前高涨。
2、学生养成了良好的自主阅读习惯。
3、学生的自主阅读能力得到很大的提高。
（二）教师的阅读教学观念有所转变，阅读教学得到优化。
经过指导与实践，教师走出了以往的阅读教学误区：注重数量，忽视质量；指令性太多，自由性太少；注重过程，忽略结果；流于形式，忽略实质；放羊式朗读太多，指导性朗读太少，旧的阅读教学观念有所转变，大力倡导自主阅读教学，使得阅读教学得到优化，教师也从中受益。
二、课题设计“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。
“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。
三、课题研究方法、实施步骤（一）研究方法1、本课题研究的主要方法是行动研究法。
通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。
2、调查法。
通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。
3、经验总结法。
及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。
4、文献资料法。
查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。
5、实验法。
设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论（二）研究过程1、准备阶段完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。
2、研究阶段根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。
3、总结阶段对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。
阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。
因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。
那么阅读能力包括哪些方面呢？我认为，通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程序；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力；四是归纳能力。
当然四种能力的培养是离不开“读”字的，那么如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢？我归纳了最基本的四种途径。
一、激发学生的阅读兴趣二、培养学生阅读习三、加强课堂阅读指导四、指导学生课外阅读五、研究的原则1、平等交流原则；2、互动交流原则；3、启发性交流原则；4、评价反思交流原则。
六、研究工作的安排：课题整体实验为一年，从2014年9月到2015年9月。
实验分为三个阶段：第一阶段：准备阶段。
（2014年9月—2014年11月）（1）课题申报和论证。
（2）撰写开题报告。
第二阶段：研究操作阶段。
（2014年12月—2015年5月）1、调查原有阅读能力的水平，分析现状。
2、探索在日常生活、阅读教学、各领域教学中如何进行环境的创设，使学生好读书，读好书，促进学生阅读能力的发展。
3、记录好相关信息、资料，并开展课堂实践。
第三阶段：实验总结验收阶段。