组织视域下高职院校专业“双带头型”教学团队建设

有组织编制 、 章程或其他正式制度， 并依据相应 院 校 教 师 资 源 在 不 同专 业 的 分 配 上 表 现 出极 大
高 职 院校 现 有 教 师 队伍 结 构 制 约了专 规范建立起来的。 其成 员 之 间 有公 事 往 来 ， 存 在 的不 平 衡 。 着从 属 关 系 或平 行关 系 。 高 职 院校 的正式 组 织 包 业 教学 团 队建 设 。 换言 之 ， 专 业 教 学 团 队 结 构 上 括 科层 制结 构 的行 政职 能组 织 和学 科专业 管 理 组 存 在 的 问题 是 高 职 院 校 现 有 教 师 队伍 结 构 问 题 织， 目 前 作 为正 式 组 织 的纵 向学 科 专 业管 理 中最 的缩 影 。
作者简介
邓小妮 （ １ ９ ６５ 一 ）．
小、 最基层的组织一般是教研室… 。 在全国高等教
（ 二） 专业 教 学 团队 缺 乏可 持 续 发 展 与建 设
女 ．武 汉 商 学 院 副教 授 ，学 报 编 辑 部 主 任 （ 武汉， ４ ３ ０ ０ ５ ６ ） ； 邓院 方（ １ ９ ６ ６ 一 ） ，男， 武 汉商学院副教授
基 层教 学 组织 的重 要途 径 。
个 教学 团队 来 承担 的 ， 一旦 质 量 工 程 项 目任 务 完
Ｖ Ｏ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ａ Ｎ Ｄ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｉ Ｃ Ａ Ｌ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｉ ６ ３
成， 教学 团 队也 就面 临着 解 散 。 因此 ， 高 职 院校 的专 业教 学 教 师 的 “ 双师” 素质 ， 其 目的就是 解 决 师 资 队伍结 构 中理 论
基 金项 目 全 国教 育科 学 规 划 立 项课题 “ 高 等 教 育 应 用 型人 才培 养 创 新 研 究 — — 基 于 应 用 型 本 科 教 育与 高 职 高 专 教 育衔 接 提 升 的探 索 ” （ Ｆ Ｉ Ｂ１ ２ ０ ４ ５ １ ） ， 主 持
人 ：邓院 方
育综 合 改革 的背 景下 ， 高 职 院 校 的 基层 教 学 组 织 的机 制和动 力 难 以适 应 现 代 教育 变 革 的要 求 。 鉴 于 现有 课 程 教 高 职 院 校 专 业 教 学 团 队 建 设 主 要 是 依 据 高 是 质 量工 程 项 学 团队 和专 业 教 学 团 队建 设 中存 在 的 问题 ， 专 业 等 教育 教 学质 量 工 程项 目而组 建 ， “ 双带 头型 ” 教 学 团队建 设 就成 为 创 新 高职 院 校 目的 附属 产 品 。 每个 “ 质 量 工 程 ”项 目都 是 由一
当前 ， 我 国高 等 教 育 综 合 改 革 正 在 稳 步 推
进。 高等教育综合改革 的根本 目的是完善高校治
理结构 ， 扩 大 和 落 实 高校 办 学 自主权 ， 推 动 高 校 组织 模 式 深 入 变 革 ， 从 而提 高 高 校 办学 水平 和 教 育 教学 效 能 。 高 职 院校 是具 有一定 组 织结 构 的高
２ ０ １ ５年 第 １ １期
第３ ６卷ຫໍສະໝຸດ 总７ ８ ９期 组 织视 域 下 高职 院校 专业 “ 双带头型’ ’ 教学团队建设
邓 小妮 邓 院 方
摘 要 高等教育综合改革的根本 目的是 完善 高校治理 结构， 扩大和落实高校 自主权 ， 推动高校组 织模式深入
变革， 从而提 高高校 教－ ｉ ｆ ４ ｛ 学效能。高职院校是 具有一定组织结构的高等教育机 构类型之一 ， 可以通过专业教学
团队往往存在缺少共同愿景、 团队成员角色分配不当、 团队
型与 实践 型教 师 的合 理 配 置 问题 。 经 过 培训 的 “ 双师型”
所 处环 境 和组 织保 障 性不够 、 缺 少 团队精 神 和文化 、 团队成 教 师数 量 虽 然有 很 大 增 长 ， 但 其质 量 却 有 待 于更 大 幅度 的 员 缺少 沟通 和互动 、 团队成 员 自 发性 和创 造力 不强 等 问题 。 提高。 教 育 部 相关 负 责人 就 曾指 出 ，“ 目前 我 国职 教 师资 队 质不高 、 培 养 培训 体 系 薄 弱 等 问题 依 然 存 在 ， 还 不 能 完 全 特别是 “ 双 师 型” 教 师 数 量 缺 口较 大 、 专 业 素 缺 乏可持 续性 发 展与 建 设 的 机制 和 动力 ， 这 样 的专业 教 学 伍 数 量不足 ， 团 队建 设 注定 是不 可持 续 的。 与 建设 现 代 职 专业 教学团队作为介 于正 式组织与非正式组织 之 间 适 应新 时期 加快 发 展现 代 职 业 教育 的 需要 ，
团 队 建设 推 动 其基 层教 学组 织的 变革 。目 前 高职 院 校 专业 教 学 团队 建 设 存在 结构 不 合 理 、 可持 续性 发 展 与建 设
的机 制和 动力不足 、 绩 效不明确 、 缺乏专业带头人等 问题 ， 解决的办法是建设专业 “ 双带头型” 教学团队。 高职 院 校 需要提供 专业 “ 双带头型” 教学团队成长的条件， 建立专业 “ 双带头人 ’ 动态管理机制， 强化 团队文化 建设 ， 从 而推动专业 “ 双带头型” 教学团队建设 。 关键词 高职 院校 ； 专业教学团队 ； 双带头型； 专业带头人 中图分类号 Ｇ ７ １ ５ 文献标识码 Ａ 文章编 号 １ ０ ０ ８ — ３ ２ １ ９ （ ２ ０ １ ５ ） １ １ — ０ ０ ６ ３ — ０ ４
高职 院校专业教学 团队建设存 在的主要 问题及其成 因
一
、
（ 一） 专业教 学 团队结 构不合 理
高 职 院 校 专 业 教 学 团 队 结 构 不 合 理 具 体 表
等教育机构类 型之一。 高职院校的组织可分为正 现在 ： 理论教学与实践教学教 师比例失衡 ； 高职
高学 历 教 师 比例 小 ； 一 些 高 职 式 组织 和 非正 式 组 织 。 高 职 院 校 的正 式组 织 是 具 称 教 师 比例 偏 低 ；