课件1：写作 学会记事

富有个性化 的语言பைடு நூலகம்写, 再次突出了 妈妈的“唠 叨”。
细品此处的 语言描写, 让我们感受 到了妈妈对 “我”深深 的爱。
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上了初中,我住校了,终于不用听妈妈每天像唐僧一 样唠唠叨叨重复着事无巨细的提醒。可是,如果没有妈 妈的唠叨,我可能忘了每天早上和晚上要喝牛奶;如果没 有妈妈的唠叨,我可能不会坚持刷牙,就会像隔壁的晓东 一样满口虫牙,疼得龇牙咧嘴;如果没有妈妈的唠叨,我 可能又忘了降温后添加衣服,会在教室里冻得瑟瑟发抖; 如果没有妈妈的唠叨,我就会失去一种平实温暖的幸 福……
未见其人,先闻 其声，交代自 己对妈妈唠叨 的反感。
传神地神态 、动作描写, 生动地再现 了我极度反 感的心理。
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中午吃过午饭，我正津津有味地看着电视，妈妈又对我吼 起来:“还看！还看！都快成小四眼了！离电视那么近！”我 往后挪了挪位置，妈妈又补充念叨:“下次再让我看见你离电 视机那么近，下周玩电脑的时间——取——消——”
我心急如焚，哭着跑回家，不小心摔踢到了一块石头，重重的摔了一跤， 手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，露出膝盖红彤彤的肉。可是我 不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。扑倒奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模 样，搂着我哽咽着说“，我的心肝宝贝，你怎么伤成这样，心疼死我了！”原 来奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。
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我们是一家人
“刷牙洗脸!喝牛奶!快去吃早餐!”唉,我的妈妈又开始唠 叨了,这样的唠叨已经12年了,听得我都有离家出走的冲动了。
我皱着眉,非常不情愿地穿好衣服,极不耐烦地叠着被子,慢 吞吞地坐到餐桌上。妈妈在厨房又重复喊道:“刷牙洗脸,准备 上学!”“今天星期六,不用上学!”我抗议.妈妈总把我当什么 都需要提醒的幼儿园小娃娃,这些事情已经重复了那么多年,我 知道什么时候做,何况我自己戴着表,自己可以管理时间的呀! 可是妈妈总要一而再,再而三地提醒我……“早餐怎么吃的这 么慢?可以边吃饭边听英语,一心二用这个可以有!……洗完牛 奶杯,赶紧做作业!”不等妈妈唠叨完,我郁闷地抓起书包冲进 卧室写作业。
过关检测
我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支 持，都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你 深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？ 以《我们是一家人》为题，自主 立意，写一篇作文。不少于500字。
【提示】 1.家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心；
2.把要写的事情梳理一遍，看重点写什么，怎样写思路比较清晰 ； 3.要恰如其分地表达你的感情 。
关键是要写自己亲身经历的，感同身受的事，说发自内心的话。
经典回顾2
例如史铁生的《秋天的怀念》
1.我发脾气时，母亲劝慰我。 2.母亲重病缠身，却不告诉儿子， 不想给儿子增添痛苦。 3.母亲央求我去看花。 4.母亲的临终嘱托。
亲身经历，对母 亲的挚爱和怀 念，以及对自己 少不更事的追 悔。
知识讲解
三、还要学会锤炼语言。
学习使用一些能够贴切表达情感的句子，抓住一些感人的细 节。 《秋天的怀念》思考探究的第二题，
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手……
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4.还记得那回我带你去北海吗……
牛刀小试
下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。请 你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。
知识讲解
如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？
第一、明记叙要素。 要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结
果，即“记叙的六要素”。
事情的经过 起因和结果
详细 简略
知识讲解
经典回顾1
例如莫怀戚的《散步》我们来看看本文是怎样把事情写清楚的。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
地点
事件
人物
散步的时间: 初春
散步的原因: 母亲身体不好，应该多走走。
知识讲解
第6自然段 详写
散步的经过: 发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。 散步的结果 : 互敬互让，我背母亲走小路。
主旨
表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的 深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
知识讲解
第二、传真情实感。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。 回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路 要小心。
思路点拨
第一，增加细节。如“我”是怎样“不小心”才摔跤的？是踢到了石 子什么的，还是一路上有心事、在走神？“我”摔倒时有多狼狈？手哪里 受了伤？伤得如何？回到家里，长辈们说了什么？他们说话时的语气和表 情是怎样的？他们心疼“我”还有没有什么具体的表现？如有没有观察 “我”的伤情，有没有给“我”处理伤口？等等。
学会记事
情景导入
诺贝尔文学奖获得者莫言谈到 写作时说：“我该干的事情其实很简 单，那就是用自己的方式，讲自己的 故事。”如果善于“讲故事”，也就 是擅长“记事”，写作就会变得简单 起来。
学习目标
壹 使学生能够理解和掌握叙事的要求、叙事的方法、以 及写作这类文章的技巧；
贰 让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取 一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。
到了晚上吃饭,我狼吞虎咽地吃着美味的红烧鱼,妈妈又絮 絮叨叨起来:“小心鱼刺卡着,吃饭要细嚼慢咽,有利消化!”我 只好放慢吃饭的速度,细细地剔着鱼刺,细嚼的饭菜格外香甜。 晚上快睡觉的时候,妈妈的例行“功课”又开始了:“晚上记得 盖好被子,别着凉了,降温了,明天要把毛衣穿上……”妈妈的 话我都快能背下来了,赶紧用被子盖住头。
第二、融入感情。如“我”摔倒后，心里有怎样的感受？发现自己受 伤后，是沮丧害怕，还是在自我安慰？回到家里，在长辈的关爱和心疼面前， “我”又会有怎样的心理活动？在记事的基础恰当抒情，才能把作文写得生 动感人。
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那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接孩子，对我说奶奶病了，叫我快点回 家，当时我眼眶红了，因为我不知道奶奶为什么会生病，妈妈经常出差办事， 都是奶奶在照顾我。
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妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪啪踏啪 踏的落下来；球迷爸爸，顾不得看NBA，帮妈妈当下手，嘴里还一个劲的说 “你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点哟”
看着大家为我忙碌，心疼不已的情形，我的心热乎乎的，忽而又有些惭 愧，只是因为自己的不小心，让家人如此担心实在不应该。于是，我忍着痛， 装出一幅不在乎的样子说： “只要奶奶好好的，我没事，不过，我向大家 保证，今后走路一定会小心的。”